Рабочая программа по внеурочной деятельности (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРОМБЫКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Льговского района Курской области

Адрес: с. Кром-Быки Льговского района Курской области
телефон 74-2-39

электронный адрес *****@***ru

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

учителя 1 класса

Роговой Натальи Петровны

Содержание программы

I. Научно-познавательное направление

1.1.  Первые шаги в исследовательскую деятельность

II. Художественно- эстетическое направление

2.1. Кукольный театр «Петрушка»

2.2. Этическая грамматика

III. Спортивно-оздоровительное направление

3.1. Секция «Баскетбол»

3.2. Интегрированный курс «Гармония»

3.3. «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

IV. Военно – патриотическое направление

4.1. Я - патриот Родины

Первые шаги в исследовательскую деятельность

Содержание

Пояснительная записка

Учебно – тематическое планирование

Содержание программы

Основные требования к уровню освоения содержания программы

Список использованной литературы

Пояснительная записка

  В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её реализации. Предполагается, что образовательный процесс должен быть направлен на достижение такого уровня образованности обучающихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

    Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребёнка. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: «Что это? Где это? Зачем это? Какое это?». Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа предназначена для работы с обучающимися 1 - 4 классов. При составлении программы в качестве методической основы использованы модели обучения одаренных детей раннего возраста, разработанные американскими психологами Р. Гилфордом «Структура интеллекта», Дж. Рензулли «Три вида обогащения содержания образования», Б. Блума «Таксономия цели», а также теоретические положения программы «Одарённый ребёнок в массовой школе» профессора МГПУ , рекомендации «Рабочей концепции одарённости» программы «Дети России».

  Актуальность данной программы в том, что в обучении поисковая, научно – исследовательская деятельность учащихся способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Данная форма распространена в основном в старших классах, но целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с начальной школы. Важно именно в начальной школе создать психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Без навыков исследовательской учебной деятельности сложно освоить предлагаемую основной и старшей школой программу.

Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно – образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследо­вательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

Способствовать развитию познавательных потребностей младших школьников. Осуществлять обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследова­ний. Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и

навыки исследовательского поиска.

 Компоненты исследовательской культуры школьника:

·  мыслительные умения и навыки: анализ и выделение главного;

·  сравнение, обобщение и систематизация;

·  определение и объяснение понятий;

·  конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия;

·  умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации;

·  умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи. 

  Приобщение детей к исследовательской деятельности должно быть нацелено не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности. Поисковая и научно - исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности детей и даёт им возможность приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

В процессе реализации программы используются пять основных методов обучения:

объяснительно – иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично – поисковый; исследовательский.

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы нахо­дит все большее применение. Современный учитель все чаще стре­мится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Приёмы поисковой активности младших школьников:

мини – курсы в практике исследовательского обучения; экскурсии как способ стимулирования поисковой активности; коллективные игры как средство развития исследовательского поведения; коллекционирование как исследовательская практика ребёнка.

Основной дидактический принцип – обучение в предметно – практической деятельности.

Педагогическая целесообразность программы – направленность на организацию социально – полезной деятельности детей, создание благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Условия реализации программы:

рассчитана на один год обучения обучения (занятия проводятся 2 раза в неделю).

Форма обучения – групповая.

Программа является универсальной. Каждый год обучения – это самостоятельная программа.

Ожидаемые результаты реализации программы:

обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками ис­следовательского поиска:

видеть проблемы;

·  ставить вопросы;

·  выдвигать гипотезы;

·  давать определение понятиям;

·  классифицировать;

·  наблюдать;

·  проводить эксперименты;

·  делать умозаключения и выводы;

·  структурировать материал;

·  готовить тексты собственных докладов;

·  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Предлагаемая программа рассчитана на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе. Кроме того, она может использоваться в учреждениях системы до­полнительного образования.

Основные модули программы

Изучение практики использования в образовательных целях мето­дов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает не­которой односторонностью. Так, большинство современных образо­вательных технологий исследовательского обучения учащихся пред­полагают лишь различные варианты включения ребенка в собствен­ную исследовательскую практику. В большинстве начальных, средних школ педагоги убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собствен­ного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом.

Предполагается, что, получив возможность проводить собствен­ные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Наив­ность этого подхода становится очевидной сразу, как только на этом заостряется внимание.

Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследователь­ская здесь не может быть исключением, требует особой системы под­держки и контроля качества. Она предполагает разработку содержа­ния, форм организации и методов оценки результатов.

Таким образом, программа учебно-исследовательской деятельно­сти учащихся должна включать три относительно самостоятельных модуля:

Модуль «Тренинг». Специальные занятия по приобрете­нию учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов».

Занятия группируются в от­носительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвер­тях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.

Модуль «Исследовательская практика». Проведение уча­щимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоя­тельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот модуль выступает в качестве главного, основного.

Занятия в рамках этого модуля выстроены так, что степень самостоя­тельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Модуль «Мониторинг». Содержание и организация меро­приятий, необходимых для управления процессом решения задач ис­следовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты ис­следовательских работ и творческих проектов и т. д.).

Обучающиеся должны знать, что результаты его работы интересны другим обучающимся и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суж­дения.

Учебно-тематическое планирование 1-го года обучения

(всего 66 часов, по 2 часа в неделю)

Основные особенности программы первого класса

Часы поделены между тремя модулями: «Тренинг», «Исследо­вательская практика», «Мониторинг».

Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена. Она выполняется ребенком с высокой до­лей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы первокласс­ники представляют только на мини-конференциях и семинарах, про­водимых после различных экспресс - исследований. Необходимо выделить специальное время для участия пер­воклассников, в качестве зрителей, в конкурсных защитах исследова­тельских работ и творческих проектов учащихся вторых - четвертых классов.

№ п/п	Наименование модулей и тем	Количество часов	Контрольные точки
теоретические	практические	всего
Модуль «Тренинг» - 48 часов
1	Что такое исследование	1		1
2	Что такое исследование. «Тучка»		1	1	сообщение
3	Наблюдение и наблюдательность	1		1
4	Наблюдение и наблюдательность. «Тучка и дождик»		1	1	сообщение
5	Что такое эксперимент	1		1
6	Что такое эксперимент. «Вода, свет, бумага»		1	1	исследование
7	Учимся вырабатывать гипотезы	1		1
8	Учимся вырабатывать гипотезы		1	1	познавательная игра
9	Знакомство с логикой	1		1
10	Знакомство с логикой. Классифицирование предметов по разным основаниям		1	1	мини - исследование
11	Как задавать вопросы	1		1
12	Как задавать вопросы. Тренировка умений задавать вопросы		1	1	Познаватель- ная игра
13	Учимся выделять главное и второстепенное	1		1
14	Учимся выделять главное и второстепенное. Выявление логической структуры текста		1	1	мини - исследование
15	Как делать схемы	1		1
16	Как делать схемы. Пиктограммы		1	1	Познаватель ная игра
17	Как работать с книгой	1		1
18	Как работать с книгой. Структурирование текстов		1	1	практическая работа
19	Что такое парадоксы	1		1
20	Что такое парадоксы. Эксперименты по изучению парадоксальных явлений		1	1	сообщение
21	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях	1		1
22	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях. Эксперименты с моделями		1	1	мини - исследование
23	Как сделать сообщение о результатах исследования	1		1
24	Как сделать сообщение о результатах исследования. Проектирование и представление итогов		1	1	представление итогов
Модуль «Исследовательская практика» - 16 часов
25	Тренировочное занятие по методике проведения самосто­ятельных исследований	1		1
26	Тренировочное занятие по методике проведения самосто­ятельных исследований		1	1	рисование по теме
27	Индивидуальная работа по «методике проведения само­стоятельных исследований»	1		1
28	Индивидуальная работа по «методике проведения само­стоятельных исследований»		1	1	рисование по теме
29	Экспресс-исследование	1		1
30	Экспресс-исследование. Экскурсия на школьный двор		1	1	мини - конференция
31	Семинар по итогам экскурсии.	1		1
32	Семинар по итогам экскурсии.		1	1	мини - сообщение
33	Коллективная игра-исследование	1		1
34	Коллективная игра-исследование. Игра «Зоопарк»		1	1	рисование по теме с сообщением
35	Коллекционирование.	1		1
36	Коллекционирование. Самостоятельный выбор темы		1	1	мини - сообщение
37	Экспресс – исследование. Какие коллекции собирают люди?	1		1
38	Экспресс – исследование. Какие коллекции собирают люди?		1	1	мини - сообщение
39	Сообщения о своих коллекциях	1		1
40	Сообщения о своих коллекциях. Семинар		1	1	рисование по теме с сообщением
Модуль «Мониторинг» - 4 часа
41	Мини-конференция по итогам экспресс - исследований		1	1	мини – сообщение
42	Мини-конференция по итогам собственных исследова­ний		1	1	мини – сообщение
43	Участие в защитах исследовательских работ и творчес­ких проектов учащихся вторых-четвертых классов		2	2	мини - сообщение
	Итого:	31	35	66

Содержание программы