Программа индивидуального развития ребенка «Ступеньки к успеху»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вурнарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Программа индивидуального развития ребенка

«СТУПЕНЬКИ

К УСПЕХУ»

Автор программы:

,

классный руководитель 3-г класса

п. Вурнары, 2012г.

Успех не приходит сам по себе,

если даже его очень ждать

Актуальность.

  В динамичном, быстро меняющемся мире необходимы люди, мыслящие не шаблонно, а умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Поэтому, по моему мнению, одной из актуальных задач современного образования является индивидуальный подход и помощь каждому ребёнку, развитие индивидуальных способностей для проявления личности каждого ученика.

 Наверное каждый педагог в своей работе уже встретился или в любой момент может встретиться с одаренными детьми – детьми, которые по уровню развития своих способностей выделяются среди сверстников. Они
умеют классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи, находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы. И казалось бы, что такие дети должны быть более успешными. Однако исследования показали, что в классе лучше учатся дети, имеющие средние способности, потому что у них высокая самооценка, чем у детей с большими способностями, но неуверенных в себе. Именно у одарённых детей нередко имеются серьёзные психологические проблемы, которые мешают им достигать результатов адекватных их природным талантам и способностям. С такой проблемой я столкнулась в своём классе.

Ученица моего класса Александрова Инесса имеет обширный кругозор, высокие умственные способности, хорошую память и логическое мышление, большой словарный запас. Но в процессе школьной жизни она часто бывает застенчива, малоактивна, из-за боязни показаться смешной она не в полную силу проявляет себя на уроках и во внеклассных мероприятиях. Наблюдения и исследования школьного психолога показали, что у девочки несколько снижена самооценка и наблюдается тревожность. Страх неудачи порождает более критичное отношение к собственной деятельности. Отсюда и рост тревожности.

Такие дети в школе не редкость, поэтому я решила наметить пути развития личности данного ребенка, составила программу индивидуального развития «Ступеньки к успеху». Когда планка для достижений высока, а уверенность в успехе велика, значит, человек оценит себя в целом позитивно. Следствие - активность, продуктивность, самостоятельность, позитивное отношение к происходящему. В основе программы - нравственная аксиома : "У меня все получится, мои ошибки - не препятствие. Я достоин того, что мир благосклонен ко мне".

Паспорт программы

Наименование программы	-	программа "Ступеньки к успеху»
Разработчик программы	-	Классный руководитель 3-г класса МБОУ «Вурнарская СОШ №2»
Цель программы Задачи	-	Повысить уровень самооценки одарённого ребёнка, развить социальную активность личности, создать адекватные психологические условия, позволяющие динамично развиваться и поверить в успех. 1.  Стимулировать самораскрытие, самовыражение и самосовершенствование личностных качеств, творческих способностей. 2.Поддерживать высокую учебную мотивацию ученицы –принимать активное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах. Использовать возможности дополнительного образования. 3.Поощрять активность, самостоятельность, помогать в развитии навыков  обучения и самообучения. 4.Работать над  развитием навыков рефлексивной и оценочной деятельности. 5.Формировать все виды универсальных учебных действий, т. е.развивать умение учиться.
Срок реализации программы	-	годы
Этапы реализации		1 этап учебный год – аналитический;
		2 этап – учебный год - диагностический;
		3 этап– учебный год - этап формирования, углубления и развития способностей, переход в режим функционирования; обобщение опыта работы
Исполнитель мероприятий программы	-	Классный руководитель, зам. директора по учебной работе, психолог, педагоги дополнительного образования, библиотекарь и родители.
Ожидаемые результаты	-	Развитие личности ученика, субъективности, индивидуальных способностей, социального партнёрства; Повышение качества обучения ребёнка и участия в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях, фестивалях; Побуждение к самообразованию через переживания новизны, любознательности, непреднамеренного интереса; Реализация личности в соответствии со своими способностями и интересами.

Пояснительная записка

Данная программа направлена для развития, поддержки одарённого  ребёнка.  Вот тут-то и не обойтись без помощи психолога и учителя, которые, работая в тесном контакте с семьей,  могут помочь ребёнку.

Основание для составления индивидуальной программы.

(На примере индивидуального развития  

ученицы 3-гласса Александровой Инессы Александровны)

Ребёнок, для которого составлялась индивидуальная программа развития, выбран неслучайно. Уже в 1-ом классе, наблюдая за ребёнком, можно было предположить, что он из категории одарённых  детей. С 1 класса в тесном сотрудничестве со школьным психологом решили с помощью диагностических процедур, бесед, наблюдений более тщательно изучить индивидуальные особенности ребёнка.  За период обучения ученица проявила способности к исследовательской деятельности. Девочку отличает интерес к чтению, математике,  сочинительству, декоративно – прикладному искусству. Её ответы всегда логичны и последовательны. Работая с ребёнком,  я старалась пробудить  в ней потребность  в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности. 

 Цель: Повысить уровень самооценки одарённого ребёнка, развить социальную активность личности ,создать адекватные психологические условия, позволяющие динамично развиваться и поверить в успех.

Педагогические задачи:

1.  Стимулировать самораскрытие, самовыражение и самосовершенствование личностных качеств, творческих способностей.

2.Поддерживать высокую учебную мотивацию ученицы –принимать активное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах. Использовать возможности дополнительного образования.

3.Поощрять активность, самостоятельность, помогать в развитии навыков  обучения и самообучения.

4.Работать над  развитием навыков рефлексивной и оценочной деятельности.

5.Формировать все виды универсальных учебных действий, т. е.развивать умение учиться.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с  родителями и развивающая  работа.

Основные направления программы

Успешность работы с одаренным ребёнком во многом зависит от того, как организована работа в начальной школе.

Программа курса включает следующие основные направления:

1.  Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов и др.)

2.  Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение и др.)

3.  Развитие памяти (развитие различных видов памяти по способу запоминания, расширение объема, формирование приемов запоминания и др.)

4.  Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации.

5.  Развитие воображения и творческих потенциалов личности.

6.  Развитие учебной мотивации.

Формы и методы работы

Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у ребёнка, но не менее важно уметь правильно осуществлять его развитие. У одарённого ученика чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащемуся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для такой ученицы я использую следующие методы работы:

ü  исследовательский;

ü  частично-поисковый;

ü  проблемный;

ü  проективный;

ü  анализ;

ü  теоретические методы – теоретический анализ педагогической, психологической литературы, научно-практических изданий и т. д.

ü  эмпирические методы – наблюдения, формирующего эксперимента, анкетирования, тестирования и. д.

ü  практические – конкретные методы и методики по реализации технологий ЛОО в практику обучения.

Формы работы:

ü  работа с индивидуальным планом, творческие задания;

ü  консультирование по возникшей проблеме;

ü  научные кружки;

ü  дискуссия;

ü  индивидуальные беседы;

ü  игры.

Очень важны:

ü  творческие мастерские;

ü  предметные олимпиады;

ü  интеллектуальные марафоны;

ü  различные конкурсы и викторины;

ü  словесные игры и забавы;

ü  проекты по различной тематике;

ü  игра «Научно - исследовательская лаборатория»;

ü  ролевые игры;

ü  индивидуальные творческие задания;

ü  продуцирование.

Эти методы и формы дают возможность одарённому ученику выбрать подходящие или формы и виды творческой деятельности.

	Формы работы
Месяц	Я – успешный ученик	Я толерантный человек	Я – уверенный в себе человек	Я – здоровый человек	Я и моя семья
Сентябрь	Развивающие игры Посещение библиотеки	Беседа « Когда мои друзья со мной»	Социометрия Кл. час: « Азбука настроения»	Кл. час «Чувства и поступки»	Анкетирование родителей. Индивидуальные консультации. Родительское собрание «Поощрение и наказание»
Октябрь	Диагностика « Номинация» Посещение библиотеки	Беседа « Умей дружить»	Чтение и обсужд. Рассказов Кл. час «Наши эмоции»	Постоянный контроль за внешним видом «Весёлые старты»	«Парад талантов детей и родителей» (выставка работ учащихся и родителей) Посещение семьи
Ноябрьь	Анкета Посещение библиотеки	Классный Час « 16 ноября-день толерантности»	Анкетирование Кл. час «Тайна моего имени»	Конкурс рисунков о здоровом образе жизни	Беседа «Законы жизни семьи» КТД «Древо жизни»
Декабрь	Интеллектуальная Игра Посещение библиотеки	Изготовление игрушек, украшение класса. КТД «Мастерская Деда Мороза»	Диагностика « Я….» Индивидуальная беседа «Узнай себя»	Поход в зимний лес	«Праздник возле ёлки» Родительское собрание «Как воспитать в ребёнке уверенность в себе?»
Январь	КВН по русскому Языку Посещение библиотеки	Правила приветствия	Классный Час «Каков мой характер»	Кл. час «Помоги себе сам. Волевое поведение»	Заполнение альбома «Моя родословная»
Февраль	Проверка слуховой памяти Посещение библиотеки	Мои друзья	Вежливые слова. Инд. Беседа «Я знаю, я могу»	Лыжня России	Подарок для папы  Посещение семьи
Март	Проверка зрительной памяти Посещение библиотеки	Подарок для мамы	Рассказы и их обсуждение с учащимися КТД «Путешествие в страну Читалию»	«Мама, папа, я - спортивная семья»	Утренник «Мамин праздник» Родительское собрание «Утомляемость ребёнка и как с ней работать?»
Апрель	Викторина « Животные» Посещение библиотеки	Игра-путешествие «Вокруг света»	Мои интересы и мои возможности	Кл. час «Как сохранить здоровье»	Индивидуальная беседа с родителями
Май	Выполнение творческого проекта, поискового характера «Победа деда – моя победа»	Учебное общение учащихся	День именинника	Поход в весенний лес	Посещение семьи. КТД «До свидания 3 класс»

Графический органайзер:

 

Характеристика

ученицы 3-г класса МБОУ«Вурнарская СОШ №2»

родилась 6 декабря 2002 году в п. Вурнары ЧР в полной и дружной семье. Отец работает в - водителем. Имеет среднее специальное образование. Мать работает в МУЗ «Вурнарская ЦРБ» - медсестрой. Девочка очень ответственная, умеет организовать свою деятельность. У неё огромное желание учиться. Добросовестно относится к учёбе, к обязанностям, учится на «отлично». Она внимательная, способная, сообразительная, грамотная. У неё хорошая память, правильная речь. Она интеллектуально развитая. Любит рукоделие и танцы.

Есть любимые предметы: литература, русский язык, изоискусство, окружающий мир, есть менее любимые предметы: математика, физкультура, английский язык.

Во внеурочное время с интересом занимается в Доме детского творчества в кружках рукоделия, в танцевальном, рисования. Девочка настойчива в достижении поставленных целей, может противостоять отвлекающим от учёбы влияниям.

Помогает в организации классных мероприятий, умеет руководить классным коллективом и организовать с ним работу, исполняет ведущие роли на праздниках. Является звёздочкой классного коллектива. Ученица с удовольствием выполняет различные поручения, консультирует детей по математике, русскому, английскому языкам и литературе. Всегда приходит на помощь друзьям.

Очень добрая. Доброжелательно относится к окружающим, любит и ценит семью, коллектив, классного руководителя.

В коллективе пользуется большим уважением. К её мнениям прислушиваются, берут с неё пример. Всегда спокойная, тактичная, легко находит общий язык со сверстниками, дисциплинированная.

Этапы реализации программы

1 этап - аналитический - при выявлении одаренного ребёнка учиты­ваются его успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, фи­зической и т. д.

Этот этап характеризуется тем, что ученик охотно осваивает навыковое содержание учения под руководством учителя и са­мостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и вне­урочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащегося, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы он мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных об­разовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой при­роде деятельности - в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младшего школьника на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

ü  мастерская художественного слова;

ü  ремесленная мастерская (прикладное искусство);

ü  музыкальная мастерская (вокальное и хоровое пение);

ü  «Юный художник» (изобразительная деятельность);

ü  мастерская здорового образа жизни.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

2 этап - диагностический - на этом этапе прово­дится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и вне­классную.

Содержание работы с одаренным учеником определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно на­страивать учащегося на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для такого ученика самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фак­там, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуж­дающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее само­совершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой он прилагает столько духовных, интеллектуаль­ных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренным ребёнком наиболее целесообраз­ны групповые формы работы, рефлексия.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренного учащегося и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система вне­классной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступа­ет «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и вос­питание, а организующим началом - игра.

3 этап - этап формирования, углубления и развития способ­ностей учащегося, переход в режим функционирования

Этот этап является особым образовательным пространством, где ученик может реализовать свои замыслы, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства, индивидуализированные формы учебной деятельности (самостоятельная подготовка к олимпиадам), выработка проектно-исследовательских навыков (проектная, научно – исследовательская работы).

Мониторинг и анализ результатов

1.  Динамика успеваемости и качества знаний

2.Уровень воспитанности.

 

Вывод: Заметен рост уровня воспитанности класса и данной ученицы. Это благоприятно влияет на успешную деятельность класса и ученицы.

Анкетирование родителей по теме «Ребёнок способный или одарённый?»* показало следующее:

ü  ранняя мотивированность в выборе цели;

ü  проявление упорства в достижении поставленной цели, несмотря на неудачи;

ü  лёгкость слухового и зрительного запоминания, устойчивость запоминания;

ü  способность к творческому воображению.

способность длительное время увлекаться какой-либо трудноразрешимой идеей.

Изучение мнения родителей и педагога об интересах и способностях ребёнка позволило увидеть индивидуальный «портрет развития дарований. Полученные суммы баллов характеризуют высокую степень развития у ученицы следующих видов способностей:

ü  интеллектуальная;

ü  творческая;

ü  художественно – изобразительная;

ü  музыкальная;

ü  артистичная.

3.Карта индивидуального развития.

	Параметры	Показатели
11	Учебная деятельность	Успевает отлично
2 2	Игровая деятельность	Взаимоотношение с детьми в играх хорошее. Стремится быть лидером. (наблюдение)
3	Трудовая деятельность	В классе имеет поручение - «звёздочка». Выполняет его с удовольствием. ( наблюдение)
4	Общение со взрослыми	Общительная (наблюдение и опрос)
5 5	Общение со сверстниками и с младшими	Умеет устанавливать дружеские отношения и поддерживать их (анкетирование)
6	Способности	Высокий (тест)
77	Темперамент	Сангвинник
78	Внимание	Устойчивое (наблюдение)
99	Память	Хорошая слуховая и зрительная память (диагностика)
110	Мышление	Владеет приемами понятийного мышления
111	Речь	Достаточный словарный запас (наблюдение)
112	Чувства и эмоции	Уравновешенная, спокойная (наблюдение и тест)

4.Карта успешности развития ребёнка

Достижения	Класс	Место
Школьный конкурс рисунков «Космос глазами детей»	2	3 место
Классный конкурс «Самая лучшая тетрадь»	2	3 место
Кенгуру	2	Сертификат
«Русский медвежонок»	2	Сертификат
Школьный конкурс «Смотр строя и песни»	2	Участие
За активное посещение школьной библиотеки	3	Похвальная грамота
Районный фестиваль света «Да будет свет!»	3	3 место
Республиканский конкурс «Альтернативная елка»	3	Диплом
Школьная олимпиада по русскому языку	3	1 место
Школьная олимпиада по литературному чтению	3	1 место
«Спасатели»	3	Диплом, сертификат
«Русский медвежонок»	3	сертификат
	3	1 место
«Инфознайка»	3	Участие
Всероссийский дистанционный конкурс «Вундеркинд»	3	Грамота
Районный конкурс «Дорога к звёздам»	3	2 место
Школьный конкурс «Танцевальная школа»	3	3 место

Выводы:

У ребёнка выявлены признаки  интеллектуальной одаренности.

Разработать основные направления развития ребёнка:

  Наблюдение

  Тесты

  Тренинги

Кроме реализации вышеперечисленных мероприятий, по реализации программы ведётся ещё следующая работа:

• Ведение «Портфолио ученицы»

 • Дополнительное образование:

1.Обучение в ДДТ (рукоделие)).

2. Посещение школьного танцевального кружка, кружка «Акварель» 

 • Самообразование:

1. Регулярное посещение Модельной районной детской библиотеки.

2. Посещение занятий у психолога «Познай себя»

 • Творческие конкурсы:

1. Рисунков и поделок.

2. Стихов собственного сочинения.

3. Сочинений. 

4. Чтецов. 

 • Научно-практические конференции классного уровня.

·  Участие в КТД и самоуправлении в классе.

·  Использование телевизора, компьютера, мультимедийного проектора, и интернета в классе.

·  Работа с родителями

1. Тематические классные часы.

2. Дни открытых дверей.

3. Мероприятия с участием родителей.

Специалисты, привлечённые к реализации программы:

1. , классный руководитель 3 г класса МБОУ «Вурнарская СОШ №2».

2. , психолог МБОУ«Вурнарская СОШ №2».

3. , хореограф МБОУ«Вурнарская СОШ №2»

4., педагог дополнительного образования районного Дома детского творчества.

5. , старшая вожатая МБОУ«Вурнарская СОШ №2»

6. , учитель начальных классов МБОУ«Вурнарская СОШ №2»

7 .Родители ребёнка.

Результат реализации программы индивидуального развития ученика.

имеет представление об особенностях собственных психических процессов и учится управлять ими; имеет стабильный положительный настрой к активной познавательной деятельности; осознает ценность знаний и необходимость их расширения; увлекается танцами, рисованием и рукоделием; владеет навыками самостоятельной организации учебной деятельности; уверена в себе и довольна собой; в классе стала «звёздочкой» классного коллектива; родители заинтересованы и активно участвуют в развитии познавательных способностей своего ребенка.

Заключение.

Данная программа является открытой, т. е. она постоянно корректируется, изменяется и дополняется в зависимости от хода её реализации.

Список использованной литературы 

1.  Шпаргалка для взрослых. Спб., 2004.

2.  , , Артюхова классного руководителя. Москва, 2006.

3.   

4.  , Истратова психолога начальной школы. Ростов-на-Дону, 2003.

5.  Овчарова психология в начальной школе. М., 1996.

6.  , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.

7.  , Цукерман обследование младших школьников. М., 2001.

8.  , Касаткина детей общению. Ярославль, 1997.

9.  Захаров отклонений в поведении ребёнка. Спб., 1995.

10. Гиппенрейтер с ребёнком. Как? М.,2000.

11. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./

http://*****/articles/506220/

13. http://www. *****/materialy-po-temam/deti/samootsenka-u-detei-formirovanie-