Рабочая программа по биологии, 5-7 классы (стр. 1 )

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/______________/ Протокол № ____ от «___» ____________20___г. .

«Согласовано» Руководитель МС лицея _______/ __________ от «___» ____________ 20___г.

«Утверждено» Руководитель ОУ _________/______________ Приказ №___ от «___» ____________ 20___г. ___________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ, 5-7 КЛАССЫ

Олхаевой Надежды Ивановны

учитель высшей квалификационной категории

МОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол № 1 от «28» августа2010г.

Учебно-тематическое планирование

По природоведению

Классы 5

Учитель

Количество часов

Всего 70 час; в неделю 2 часа

Плановых контрольных работ – 2 часа

Практических работ – 10 часов

Административных контрольных работ – 1 час

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по природоведению , (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.),

Учебник , Сонин для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2008.

Дополнительная литература:

§  Биология. Энциклопедия / Гл. редактор . - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

§  Васильева атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

§  По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

§  , Черняховский атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

§  Галеева и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

§  , Губанов атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

§  и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

§  Тихомирова и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к календарно-тематическому планированию

уроков по природоведению.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и примерной программы основного общего образования по природоведению.

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

ü  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

ü  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

ü  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

ü  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

ü  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет природоведение является пропедевтическим курсом предметов биология и география. На его изучение отводится 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Тип программы: типовая, базового уровня.

Структура программы

Программа имеет 4 содержательных разделов: «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».

Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·  развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

·  работа в малых группах (2-5 человек);

·  проектная работа;

·  подготовка сообщений/ рефератов;

·  исследовательская деятельность;

·  информационно-поисковая деятельность;

·  выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

ü  Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

ü  Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

ü  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

ü  Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

ü  Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

ü  Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

ü  Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

ü  Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

ü  Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

ü  Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

ü  Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Методические аспекты преподавания курса природоведения

В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать / понимать:

ü  естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

ü  многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;

ü  как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

ü  строение живой клетки (главные части);

ü  царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

ü  беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

ü  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

ü  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

ü  как человек появился на Земле (на уровне представлений);

ü  как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

ü  изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

ü  важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

ü  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

ü  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

ü  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

ü  указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

ü  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

ü  описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

ü  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

ü  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

ü  использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

ü  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

ü  кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

ü  использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

ü  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

ü  следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

ü  измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

ü  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

ü  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

ü  оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.  Ответ самостоятельный;

5.  Наличие неточностей в изложении материала;

6.  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.  Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.  Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.  Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.  Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.  Не делает выводов и обобщений.

3.  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.  Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.  Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§  не приступал к выполнению работы;

§  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.  Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.  Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Время выполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Календарно-тематическое планирование по курсу «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, 5 класс»

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Дата

Оборудование

Хар-ка деятельности уч-ся или виды учебной деятельности

Планируемый результат, уровень усвоения

Инновационная деятельность

Планируемая

Фактическая

Введение. Науки о природе.

1

Вводный урок

2.09

Приборы и инструменты для проведения наблюдений.

Обсуждают значимость изучения природоведения в школе, правила поведения в кабинете, работают с учебником, знакомятся с методами изучения природы, решают проблему урока

Давать определения терминам, перечислять приборы, тела, вещества и явления природы

Значимость наблюдений в ведении сельского хозяйства

Вселенная (14 ч.)

2. Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею

1

Трансвековое интервью

6.09

Рисунки, карты, изображения модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею

Группа учащихся готовит роли, пользуясь учебником и представляет трансвековое интервью. Остальные внимательно слушают и после интервью выполняют задания в учебнике на с.8-9

Учащиеся узнают о системе мира по Аристотелю и Птолемею

3. Модель Коперника.

1

Урок-путешествие

9.09

Учебник с.10,12, географическая карта, 2-3 цветных слайда о природе мира.

Повторяют изученное ранее, «путешествуют» по миру вместе с великими мореплавателями Колумбом и Маггеланом, заканчивают путешествие в Польше, у Коперника, знакомясь с его системой мира, обсуждают ее новизну и значение для развития естественных наук.

Учащиеся узнают о системе мира, созданной Н. Коперником ()

4. Развитие представлений о Вселенной.

1

Комбинированный урок

13.09

Учебник с.10,15; портреты ученых, репродукция картин, изображающих работы Микеланджело, модель атома.

Обсуждают достоинства системы мира Н. Коперника, следят за» судебными процессами» инквизиции над учеными, высказывают свое мнение, привлекают имеющиеся знания, решают проблему урока.

Учащиеся узнают о развитии учения Н. Коперника итальянскими учеными Дж. Бруно и Г. Галиеем

Игра «Судебный процесс»

5.Солнечная система. Планеты земной группы.

1

Урок-презентация планет

16.09

Учебник с.16-19; схема и модель Солнечной системы, фотографии Венеры, Марса, Земли, Луны из космоса

Представляют домашнее творческое задание, обсуждают его, на презентации планет запоминают характерные признаки каждой, работая в группе, выбирают информацию, характеризуют одну планету, докладывают о результатах работы группы всему классу.

Получают представления о солнечной системе, её составе и возникновении

6.Планета Земля и ее соседи.

1

Урок-конференция «Планета Земля и её соседи»

20.09

Учебник с.16-19, видеофрагмент о Ю. Гагарине или его фотография, фотография лунохода, обратной стороны Луны, космического корабля, материалы периодики.

«Журналисты » задают вопросы, «ученые» отвечают на них, «представители центра социальных исследований» выдают дополнительную информацию и выясняют уровень компетенции «журналистов»

Пополняют свои знания о планете Земля и её соседях.

Конференция «Планета Земля и её соседи»

7. Планеты-гиганты и маленький Плутон.

1

Игра-перепутаница, работа в группах

23.09

Учебник с.22-27, фотографии планет их спутников, миниплакаты с названиями планет их характерными признаками

Пользуясь текстом и рисунками учебника, создают модель расположения планет и подбирают информацию о каждой планете по плану на с.26 учебника, выполняют задания на закрепление изученного материала.

Конкретизируют свои знания о планетах-гигантах и Плутоне

Работа в парах

8. Небесные тела: астероиды, кометы.

1

Диалог.

27.09

Учебник с.28,31. Изображения небесных тел (рисунки, фотографии, слайды…)

Обсуждают схему и предлагают свой вариант, характеризуют планеты, высказывают свое мнение, участвуют в диалоге, обсуждают проблему урока

Учащиеся узнают, что астероиды и кометы являются небесными телами, и углубляют свои знания о небесных телах.

Электронная презентация небесных тел

9.Таинственные соседи Солнца.

1

Диалог.

30.09

Учебник с.30-33, фотографии мест падения Тунгусского и Сихотэ-Алинского метеоритов.

Анализируют схему, отвечают на вопросы д/з, решают познавательные задания, используя имеющиеся знания и личный опыт, слушают сообщения товарищей и заканчивают схему строения Солнечной системы, делают выводы.

Учащиеся понимают, что космическое пространство не является пустотой.

10. Обобщение знаний о Солнечной системе.

1

Контрольно-учетный, обобщающий урок

4.10

Учеьник с.10-33; газета с материалами о Солнечной системе, подготовленная учащимися,

Кратко отвечают на вопросы «пилотного» повторения, самостоятельно выполняют проверочную работу, задают уточняющие вопросы, обсуждают интересующие вопросы, делают дополнения, используя другие источники информации

Учащиеся показывают уровень усвоения материала.

11. Мир звезд

1

Комбинированный урок

7.10

Учебник с.34-35; фотографии орденов в виде звезды, растения

Беседуют, обсуждают познавательные задания, слушают рассказ учителя или товарища, делают записи в тетради и выводы, составляют две схемы разнообразия звезд, используя текст учебника.

Учащиеся узнают о природе и многообразии звезд.

12.Созвездия.

1

Урок-практикум

11.10

Учебник с.35-39, глобус или карта звездного неба, стихотворения и прозаические тексты о звездах, созвездиях

П/р «Нахождение созвездий»

Учащиеся углубляют свои знания о звездах

13.Галактики.

1

Комбинированный урок

14.10

Учебник с.40; фотографии звездного неба

Самостоятельная работа «Нахождение Мле - чного пути»

Учащиеся получают представление о Галактике, её возникновении и составе

14.Далекие миры. Многообразие галактик.

1

Комбинированный урок

18.10

Учебник с.42-45, фотографии, слайды по теме урока.

Отвечают на вопросы по д/з, слушают рассказ учителя, рисуют схему галактики Млечный путь, обсуждают её в группе, привлекают имеющиеся знания, высказывают свое мнение по проблеме урока.

Получают представления о множестве Галактик во Вселенной и методах их изучения.

15. Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о Вселенной»

1

Контрольно-учетный, обобщающий урок

21.10

Учебник с.34-45; атлас, звездный глобус, карта земного неба, фотографии

Один ученик читает абзац текста на с.46 учебника, второй его пересказывает, далее ученики дают определение понятий и объясняют рисунки на с.47, выполняют задания текста и обсуждают возможность существования жизни во Вселенной и контактов с внеземными цивилизауиями.

Учащиеся систематизируют и обобщают знания о строении Вселенной.

Земля (13 часов)

16. Как образовалась Земля.

1

Вводный урок. Пресс-конференция

25.10

Учебник с.50-53, Библия, Коран о создании мира, видеофильм «Происхождение жизни»

Слушают рассказ учителя, сравнивают гипотезы, смотрят фильм, обсуждают его, выделяют главное, пересказывают, выполняют задания на с.55 учебника

Систематизируют и углубляют знания о гипотезах образования планеты Земля.

17. Внутреннее строение Земли.

1

Игра «Путешествие к центру Земли

28.10

Учебник с.56-57, Сообщение о минералах, коллекции горных пород и минералов. Виртуальная экскурсия в геологический музей.

Показывают свою начитанность и информированность по теме урока, читают по очереди текст учебника, комментируют прочитанное, выделяют главное, на основание этого делают вывод и создают модель планеты в разрезе. Обсуждают разделение Гондваны на части и причины этого процесса.

Получают представление о внутреннем строении Земли, особенностях земной коры.

Игра «Путешествие к центру Земли»

18. Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

1

Пр. раб. в форме игры «В гостях у хозяйки медной горы»

11.11

Учебник с.56-61, коллекции горных пород и минералов. Виртуальная экскурсия в геологический музей.

Рассматривают образцы горных пород, минералов, работают с картой, обсуждают рациональное природопользование

Систематизируют и углубляют знания о горных породах, минералах, полезных ископаемых

Игра «В гостях у хозяйки медной горы»

19. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

1

Практическая работа

15.11

коллекции горных пород и минералов. Виртуальная экскурсия в геологический музей.

Выполняют практическую работу

Систематизируют и углубляют знания о горных породах, минералах, полезных ископаемых

20. Природные явления. Землетрясения.

1

Диалог

18.11

Учебник с.62. Видеоматериал о землетрясениях, слайды.

Обсуждают причины и последствия землетрясения, работают с текстом и рисунками учебника, формулируют правила поведения в опасной ситуации.

Осознают, что землетрясение – грозное, но познаваемое явление природы.

21. Природные явления Вулканы. Гейзеры

1

Урок-путешествие «От вулкана к вулкану»

22.11

Учебник с.63-67. Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпея», видеоматериал об извержении вулкана, физическая карта мира

Основываясь на впечатления от художественного произведения, делают вывод об извержении вулкана как опасном природном явлении; пользуясь учебником, рассматривают схему строения вулкана, обсуждают последствия извержений, сравнивают вулканы и гейзеры.

Получают знания о грозных явлениях природы на примере извержения вулкана.

Урок-путешествие «От вулкана к вулкану»

22. Обобщающий урок. Строение Земли. Природные явления.

1

Обощающий урок. Практическая работа с контурной картой.

25.11

Учебник с.50-67, физическая карта России, контурные катры

П. Р. с контурной картой (обозначить сейсмически активные зоны, действующие вулканы)

Учащиеся обобщают и показывают приобретенные знания по теме, умение работать с картой.

23. Суша планеты. Материки. Острова.

1

Работа в группах.

29.11

Учебник с.68-69, физическая карта полушарий, глобус, слайды, видеофрагменты о материках.

П. Р. с контурной картой (подписано материки, крупные острова, архипелаги)

Систематизируют и углубляют знания о материках и островах, составляющих сушу нашей планеты.

24. Характеристика природных условий материков.

1

Игра «путешествие в Антарктиду»

2.12

Географическая карта, атлас, видеофильмы о природных условиях материков, картины «Животный мир Антарктиды», игрушечный пингвин

Готовят сообщение об Антарктиде, её природных условиях, обитателях, участвуют в игре-путешествии, отвечают на вопросы, заполняют таблицу-дневник, выполняют тест

Учащиеся получают представление о природе самого холодного материка Антарктиды.

Урок-путешествие «От вулкана к вулкану»

25. Особенности материков планеты Земля.

1

Пр/работа по теме урока

6.12

Учебник с.68-73, географическая карта полушарий, контурные карты, слайды о природе материков.

П. Р. с контурной картой (подписать крупнейшие вершины и реки материков)

Систематизируют и углубляют знания о материках, находят и обозначают на контурной карте горы, реки, озера материков.

26. Атмосфера планеты Земля.

1

Комбинированный урок

9.12

Учебник с.74-75, кинофильм «Воздух», кинофрагмент «Образование облаков», слайды «Атмосфера», Схема «Составные части воздуха»,

Наблюдают опыты, обсуждают их результаты, ведут краткие записи в тетради

Углубляют знания о составе атмосферы, основных атмосферных явлениях, осознают значение атмосферы в жизни планеты и человечества.

27. Гидросфера. Мировой океан.

1

Комбинированный урок

13.12

Учебник с.80-85, физическая карта полушарий, видеофрагмент о море.

Участвуют в игре по материалам д/з, заполняют таблицу о воде, пользуясь учебником, выясняют составные части Мирового океана, работают с географической картой,

Учащиеся расширяют знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи

28.Неповторимая планета земля. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА,

1

Контрольно-учетный урок

16.12

Материал к контрольной работе.

Читают и комментируют текст, дают определение понятий, объясняют рисунок в учебнике, выполняют тест и делают общий вывод

Обсуждают и систематизируют знания об особенностях Земли, обуславливающих существование на ней жизни

Жизнь на Земле (14ч.)

29.Развитие жизни на Земле.

1

Вводный урок

20.12

Учебник с.96-97, 100-101, фильм «Развитие жизни на Земле»

Обсуждают проблему урока, работают с текстами и рисунками учебника, пересказыват текст, отвечают на вопросы учебника

Учащиеся узнают современные взгляды на развитие жизни на Земле

30 Животные прошлого.

1

Практическая работа

23.12

Учебник с.98-99, видеофильм, коллекции, таблицы

П/р. «Изучение ископаемых останков организмов»

Учащиеся усваивают, что животный мир изменялся, о чем можно судить по ископаемым остаткам

31. Живые клетки. Методы их изучения.

1

Прак. работа

27.12

Учебник с.102,106, микроскоп, предметные и покровные стекла, баночка с водой, пипетка, препаровальная игла, лук или лист бегонии

П/р «Изучение строения клетки растений»

Знакомятся со строением увеличительных приборов, получают знания о строении клетки.

32 Строение клетки.

1

Комбинированный урок

10.01

Учебник с.102-105, микроскоп, микропрепараты тканей растений и животных, динамическое пособие «Строение клетки», таблица

П/р «Строение микроскопа. Рассматривание клеток на готовых микропрепаратах»

Учащиеся усваивают знания о строении клетки их разнообразии.

33. Разнообразие живого на Земле.

1

Зимняя экскурсия на природу

13.01

Учебник с.108-113, видеофильм о разнообразии жизни на Земле, портрет К. Линнея,

Обсуждают необходимость систематизации в науке, сравнивают естественную и искусственную системы, составляют схемы, работают с рисунками учебника и материалами видеофидьма, делают вывод о значении биологического разнообразия

Учащиеся систематизируют свои знания о разнообразии живых организмов и понимают причину этого разнообразия.

34. Одноклеточные организмы.

1

Прак. работа

17.01

Учебник с.108-109, микроскоп, микропрепараты, предметные и покровные стекла, баночка с водой, пипетка, препаровальная игла, вата, интернет-ресурсы об одноклеточных организмах

П/р «Изучение одноклеточных организмов». Находят черты сходства и различия у одноклеточных, определяют их роль в природе и жизни человека.

Узнают о строении и многообразии одноклеточных организмов, их роли в природе и жизни человека.

35. Многоклеточные растения и грибы.

1

Прак. работа

20.01

Учебник с.109, 112-113, наборы гербарных экземпляров, муляжи, комнатные растения, таблицы, интернет-ресурсы о многообразии растений, грибов.

П/р «Рассматривание различных групп растений»

Учащиеся структурируют свои знания, углубляют свои представления о роли растений, грибов в природе, их многобразии

36Среды обитания организмов.

1

Работа в группах

24.01

Учебник с.114-115, 118, видеоматериал о средах обитания, аквариум, цветочный горшок с растением.

Показывают имеющиеся знания, высказывают своё мнение по изучаемой теме, работают в группе с учебником, обсуждают прочитанное, заполняют таблицу «Характеристика сред обитания», выбирают материал для сообщений на следующем уроке.

Уч-ся конкретизируют свои знания о средах обитания организмов, их особенности.

37Организмы различных сред обитания.

1

Прак. работа

31.01

Учебник с.114-115, 118, таблицы, видеоматериал, Цветочный горшок с фенолфталеин

П/р «Знакомство с организмами различных сред обитания»

Учащиеся выясняют приспособлен ность организмов к определенной среде обитания.

38.Жизнь на различных материках.

1

Урок-путешествие

3.02

Учебник с.120-15, фотографии и видеослайды о животных и растений, географическая карта.

Реализуют внутрипредметные связи, работают в группе с текстом и рисунками учебника, дают краткую, но образную хар-ку природы материка,

Уч-ся систематизируют знания о своеобоазии растительного и животного мира различных мастеров

Урок-путешествие «От вулкана к вулкану»

39. Природные зоны Земли.

1

Комбинированный урок с использованием видеофильма.

7.02

Учебник 126-131, гербарий, комнатные растения, фотографии, рисунки, таблицы, слайды.

Отвечают на вопросы по изученному материалу, смотрят видеофильм, обсуждают проблему вопроса.

Учащиеся углубляют свои знания о природных зонах земли, их расположение,

40. Растения различных природных зон

1

Прак. Работа «Особенности растений различных природных зон»

10.02

Учебник с.126-131, гербарий, комнатные растения, Фотографии, рисунки, таблицы, слайды по теме урока.

Участвуют в отборочном конкурсе, слушают ответы игроков, помогают им при необходимости.

Углубляют свои знания о разнообразии растений природных зон Земли.

41. Жизнь в морях и океанах

1

Прак. работа

14.02

Учебник с.132-135, коллекции, рисунки, влажные препараты, слайды по интернет-ресурсам.

П/р «Рассматривание коллекций морских животных»

Уч-ся углубляют свои знания о разнообразии обитателей морей и океанов.

42. Обобщающий урок «Что мы узнали о живой природе»

1

Контрольно-учетный, обобщающий урок

17.02

Учебник с.136-138

Уч-ся систематизируют свои знания о живой природе Земли.

Человек на Земле (12 ч.)

43. Человек на Земле. Как появился человек на Земле.

1

Комбинированный урок

21.02

Учебник с.140, таблицы, видеоматериалы о человекообразных обезьянах

Обсуждают по проблеме урока, сравнивают человека с человекообразными обезьянами, работают в группе с текстом и рисунками учебника, делают вывод

Уч-ся узнают об ископаемых предках человека, их образе жизни

44. Первые люди. Жизнь наших предков.

1

Регламентированная дискуссия

24.02

Учебник с.140-143. Слайды, таблицы.

Анализируют выступления товарищей, задают вопросы.

Уч-ся узнают о первых людях, живших на земле, их образе жизни.

45. Науки о природе.

1

Урок «Презентация наук».

28.02

Учебник с.146-151, книги по различным естественным наукам, видеофрагменты, глобус, географическая карта, минералы, картины звездного неба, телескоп, физические и химические приборы, живой организм

Дают определение понятий, выполняют определенные познавательные задания, анализируют выступления представителей наук на презентации, знакомятся с семьей биологических наук, делают вывод

Углубляют свои знания о естественных науках, объектах их изучения, значении в познании природы.

46-47. Методы изучения природы.

2

Комбинированный урок

3.03.

Учебник с.152-153, семена растений, оборудование для их проращивания, компьютер, интернет-ресурсы.

Обсуждают возможные методы познания природы, конкретизируют их, обсуждая проращивание семян, работают с текстом учебника, делают вывод о значении открытий в науке.

Уч-ся получают представления о методах изучения природы, практическом значении сделанных открытий.

48. Оборудования для научных исследований

1

Урок-практикум

7.03

Учебник с.154-155,

П/р «Знакомство с оборудованием для научного исследования. Проведение наблюдений.»

Углубляют знания об использовании оборудования в научных исследованиях

49. Страницы историй географических открытий.

1

Вводный урок03

10.03

Учебник с. 158-159, географические карты, видеоматериал об Австралии.

Работают с географической картой, слушают рассказ, обсуждают результаты путешествия Колумба, анализируют вклад России в изучение Земли.

Систематизируют знания о географических открытиях и исследованиях материков нашей планеты.

50. Великие путешественники.

1

Заседание членов географического общества

14.03

Учебник с.160-163, портреты путешественников, географическая карта, глобус, набор пряностей.

Слушают выступления товарищей, отвечают на вопросы, выделяют главное, составляют кроссворд, обсуждают итоги заседания общества

Уч-ся узнают о вкладе великих путешественников в развитие знаний и представлений человечества о нашей планете.

51. Как человек изменил Землю.

1

Вводный урок

17.03

Учебник с., видеоматериал, фотографии

Участвуют в беседе, читают и пересказывают текст учебника, выделяют главную мысль, обобщают и делают вывод

Учащиеся осознают влияние человека на природу, возникновение экологических проблем

52. Жизнь под угрозой.

1

Пресс-конференция

31.03

Учебник с.170-173, Экологическая литература, энциклопедия о природе.

Группа детей выступает (не более 5 минут) другие слушают, отвечают, дают определение терминов, обсуждают вывод

Учащиеся понимают, что деятельность человека оказывает влияние на живые организмы.

53. Не станет ли Земля пустыне? Обсуждение важнейших экологических проблем.

1

Диалог

4.04

Учебник с.174-177, фотографии и видеоматериалы по теме урока.

Выполняют задания в учебнике на с.172-173, участвуют в эвристической беседе, обсуждают экологические проблемы, ответственность каждого человека и особенно людей, принимающих решения, за сохранение природы Земли.

Учащиеся понимают, что каждый человек несет ответственность за то, чтобы Земля не стала пустыней.

54. «Что мы узнали о происхождении человека и его жизни на Земле»

1

Обобщающий урок

7.04

Учебник с.178-180.

Работают с материалами учебника, пересказывают текст, выделяют главную мысль, дают определение понятий, находят взаимосвязь между ними, составляют рассказ об использовании этих понятий, анализируют рисунки, выполняют тест.

Учащиеся систематизируют и обобщают знания о происхождении человека и влиянии его деятельности на окружающую среду.

Повторение – 6 часов

(Повторение. Уроки-практикумы, 16 ч.)

55. «Извечные тайны неба»

1

Урок повторения изученного материала

11.04,

Учебник с.28,31. Изображения небесных тел (рисунки, фотографии, слайды…)

Обсуждают схему и предлагают свой вариант, характеризуют планеты, высказывают свое мнение, участвуют в диалоге, обсуждают проблему урока

Учащиеся узнают, что астероиды и кометы являются небесными телами, и углубляют свои знания о небесных телах.

56. « Планеты Солнечной системы»

1

Урок повторения изученного материала

14.04

Учебник с.16-19; схема и модель Солнечной системы, фотографии Венеры, Марса, Земли, Луны из космоса Учебник с.22-27, фотографии планет их спутников, миниплакаты с названиями планет их характерными признаками

Представляют домашнее творческое задание, обсуждают его, на презентации планет запоминают характерные признаки каждой, работая в группе, выбирают информацию, характеризуют одну планету, докладывают о результатах работы группы всему классу. Пользуясь текстом и рисунками учебника, создают модель расположения планет и подбирают информацию о каждой планете по плану на с.26 учебника, выполняют задания на закрепление изученного материала.

Получают представления о солнечной системе, её составе и возникновении Конкретизируют свои знания о планетах-гигантах и Плутоне

57 «Земля»

1

Повторения изученного материала

18.04

Учебник с.50-53, Библия, Коран о создании мира, видеофильм «Происхождение жизни»

Слушают рассказ учителя, сравнивают гипотезы, смотрят фильм, обсуждают его, выделяют главное, пересказывают, выполняют задания на с.55 учебника

Систематизируют и углубляют знания о гипотезах образования планеты Земля.

58. «Жизнь на Земле»

1

Повторения изученного материала

21.04

Учебник с.96-97, 100-101, фильм «Развитие жизни на Земле»

Обсуждают проблему урока, работают с текстами и рисунками учебника, пересказыват текст, отвечают на вопросы учебника

Учащиеся узнают современные взгляды на развитие жизни на Земле

59. «Великие неудачи Земли»

1

Повторения изученного материала

25.04

Учебник с.63-67. Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпея», видеоматериал об извержении вулкана, физическая карта мира

Основываясь на впечатления от художественного произведения, делают вывод об извержении вулкана как опасном природном явлении; пользуясь учебником, рассматривают схему строения вулкана, обсуждают последствия извержений, сравнивают вулканы и гейзеры.

Получают знания о грозных явлениях природы на примере извержения вулкана.

60. «Человек на Земле». Путешествия за открытиями.

1

Повторения изученного материала

28.04

Контурные карты и атлас материков. Таблицы с изображениями древних, древнейших и современных людей.

Работают с муляжами, таблицами. Изучают эволюцию и этапы превращения человека

Учащиеся усваивают, что человек изменялся, о чем можно судить по ископаемым остаткам

Полевые практикумы – 10 часов

61.62 «Растения нашего края»

2

Экскурсии.

2.05

Фотоаппарат, лопатка, ведро

П/р «Рассматривание различных групп растений». Изучение редких растений и их закладка на пришкольной участке в отделе редких растений.

Учащиеся структурируют свои знания, углубляют свои представления о роли растений, грибов в природе, их многобразии

Полевой практикум

«Животные нашего края»

2

Экскурсии.

9.05

Фотоаппарат, белая скатерть для изучения насекомых, лупа, линейка, блокнот, ручка

Исследуют видовой состав животного мира нашего края

Уч-ся систематизируют знания о своеобразии животного мира нашего края

Полевой практикум

65.66. Пресные водоемы

2

Экскурсия на р. Чаж

16.05

Фотоаппарат, сачок, баночка с водой, лупа, лист, блокнот

Учащиеся изучают водоемы: проточный, стоящий, естественный и искусственный.

Уч-ся систематизируют знания о своеобразии обитателей пресных водоемов.

Полевой практикум

67.68. Погода. Народные приметы о погоде. Ориентация на местности

2

Полевой практикум

23.05

Книги, периодика с материалами о народных приметах, компас, блокнот, ручка, фотоаппарат

Учащиеся сопоставляют народные приметы и данные результатов календаря наблюдения

Полевой практикум

«Природа моего края». Подведение итог за год.

2

Урок-конференция

30.05

Мини-конференция по результатам полевого практикума по изучению природы своего края: животных, обитателей пресного водоема, растений, грибов

Полевой практикум

Пояснительная записка