Министерство образования и науки Красноярского края. Программа школы дополнительного образования (стр. 1 )

Министерство образования и науки Красноярского края

Программа школы дополнительного образования

Авторы программы:

Доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, почетный работник высшего профессионального образования РФ (научный руководитель проекта, опыт профессиональной деятельности – более 30 лет).

Кандидат юридических наук, доцент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета (научный консультант, опыт профессиональной деятельности – 12 лет).

Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры теории государства и права, заместитель директора Юридического института по научной деятельности. (опыт профессиональной деятельности – 8 лет).

Координатор Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, ассистент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета (опыт профессиональной деятельности – 9 лет)

, учитель истории и социально-политических дисциплин. В 2008 и 2011 гг. победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (краевой уровень). 
В 2009 году - победитель Конкурса Лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Направление программы – гуманитарное.

Название - Школа дополнительного правового образования «Правовая школа».

Целевая группа – учащиеся 8-10 классов.

Количество дней/часов, необходимых для осуществления – 5 дней/32 ч.

Красноярск, 2011

Оглавление

1.  Пояснительная записка………..……………………………..............................3

А) цели и задачи программы школы………………………………………………...3

Б) актуальность программы ………………………………………………………….4

В) Педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана

программы школы …………………………………………………………………….5

Г) Планируемые результаты программы………………………………………...…8

Д) Позиционный состав команды……………………………………………………9

2.  Перечень основных содержательных блоков……………………………….10

3.  Основные формы и методы, режим занятий………………………………..11

4.  Перечень требований к условиям осуществления программы школы по аудиторному фонду и учебному оборудованию……………………………14

5.  Формы и критерии оценки учащихся……………………………………...15

6.  Смета расходов……………………………………………………………….....16

7.  Список литературы…………………………………………………………….18

8.  Учебно-тематический план…………………………………………………...22

Приложения:

- Краткое рекламно-информационное описание образовательной программы……………………………………………………………………….24

- Наименование заявителя и реквизиты…………………………………….25

- План-конспект примерных занятий……………………………………......26

- Перечень примерных заданий…………………………………...…………..31

- Формы последующего дистанционного сопровождения учащихся……34

- Описание способа ранжирования…………………………………………..35

- Экспертное заключение……………………………………………………...36

Пояснительная записка

А) цели и задачи программы школы

Программа направлена на решение как мировоззренческих, так и прикладных социально значимых задач, таких как:

- развитие Человеческого потенциала школьников;

-выстраивание контекста самоопределения старшеклассников в социально-правовом и политико-правовом контексте социализации личности;

- развитие целостного понимания миссии права в условиях современного российского общества;

- усвоение актуальных социально-правовых знаний и развитие навыков активного правомерного поведения, включая техники глубоко осознанной, творческой реализации субъективных юридических прав, охраны и защиты законных интересов, добровольного исполнения обязанностей и соблюдения запретов;

- формирование отношения к праву как к социальной ценности, преодоление правового нигилизма и правового идеализма как типичных отклонений в структуре правовой культуры общества;

- образовательные задачи:

-исследование актуальных вопросов правомерного поведения личности и органов публичной власти;

-изучение актуальных социально-правовых ролей личности;

-изучение актуальных проблем современной правовой действительности;

-интеллектуальные правовые соревнования, направленные на развитие творческого мышления учащихся;

- социально-практические цели:

-  ознакомление с юридической деятельностью публичных и частных организаций;

-  профессионально ориентированные тренинги, направленные на развитие компетентностей в области реализации прав и свобод, обязанностей человека и гражданина, формирование навыков правовой деятельности.

- вспомогательные цели:

– выявление одаренных учащихся и помощь в их дальнейшем развитии.

Б) актуальность программы

Современное российское общество выбрало путь построения правового государства. Это значит, что спрос на юридические знания и умения в повседневной жизни возрастает и очень многое зависит от правовой культуры каждого человека.

Учитывая разнообразие нравственно-правовых ценностей, сложность и важность правовых понятий, их надо исследовать целенаправленно, постепенно, с детства. Ведь уже в школьном возрасте заметно оживляется (по крайней мере должна) правовая жизнь юного гражданина, у него постоянно расширяется правовой статус, ему по закону дозволено играть разнообразные правовые роли.

Развитие Человеческого потенциала ребенка в настоящий момент невозможно без освоения им техник активного правомерного поведения, возможностей, предоставляемых правом каждому.

Но, как показывает практика, нередки случаи, когда даже выпускники школы имеют слабое представление об Основном законе государства, плохо знают свои права, обязанности, формы и средства их реализации, охраны и защиты. Это не позволяет юноше или девушке грамотно участвовать в решении вопросов жизни села, города, края, страны в целом, полноценно осуществлять права и добросовестно исполнят обязанности жителя, избирателя, налогоплательщика и т. д.

В рамках общеобразовательного учреждения на настоящий момент довольно сложно по объективным и субъективным причинам получить достаточные для активной правовой жизни знания и умения, поэтому в области правового образования молодого гражданина России одно из первых мест должна занять система дополнительного образования.

Еще одним плюсом настоящей программы является реальная подготовка к ЕГЭ, так как экзамен по обществознанию содержит большое количество правовых вопросов.

Учащиеся, окончив 2правовую школу» имеют реальные возможности проявить себя в дальнейшем при образовательном содействии и помощи преподавательского коллектива «правовой школы». Школьники – участники проекта «Правовая школа» Межрегионального правового колледжа СФУ в 2011 году стали победителями  и призерами Всероссийской Олимпиады по праву Санкт-Петербургского государственного университета.  Победителем Олимпиады стала Балаганская Ирина (Лицея № 7 г. Красноярск). Призерами Олимпиады стали Коркина Светлана (СОШ № 000 г. Красноярск), Васильев Николай (Гимназии № 1 г. Сосновоборск), Беккер Денис (СОШ № 22 г. Красноярск).

В) Педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана программы школы

Теоретической основой проекта является авторская программа развития системы довузовского правового образования, разработанная доктором юридических наук, профессором , рекомендованная Постановлением Совета администрации Красноярского края от 01.01.2001 г., постановлением администрации города Красноярска № 000 от 01.01.2001 к реализации на территории Красноярского края и города Красноярска.

Данная программа использует человекоцентричный подход к правопониманию как методологическая основа программы.

Предложенный в образовательной программе подход строится на разработанной доктором юридических наук, профессором В. М. Шафировым концепции естественно-позитивного правопонимания[1], ключевыми положениями которой являются следующие:

1) Необходим многофакторный подход к характеристике права: Определяющее воздействие на право оказывают много факторов: экономика (различные формы собственности, предпринимательство, конкуренция), политика (форма правления, политический режим), культура (духовное и нравственное развитие общества), идеология (господствующие политико-правовые идеи, теории), религия (христианство, ислам, иудаизм, буддизм и пр.), национальные и исторические традиции (западные, восточные) и т. д. Другое дело, что их комбинация, сила побуждающей энергии каждого фактора могут быть неодинаковы на различных стадиях цивилизации и у разных народов. Самостоятельное место среди факторов занимает само право.

2) Главное в праве — права и свободы личности. Право без прав личности так же невозможно, как права без и вне права. Сказанное позволяет говорить о праве как свойстве личности; выделять правовую сторону личности, содержание которой составляют права и свободы. Права и свободы возникли и развивались на основе биологической (анатомо-физиологической), психологической и социальной сущности человека

3) Государство не может стоять над правом, быть выше права, господствовать над ним. Возвышение права, а вместе с ним человека, его прав и свобод трансформируют положение и роль государства в обществе. Его ценность измеряется прежде всего тем, в какой степени оно обеспечивает свободное развитие каждой личности, признает, соблюдает и защищает ее права и свободы. Теоретическим обоснованием новых взаимоотношений права и государства стала концепция правового государства, постепенная реализация идей которой позволила вместе с неразвитостью права преодолевать неразвитость государства.

4) Право не всегда совпадает с законом, не сводимо к нему. В современных условиях основополагающим критерием, разводящим правовой и неправовой законы, служит положение о человеке, его правах и свободах как высшей ценности. Данный критерий есть отличительная черта только правового закона. В неправовых законах человек не цель и высшая ценность, а средство, орудие антигуманных экспериментов. Именно признание законом человека, его прав и свобод высшей ценностью является первичным, исходным основанием отнесения рассматриваемого нормативного акта к разряду правовых. Затем следует определить степень меры права в законе (законодательстве).

5) Обеспечение права — многоаспектная проблема. Право не сводимо к принуждению; оно обеспечивается позитивными юридическими средствами (правовое поощрение, организующая правомерное поведение деятельность органов государства, правовое обучение и воспитание и т. п.) и негативными (государственное принуждение).

В программе использован ролевой подход в изучении правового положения личности. Как известно, правовая роль – это модель поведения человека, имеющего определенный правовой статус.

Признаки правовой роли:

- Урегулирована принципами и нормами права. Правовыми можно считать только роли, предусмотренные юридическими принципами и нормами. Поэтому не являются правовыми такие, например, роли как «друг», «священник». Эти общественные роли регулируются нравственными и религиозными принципами и нормами.

- Содержит типичный образец (модель) поведения. Например, роль ребенка служит образцом его поведения, связанного с реализацией прав и обязанностей как члена семьи.

- Ориентирована на правомерное поведение. Как актер не должен отступать от того, что написал автор пьесы, так и субъект права играя свою роль должен соблюдать и исполнять Конституцию, законы государства.

- Существует не сама по себе, а в связке с определенным правовым статусом личности. Так, роль ученика полностью определяется его правовым статусом как участника образовательного процесса. При этом, если в правовом статусе закрепляются права, свободы и обязанности, то в правовой роли они реализуются.

Ролевой принцип в изучении права означает, что учащийся после изучения энциклопедии права на примере правого регулирования конкретных социально-правовых ролей (житель, абитуриент, работник, предприниматель, наследник, супруг и др.) постигает механизм активного правомерного поведения. Двигаясь от наиболее общих, обыденных ролей к специфичным, достаточно сложным, учащийся развивает свои знания, формирует навыки реализации прав и обязанностей, способность к успешной социально-правовой адаптации. В ролевом принципе важен сравнительно-правовой аспект: при изучении различных правовых ролей большое внимание уделяется сопоставлению различных правовых ролей, выявлению общего, закономерного в правовом регулировании, поиску причин и условий для формирования специфики той или иной роли.

Использована оригинальная методика введения участника в образовательное пространство проекта.

Разрабатывая механизм успешного включения школьника в образовательное пространство проекта, авторы остановились на следующей схеме: обязательное первоначальное изучение энциклопедии государства и права – минимума знаний об обществе, рассматриваемом с государственно-правовой стороны (для формирования общего представления о ключевых юридических категориях (право, государство, правовой статус личности, правовая норма, источник права, правоотношение)); непосредственное изучение актуальных правовых ролей, начиная с правового положения, прав и обязанностей, правовых поведенческих траекторий и заканчивая моделированием типичных и неординарных ситуаций и их разрешением.

Г) Планируемые результаты программы:

Образовательные:

- получение учащимися знаний о правовом статусе и правовых ролях человека, таких как «житель», «собственник жилого помещения», «предприниматель», «налогоплательщик», «пациент», «ученик», «участник общественного объединения», «избиратель» и др.);

- развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской работы в области правового регулирования отношений;

- приобретение учащимися социально-правовых компетенций, таких как:

а) способность к осуществлению на практике (в реальной повседневной жизни) правовых ролей личности;

б) умение быть активным субъектом правовой коммуникации как в отношениях с частными лицами, так и в отношениях с органами публичной власти;

в) уважительное отношение к правам, свободам и законным интересам иных лиц;

г) способность осознанно исполнять свои юридические обязанности, быть ответственным гражданином России и жителем своего города, района, сельского поселения;

д) готовность к «борьбе за право»[2];

- привитие учащимся чувства уважения к праву, закону, правам и свободам других людей;

- ознакомление школьников с опытом участия в олимпиадах по праву, творческих правовых турнирах, научно-практических конференциях.

Социальные:

- развитие Человеческого потенциала школьников;

- правовая социализация учащихся;

- формирование у школьников современных компетенций, прежде всего, таких как коммуникация, идентификация, самоорганизация;

- выработка у учащихся потребности активно осуществлять правовые роли;

- повышение у учащихся уровня толерантности в правовом общении;

- повышение уровня правосознания и правовой культуры учащихся.

Д) Позиционный состав команды

Доктор юридических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ, (научный руководитель проекта, опыт профессиональной деятельности – 30 лет).

Кандидат юридических наук, доцент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета (научный консультант, опыт профессиональной деятельности – 10 лет).

Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры теории государства и права, заместитель директора Юридического института СФУ по научной деятельности. (координатор проекта, опыт профессиональной деятельности – 7 лет).

Координатор Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, ассистент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета (организационный координатор проекта, преподаватель, опыт профессиональной деятельности – 8 лет).

, учитель истории и социально-политических дисциплин. В 2008 и 2011 гг. победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (краевой уровень). 
В 2009 году - победитель Конкурса Лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Преподаватель Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, аспирант кафедры Теории государства и права ЮИ СФУ (преподаватель, опыт профессиональной деятельности – 3 года).

Перечень основных содержательных блоков

I.  Общетеоретический бок – «Азбука права»

Тема 1. Общество, власть, социальное регулирование

Тема 2. Государство, основные понятия

Тема 3. Право, основные понятия

Тема 4. Политическая система общества

Тема 5. Правовое государство и гражданское общество

Тема 6. Российское государство и право

Тема 7. Правонарушение и юридическая ответственность

Тема 8. Правовое регулирование, его механизм

Например, данная тема раскрывается при помощи рассмотрения следующих вопросов:

Законность и правопорядок.

Понятие, структура, виды правовой культуры.

Понятие, структура, функции, виды правосознания.

Понятие и формы правового воспитания и обучения.

Состояние правовой культуры и правового воспитания и обучения в современной России.

Тема 9. Правовой статус и правовые роли личности.

II.  Практический блок – «Живое право»

Основные формы и методы, режим занятий.

Формы деятельности учащихся по достижению образовательной задачи:

- лекции-беседы;

- семинары;

- лабораторные работы по исследованию НПА в малых группах;

- ролевые игры;

- встречи с практикующими юристами;

-презентация проектов с участием приглашенных лиц (теоретиков, практиков);

- правовой турнир;

-миниконференции.

Схематически ежедневные занятия должны вписываться в следующий план:

День 1.

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4
10.00 - 11.25	Вводная приветственная лекция
11.35 - 13.00	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
13	Перерыв
14 15.40- 17.00	Семинар	Семинар	Семинар	Семинар
17.00 - 18.30	Правовой турнир

День 2.

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4
10.00 - 11.25	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
11.35 - 13.00	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
13	Перерыв
14.00 - 15.30	Семинар	Семинар	Семинар	Семинар
15.40 - 17.00	Правовая олимпиада (I этап интеллектуального конкурса)
17.00-18.30	Правовой турнир

День 3.

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4
10.00 - 11.25	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
11.35 - 13.00	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
13	Перерыв
14 15.40- 17.00	Семинар	Семинар	Семинар	Семинар
17.00 - 18.30	Правовой турнир

День 4.

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4
10.00 - 11.25	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа	Лекция-беседа
11.35 - 13.00	Семинар	Семинар	Семинар	Семинар
13	Перерыв
14.00 - 16.00	Правовая олимпиада - творческий конкурс (II этап интеллектуального конкурса)
16.00 - 17.00	Встреча с практикующими юристами
17.00 - 18.30	Финал правового турнира

День 5.