Рабочая программа по биологии, 5-7 классы (стр. 4 )

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России № 000 от 5 марта 2008 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

, // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с., Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. . – М.: Вентана-Граф, 2008

тетради с печатной основой:

, Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока (Формы организации учебной деятельности)	Оборудование	Хар-ка деятельности уч-ся или виды учебной деятельности	Планируемый результат, уровень усвоения	Инновационная деятельность
Планируемая	Фактическая
I. Введение - 3 часа
1.	Мир живых организмов. Уровни организации живого.	1	2.09		Вводный урок	Учебник с.5-6, видеофрагмент о многообразии живых организмов, таблицы	Высказывают своё мнение, сравнивают, составляют схему «Виды веществ», записывают в тетрадь названия уровней организации жизни; Работая в группах дают характеристику одного уровня, обсуждают изученное, формулируют определения терминов.	Учащиеся знакомятся с особенностями живых организмов, их отличием от тел живой природы, узнают об уровнях организации живого.
2.	Чарльз Дарвин и происхождение видов.	1	6.09		Диалог	Учебник с. 6-9, портрет Ч. Дарвина, сорта овощей и фруктов, открытки, коллекции видов организмов, видеофрагмент по теме	Ответы на вопросы по теме урока, анализ рассказа учебника, используя раздаточный материал, уч-ся формулируют понятие искусственного отбора; работая в группе, формулируют понятие искусственного отбора, делают вывод о результатах эволюции.	Узнают основные положения учения Ч. Дарвина, их значение для развития науки.
3.	Многообразие живых организмов и их классификация.	1	9.09		Экскурсия на биологический отдел и дендрарий пришкольного участка	Учебник с.9-10 набор открыток, фотоаппарат	Слушают рассказ учителя о многообразии организмов. Знакомятся с систематикой на примере 7-ми семейств растений, выращиваемых на биологическом отделе и растений, произрастающих в дендрарии.	Учащиеся получают представление о науке, систематике и её задачах.
II Царство прокариоты – 3 часа
4	Общая характеристика прокариот.	1	13.09		Вводный урок	Учебник с.12-20, таблицы, видеофрагмент о бактериях	Используя имеющиеся знания, составляют план изучения темы, делают обобщения, работают с текстом и рисунками учебника, участвуют в эвристической беседе.	Учащиеся узнают особенности организации прокариот
5	Особенности строния и жизнедеятельности прокариот. Их роль в природе и практическое значение.	1	16.09		Комбинированный урок	Учебник с.13-17, гербарий или влажный препарат «клубеньки на корнях бобовых растений». Портрет Луи Пастера, информация об изобретении консервирования, о бактериологическом оружии.	Слушают устные ответы товарищей, обобщают изученное, используя информацию из сообщений одноклассников и текст учебника, заполняют таблицу, обсуждают и решают проблему урока	Учащиеся расширяют свои знания об особенностях строения и жизнедеятельности прокариот, из роли в биосфере.
6	Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.	1	20.09		Комбинированный урок	Учебник с.18-20, микроскоп, Микропрепараты, кусочки зеленой коры дерева, Информация о водохранилищах и «цветении» в них воды.	Работают по тестам, читают и комментируют текст учебника, рассматривают микропрепарат, сравнивают новую информацию с ранее изученным материалом, обсуждают роль цианобактерий в биосфере, используя краеведческий материал и свой личный опыт.	Учащиеся получают представление о цианобактериях, их роли в природе и жизни человека.
III. Царство грибы – 4 часа
7	Царство грибы. Особенности организации грибов, их роль в природе и жизни человека.	1	23.09		Вводный урок	Учебник с.21-25, муляжи плодовых тел грибов, рисунки учебника, таблицы	Используют имеющиеся знания, составляют план изучения темы, делают обобщения, выполняют рисунок в тетради, работают с текстом и рисунками учебника.	Учащиеся систематизируют свои знания о грибах, узнают их отличия от других царств природы
8	Отдел Настоящие грибы. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	27.09		Комбинированный урок	Учебник с.26-27, таблицы, слайдовая презентация,	Работа с материалом учебника, ответы на вопросы к параграфу, работа в тетрадях, обобщение изученного	Учащиеся получают представление о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека
9	Класс Базидиомицеты, Несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты.	1	30.09		Контрольно-учетный урок	Учебник с.28-31,	Кратко повторяют основные понятия, обобщают полученные знания по грибам, выполняют проверочную работу по грибам	Учащиеся показывают уровень усвоения информации и степень сформированности ряда интеллектуальных умений
10	Отдел Лишайники.	1	4.10		Мастерская	Учебник с.32-36, коллекция лишайников, бумага, фломастеры, ножницы, цветная бумага.	Работая в группе, обдумывают проблему, разрабатывают и предъявляют её, высказывают своё отношение, анализируют, делают аппликацию строения тела лишайника.	Учащиеся реализуют свои креативные способности, знакомятся с понятием симбиоз
IV.  Царство растения – 20 часов V.
11	Общая характеристика царства Растения.	1	7.10		Л/р «Строение растительной клетки»	Учебник с.37-39, видеофрагмент о разнообразии растений, комнатные растения, микроскоп, микропрепараты растительных клеток. Стихи, загадки о растениях.	Обсуждают проблему урока, сравнивают свои знания с материалами учебника, рассматривают растительную клетку, отмечая её особенности, составляют задания для теста, работая с учебником.	Учащиеся узнают характерные признаки растений, их роль в биосфере.
12	Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.	4 1	11.10		Комбинированный урок. Самостоятельная работа «Строение одноклеточных водорослей»	Учебник с.40-41, видеофрагмент о водорослях, готовые микропрепараты, микроскоп, покровные и предметные стекла, водоросли, зеленая кора деревьев.	Выполняют тест, составляют схему, приготавливают и рассматривают микропрепараты, выдвигают рабочую гипотезу, используя имеющиеся знания, делают вывод.	Учащиеся узнают характерные признаки строения и жизнедеятельности водорослей.
13	Размножение и развитие водорослей	1	14.10		Комбинированный урок.	Учебник с.42-44, слайдовые презентации, видеофрагмент таблицы,	Отвечают на вопросы по теме урока, изучают текст учебника, аргументировано обосновывают ответ, решают проблему урока, выполняют задания по вновь изученному материалу.	Учащиеся узнают особенности размножения и развития водорослей. Понимают, что есть процессы, которые характерны для всего живого.
14	Многообразие водорослей.	1	18.09		Л/Р «Строение спирогиры»	Учебник с. 45-49, микроскоп, препарат спирогиры или приготовление её (зелёный налет на стенках аквариума). Видеофрагмент о водорослях	Письменно отвечают по материалу предыдущих уроков, слушают доклады товарищей, используя полученную информацию, заполняют таблицу «Многообразие водорослей» и делают выводы, работают с микроскопом, готовятся к обобщающему уроку.	Учащиеся понимают, что многообразие водорослей связано с условиями обитания и приспособленностью организмов к ним.
15	Роль в природе и практическое значение водорослей.	1	21.10		Обобщающий урок	Учебник с. 45-49, видеофрагменты, материалы Интернет - ресурсов,	Отвечают на вопросы по выбору, представляют творческое домашнее задание о роли водорослей в жизни человека, обобщают изученное, участвуют в обсуждении, делают вывод о важности изученного.	Учащиеся предъявляют имеющиеся знания, обобщают знания о роли водорослей в природе и их практическое значение.
16	Подцарства Высшие растения. Общая характеристика	15 1	25.10		Вводный урок. Самостоятельная работа «Ткани растений»	Учебник с.50-51, комнатные растения, гербарные экземпляры, микроскопы, микропрепараты, биологическое лото, таблицы	Используя имеющиеся знания, перечисляют признаки высших растений, сравнивают своё сообщение с информацией в учебнике, рассматривают 2-3 микропрепарата тканей растений, определяют и систематизируют предложенные растения, делают выводы.	Учащиеся прослеживаю особенности организации высших растений, отличающие их от низших.
17	Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	28.10		Л/р «Строение мхов»	Учебник с.52-56, гербарные экземпляры растений, видеофрагмент, слайды, стаканчик с водой, сухой сфагнум, кусочек торфа, микроскоп, микропрепараты листьев сфагнума.	Обсуждают общие признаки мхов, условия их обитания, сравнивают два вида мхов и заполняют сравнительную таблицу, делают вывод и решают проблемный вопрос, используя личный опыт, обсуждают практическое значение мхов.	Учащиеся узнают особенности орга низации моховидных. Понимают, почему это тупиковая ветвь эволюции.
18	Отдел плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	11.11		Лабораторная работа «Строение плауна»	Учебник с.57, веточки плауна, коробочка с детской присыпкой, Красная книга России, таблицы	Показывают знание материала, изученного ранее, рассматривают растения, сравнивают и делают вывод, слушают и анализируют информацию, отвечают на проблемный вопрос урока, реализуют межпредметные связи, привлекая материал из истории развития естествознания.	Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности плаунов, прослеживают усложнение организации растений, оценивают использование человеком.
19	Отдел Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	15.11		Комбинированый урок Л/р «Строение хвоща»	Учебник с. 58-60, слайды, гербарные экземпляры,	Используя личный опыт, обсуждают особенности строения хвощевидных, места их обитания, продумывают устный ответ по плану, делают вывод об усложнении организации растений. Обосновывают свою точку зрения о происхождении и развитии жизни на Земле.	Учащиеся прослеживают усложнение организации хвощей по сравнению с плаунами, оценивают их роль в природе и жизни человека
20	Отдел Папоротникообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	18.11		Комбинированный урок Л/р «Строение папоротника»	Учебник с.61, 63, комнатные растения, гербарные экземпляры, видео-слайды	Систематизируют знания, полученные ранее, рассматривают растение папоротника или гербарные экземпляры, рисунки в учебнике и делают вывод. Рассказывают об использовании папоротников человеком.	Учащиеся систематизируют свои знания о папоротниках, их практическом использовании человеком, показывают знание изученного ранее материала
21	Особенности строения и жизнедеятельности. Папоротников. Их роль в природе, практическое значение	1	22.11		Комбинированный урок	Учебник с.62-65, кусочки каменного угля, окаменелости с отпечатками листьев, побегов. Географическая карта России с указанием месторождений каменного угля. Пособие «Что делают их каменного угля»	Слушают и анализируют устный ответ товарища, используя имеющиеся знания, предполагают способы размножения папоротника, делают схематические рисунки в тетради, отмечают прогрессивные черты в строении папоротника, рассматривают раздаточный материал, находят на карте месторождения каменного угля, делают вывод об изменении жизни на Земле и практическом использовании угля человеком.	Учащиеся закрепляют свои знания о чередовании поколений у высших растений, прослеживают изменение условий жизни на Земле и смену растительного покрова.
22	Отдел голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности., происхождение.	1	25.11		Комбинированный урок. Л/р «Строение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны»	Учебник с.66-68, ветки и шишки сосны, пыльца, микроскоп, микропрепарат «Поперечный разрез хвои», видеофрагмент о сосновом лесе	Используя личный опыт, подготавливают свой ответ о строении сосны по плану, рассматривают микропрепарат, шишки, семена, делают вывод о приспособленности сосны к определённым условиям жизни и прогрессивных изменениях в ходе эволюции, отвечают на проблемный вопрос урока	Учащиеся закрепляют свои знания об особенностях голосеменных растений, понимают, какие прогрессивные изменения в ходе эволюции помогли им широко расселиться в биосфере
23	Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.	1	29.11		Обобщающий урок.	Учебник с.68-72, веточки растений, шишки с семенами, предметы сделанные из голосеменных, портрет Петра I и рисунок парусника этой эпохи, репродукция картины «Корабельная роща», слайды, демонстрирующие многообразие голосеменных.	Обобщают знаний о голосеменных, слушают доклад, отвечают на вопрос докладчика, составляют кроссворды. Делают вывод о многообразии голосеменных и их большом практическом значении в жизни человека.	Учащиеся получают представления о многообразии голосеменных растений, прослеживают их роль в биосфере и жизни человека
24	Отдел Покрытосеменных. Особенности организации, происхождение.	1	2.12		Комбинированный урок. Диалог.	Учебник с.73-77, таблицы, раздаточный материал: типы корневых систем, побеги, цветы, плоды, семена, фотографии, цветные иллюстрации. Слайды о цветковых растениях.	Обсуждают выступления одноклассников, подготовивших опережающее домашнее задание, т. е. повторивших изученное в прошлом учебном году, заполняют таблицу, высказывают своё мнение, отвечают на проблемный вопрос урока.	Учащиеся систематизируют знания о покрытосеменных, понимают причины происхождения в ходе эволюции многообразия покрытосеменных
25	Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные.	1	6.12		Комбинированный урок.	Учебник с.77-79, модели цветка, таблица двойного оплодотворения, муляжи плодов, таблицы	Слушают рассказ товарища и активизируют свои знания, по ходу беседы и рассказа учителя рисуют схему цветка, опыления и оплодотворения, отвечают на проблемный вопрос урока и на вопросы, выявляющие сообразительность, информированность.	Учащиеся узнают особенности размножения покрытосеменных, понимают, что способствовало их процветанию в биосфере.
26	Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства розоцветных.	1	9.12		Комбинированный урок. Л/р «Семейство розоцветные. Строение шиповника.»	Учебник с.81-82, раздаточный материал (гербарий, открытки), комнатный растения, видеофрагмент, розовое масло, лекарственные препараты	Демонстрируют знания ранее полученного материала, сравнивают признаки классов, выполняют лабораторную работу, формулируют вывод о признаках семейства, практическом значении для человека растений семейства Розоцветных.	Учащиеся показывают полученные знания о семенных растениях, знакомятся с представителями и признаками семейства Розоцветных.
27	Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейств крестоцветных и пасленовых	1	13.12		Комбинированный урок. Игра «С корзиной на базар за овощами»	Учебник с.81-83, корнеплоды, клубни, растения, рисунки или муляжи, гербарные экземпляры капусты, картофеля и др., корзина, рисунки ядовитых растений.	Делают по очереди сообщение о растениях данных семейств и кладут в корзину овощ или его рисунок. Каждому выступающему класс задаёт вопросы. Интересные вопросы и задания оцениваются. Формулируется вывод о признаках семейств, их практическом значении.	Учащиеся узнают признаки семейств, понимают их значение в жизни человека.
28	Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства злаковых.	1	16.12		Комбинированный урок. Л/р «Строение злакового растения»	Учебник с.80, 81, 84 гербарные экземпляры, снопы злаков, видеофрагмент по теме урока, репродукция картины «Рожь», фотография истощенного человека	Отвечают по карточкам на вопросы о ранее изученном материале, выполняют лабораторную работу, обсуждают признаки, делают сообщения о пшенице, кукурузе, рисе, ржи.	Учащиеся узнают признаки семейства Злаки, понимают их важность в жизни человека и животных.
29	Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства лилейные.	1	20.12			Учебник с.80,84	Знакомятся с многообразием растений, рассматривают раздаточный материал, слушают сообщения товарищей, делают вывод и отвечают на вопросы программированного графического опроса, выполняют задания из учебника « Какие утверждения верны?».	Учащиеся узнают признаки семейства Лилейные, понимают их роль в природе и жизни человека.
30	Повторение обобщение по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения. Игра зачет.	1	23.12			Учебник с.		Учащиеся обобщают свои знания, понимают роль и место изученных организмов в биосфере.
V. Царство животные – 40 часов.
31	Общая характеристика царства животные	1	27.12			Учебник с.	В беседе учащиеся демонстрируют свои знания, высказывают пожелания, которые фиксируют на доске, и делают вывод; классифицируют картинки с животными, работая в группе, используя учебник (с.90), заполняют сравнительную таблицу на оценку, отвечают на вопросы товарищей.	Учащиеся используют имеющиеся знания об особенностях строения и жизнедеятельности животных. Знакомятся с многообразием животных и их ролью в биосфере.
32	Особенности организации одноклеточных, или простейших; их классификация	1	13.01			Учебник с.	Используя учебник, составляют схему, рассматривают рисунки, обсуждают способы заражения дизентерией и профилактику этого заболевания, обобщают, сравнивают, делают вывод, решают проблему урока.	Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности простейших, получают представления об основных типах простейших. Сравнивая типы простейших, делают вывод, что это хорошо приспособленные к условиям жизни организмы.
33	Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека.	1	17.01		Л/р «Строение и жизнедеятельность инфузории-туфельки»	Учебник с.	Заполнение по вариантам таблицы в тетради (1 вариант-амёба, 2 вариант-эвглена), проверка и взаимопроверка. Лабораторная работа. Завершение таблицы №1. Обсуждение паразитических циклов и способов профилактики заболевания малярией. Используя материал диафильма или учебника (с.99), закончить таблицу №2. Взаимопроверка. Выполнение проверочных заданий из учебника (с.100-101).	Учащиеся получают представления о многообразии одноклеточных, их роли в биосфере; в сравнении узнают особенности строения и жизнедеятельности типов Споровики, Инфузории.
34	Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.	1	20.01			Учебник с.	Обсуждают проблему урока. Составляют схему классификации многоклеточных с использованием зоологического лото (подборка примеров). Делают схематически рисунок губки в разрезе. Обсуждают роль губки в природе и её значении для человека. Выполняют задания из учебника на с. 106-107.	Учащиеся понимают причины появления в ходе эволюции многоклеточных организмов. Узнают особенности строения и жизнедеятельности губок.
35	Особенности организации кишечнополостных.	1	24.01		Л/р «Строение пресноводной гидры»	Учебник с.	Участвует в игре –опросе, обсуждают значимость изученного, анализирует информацию, полученную при наблюдении за пресноводной гидрой, читают текст, рассматривают рисунки в учебнике на с. 108-109, выполняют задания в тетради.	Учащиеся предъявляют знание материала и обсуждают значимость изученного; узнают особенности организации кишечнополостных.
36	Особенности организации кишечнополостных.	1	27.01			Учебник с.	Анализируют устный ответ, работают с дидактическими карточками под копирку, выдвигают гипотезы, обсуждают процессы жизнедеятельности, возможности регенерации у гидры, человека.	Учащиеся закрепляют знания о строении гидры, узнают особенности её жизнедеятельности.
37	Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека.	1	31.01			Учебник с.	Выступают с сообщениями, показывая на карте места обитания животных. Рассматривают рисунки, таблицы, иллюстрации. Анализируют полученную информацию. Делают вывод о прогрессивных изменениях у кишечнополостных в ходе эволюции, о приспособленности к жизни в воде и ее относительном характере.	Учащиеся выделяют прогрессивные изменения у кишечнополостных, позволившие им широко расселиться в гидросфере, делают вывод об относительном характере их приспособленности к среде обитания, знакомятся с многообразием кишечнополостных.
38	Особенности организации плоских червей.	1	3.02			Учебник с.	Демонстрируют имеющиеся знания, обсуждают черты сходства и различия гидры и планарии, работают по вариантам с текстом и рисунками учебника, объясняют товарищам изученное и слушают их рассказ, отвечают на уточняющие вопросы учителя или одноклассников, заполняют в тетради таблицу.	Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности плоских червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с кишечнополостными.
39	Плоские черви-паразиты.	1	7.02			Учебник с.	Дают формулировки терминов, работают по плану, заполняют таблицу, делают взаимные проверки таблицы, задают уточняющие вопросы.	Учащиеся узнают, какие приспособления есть у червей-паразитов для жизни в других организмах и относительном характере приспособленности червей к условиям жизни. Обсуждают способы предупреждения заражения гельминтами.
40	Тип круглые черви, особенности организации.	1	10.02			Учебник с.	Используют имеющие знания при ответах по выбору, читают текст с комментированием (ученики читают по 1-2 абзаца, затем рассказывают содержание текста по очереди, отмечают черты усложнения организмов, приспособления к условиям жизни), обсуждают профилактические меры, предупреждающие заболевания.	Учащиеся прослеживают усложнение организации круглых червей по сравнению с плоскими, узнают особенности строения и жизнедеятельности человеческой аскариды, связанные с паразитизмом.
41	Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.	1	14.02		Л/р «Внешнее строение дождевого червя»	Учебник с.	Заполняют сравнительную таблицу и делают вывод об усложнении организации кольчецов. Рассматривают рисунки в учебники, диафильм, транспаранты. Распределяются на группы для подготовки к следующему уроку.	Учащиеся прослеживают усложнение организации кольчатых червей по сравнению с плоскими.
42	Многообразие кольчатых червей.	1	17.02			Учебник с.	Выступают с сообщениями, отвечает на вопросы демонстрирует рисунки, иллюстрации, внимательно слушают своих товарищей из других групп, задают уточняющие вопросы. возражают, если не согласны с предложенными ответами. Жюри на доске постоянно фиксирует количество заработанных баллов, а в конце подводим итог. Оценки выставляются в группе в соответствии с вкладом каждого в общую работу.	Учащиеся узнают о многообразии кольчатых червей, особенностях их строении и приспособленности к жизни в различных средах обитания, их роли в природе.
43	Классы Многощетинковых и Малощетинковых.	1	21.02			Учебник с.	Выполняют исследования «Строение раковин»,обсуждают усложнение систем органов у моллюсков в ходе эволюции, относительность приспособленности моллюсков к условиям жизни.
44	Особенности организации моллюсков, их происхождение.	1	24.02		Л/р «Строение раковины моллюска»	Учебник с.	Выступают с сообщениями, отвечают на вопросы, демонстрируют рисунки, иллюстрации, внимательно слушают своих товарищей из других групп, задают утончающие вопросы, возражают, если не согласны	Учащиеся знакомятся с особенностями строением и жизнедеятельности моллюсков, узнают, что моллюски-«тупиковая» ветвь эволюции.
45	Многообразие моллюсков, их значение в природе.	1	28.02			Учебник с.	Выступают с сообщениями, отвечают на вопросы, демонстрируют рисунки, иллюстрации, внимательно слушают своих товарищей из других групп, задают уточняющие вопросы, возражают, если не согласны с предложенными ответами. Жюри на доске постоянно фиксирует количество заработанных баллов, а в конце подводит итог. Оценки выставляются в группе в соответствии с вкладом каждого в общую работу. Для оценки работы малоактивных учащихся предлагаются вопросы из «чёрного ящика».	Учащиеся узнают о многообразии моллюсков, особенностях их строения и приспособленности к жизни в различных условиях обитания, использование человеком.
46	Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные.	1	3.03		Л/р «Внешнее строение речного рака»	Учебник с.	Отвечают на вопросы по раннее изученному материалу (по выбору); актуализируют имеющиеся знания по новому материалу; используя учебник, заполняют сравнительную таблицу, обсуждают записанное; осуществляют взаимопроверку таблицы; каждая пара учащихся заполнят одну строку в первой графе таблицы об особенностях системы органов, остальные строки они заполняют, пользуясь результатами работы одноклассников.	Учащиеся знакомятся с особенностями строения членистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Ракообразные.
47	Многообразие ракообразных, их роль в природе.	1	7.03			Учебник с.	Первая группа готовит вопросы, желающие выполняют творческое итоговое задание.	Учащиеся прослеживают роль Ракообразных в водных биогеоценозах. Понимают, что они имеют важные значения в круговороте веществ, что Ракообразных стоит охранять.
48	Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	10.03			Учебник с.	Желающие представляют свой проект экологической акции. Учащиеся обсуждают проекты, обмениваются мнениями; читают абзац учебника и заполняют строчку таблицы; слушая товарищей, заполняют другие разделы таблицы, готовятся к программированному опросу.	Учащиеся прослеживают связь между особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных и наземной средой обитания.
49	Многообразие паукообразных, их значение в природе.	1	14.03			Учебник с.	Использование в процессе диалога личного опыта, изложение сообщения, его анализ, составления правил предосторожности при вероятном контакте с опасными паукообразными, составление кроссворда.	Учащиеся понимают, что паукообразные в основном обитатели суши и хорошо к этому приспособлены.
50	Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	17.03		Л/р «Внешнее строение насекомого»	Учебник с.	Отвечают на вопросы учителя или учащихся по сводной таблице, задают уточняющие вопросы, работают с текстом и рисунками учебника, выполняют лабораторную работу, выделяют главное в лабораторной работе, записывают данные в таблицу, слушают выступление товарищей, заполняют таблицу полностью, сравнивая классы членистоногих, формулируют вывод.	Учащиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых, позволивших им достаточно хорошо освоить биосферу и стать самым многочисленным классом животных.
51	Размножение и развитие насекомых.	1	21.03			Учебник с.	Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы товарищей, анализируют информацию, делают выводы, высказывают своё мнение, обсуждают различные точки зрения, делают вывод по итогам изученного материала.	Учащиеся узнают об особенностях размножения насекомых, сложных инстинктах, которым они обладают.
52	Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение	1	24.03			Учебник с.	Обсуждают причины многообразия насекомых, используя личный опыт, прослеживают их роль в природе и жизни человека, предлагают способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений и переносчиками болезней, выполняют творческие задания.	Учащиеся понимают, что насекомые хорошо приспособлены к условиям жизни, поэтому столь многообразны; прослеживают их роль в природе и жизни человека.
53	Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.	1	4.04			Учебник с.	Отвечают на вопросы по выбору, выполняют опережающее домашнее задание (вспоминают строение кишечнополостных), используют имеющиеся знания и предполагают особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, делают вывод об их приспособленности к жизни на дне моря.	Учащиеся знакомятся с данными морскими животными, их многообразие, строение и ролью в природе.
54	Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.	1	7.04			Учебник с.	Слушают рассказ учителя, обсуждают черты сходства и различия животных, решают проблему урока, формулируют вывод урока.	Учащиеся получают представление о многообразии хордовых, в том числе о бесчерепных животных.
55	Подтип позвоночные. Рыбы – водные позвоночные животные.	1	11.04		Л/р «Внешнее строение рыбы»	Учебник с.	Заполняют таблицу, используя текст и рисунки из учебника, проводят лабораторную работу, обсуждают записанное, формулируют вывод, осуществляют взаимопроверку.	Учащиеся узнают об особенностях организации рыб как водных позвоночных.
56	Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.	1	14.04			Учебник с.	Выполняют тест, делают сообщения о рыбах, заполняя аквариум, отвечают на вопросы, «вылавливая» рыб.	Учащиеся выделяют и прослеживают признаки основных групп рыб, понимают их роль в природе и жизни человека.
57	Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных	1	18.04		Л/р «Внешнее строение лягушки»	Учебник с.	Заполняют таблицу, используя наблюдения, текст и рисунки учебника, обсуждают, делают вывод, осуществляют взаимопроверку тетрадей, решают проблемную ситуацию.	Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше.
58	Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.	1	21.04			Учебник с.	Выполняют тест, работая с текстом учебника, заканчивают заполнение сводной таблицы, обсуждают схему, делают вывод об особенностях размножения лягушки, слушают отрывок из книги или смотрят видеофрагмент о многообразии земноводных, рассматривают рисунки учебника.	Учащиеся понимают, что особенности размножения и развития земноводных связаны с водной средой. Школьники узнают о многообразии земноводных их роли в природе и жизни человека.
59	Класс Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных28.04	1	25.04			Учебник с.	Учащиеся в каждой группе заполняют сводную таблицу, используя текст и рисунки учебника только по одной системе органов, затем сообщают информацию другим и все заносят её в таблицу; обсуждают итоги, делают вывод; ведут взаимопроверку тетрадей; решают проблему урока.	Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных позвоночных. Их происхождении.
60	Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.	1	28.04			Учебник с.	Свободная дискуссия о проблеме; сообщения о динозаврах, возможных причинах их гибели; рассказ о многообразии современных рептилий, их роли в природе и жизни человека.	Учащиеся знакомятся с многообразием пресмыкающихся, их ролью в природе и жизни человека.
61	Класс птицы. Особенности строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных	1	2.05		Л/р «Внешнее строение птицы» «Скелет птицы и мускулатура»	Учебник с.	Отвечают на вопросы учебника (с. 202), обсуждают проблему урока, анализируют рисунок на с. 204 учебника, выполняют 2 лабораторные работы, заполняют первое графы сводной таблицы, делают вывод.	Учащиеся знакомятся с основными особенностями организации птиц, распространение их в биосфере и происхождением.
62	Особенности организации Птиц, связанные с полетом.	1	5.05			Учебник с.	Участвуют во фронтальном опросе; в каждой группе учащиеся читают про одну систему органов, выписывают главное в тетрадь и по ходу заполнения таблицы рассказывают остальным, отвечая на уточняющие вопросы; формулируют ответ на проблемный вопрос.	Учащиеся узнают особенности организации птиц, связанные с полётом. Прослеживают усложнение в строении систем внутренних органов.
63	Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека.	1	10.05			Учебник с.	Выполняют диагностическую письменную работу или тест, обсуждают с учителем проблему урока, выступают с сообщениями, выполняют познавательные задания, используя материал сообщений, формулируют вывод.	Учащиеся понимают, что птицы приспособились к жизни в разных экологических условиях, отсюда такое видовое разнообразие пернатых. Прослеживают их роль в природе и жизни человека.
64	Класс Млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.	1	12.05		Л/р «Строение скелета млекопитающих»	Учебник с.	Используя имеющуюся информацию, учащиеся обсуждают признаки класса, происхождение млекопитающих, заполняют сводную таблицу, пользуясь текстом и рисунками учебника, результатами лабораторной работы, проводят взаимопроверку заданий в тетради, делают вывод.	Учащиеся знакомятся с прогрессивными чертами организации млекопитающих, позволившими этим животным занять все среды обитания в биосфере. Прослеживают происхождение млекопитающих от зверозубых ящеров.
65	Плацентарные млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности, роль с природе и практическое значение.	1	16.05			Учебник с.	Отвечают на вопросы о признаках млекопитающих одна группа выступает (группе отводится не более 5 минут), другие слушают и отвечают на предложенный вопрос, дают определение терминов, обсуждают вывод.	Учащиеся понимают, что, обитая в разных средах и хорошо к ним приспособившись млекопитающие приобрели разнообразные формы; прослеживают роль основных представителей млекопитающих в природных сообществах.
66	Сумчатые и Первозвери.	1	19.05			Учебник с.		Учащиеся
67	Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.	1	23.05			Учебник с.	Выполняют задания в учебнике на с. 240 («Какие утверждения верны»), делают сообщения, знакомятся со стендовыми докладами, высказывают своё мнение о выборе объектов.	Учащиеся обобщают знания об особенностях организации одного из царств живой природы.
VI. Царство вирусы – 1 час
68	Царство вирусы.	1	26.05			Учебник с.	Обсуждают историю открытия вируса, рассматривают его строение и особенности размножения, используя личный опыт, обсуждают роль вирусов в природе и жизни человека, формируют правила профилактики вирусных заболеваний.	Учащиеся получают представление о неклеточных формах жизни, их роли в жизни человека.
69-70	Экскурсия (полевой практикум) – Многообразие животного и растительного мира нашего края.		30.05