Анализ воспитательно - образовательной работы ДОУ № 10г. Липецка за учебный год
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 администрации г. Липецка, расположен по адресу г. Липецк ул. Краснознаменная д.8 «А», , лицензионный № 45 от 30 августа 2010 г., рассчитан на 8 групп. В учебном году функционировали следующие возрастные группы: одна группа для детей раннего возраста, две дошкольных группы общего развития, две группы компенсирующего назначения для детей с заболеваниями ЖКТ, одна коррекционная группа для детей с ЗПР. Списочный состав детей на начало учебного года составил 195 человек.
В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей от 2 до 7 лет.
ДОУ № 10 г. Липецка имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ имеются: спортивный зал, спортивная площадка, кабинет для медицинского осмотра, процедурный кабинет, физиотерапевтический кабинет, изолятор, центры двигательной активности в группах.
Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный зал, кабинет художественного творчества, центр творчества в группах.
Для познавательно-речевого развития в ДОУ уголок русского быта, планетарий, уголок «Ферма», зимний сад, уголок по правилам дорожного движения, уголок патриотического воспитания, в группах – центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, центр книги.
Для социально-личностного развития – сенсорно-игровая комната, игровое оборудование в группах и на участках, центр сюжетной игры, центр трудовой деятельности детей, оборудован кабинет психолога.
Для коррекционной деятельности в ДОУ оборудованы кабинеты учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога.
ДОУ оснащено оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей всех возрастных групп, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, доля сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов и компенсации имеющихся дефектов. Созданы условия для совместной и индивидуальной деятельности детей.
В ДОУ функционирует 3 кружка для детей старшего дошкольного возраста: по физической культуре «Мой друг - мяч», руководитель инструктор ФК , по обучению игре на детских музыкальных инструментах «Веселый оркестр», руководитель , по ручному труду «Фантазии из бумаги», руководитель воспитатель . В кружках занято 32 ребенка – 16,4%.
В ДОУ создана четко продуманная и гибкая структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, направленными на разумное использование самоценного периода дошкольного детства для подготовки ребенка к обучению в школе и самостоятельной жизни. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы любыми изменениями содержания работы ДОУ и направлены на достижение оптимального результата.
В учебном году пополнилась материальная база ДОУ: были приобретены шкафчики для раздевания детей в средней группе № 4, постелен линолеум в коридор и раздевалку средней группы № 4, приобретена мебель для сюжетно-ролевых игр в средней группе № 4, старшей группе № 8, во всех возрастных группах были приобретены развивающие игры и игрушки для дошкольников.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, заместитель заведующей, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог дополнительного образования Сопровождение образовательного процесса обеспечивает педагог-психолог. Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивает старшая медицинская сестра, врач-гастроэнтеролог. Коррекционную работу в ДОУ обеспечивает учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог. ДОУ укомплектовано педагогическими кадрами полностью. Педагоги ДОУ № 10 – специалисты высокой квалификации, их отличает творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость. Высшее образование имеют 12 педагогов – 52%, среднее специальное образование имеют 11 педагогов – 47%.
Два педагога, , закончили обучение в Липецком государственном педагогическом университете – 4,6%. В Лебедянском педагогическом колледже закончил обучение младший воспитатель .
Одним из условий достижения эффективности, результативности деятельности ДОУ стала сформированность у педагогов потребности в непрерывном профессиональном росте. В учебном году пять педагогов, воспитатель подготовительной группы № 5 , воспитатель второй младшей группы № 6 , педагог-психолог , инструктор ФУ , учитель-логопед успешно прошли аттестацию на первую квалификационную категорию, показав высокий уровень знаний и умений детей, в соответствии с федеральными государственными требованиями и требованиями программы оборудованную среду.
Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания основной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 10 г. Липецка и ряда парциальных программ и педагогических технологий, направлен на решение годовых задач:
1. Создать систему работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ технологии проектирования.
2. Внедрить интегративный подход в образовательный процесс по реализации содержания образовательных областей.
3.Способствовать развитию творческого потенциала личности ребенка-дошкольника средствами проблемного обучения
Для успешного решения каждой задачи используются следующие формы работы: педсоветы, семинары, творческие группы, открытые просмотры, смотры-конкурсы, выставки, педагогический контроль, мониторинг.
Внедрению в образовательный процесс ДОУ технологии проектирования уделялась особое внимание. С введением федеральных государственных требований проектная деятельность в дошкольном учреждении актуальна.
В учебном году с целью повышения профессионального уровня, обеспечения педагогического сопровождения педагогов в развитии их мотивации на принятие проектного метода как вида педагогической деятельности заместителем заведующей был организован семинар «Работаем по методу проектов». Первое занятие было организовано в октябре. Информационный блок «Сущность проектной деятельности в условиях ДОУ». Педагогов в форме мультимедийной презентации познакомили с понятием проект, особенностями проектно деятельности, планом работы воспитателя по подготовке проекта.
Второе занятие семинара практический блок «Работаем по методу проектов» было организовано в ноябре. Педагоги узнали о практических этапах работы над проектом, процессом реализации и формами презентации проекта.
В октябре воспитателем подготовительной группы № 8 проведена консультация «Проектная деятельность детей в экологическом образовании»
Были организованы открытые просмотры проектной деятельности среди педагогов ДОУ. Воспитатель второй младшей группы № 6 презентовала проект «Домашние птицы», воспитатель средней группы № 2 показала проектную деятельность на тему «Домашние животные», воспитатель старшей группы № 4 показала проект «Здоровье человека», воспитатель подготовительной группы № 8 презентовала проект «Птицы». В ходе просмотра проектной деятельности был отмечен высокий уровень знаний и умений детей, профессиональное мастерство педагогов.
В учебном году будет продолжена работа по внедрению метода проектов в педагогическую деятельность.
Задача по внедрению интегративного подхода в образовательный процесс по реализации содержания образовательных областей решалась через консультации, семинар.
В сентябре заместителем заведующей проведена консультация «Организация и содержание мониторинга». В сентябре впервые педагогами был мотиторинг детского развития уровней развития интегративных качеств: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый, «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками».
В ноябре заместителем заведующей проведена консультация «Развитие интегративных качеств у дошкольников»
В декабре заместителем заведующей проведен семинар в форме круглого стола «Интергация и реализация образовательных областей согласно ФГТ» с целью повышения педагогического мастерства педагогов, выработке единых требований к написанию плана.
В феврале заместителем заведующей была организована и проведена тематическая проверка «Интеграция образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности в ДОУ»
При планировании и организации интегрированной образовательной деятельности педагоги учитывают содержание базовой программы детского сада. Интегрируя в образовательной деятельности блоки из различных образовательных областей, правильно определяют главную цель. При проведении образовательной деятельности педагоги устанавливают контакт с детьми с помощью вербальных и невербальных средств. Вводят детей в тему предстоящей деятельности с помощью создания проблемной ситуации, загадок, художественного слова. Умеют регулировать поведение детей в процессе деятельности, поддерживать интерес в течение всей образовательной деятельности, используя различные методы и приёмы. Поощряют активность детей во время НОД. Используют разнообразные формы организации детей (работа малыми подгруппами, индивидуальная и коллективная работа). Грамотно проводят процесс завершения НОД, организуя игровую или продуктивную деятельность детей, логичный переход к другим видам деятельности.
В марте заместителем заведующей была проведена консультация для педагогов «Интеграция образовательных областей в системе комплексно-тематического планирования и реализации основной общеобразовательной программы»
Итогом работы стал педагогический совет «Интегрированное обучение как целостная педагогическая система в ДОУ»
Развитие творческого потенциала личности ребенка является одним из направлением работы нашего ДОУ.
В октябре организована тематическая проверка «Развитие творчества дошкольников в процессе проблемного обучения».
Изучение уровня сформированности творческих способностей у дошкольников проходило во время НОД по разным видам деятельности (музыкальной, изобразительной, игровой, театрализованной, познавательно-речевой), а также в ходе наблюдений за самостоятельной деятельностью детей.
Педагогом психологом , было проведено исследование творческих способностей детей по методикам «Нелепицы», «Разрезные картинки», «Дорисуй фигуры».
Анализ данной работы показал, что дети способны осознавать и творчески разрешать под руководством педагога различные типы заданий. Наиболее близки к оптимальному уровню игровые, актерские способности детей, песенное, музыкальное творчество. Недостаточно развиты изобразительные, художественно-речевые, конструктивные способности-дошкольников, вариативность мышления в образовательной деятельности по познанию, коммуникации.
Уровень развитие творческих способностей детей ДОУ №10
Предметно-развивающая среда во всех группах ДОУ представлена разнообразными центрами развития, где находиться богатейший материал для развития творческих способностей детей.
В подготовительной к школе группе № 5, воспитатели , (драматизация сказки «Краденое солнце») важна была предварительная работа, совместное творчество воспитателя с детьми: мотивация выбора художественного произведения обсуждение плана подготовки спектакля, распределение ролей, описание характеров персонажей, изготовление декораций, элементов одежды.
В старшей группе № 1, воспитатели , , был проведен экологический КВН.
При просмотре образовательной деятельности группы продемонстрировали не только качество знаний, умений и навыков детей, но и стиль педагогического руководства детской деятельностью педагогами (единая сюжетная линия, создание игровой ситуации, образная речь воспитателей, художественное слово, элементы фольклора). Методы и приемы, использованные воспитателями, были направлены на получение ребенком удовольствия от деятельности в ярко выраженных положительных эмоциях (только при этом условии развивается творческий потенциал ребенка).
Однако в ходе просмотра НОД, бесед с детьми о предварительной работе не было выявлено совместного творчества взрослого и детей в процессе проблемного обучения.
Для решения проблемы заместителем заведующей проведена консультация «Сущность проблемного обучения».
В декабре воспитателем второй младшей группы № 6 проведена консультация «Формирование умственной активности дошкольников при решении конструктивных задач».
Итогом работы стал педагогический совет «Проблемное обучение – средство развития творческого потенциала личности ребенка-дошкольника», где были намечены пути для дальнейшего решения задачи по развитию творческого потенциала личности ребенка-дошкольника средствами проблемного обучения.
В апреле департаментом дошкольного образования администрации г. Липецка была организована и проведена тематическая проверка «Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности в ДОУ». Тематическая проверка включала в себя: соответствие основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; соответствие примерной программы, положенной в основу общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ, современным требованиям; программное обеспечение вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ, обеспечивающее реализацию приоритетного направления деятельности учреждения; методическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ; система работы методической службы ДОУ по программно-методическому сопровождению реализации образовательной программы; соответствие комплексно-тематического планирования в разных возрастных группах ДОУ реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ и основным принципам, изложенным в ФГТ; методическое обеспечение системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
Речевое развитие ребенка в дошкольном возрасте является одним из главных направлений работы педагогов.
Работа по развитию речи строиться в соответствии с требованиями основной образовательной программы, ряда парциальных программ ( «Занятия по развитию речи», «Занятия по развитию речи»), и педагогических технологий (ТРИЗ, технологии проектной деятельности, информационно-коммуникативные технологии, технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми).
В ДОУ созданы условия, для речевого развития детей Предметно-развивающая среда включает в себя речевые уголки, где представлен разнообразный материал для речевого развития детей: многофункциональные развивающие игрушки; игры на развитие мелкой моторки, настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи, для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза, для автоматизации и дифференциации звуков, игры и пособия для обучения грамоте, игрушки и пособия для развития дыхания; настольно-печатных дидактические игры, лото, домино по изучаемым темам, словесные и коммуникативные игры, игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи, предметные и сюжетные картинки по изучаемым темам.
Педагогами в комплексе решаются задачи формирования грамматического строя речи. Дошкольники правильно согласовывают слова в роде, числе, падеже, умеют формулировать вопросы и отвечать на них. Большое внимание уделяется обучению дошкольников связанной речи: у большинства детей старших групп отмечается сформированность навыков перессказывания, составление рассказов по сюжетным картинкам. Ребята умеют составлять рассказ по схеме, алгоритму. Воспитатели младших групп развивают речь детей в процессе жизнедеятельности, каждый режимный момент сопровождается комментариями, активно используются потешки, прибаутки, песенки, дидактические игры на развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Педагоги старших групп по обучению грамоте решают задачи, связанные с развитием фонематического слуха, воспитанием интереса к родной речи.
Детей учат анализироватьзвуковой состав слов, сравнивать их по количеству звуков, звуки – по их качественной характеристике.
Звуковой анализ формируется на специально подобранном материале. Сначала дети разбирают трезвучные слова. затем вводится новая задача – знакомство с гласными звуками, которые легко произносятся, не встречая во рту никаких преград. Усложнение задач по звуковому анализу происходит на материале четырехзвучных слов. Вслед за введение гласных звуков, дается различие согласных на твердые и мягкие. Дети узнают, что при произнесении гласных звуков мешают преграды – либо зубы, либо губы, либо язык.
В обучении дошкольников началам грамоты значительное место занимают игры. С их помощью создается ориентировка в звуковой структкре слова, закрепляется умение интонационно выделять звук в слове, активизируется словарь, совершенствуется и развивается звуковая культура речи.
При подготовке детей к обучению грамоте воспитатели, «узкие специалисты» используют схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения, тексты), постепенно приучают детей к наблюдениям над языком. Они наглядно показывают детям, что текст членится на предложения, предложения – на слова, слова на слоги, а слоги состоят из звуков.
Воспитатели всех возрастных групп планируют работу по речевому развитию детей не только в блоке непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности, в индивидуальной работе с детьми: дидактические игры, игровые упражнения. Со старшего дошкольного возраста обучение грамоте планируется как отдельный вид образовательной деятельности, входящий в образовательную область «Коммуникация» раз в неделю.
«Узкими» специалистами, учителем-логопедом, учителем-дефектологом разработаны перспективные планы по развитию речи, обучению грамоте для детей первого и второго года обучения на весь учебный год, в котором отражена не только учебная деятельность, но и совместная и самостоятельная работа педагога с детьми. Планируется ежедневная индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения.
С целью активизации и улучшению работы ДОУ по подготовке детей к обучению грамоте заместителем заведующей был организован смотр-конкурс «Развивающие игры и пособия по подготовке детей к обучению грамоте»
В старших группах имеются центры грамотности, где представлены пособия и игры по обучению грамоте: предметные и сюжетные картинки, настенный алфавит, карточки со звуками с маленькими картинками, наборы картинок на каждый звук (3 карточки: начало, середина, конец) раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза слова, анализа и синтеза предложений, игры по подготовке к обучению грамоте, загадки, потешки, чистоговорки, скороговорки, пособия на развитие дыхания (поддувалочки, перышки, шарики).
В кабинетах учителя-дефектолога , учителя-логопеда . отведено место для игр и пособий по подготовке детей к обучению грамоте и коррекции звукопроизношения: интересные слоговые таблицы и схемы, таблицы на характеристику гласных и согласных звуков, наборное полотно для чтения схем и звукового анализа слова; звуковой паровоз на определение позиций в слове, на звукобуквенный анализ слова; игра «Волшебное дерево», для совершенствование звукового анализа; пособие «Машины», «Корзины», «Шкафы» для дифференциации звуков в слове.
Результаты мониторинга по коммуникации (обучению грамоте) показал следующее:
Дети старшего дошкольного возраста умеют определять место и последовательность звука в слове, анализировать слоговую структуру слова, дифференцировать звуки в словах (гласные, согласные, мягкие, твердые, звонкие, сонорные, свистящие, шипящие, йотированные), умеют подбирать слова с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова), соотносить звуки с их знаковыми образцами, владеют культурой речевого общения.
Работа по образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
В ДОУ чтение художественной литературы проводиться ежедневно в блоке совместной деятельности, педагоги проводят беседы с детьми, знакомят с разными жанрами художественной литературы, с писателями и художниками, работающими над созданием книг.
Организованная образовательная деятельность проводиться в младшем и среднем дошкольном возрасте 1 раз в месяц, в старшем дошкольном возрасте 1 раз в неделю.
В апреле в ДОУ прошел конкурс чтецов «Берегите родную природу» с целью повышения качества работы с дошкольниками по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии. Участники конкурса интонационно, выразительно исполняли произведение, выражали движениям голоса динамику, мелодику, темп, ритм, длительность звучания произведения (остановки, паузы). Использовали выразительные средства (мимику, жесты, позы, движения). Подбирали костюмы, атрибуты, соответствующие содержанию исполняемого произведения.
Во всех возрастных группах созданы необходимые условия: оборудованы уголки книги, оснащенные художественной и энциклопедической литературой, изготовлены наглядные пособия по развитию речи, обучению грамоте, дидактические игры.
Работа в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию детей проходила через различные формы работы с детьми: непосредственно-образовательную, совместную деятельность педагога с детьми, наблюдения, беседы, выставки детских работ, дидактические игры, чтение художественной и познавательной литературы.
На основании наблюдений за деятельностью педагогов при посещении образовательной и совместной деятельности педагога с детьми отмечается следующее: педагоги используют разнообразные методы и приемы изобразительной деятельности, которые носят развивающий характер, побуждают детей к творчеству: методы, направленные на приобретение умения изображать, методы, обеспечивающие прочное усвоение технических навыков, методы, применяемые при декоративной работе, методы, применяемые при изображении сюжета, метод контрастных сопоставлений.
В детском саду созданы условия для развития художественно-творческих способностей детей В ДОУ имеется изостудия, в которой педагогом дополнительного образования , проводятся образовательная деятельность с детьми дошкольных групп по рисованию, лепке, аппликации. В непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству педагог создает необходимые условия для самореализации каждого ребенка, проявления творческого подхода при выполнению заданий. С этой целью детям предоставляется возможность использовать различные материалы: краски, гуашь, карандаши, фломастеры, воск, сангину, пастель, уголь и т. д.
В каждой возрастной группе имеются центры художественного творчества, представленные разнообразием материалом и пособий по рисованию, лепке, аппликации, ознакомлению с искусством. Во всех группах центры художественного творчества расположены доступно, эстетично оформлены, подвижны.
Материал по рисованию представлен кистями круглыми для акварели, кистями плоскими для тонирования бумаги, закрашивания больших поверхностей в рисунках, гуашью, акварельными красками, палитрой, пластиковыми банками непроливайками, фломастерами разной толщины, маркерами, пастелью, восковыми мелками, цветными карандашами, точилками, ластиками, тряпочками, губками, большим куском гигроскопической ткани для рисования по сырому листу бумаги, бумагой разнообразного вида, размера, форм, наборами магазинных и самодельных тычков, штампиков, лекал, пластиковых заготовок из бросового материала.
Материал по аппликации представлен бумагой для основы: тонкий картон, ватман, альбомные листы белые и тонированные, разной формы (полоса, круг, квадрат...) цветной, фактурной бумагой, старыми открытками, упаковочными материалами, гофрированной бумагой, альбом с лучшими детскими аппликациями, народными орнаментами, заготовками из папье-маше, пластика - для объемных аппликаций, природным материалом (засушенные листья, семена и т. п.), ножницами, кистями для клея, клеем, тряпочками, клеенками.
Материал по лепке представлен коробками с пластилином, досками для лепки, стеками разной формы, печатками для нанесения узора на вылепленное изделие, салфеткой из ткани, хорошо впитывающей воду.
Педагогом дополнительного образования разработан перспективный план по художественному творчеству(рисованию, лепке, аппликации, ознакомлению с искусством) для детей второй младшей, средней, старшей, подготовительной групп. Воспитатели первой младшей группы и коррекционной группы для детей с ЗПР планируют и проводят образовательную деятельность по художественному творчеству самостоятельно.
Планирование составлено с учётом интеграции образовательных областей «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Музыка», с опорой на имеющийся умения и навыки, полученные в прошлом году.
Однако нет взаимосвязи изучаемого материала в первой младшей группы с последующими возрастами. Педагоги первой младшей группы планируют непосредственно образовательную деятельность по художественному творчеству хаотично, не опираясь на принципам современного дошкольного образования.
Необходимо разработать перспективный план по художественному творчеству для детей первой младшей группы, соответствующий принципы современного дошкольного образования.
Углубленная работа по ознакомлению с искусством планируется и проводиться воспитателями всех возрастных групп раз в неделю.
В ДОУ функционировала творческая группа «Ознакомление дошкольников с искусством в совместной деятельности» с целью оснащения предметно-развивающей среды, позволяющие создать оптимальные условия для успешного воспитания и обучения дошкольников; разработать перспективный план по ознакомлению с искусством взаимосвязанный с изучаемым материалом в непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству.
В декабре на базе нашего ДОУ, в рамках городского ресурсного центра по художественному творчеству, был организован и проведен семинар-практикум «Развитие творческого воображения у дошкольников в нетрадиционном рисовании». Показано открытое мероприятие «Зимние узоры»(ластик). Мероприятие получило высокую оценку педагогов города.
В учебном году в детском саду проходили выставки детских работ на тему: «Как я провел лето», «Дорога глазами детей», «Осенние краски», «Портрет моей мамы», «Русская зимушка-зима», «Портрет моего папы», «Природа и фантазия», «Весна идет» «Детство глазами детей» на которых продемонстрирована разнообразная техника выполнения рисунка: рисование методом тычка, набрызг, изонить, штампы, флористика, аппликация, оригами и др.
Была организована совместная выставка работ детей и родителей «Золотые руки мамы», на которой родители вместе с детьми предоставили различные поделки из бумаги, природного материала.
В учебном году изостудия пополнилась методическими пособиями. Педагогом дополнительного образования изготовлены различные пособия по изобразительной деятельности, образцы и схемы рисунков, поделок, репродукции картин, приобретен дидактический комплект по изобразительной деятельности.
Мониторинг уровня знаний, умений, навыков у детей показал следующее.
В рисовании у детей старшего дошкольного возраста развиты технические умения и навыки: умение пользоваться карандашом, кисточкой и красками, умение строить композицию предметов на листе, использовать цвета и оттенки для создания выразительных образов, умение рисовать декоративные орнаменты и узоры.
В лепке следует продолжать работу с детьми дошкольного возраста по освоению способов лепки(конструктивного, скульптурного, комбинированного, рельефного, ленточного).
В аппликации продолжать развивать у детей умение владеть ножницами и навыками наклеивания, умение создать выразительный образ в разных видах аппликации (предметная, сюжетная, декоративная). осваивать приемы вырезания (геометрических форм, по частям, из бумаги сложенной вдвое, сложенной гармошкой, силуэтное вырезание, ажурное вырезание)
Всем педагогам продолжать работу по развитию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
У дошкольников сформированы навыки безопасного поведения в природе, основы безопасности собственной жизнедеятельности; знают и соблюдают правила пожарной безопасности, правила дорожного движения
Работа по образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
В октябре в ДОУ проходила «Неделя здоровья», на которой были организованы открытые мероприятия для родителей по образовательной области «Здоровье», «Физическая культура» (утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, валеологии, ОБЖ. Даны рекомендации по теме «Чтобы Ван ребенок не болел», «как укрепить здоровье ребенка», консультация «Если Ваш ребенок часто болеет». Организована выставка детских рисунков «Как стать здоровым».
В феврале воспитателем дана консультация «Валеологическое воспитание дошкольников»
Ежедневно педагоги проводят с детьми мероприятия по сохранению и укреплению здоровья, воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений о здоровом образе жизни.
Однако при планировании образовательной и совместной деятельности (бесед, ситуаций, дидактических игр) по образовательной области «Безопасность» и «Здоровье» у педагогов возникают трудности. В учебном году необходимо творческой группе разработать планирование по образовательным областям «Здоровье», «Безопасность» соответствующее комплексно-тематическому планированию.
Главным в детском саду является сбалансированное, рациональное питание. Дети с различными видами аллергических заболеваний и заболеваний желудочно-кишечного тракта требуют индивидуального подхода при составлении меню.
Разработка и внедрение в практику ДОУ новейших технологий и достижения по вопросам питания и сохранения здоровья детей, созданию необходимых условий для поведения работы с детьми с заболеваниями органов пищеварения решается сотрудничестве врача гастроэнтеролога , ведущим специалистом экспертом управления Роспотребнадзора , технологом департамента дошкольного образования , детским врачом , заведующей ДОУ , старшей медицинской сестры
Наиболее часто в дошкольном возрасте встречаются заболевания желудочно-кишечного тракта, возникающие в результате погрешностей в питании. Распространенными заболеваниями являются хронический гастрит и гастродуоденит, эзофагит, гастроэзофагеальная болезнь. В последнее время увеличилась частота сочетанных поражений желудочно-кишечного тракта, эрозивных гастритов.
Заболевания желудочно-кишечного тракта детей могут вызваны инфекционными заболеваниями: дизентерией, сальмонеллезом, колиинфекцией или стафилококковой инфекцией
Ежегодно воспитанники ДОУ осматриваются врачом гастроэнтерологом из областной детской больницы.
Однако для комплексной реабилитации детей с заболеваниями органов пищеварения необходимо систематическое наблюдение детей врачом гастроэнтерологом, так как медицинский персонал детского сада не имеет возможности для широкого использования методов профилактики, реабилитации и лечения воспитанников с заболеваниями желудочно-кишечного тракта. Таким образом, необходимо 2 раза в год приглашать врача гастроэнтеролога для комплексного обследования детей с заболеваниями органов пищеварения.
В настоящее время 49 детей посещает 2 группы с заболеваниями органов пищеварения (на 63.3% больше нормы), в связи с этим необходимо увеличить количество групп с заболеваниями желудочно-кишечного тракта за счет перепланировки и ремонта свободных площадей ДОУ.
Планировка здания ДОУ не соответствует требованиям САНПина: групповые комнаты находятся на втором этаже, а спальные комнаты на первом, что является грубым нарушением..
В ДОУ не хватает оборудования для организации питания для детей с заболеваниями ЖКТ: пароварки, протирочные машины, необходимо создать компьютеризированную систему, которая следила за фактическим питанием детей, соответствующем возрасту и характеру патологии.
Основной задачей медицинского персонала дошкольного учреждения является четкая организация работы по наблюдению за состоянием здоровья детей. Важнейший этап – проведение профилактических мероприятий, направленных на обеспечение правильного физического и нервно-психического развития и снижения заболеваемости. Медицинский персонал занимается просветительской работой с воспитателями и родителями.
Медико-педагогический контроль осуществляется со стороны заведующей, зам. заведующей и старшей медсестры. Полученные данные обрабатываются, и раз в месяц обсуждаются на методических совещаниях, где определяются причины низкой посещаемости и высокой заболеваемости, принимаются меры по улучшению ситуации.
Оценка состояния здоровья детей
Заболеваемость | Показатели по учебным годам |
уч. г. | |
Заболеваемость на 1 ребенка | 4,0 |
Частоболеющие дети | 2 |
Простудные заболевания | 37 |
Хронические заболевания | 1 |
Заболевания ЖКТ | 49 |
Физкультурно-оздоровительная работа является одной из главных задач нашего коллектива.
Основное направление по физическому воспитанию в детском саду это охрана и укрепление здоровья детей.
Для образовательной деятельности по физической культуре в физкультурном зале имеется необходимое современное оборудование: гимнастическая стенка, массажеры, тренажеры, маты, мячи, обручи Для активной двигательной активности детей на свежем воздухе используются: самокаты, лыжи, санки, бадминтон, баскетбольные и волейбольные мячи, скакалки. Во всех возрастных группах достаточное количество разнообразного спортивного оборудования.
В работе мы использовали здоровье сберегающие технологии, включающие взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамический паузы, подвижные и спортивные игры, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика.
Технологии обучения здоровому образу жизни: образовательная деятельность по физкультуре, по валеологии, проблемно-игровые (игротеррапия), коммуникативные игры, саммомассаж, точечный массаж, технологии музыкального воздействия, технология воздействия цветом.
Педагоги детского сада в течении дня в соответствии с режимом и возрастом обеспечивают достаточное пребывание детей на свежем воздухе, уделяют особое внимание двигательной активности детей в течении дня: проводятся подвижные и спортивные игры, эстафеты, индивидуальную работу по развитию основных видов движений. Проводиться ряд закаливающих мероприятий, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, праздники, досуги.
В сентябре инструкторов ФК была проведена «Осенняя спартакиада», где дети соревновались в быстроте, силе, ловкости, выносливости.
В марте инструкторов ФК дана консультация «Организация и проведение малых олимпийских игр».
В апреле воспитанники подготовительных групп заняли второе место в зональных соревнованиях Спартакиады дошкольников «Быстрее, выше, сильнее»
В учебной году департаментом дошкольного образования первый раз были организованы соревнования по ритмической гимнастики, дошкольники старших групп выступили с программой «Рыбы в море», показав гибкость, чувство ритма, синхронность выполнения движений.
В апреле инструкторов ФК были организованы и проведены соревнования воспитанников и их родителей «Веселые старты».
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей посредством сенсорного развития, развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Работа по познанию строиться на основе основной образовательной программы и разнообразных парциальных программ («Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию», «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», «Неизведанное рядом», «Что было до..», «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду», «Игры и занятия со строительным материалом в детском саду», «Игралочка», «Раз ступенька, два ступенька», «Я природа», «Создание условий для экологического воспитания детей», «Программа экологической подготовки дошкольников») и педагогических технологий ( технологии проектной деятельности, технологии исследовательской деятельности, здоровьесберегающие технологии)
В каждой возрастной группе создана предметно - развивающая среда: по ФЭМП. Изготовлены игры на смекалку, логические игры, задачи, игры с множествами и числами, игры с точками, линиями, фигурами, кубики с цифрами, игры на составление целого из частей, блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, лабиринты и другой занимательный материал, который воспитатели используют на занятиях и блоке совместной деятельности для закрепления математических знаний. Весь материал расположен в доступном для детей месте и постоянно обновляется.
Педагоги всех возрастных групп готовятся к проведению образовательной деятельности, подбирают раздаточный, демонстрационный материал, создают учебно-развивающую среду. Непосредственно образовательная деятельность проходит в игровой форме в виде игр-путешествий, викторин, с использованием героев сказок, мультфильмов. Для того, чтобы дети активно думали, проявляли творчество, инициативу, самостоятельно обнаруживали логические связи воспитатели используют следующие методические приемы: пояснения, указания, объяснение, вопросы проблемного характера. Знакомство детей новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.
Экологическое воспитание дошкольников является приоритетным направлением ДОУ.
В ДОУ созданы хорошие условия для развития экологической культуры дошкольников. Развивающая среда в группах представлена богатейшим количеством дидактических и развивающих игр. В каждой группе воспитателями оборудованы уголки природы, в которых собраны комнатные растения в соответствии с возрастом детей, имеются живые объекты: рыбки, черепахи, морские свинки, хомячки. В зимнее время педагоги всех возрастных групп создают «огороды» на окне, на которых выращивают вместе с детьми лук, петрушку, помидоры, перец, огурцы, фасоль, рассаду цветов. Наблюдая за ростом и развитием растений, дети старших групп ведут дневники наблюдения. Организация дежурств детей в уголках природы способствует обучению по уходу за растениями и животными.
Благодаря обширному участку, который имеет естественные природные фрагменты растительных сообществ (березовая роща, уголок леса, уголок луга, солнечные полянки), в детском саду создана экологическая тропа. Тропа имеет 30 видовых точек, многие из которых – природные образования (сросшиеся сосны, колона мха, три старых пня – место обитания насекомых и т. д.). На таких видовых точках, как альпийские горки, ландшафтный сад, воспитатели всех возрастных групп регулярно проводят наблюдения за цикличностью цветения растений, за животными и насекомыми. Свои впечатления дети отражают в рисунках и поделках. Для наблюдения за объектами живой и неживой природы на участке ДОУ, педагогом , разработан цикл из 30 бесед с детьми.
Площадка природы, созданная на территории ландшафтного сада – многофункциональна: на ней проходят занятия, дети часто отдыхают, наблюдают за цветущими растениями, за жизнью животных, птиц, насекомых. В центре площадки природы установлен птичий столб со скворечником, кормушками для птиц, водопойным желобком. Для наблюдения за природными явлениями на площадке природы установлен флюгер, барометр. Все это служит прекрасным объектом для знакомства детей с окружающим миром.
По итогам мониторинга дети знают о загрязнении окружающей среды, о правилах поведения в природе, знакомы с различием живого и неживого. Дошкольники знают о том, что Земля – наш общий Дом, а человек часть природы; вода, лес, чистый воздух является необходимым условием для жизни человека, животных и растений на нашей планете.
Работа по образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Игровая деятельность является ведущим видом детской деятельности в дошкольном возрасте. В ДОУ созданы условия для развития игровой деятельности. Предметно-развивающая среда во всех группах ДОУ включает в себя центры игры, где представлен разнообразный игровой материал: крупное игровое оборудование: домики, загородки, вагончики и т. д.; куклы обоих полов в костюмах представителей разных профессий; комплекты одежды по сезонам для кукол, различная мебель, наборы для кухни, посуды (кухонная, столовая, чайная), коляски, постельные принадлежности для кукол, различных видов транспорт, наборы разного строителя; атрибуты для режиссерских игр: палочки, кубики, коробки разных размеров со схематичным изображением человеческого лица с разными признаками настроения; предметы мебели, транспорта.
Во всех группах игровой материал эстетично оформлен, доступен для каждого ребенка
В ходе наблюдений за деятельностью детей было выявлено следующее:: дошкольники с удовольствием играют в различные творческие игры, самостоятельно выбирают сюжет игры, договариваются с играющими об общем замысле, распределяют роли, учитывая интересы и желания друг друга, умеют создавать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации, подбирать необходимые атрибуты к игре. Дети умело ведут ролевой диалог в игре, творчески разворачивают сюжеты, делятся игрушками, уважительно относятся друг к другу, самостоятельно решают конфликтные ситуации в игре.
В марте в ДОУ проходила творческая неделя «Неделя театра» с целью развития сценического творчества у дошкольников. В программу «Недели театра» были включены следующие спектакли: «Репка» «Теремок», «Колобок», «Как Маша в лес за калиной ходила». Дети, под руководством педагогов, долго готовились к представлению: учили роли, помогали воспитателям в подготовке атрибутов и декораций. При постановке спектаклей у детей совершенствовались импровизационные возможности, развивалась инициатива и самостоятельность в создании образов различных персонажей. И дети, и взрослые получили от спектаклей массу удовольствия, радости и положительных эмоций.
В следующем учебном году при организации и проведении спектаклей необходима помощь музыкального руководителя при использовании музыкального сопровождения, костюмов и декораций.
В апреле заместителем заведующей была проведена консультация «Режиссерская игра с рисунком».
Проводилась углубленная работа с детьми по ознакомлению с социальным миром. Дошкольники выпускных групп различают и называют виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань, металл, дерево, искусственные материалы. Знают дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада. Знают герб, флаг России.. Знают дорожные знаки и их назначение. Имеют представления о родном крае, о традициях, обычаях, фольклоре, государственных праздниках, школе, библиотеке.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Старшие дошкольники выполняют обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют неполадки во внешнем виде, проявляют трудолюбие, планируют свою трудовую деятельность.
Работа по образовательной области «Музыка» строиться в соответствии с федеральными государственными требованиями, направлена на направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
В ДОУ созданы условия по музыкальному воспитанию детей. В каждой возрастной группе оформлены уголки музыкальной деятельности, которые оснащены музыкальными инструментами, наглядными пособиями, музыкально-дидактическими играми, музыкальными игрушками, которые обеспечивают процесс развития творческой активности, эмоциональной отзывчивости, музыкальных способностей детей.
Музыкальный руководитель , ведет перспективное и календарное планирование. На основе анализа, мониторинга, с учётом индивидуально-личностных особенностей детей, осуществляется весь процесс развития детей в музыкальной деятельности.
Прослеживается наиболее углубленная системная работа по развитию у детей музыкальных способностей: развитие музыкального слуха, певческих способностей, обучение игре на музыкальных инструментах, развитие танцевальных, ритмических движений. Педагоги рационально, грамотно используют дидактические игры, моделирование, динамические упражнения, этюды. Дети старших групп владеют элементами сольного, группового, хорового пения, владеют основами игры на металлофонах, ксилофонах, шумовых и народных инструментах. Дошкольники знакомы с основами танца: польки, мазурки, вальса, народной кадрили, элементами народных танцев, хореографических композиций, имеют представление о балете, опере. Обучение танцевальному искусству детей осуществляется целенаправленно: проводятся индивидуальные занятия с детьми, с учетом личностных качеств каждого ребенка.
В музыкальные руководители организовывали и проводили с детьми различные развлечения и праздники: «Золотая осень», праздник, посвященный Дню матери, «Новогодний карнавал», «Международный женский день – 8 Марта», «Весна красна».
В апреле в ДОУ сотрудниками было организован и проведено городское мероприятие «Юбилей детскому саду – 50 лет». На праздник были приглашены заместитель мера города Липецка, депутаты областного и городского совета депутатов, представители департамента дошкольного образования, профсоюза, бывшие сотрудники детского сада. На юбилее выступали педагоги со стажем и начинающие педагоги, родители, выпускники ДОУ. Мероприятие прошло интересно, доставило много удовольствия.
В марте воспитанники ДОУ прошли во второй тур городского фестиваля детского творчества «Липецкая звездочка» с номером «Танец друзей», поставленный хореографом
Коррекционная работа в ДОУ проводиться учителем-логопедом, учителем - дефектологом, педагогом психологом.
В ДОУ проводиться углубленная работа с детьми в логопункте по формированию лексико-грамматических компонентов языка, по формированию правильного звукопроизношения. Дети старших групп усваивают понятия о гласных и согласных звуках, определяют позицию звуков в слове, усвоили правильную артикуляцию звуков, дифференцируют звуки, проводят звуковой анализ слова, все дети печатают буквы и читают. Проводиться индивидуальная работа с детьми по постановке и коррекции нарушенных звуков, развитию связанной речи, грамматического строя речи, активизации и обогащению словаря.
На должностном уровне проводится коррекционная работа учителем-дефектологом в коррекционной группе для детей с ЗПР.
В непосредственно образовательной деятельности по познанию, с детьми первого года обучения, учитель-дефектолог учит воспитанников устанавливать отношения «больше», «меньше», «поровну», сравнивать группы, состоящие из 3-5 предметов Проводиться работа по подготовке и обучению счету в пределах первого десятка. Дети накапливали сенсорный опыт в определении размеров предметов, знакомились с геометрическими формами, развивали навыки ориентировки в пространстве.
У детей второго года обучения учитель-дефектолог развивает представления о составе числа, продолжается работа по обучению и составлению арифметических задач на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и знаками. Проводилась работа на развитие моторики рук, по овладению графическими навыками
В непосредственно образовательной деятельности по коммуникации дети составляют творческие рассказы, согласовывают существительное с прилагательным в роде, числе, падеже; понимать и различать простые предлоги: на, в, с, из, под. Проводиться работа по формированию звуковой стороны речи детей в соответствии с их возможностями и степенью речевого дефекта на фронтальных и индивидуальных занятиях.
Продолжается работа по логоритмике по совершенствованию координации речи с движением, умению выполнять движения в определенном ритме, слышать характер музыки.
Работа психологической службы направлена на изучение личности ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия возрастным нормам, созданию программ индивидуальной работы. Работа проводиться по различным направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, психопросветительское и психопрофилактическое.
Диагностическое направление
В учебном году психологическая служба была направлена на изучение личности ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия возрастным нормам, созданию программ индивидуальной работы. Работа проводилась по различным направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, психопросветительское и психопрофилактическое направление.
Педагогом-психологом были проведено обследование детей по выявлению проблем в эмоционально-волевой сфере «Детский тест тревожности» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен; проведена авторская модификация структурного опросника детских страхов (СОДС) , проектно-графический тест «Несуществующее животное», методика цветовых предпочтений Люшера.
Показатели | Зоны/уровни | |||
II | III | IV | V | |
ВК | 6 чел. | 11 чел. | 29 чел. | 2 чел. |
СО | 22 чел. | 22 чел. | 4 чел. | – |
где СО II – преобладание отрицательных эмоций;
СО III – эмоциональное состояние в норме;
СО IV – преобладание положительных эмоций;
ВК II – хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность;
ВК III – компенсируемое состояние усталости;
ВК IV –оптимальная работоспособность;
ВК V – перевозбуждение.
Для старших и подготовительных к школе групп проведен тест на проверку психологической комфортности детей в группе детского сада – проектная методика «Я в детском саду»
1 группа детей – рисовала только здание детского сада с использованием мрачных цветов – 6 человек (Самая тревожная группа)
2 группа детей – рисовала здание с элементами ирговой площадки – 4 человека
3 группа – рисовала самого себя в группе с детьми, игрушками и воспитателем – 77 детей.
Проведено диагностическое исследование «Готовность к школе»: уровень школьной зрелости по Керну Иерасику, психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения по , , анкетирование для родителей бедующих первоклассников «Скоро в школу» по .
Коррекционно-развивающее направление
Проведена работа по развитию эмоционально-волевой сферы детей – коррекционно-развивающие занятия в группах по проблемам. Выделены три основные проблемы: гиперактивность (СДВГ), детская тревожность, страхи.
Для реализации поставленных задач применялись самые разнообразные формы непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками: игры, упражнения, релаксационные этюды на развитие эмоционально-волевой сферы, воображения, визуализацию, психогимнастика, игры-драматизации, сглаживающие негативные проявления.
Использованы разработки деятельности таких авторов, как:
О. В Хухлаева, , методика «Волшебная страна внутри нас», по психогимнастике, по психогимнастике, , и , , Г. Мониной, Е. Лютовой-Робертс, Л. Чутко, , и , , и , , Е. Чех, , .
Консультативное направление
Проводились индивидуальные консультации для родителей с учетом индивидуальных запросов, работал консультативный пункт для детей, не посещающих детский сад, вывешивалась печатная информация (рекомендации) на стендах для родителей и педагогов:
«Развитие творческих способностей», «Адаптация ребенка к детскому саду», «Тревожный ребенок», «Детские неврозы и их причины», «Детские страхи», «Гиперактивный ребенок», «Агрессивный ребенок», «Общение с ребенком», «Семейные конфликты: причины и пути предупреждения», «Играйте с детьми – это улучшает взаимоотношения», «Развитие творческих способностей дошкольников», «Мониторинг физического и психического развития детей дошкольного возраста».
На базе ДОУ №10 проведена учебно-комплексная практика студентов 3 курса факультета педагогики и психологии с 06.02.2012 года по 18.03.2012 года.
Психопросветительское и психопрофилактическое направление
Организованы анкетирования родителей на темы:
а) «Отношение родителей к образовательному процессу в семье и ДОУ»;
б) «Как чувствует себя Ваш ребенок в детском саду»;
в) «Роль отца в семье»;
г) «Определение типа детско-родительских отношений»;
д) итоги работы за год «Выявление запросов родителей на следующий год»;
е) «Отношение родителей к образовательному процессу в семье и ДОУ»;
ж) «Как развить у ребенка самооценку и уверенность в себе»;
з) «Как нужно развивать память»;
и) «Почему дети дразнятся»;
к) «Ребенок и компьютер».
Приготовлен печатный материал для родителей и педагогов на темы:
«Адаптация ребенка к детскому саду», «Памятка родителям от ребенка», «Гиперактивные дети», «Агрессивный ребенок», «Тревожный ребенок», «Застенчивый ребенок», «Ребенок боится», «Что должен уметь 3-4 летний ребенок», «Что нужно знать об эмоциональном развитии ребенка-дошкольника», «Волшебные слова-аффирмации».
Родительские собрания на темы: «Патологические привычки у детей», «Как общаться с ребенком»; «Адаптация ребенка к детскому саду», «Готовность ребенка к школе».
По результатам коррекционно-развивающих занятий:
В результате занятий по формированию эмоционально-волевой сферы, у большинства дошкольников сгладились негативные проявления (гиперактивность, страхи, тревожность, проявления агрессии), повысилась самооценка, что подтверждает факт положительных качественных изменений, произошедших в развитии детей. У всех детей улучшились показатели. Процент негативных проявлений упал с 28,2% до 13,5%.
Одной из важнейших задач по прежнему является охрана и укрепление здоровья воспитанников. Преодоление негативных эмоциональных проявление у детей дошкольного возраста не может быть ограниченно только рамками психологической работы. Во всех случаях требуется введение специального блока занятий, направленных на перенос полученных умений, средств деятельности в обыденную жизнь, их приспособление, в случае необходимости – коррекция и закрепление. Значительную роль играют в этом играют родители.
На достаточно высоком уровне организована работа с родителями Педагогами организуется с родителями ознакомление с жизнью детей дома, педагогические беседы с родителями, консультации, групповые и общие родительские собрания, вечера вопросов и ответов, анкетирование, совместные с детьми спортивные и тематические досуги. тематические выставки, дискуссии, дни открытых дверей с разнообразным содержанием: наблюдение режима ДОУ, занятий, блока совместной деятельности), работа с родительским комитетом для улучшения педагогической и организационной работы ДОУ (благоустройство ДОУ, оказание помощи в оформлении групп, подготовке к праздникам и утренникам и др.)
В сентябре было проведено родительское собрание, на котором родителей познакомили с планом работы ДОУ на учебный год, с планом работы с родителями, с режимом работы учреждения, с планом работы родительского комитета, с планом работы «Школы молодой семьи». С сентября начала действовать «Школа молодой семьи», на которой молодым родителям, вновь поступивших воспитанников ДОУ, заведующая , педагог-психолог , педагог дополнительного образования давали необходимые консультации, рекомендации, практические советы по вопросам воспитания и обучения детей младшего возраста.
В информационных уголках для родителей представлена: педагогическая информация, где педагоги размещают свои консультации, рекомендации по воспитанию и развитию детей; практический материал для занятий с детьми дома. представлена; медицинская информация: консультации, рекомендации медицинских работников: старшей медицинской сестре, медицинской сестре по питанию, медицинской сестре физиокабинета по сохранению и улучшению здоровья воспитанников; информация «узких специалистов»: музыкальных руководителей, педагога дополнительного образования, инструктора ФК, педагога-психолога учителя-логопеда, учителя-дефектолога по развитию дошкольников; представлено детское творчество (работы по лепке, аппликации, рисованию), которое эстетично, творчески оформлено, имеет свое название, информацию о теме работы
Родители принимают активное участие в организации и проведении праздников и утренников для детей. Кроме того, родители участвуют в оснащении и оборудовании игровых и учебных зон, помогают в ремонте помещений и благоустройству территории. Данная работа сближает родителей, работников ДОУ и детей, помогает создать эмоциональный комфорт в ДОУ и взаимопонимание.
Работа по преемственности детского сада и школы проходит согласно плану школы № 10 и ДОУ №10.
Регулярно проходят дискуссии с учителями по поводу организации занятий и уроков, изучение программ школы и детского сада, взаимопосещения учителей и воспитателей, родительские собрания с приглашением представителей школы, экскурсии, совместные праздники.
