Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
План реферата имеет внутреннее единство, строгую логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы (темы). Реферат состоит из краткого введения, двух-трех пунктов основной части, заключения и списка использованных источников. Во введении (1-1,5 страницы) раскрывается актуальность темы (проблемы), сопоставляются основные точки зрения, показываются цель и задачи производимого в реферате анализа. В основной части формулируются ключевые понятия и положения, вытекающие из анализа теоретических источников (точек зрения, моделей, концепций), документальных источников и материалов практики, экспертных оценок по вопросам исследуемой проблемы, а также результатов эмпирических исследований. При написании реферата (как и остальных письменных работ) обязательно наличие ссылок (сносок) на использованные источники. Причем требуется выдерживать единообразие ссылок (сносок) при оформлении. Образцы оформления сносок представлены в приложениях методических рекомендаций.
Реферат носит исследовательский характер, содержит результаты творческого поиска автора. В заключении (1 – 2 страницы) подводятся главные итоги авторского исследования в соответствии с выдвинутой целью и задачами реферата, делаются обобщенные выводы или даются рекомендации практического и исследовательского характера по разрешению изученной проблемы.
Объем реферата, как правило, не должен превышать 15-20 страниц машинописного (компьютерного) текста при требуемом интервале. Реферат имеет титульный лист. После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия. Оформляется справочно-библиографическое описание литературы и других источников.
Реферат представляется на кафедру в соответствии со сроками учебного плана дисциплины. Реферат считается принятым при его положительной оценке преподавателем.
Методические рекомендации по написанию эссе
Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень ("Опыты", 1580 г.).
Эссе представляет собой сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией и собственной трактовкой какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новый, субъективно окрашенный текст о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т. д.
Тема эссе
Тема не должна инициировать изложение лишь определений понятий, ее цель — побуждать к размышлению. Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Например: «Тождественна ли власть политике?», «Целесообразно ли выделение власти в отдельную структуру управления?» (формулировка данных тем предполагает аргументацию собственной точки зрения). Например, тема «Сравните взгляды на механизмы формирования оценки политики трех управленческих школ (по собственному выбору)» предполагает не только определение общих для всех трех концепций положения, но и разработку категорий для сравнения.
Например, темы эссе могут формулироваться следующим образом: «Количественная теория денег Фишера и Фридмена: общее и различия». От формулировки предложенной темы зависит, – реферат или эссе напишет студент. Студент обязан сам сформулировать рабочий вариант темы, опираясь на примерный перечень тем.
Построение эссе
Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
Структура эссе
1. Титульный лист (оформление см. в «Методических указаниях по подготовке и оформлению письменных работ студентов» факультета ГМУ, протокол от 21.01.11);
2. Введение – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически.
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для политики того периода?».
3. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков – не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
4. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т. д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
Структура аппарата доказательств, необходимых для написания эссе
Доказательство – это совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей в вопросах экономики и политики, видимости доказательности. Другими словами, доказательство или аргументация – это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис, аргументы и выводы или оценочные суждения. Тезис — это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы — это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод — это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах.
Аргументы обычно делятся на следующие группы:
1. Удостоверенные факты — фактический материал (или статистические данные). Факты — это питательная среда для выяснения тенденций, а на их основании – законов в различных областях знаний, поэтому мы часто иллюстрируем действие законов на основе фактических данных.
2. Определения в процессе аргументации используются как описание понятий, связанных с тезисом.
3. Законы науки и ранее доказанные теоремы тоже могут использоваться как аргументы доказательства.
Виды связей в доказательстве
Для того чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной и разделительной. Прямое доказательство — доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например: мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
Индукция — процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базирующимся на фактах. Мы движемся в своих рассуждениях от частного к общему, от предположения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.
Дедукция — процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, одна из которых носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими лидерами. По свидетельству многочисленных современников, такими качествами обладал А. Линкольн – один из самых ярких лидеров в истории Америки.
Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении.
Аналогия предполагает, что если объекты А и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).
Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).
Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т. е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? К какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т. д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.
Подготовка и написание эссе
Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих:
o исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
o качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
o аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий:
обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.
Планирование — определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы.
Цель должна определять действия. Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т. д. Аналогии — выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений. Ассоциации — отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи между нервно — психическими явлениями (в ответ на тот или иной словесный стимул выдать« первую пришедшую в голову» реакцию). Предположения — утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами. Рассуждения — формулировка и доказательство мнений. Аргументация – ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции. Суждение — фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно? Доводы — обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой-либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т. п.), доказательства (прямые, косвенные, «от противного», «методом исключения») и т. д. Перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации. Источники. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками. Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности. Смысл эссе – это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих. Внятность — это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему. Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать привлекает. Корректность — это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.
Оценивание эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
Критерий | Требования к студенту | Максимальное количество баллов |
Знание и понимание теоретического материала. | - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; | 2 балла |
Анализ и оценка информации | - грамотно применяет категории анализа; | 4 балла |
Построение суждений | - ясность и четкость изложения; | 3 балла |
Оформление работы | - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; | 1 балл |
Максимальное количество баллов, которое студент может получить, равно 10.
Основные формы самостоятельной работы:
ü поиск необходимой литературы и электронных источников информации по изучаемой теме;
ü изучение рекомендуемой литературы и лекционного материала (заполнение рабочей тетради);
ü выполнение задания по теме практического и интерактивного занятия;
ü написание и оформление реферата, эссе;
ü самостоятельная подготовка выступления на предложенную тему;
ü выполнение задания для самостоятельной работы по выбору;
ü подготовка к практическим и интерактивным занятиям;
ü подготовка к экзамену.
Методическое обеспечение самостоятельной работы преподавателем состоит из:
· определения учебных тем/аспектов/вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно;
· подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения;
· поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по желанию, при наличии интереса к данной теме;
· определения контрольных вопросов и практических заданий, позволяющих студентам самостоятельно проверить качество полученных знаний;
· организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов, вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала.
Самостоятельная работа может выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студентов предусматривает контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Предусмотрено получение студентами профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателя.
Самостоятельная работа обучающихся подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций.
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Проблемы в управлении персоналом организации: управленческий аспект.
2. Специфика управления персоналом государственной и муниципальной службы.
3. Управление безопасностью труда: основные аспекты.
4. Управление занятостью: сущность и значение.
5. Управление профессиональным развитием персонала в современной организации.
6. Аудит и контроллинг персонала: сущность, значение, функции.
7. Основные современные концепции управления персоналом и их характеристика.
8. Основы функционального разделения труда.
9. Организационная структура службы управления персоналом.
10. Подбор и отбор работников как функция управления персоналом.
11. Сущность оценки работников в организации.
12. Развитие персонала как функция управления персоналом.
13. Основные формы и методы мотивации трудовой деятельности персонала.
14. Технологии управления персоналом.
15. Сущность высвобождения персонала в организации.
16. Проблема эффективности системы управления персоналом.
17. Основы нормативно-методического обеспечения управления персоналом.
18. Основы документационного обеспечения управления персоналом.
Банк практических заданий для самостоятельной работы:
(Основная цель – научить студентов работать с литературой, анализировать текст и одновременно уметь практически применять теоретические положения).
Блок 1.
Задание 1.
Составить дефиницию на понятия: «трудовые ресурсы», «рабочая сила».
Задание 2.
Перечислить устойчивые связи в социальной структуре организации.
Задание 3.
Перечислить устойчивые связи в профессионально-квалификационной структуре организации.
Задание 4.
Перечислить устойчивые связи в организационно-функциональной структуре службы персонала организации.
Литература:
Аверин персоналом, кадровая и социальная политика в организации: Учебное пособие. – М., 2005. – 224с. Глава 1. Объект и субъект управления персоналом.
Блок 2.
Задание 1.
5 отличий метода убеждения от метода побуждения.
Задание 2.
10 отличий метода поощрения от метода порицания.
Задание 3.
5 основных функций организации как формальной группы.
Задание 4.
Дать определение понятию «групповая норма».
Литература:
Ермаков организации. – М., 2005. Лекция 8. Управление человеком и управление группой.
Блок 3.
Задание 1.
10 преимуществ метода «опережения во времени».
Задание 2.
10 пунктов необходимости контроля за персоналом.
Задание 3.
Дать определение понятию «форма организации труда».
Задание 4.
25 источников / предпосылок социального капитала.
Литература:
Пугачев персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1978. – 279 с. Глава I Персонал в современной организации. 1.Человек в традиционном и современном производственном процессе. Там же: Глава: Теории человеческого и социального капитала.
Блок 4.
Задание 1.
5 отличий мотивационных определений персонала от дескриптивных.
Задание 2.
Дать определение понятию «организационная цель управления персоналом».
Задание 3.
Стратегическая, тактические и оперативные цели УЧР.
Задание 4.
Основная цель социально-психологических методов управления персоналом.
Литература:
Пугачев персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1978. – 279 с. Глава: Управление персоналом как специфическая сфера управления.
Блок 5.
Задание 1.
Основная цель управления персоналом.
Задание 2.
5 отличий деловой эффективности от социальной.
Задание 3.
Основные факторы, обуславливающие деловую эффективность.
Задание 4.
Дать определение понятию «управленческое действие».
Литература:
Пугачев персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1978. – 279 с. Глава III: Управление персоналом как наука и учебная дисциплина.
Блок 6.
Задание 1.
Основная цель руководства кадрами и основная цель руководства персоналом.
Задание 2.
Перечислить устойчивые связи оргструктуры управления персоналом акционерного общества.
Задание 3.
Какие из аспектов руководства персоналом являются измеряемыми (т. е. могут характеризоваться количественными параметрами). Почему?
Задание 4.
Основные элементы «руководства» как системы.
Литература:
Пугачев персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1978. – 279 с. Глава IV: Структура управления персоналом: работа с кадрами и руководство персоналом 1. Базовые категории, характеризующие управление персоналом. Основные сферы управления персоналом и их соотношение.
Блок 7.
Задание 1.
10 отличий теории Маслоу от теории Альдерфера.
Задание 2.
5 преимуществ теории Альдерфера для управления персоналом в организации.
Задание 3.
Основная цель теории МакКлелланда. Сформулировать.
Задание 4.
5 недостатков схемы Скиннера.
Литература:
Пугачев персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1978. – 279 с. Глава XII: Внутриличностные и процессуальные теории мотивации. 1 Внутриличностные теории мотивации.
Блок 8.
Задание 1.
Требования к качеству деятельности по управлению персоналом. Сформулировать. Не менее 10.
Задание 2.
Почему «Управление персоналом» является междисциплинарной специальностью?
Задание 3.
Основная цель «Управления персоналом» как науки.
Задание 4.
5 характеристик теории управления персоналом и 5 характеристик практики управления персоналом.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 1. Управление персоналом как социальное явление и наука. 1. Становление управления персоналом как социального явления и науки.
Блок 9.
Задание 1.
Цель управления количественными характеристиками персонала и цель управления качественными характеристиками персонала.
Задание 2.
Цель и задачи профессионализации управления персоналом.
Задание 3.
Профессионализация управления персоналом как система: основные элементы.
Задание 4.
В чем отличия кадровой политики от управления персоналом?
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 2: Управление персоналом как профессиональная деятельность.
Блок 10.
Задание 1.
5 преимуществ школы научного управления.
Задание 2.
10 недостатков школы человеческих отношений. Сформулировать.
Задание 3.
10 отличий «теории ЧР» от «теории СК».
Задание 4.
«Управление персоналом»- объект. Выделите 10 предметов объекта.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 5: Основные теоретические источники управления персоналом.
Блок 11.
Задание 1.
Конкретный пример организационного механизма. Выполнить в виде схемы.
Задание 2.
Недостатки теории ленивого человека. Сформулировать.
Задание 3.
5 преимуществ и 5 недостатков теории единой семьи.
Задание 4.
Основная цель «управления персоналом» как концепции.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 6: Основные концепции управления персоналом, разработанные в XX веке.
Блок 12.
Задание 1.
Правовое регулирование персонала – объект. Выделите 5 предметов объекта.
Задание 2.
Основная цель и задачи правого регулирования управления персоналом.
Задание 3.
Дать определении е понятию «кадровая технология».
Задание 4.
Сформулировать 15 принципов правового регулирования.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 7: Правовые основы управления персоналом.
Блок 13.
Задание 1.
Сфера нравственных отношений в организации как система: основные элементы.
Задание 2.
Сформулировать 15 нравственных принципов в организации.
Задание 3.
20 внешних регуляторов поведения человека в организации.
Задание 4.
10 параметров морально-психологического климата в организации.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 8: Нравственные отношения в управлении персоналом.
Блок 14.
Задание 1.
«Контроль» как система: основные элементы.
Задание 2.
Что означает «субъект-субъектные отношения в организации»?
Задание 3.
Универсальные функции управления персоналом: конкретный пример.
Задание 4.
5 недостатков схемы, изобр. на рис.11: «Компоненты системы управления персоналом организации».
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 9: Цели, принципы и функции системы управления персоналом организации.
Блок 15.
Задание 1.
Цель и задачи кадровой службы в организации.
Задание 1.
Перечислить устойчивые связи структуры кадровой службы организации.
Задание 1.
Основные содержательные недостатки рис. 15: «Квалификационные требования к руководителю кадровой службы».
Задание 1.
Поясните принцип «простоты» кадровой службы.
Литература:
Управление персоналом: Учебник. Изд. 2-е, доп. и перераб. / Под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 608 с. Глава 10: Кадровая служба в системе управления персоналом организации.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО (результаты обучения) по данной дисциплине, включают:
§ контрольные вопросы для закрепления на практических занятиях;
§ перечень вопросов к экзамену;
§ банк практических заданий по проблематике тем;
§ темы проблемных выступлений по темам;
§ темы рефератов и эссе.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, промежуточного и рубежного (итогового) контроля (выполнение домашних заданий, работа на практических занятиях).
По изучаемому учебному курсу вводится система критериев оценки качества освоения дисциплины и коэффициентов веса каждого критерия в общей оценке, выставляемой на экзамене:
участие в лекционных занятиях и обсуждение материала – 15 %;
участие в практических занятиях и выполнение заданий – 15 %;
участие в интерактивных занятиях – 20 %;
экзамен по дисциплине – 50 %.
По каждому из рассматриваемых критериев слушателю ставится оценка. Итоговая оценка определяется суммой оценок по каждому критерию с учетом коэффициентов веса.
В рамках данной рабочей программы возможно использовать традиционную и балльно-рейтинговую системы контроля.
Традиционная система контроля.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде различных работ, устных опросов.
Итоговый контроль проводится в виде устного экзамена за весь курс обучения. Объектом контроля является достижение заданного Рабочей программой уровня владения дисциплиной.
Методика проведения устного экзамена: блиц-опрос по 10 ключевым и 3 дополнительным вопросам в пределах каждого вопроса билета. Если студент набирает плюсы («+») в количестве, равном 6, по одному вопросу, это приравнивается к оценке «хорошо». Итоговая оценка считается как среднее арифметическое.
Практика использования данной методики показывает ее эффективность: во-первых, студенту не удается пользоваться заранее заготовленными шпаргалками; во-вторых, настраивает его на грамотное профессиональное общение с использованием соответствующей терминологии; в-третьих, мотивирует студента на более умелое применение лекционного материала с обращением к конкретным примерам.
Балльно-рейтинговая система контроля.
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
· повышению уровня учебной автономии студентов;
· достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
· усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
· повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Балльно-рейтинговая система контроля может быть введена после разработки и принятия Положения о балльно-рейтинговой системе контроля на юридическом факультете НОУ ВПО «МПСУ».
Примерные темы рефератов и эссе:
1. Эволюция основных подходов к управлению персоналом.
2. Анализ основных школ менеджмента.
3. Классическая школа управления персоналом.
4. Бихевиористский подход к управлению.
5. Школа человеческих отношений.
6. Административная школа управления.
7. Школа управления человеческими ресурсами.
8. Современные концепции управления персоналом.
9. Истории становления менеджмента.
10. Менеджмент и управление: сходства и различия.
11. Практика эффективного менеджмента.
12. Концепции кадрового менеджмента.
13. Сравнительный анализ основных подходов к управлению персоналом.
14. Стратегии управления персоналом.
15. Роль менеджера по персоналу в организации.
16. Карта компетенций современного менеджера по персоналу.
17. HR-менеджер: роль, функции, компетенции, требования к профессии.
18. Основные персонал-технологии в организации.
19. Роль, место и функции кадровой службы в организации.
20. Подбор и отбор персонала в современной организации.
21. Нестандартные методики подбора и отбора персонала.
22. Процесс привлечения персонала в современной организации.
23. Основные методы оценки персонала
24. Адаптация персонала в системе управления персоналом организации.
25. Управление карьерой персонала в современной организации.
26. Развитие персонала в организации.
27. Мотивация персонала в системе управления персоналом организации.
28. Стимулирование персонала в системе управления персоналом организации.
29. Мотивация и стимулирование персонала. Сходство и различия понятий «мотив» и «стимул».
30. Современные информационные технологии в управлении персоналом.
31. Перспективы развития кадрового менеджмента в России.
32. Социально-психологический портрет современного менеджера по персоналу.
Темы для устных проблемных выступлений (сообщений и докладов):
1. Принципы системного подхода к практике управления персоналом.
2. Основные уровни организации управления персоналом.
3. Менеджмент и управление персоналом.
4. Управление персоналом: организационные проблемы и способы их решения.
5. Недостатки основных подходов к теории управления персоналом.
6. Основные подходы к определению понятия «менеджмент».
7. Основные подходы к определению понятия «управление».
8. Основные парадигмы управления персоналом в организации.
9. Управление кадрами и управление человеческими ресурсами: сущность и особенности подходов.
10. Гуманистический и технологический подход к управлению персоналом: принципы и методы.
11. Отличие кадровой стратегии управления персоналом от кадровой политики.
12. Служба персонала / кадровая служба в современной организации: роль, функции, место в оргструктуре.
13. Взаимосвязь стратегии развития организации и стратегии управления персоналом.
14. Основные парадигмы кадрового консультирования.
15. Функции специалиста по кадровому консультированию.
16. Цель, задачи и виды проектов кадрового консультирования.
17. Ключевые профессиональные, психологические и социальные качества современного менеджера по персоналу.
18. Система управления персоналом в организации: основные подсистемы и связанные с ними процессы.
19. Основные процессы управления персоналом, их этапы.
20. Сущность оперативного плана работы с персоналом.
21. Значение самоменеджмента для современной организации.
22. Основные направления плана развития персонала.
23. Специфика планирования личной работы менеджера.
24. Основные принципы работы службы управления персоналом.
25. Система мотивации труда в современной организации.
26. Система стимулирования труда в современной организации.
27. Факторы внешней и внутренней среды, оказывающие влияние на систему управления персоналом организации.
28. Управление конфликтами в современной организации.
29. Организация труда персонала.
30. Оценка персонала в организации.
Вопросы к экзамену:
По приведенным вопросам студенты отвечают только ключевые аспекты.
1. Основные предпосылки развития управления персоналом как вида профессиональной деятельности
2. Становление управления персоналом как социального явления и науки
3. Управление персоналом как учебная дисциплина
4. Предмет и место управления персоналом в системе современных наук
5. Этапы развития управления персоналом как вида деятельности
6. Характеристика научной основы специальности «Управление персоналом»
7. Основные предпосылки профессионализации управления персоналом
8. Современные тенденции профессионализации управления персоналом
9. Особенности современного этапа в развитии управления персоналом
10. Объект и субъект управления персоналом
11. Понятие и цели управления персоналом
12. Функции, субъекты и методы управления персоналом
13. Основные сферы управления персоналом и их соотношение
14. Персонал и его основные категории
15. Понятие и основное содержание руководства персоналом
16. Основные определения руководства персоналом
17. Компоненты руководства персоналом
18. Управление человеком: сущность, основные категории
19. Управление группой: сущность и цели
20. Социально-психологическая квалификация персонала
21. Работник в тейлористской модели управления
22. Неотейлористские взгляды на персонал
23. Основные факторы повышения роли персонала в постиндустриальном обществе
24. Внутриличностные теории мотивации
25. Практическая значимость теории А. Маслоу
26. Теория потребностей К. Альдерфера
27. Теория мотивационных потребностей Д. МакКлелланда
28. Теория двух факторов Ф. Херцберга
29. Процессуальные теории мотивации
30. Теория трудовой мотивации Д. Аткинсона
31. Теория справедливости С. Адамса
32. Теория усиления мотивации Б. Скиннера
33. Теория мотивации В. Врума
34. Модель мотивации Лоулера-Портера
35. Контроль за персоналом: сущность и цели
36. Организация труда и личность работника
37. Особенности управления человеческими ресурсами
38. Тенденции эволюции управления человеческими ресурсами
39. Соотношение понятий: «руководство персоналом», «управление персоналом», «менеджмент персонала»
40. Работа с кадрами и руководство персоналом: субъекты и функции
41. Организация и функции работы с кадрами
42. Классические теории управления
43. Теории «человеческих отношений»
44. Теории «человеческих ресурсов»
45. Теория «социального капитала»
46. Понятие и структура концепции управления персоналом
47. Основное содержание концепций управления персоналом
48. Правовое регулирование управления персоналом
49. Правовой механизм управления персоналом
50. Цели и задачи управления персоналом в сфере нравственных отношений
51. Взаимоотношения руководителя и подчиненного: нравственный аспект
52. Отношения между сотрудниками как объект управления персоналом
53. Морально-психологический климат в коллективе как объект управления персоналом
54. Нравственные аспекты методов управления персоналом
55. Нравственная культура специалиста по управлению персоналом
56. Система управления персоналом организации: основные компоненты, их характеристики
57. Субъект-объектные отношения и связи в системе управления персоналом
58. Функции управления персоналом организации
59. Роль и место кадровой службы в системе управления персоналом
60. Совершенствование деятельности кадровых служб в работе с персоналом организации
61. Понятие «кадровая политика»
62. Положительные и отрицательные качества российского работника
63. Положительные и отрицательные качества российского руководителя
64. Основные принципы работы с персоналом
65. Отличие открытой кадровой политики от закрытой
66. Отличие активной кадровой политики от пассивной
67. Понятие «кадровое мероприятие»
68. Различия экономического, системного (органического) и гуманистического подходов к управлению персоналом
69. Сущность организационной структуры системы управления персоналом
70. Факторы влияния на выбор организационной структуры в организации
71. Планирование карьеры: сущность и проблемы в современной организации
72. Управление карьерой в организации
73. Отбор и подбор персонала
74. Основные методы найма персонала
75. Найм и расстановка персонала
76. Оценка персонала
77. Критерии и методы оценки персонала.
78. Руководство эффективностью деятельности персонала
79. Делегирование полномочий как фактор развития персонала
80. Делегирование полномочий с точки зрения оценки персонала и оценки должности
81. Проблемы и ошибки при делегировании полномочий
82. Мотивирование персонала: определение, способы, подходы
83. Способы мотивации
84. Контроль деятельности персонала: определение, виды, методы
85. Позитивный, прогрессивный и негативный контроль.
86. Функции руководителя
87. Лидер и руководитель: сходство и различия
88. Типы руководителей
89. Основные стили руководства и управления персоналом.
90. Эффективное и неэффективное руководство.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Источники
Трудовой кодекс Российской Федерации. Версия с учетом последних изменений по состоянию на 1 августа 2010. М.: Эксмо, 20с.
Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утв. постановлением Минтруда РФ от 01.01.01 г. № 37).
Учебники и учебные пособия
, , Овчинникова и практика работы с кадрами. М.: РГГУ, 20с.
, Еремин персоналом. Учеб. М.: ЮНИТИ, 20с.
Егоршин персоналом. М.: Нимб, 20с.
Управление персоналом организации: Учеб./Под ред. . 4-е изд., доп. и перераб. М.: ИНФРА-М, 20с.
Обязательная литература
, Дуракова персоналом организации: Актуальные технологии найма, адаптации и аттестации. М.: Кнорус, 20с.
, Котова службы управления персоналом. Современный подход. М.: Альфа-пресс, 20с.
Эффективное управление персоналом: новая роль HR-менеджера в организации. М.: Вильямс, 20с.
Хачатурян человеческими ресурсами в бизнес-организации: Стратегические основы. М.: ЛКИ, 20с.
Дополнительная литература
Володина персонала: российский опыт построения комплексной системы. М.: Эксмо, 20с.
Иванова , новичок, сотрудник. Инструменты управления персоналом, которые реально работают на практике М.: Альпина бизнес букс, 20с.
Стаут персоналом. Настольная книга менеджера. М.: Добрая книга, 20с.
Шапиро и стимулирование персонала. М.: Гросс-медиа, 20с.
Программное обеспечение и электронные ресурсы:
В процессе освоения студентам предлагаются презентационные материалы, оформленные в специализированных программных продуктах, представляемые с помощью проекционного оборудования.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническую базу для проведения лекционных и практических занятий по дисциплине «Введение в специальность» составляют:
- аудитория, пригодная в техническом и санитарно-эксплуатационном плане для проведения занятий и оборудованная для работы с видео и/или презентационной техникой;
- презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук);
- обеспечение доступа к основным коммуникациям связи: обеспечение доступа к электросети, наличие доступа для проводного подключения (покрытия для беспроводного подключения) к сети «Интернет»;
- рабочее место преподавателя;
- рабочие места студентов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 080400 Управление персоналом (квалификация (степень) бакалавр).
[1] Указанные формы организации учебной деятельности студентов эффективны только во взаимосвязи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
