1 Блоки по программе разработаны для проработки одной тревожащей ситуации. Последовательность блоков и глубина проработки каждого блока подбирается для каждого ребенка индивидуально. При наличии нескольких тревожащих ситуаций рекомендовано повторения последовательности блоков для каждой ситуации.
2 Упражнения из блока «Снятие мышечного напряжения» включены в структуру каждого занятия
Тематическое планирование занятий (2 раза в неделю)
№ п/п | Блок | Темы | На пол года | На год | ||
Кол-во занятий | Кол-во часов | Кол-во занятий | Кол-во часов | |||
1 | Установление контакта с ребенком | « Знакомство» | 3 | 3 | 3 | 3 |
«Сотрудничество» | - | - | 3 | 3 | ||
2 | Актуализация тревожащей ситуации | «Спрятанные проблемы» | 3 | 3 | 3 | 3 |
«Моя тревога» | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
«Песочный замок» | - | - | 3 | 3 | ||
«Волшебный пластилин» | - | - | 3 | 3 | ||
3 | Проработка тревожащей ситуации | «Волшебник» | 3 | 3 | 4 | 4 |
«Сказочное превращение» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Моя сила в моих руках» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Я наоборот» | - | - | 4 | 4 | ||
4 | Тренировка гибкости поведения | «Театр» | 3 | 3 | 2 | 2 |
«Представьте себе!» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Обсуждение ситуации» | - | - | 4 | 4 | ||
5 | Развитие личностной компетентности | «Мой внутренний мир» | 3 | 3 | 4 | 4 |
«Я такой, какой я есть» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Мир чувств и переживаний» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Мои сильные и слабые стороны» | 3 | 3 | 4 | 4 | ||
«Лесенка достижений» | - | - | 4 | 4 | ||
«Я могу управлять собой» | - | - | 4 | 4 | ||
«Уверенное поведение» | - | - | 4 | 4 | ||
6 | Снятие мышечного напряжения 2 | на каждом занятии | ||||
ИТОГО: | 36 | 36 | 72 | 72 |
Примечание:
1 Темы из коррекционного блока «Коррекция тревожности» разработаны для проработки одной тревожащей ситуации. Последовательность тем и глубина проработки каждой темы подбирается для каждого ребенка индивидуально. При наличии нескольких тревожащих ситуаций рекомендовано повторения последовательности тем для каждой ситуации.
2 Упражнения из блока «Снятие мышечного напряжения» включены в структуру каждого занятия
Коррекционные и развивающие упражнения и игры к занятиям
№ п/п | Темы | Упражнения / игры | Источник |
1 | « Знакомство» | «Изобрази предмет», «Три слова о себе», «Я никогда не….», «Я умею делать так….», «Холодно-горячо», «Мои ожидания», | - Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.:Речь, 2001 - , Румянцева тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.:Речь, 2006 - Киселева -терапия в работе с детьми. – СПб., 2007 - , Зинкевич-Евстигнеева , развивающие адаптирующие игры. - СПб., 2004 - Аралова психолога ДОУ - М., 2007 - Хухлаева я своему Я: уроки психологии в начальной школе. - М., 2011 -Телесно-ориентированные упражнения. - http://www. /teles/ - Ганичева -ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми.-М.:Книголюб, 2004 - Пилипко для взрослых. Методические рекомендации по проведению развивающих занятий по психологии общения с учащимися младших классов по программе «Приглашение в мир общения» - М., 2006 - Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов. Под общей редакцией - Грецов упражнения для обучения саморегуляции – СПб., 2006 - Чистякова .-М., 1995 |
2 | «Сотрудничество» | «Мысленные картинки», «Совместный рисунок» | |
3 | «Спрятанные проблемы» | «Спрятанные проблемы», рисунок «Трудные ситуации», «Копилка трудностей» | |
4 | «Моя тревога» | «Сказка», «Тропинка трудностей» | |
5 | «Песочный замок» | «Игры с песком», использование арт-терапевтических техник, «Песочные картинки» | |
6 | «Волшебный пластилин» | «Пластилиновый мир» | |
7 | «Волшебник» | «Сказочная шкатулка», «Изобрази ситуацию» | |
8 | «Сказочное превращение» | «Рисунок на стене», «Театр» | |
9 | «Моя сила в моих руках» | «Моя сила в моих руках», «Коробка переживаний» | |
10 | «Я наоборот» | «Ассоциация», «Мне трудно, но…», «Каким я хочу быть», «Я на планете Наоборот» | |
11 | «Театр» | разыгрывание и обсуждение тревожащих ситуаций, «Школа для животных» | |
12 | «Представьте себе!» | «Если бы…, то я…», «Зато» «Рекламный ролик», «Сказочные герои» | |
13 | «Обсуждение ситуации» | «Обсуждение ситуации», «Я справлюсь!», «Мысли и настроение», «Способы конструктивного поведения» | |
14 | «Мой внутренний мир» | «Это мое имя», «Красивое имя», «Я в лучах солнца», «Работа со сказкой», «Ладошка», «Мешок хороших качеств» | |
15 | «Я такой, какой я есть» | «Это я –такой…», «Я есть, я буду», «Парусник», «Я сильный, я слабый», «Я такой, какой я есть», «Пять моих хороших качеств…», «Футболка с надписью», «Пирог с начинкой» | |
16 | «Мир чувств и переживаний» | «Чемодан в дорогу», «Лепим воздушный шар», «Чувства», «Мир чувств», «Направленная визуализация», «Стройка», «Фотоальбом», «Сочинение историй с помощью предметов», «Звериные чувства», «Подарок», «Фантом», «Вылеплялки», «Волшебный мешок», «Чувства-воспоминания», «Чувства и ассоциации» | |
17 | «Мои сильные и слабые стороны» | «Назови свои сильные стороны», «Я справлюсь!», «За что меня любит мама», «В чем твоя сила?», «Я знаю пять хороших качеств», «Темные и светлые мешочки» | |
18 | «Лесенка достижений» | «Жил-был один мальчик(девочка)…», «Я бы хотел стать более…», «Ладошка», рисунок «На перекрестке дорог», «Чужие рассказы», «Хочу в будущем-делаю сейчас» | |
19 | «Я могу управлять собой» | «Я смогу», «Я сам», «Большое и маленькое «Нет»», «Пять ступенек», «Не смеяться», «Запаздывающая гимнастика», «Противоположные движения», «Пройти за время», «Сядьте так, как…», «Походки», «Лед и пламень», «Запретные слова», «Росток», «Марионетки», «Пожалуйста», «Стоп» | |
20 | «Уверенное поведение» | «Я смелый!», «Я добрый!», «Интервью», «Я уважаю себя!», «Я уважаю себя за…», «Волны уверенности», «Три портрета», «Дерево», «Корона уверенности», «Символ уверенности», «Мусорное ведро» | |
21 | Снятие мышечного напряжения | «Насос и мяч», «Полет на ковре-самолете», «Воздушный шарик», «Шалтай-Болтай», «Полянка», «Волшебное Я», «Превращение», «Прогулка в лес», «Кораблик», «Летний дождь» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
