у студентов – участников педагогического отряда

Формирование профессиональных и личностных компетенций

у студентов – участников педагогического отряда

Галина Касьяненко руководитель педагогического отряда

«Территория инициативы»,

старший преподаватель кафедры

«Государственное и муниципальное управление»,

Наталья Иванова член педагогического отряда,

студентка 5 курса специальность

«государственное и муниципальное управление»

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса.

Сегодня к молодым специалистам, выходящим на рынок труда, предъявляются суровые требования. Наличие теоретических знаний в рамках базовых, специализированных предметных областей уже не достаточно. Присутствие сформировавшихся профессиональных компетенций работника является обязательным. Следовательно, перед будущими специалистами встает вопрос, какого рода знания, умения и навыки — компетенции — они должны приобрести в процессе получения специальности.

В научной литературе существует множество мнений о соотношении понятий «компетентность» и «компетенция». Одни авторы употребляют их как слова – синонимы, обозначающие действенность системы знаний. Другие авторы разводят эти понятия по разным основаниям. Так, и Э. Сыманюк обозначают термином «компетентности» интегративную целостность и действенность знаний, умений, навыков вообще, а термином «компетенции» – интегративную целостность, действенность знаний, опыта в профессиональной деятельности. Анализ существующих подходов к понятиям компетенций и компетентностей говорит об отсутствии видимых принципиальных различий между указанными категориями.[1].

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Несмотря на такое разнообразие, одной из важнейших характеристик элементов компетентности и компетенций является действенность имеющихся знаний и опыта, потенциальной (потребность, мотив, цель, инструментальная основа) и реализованной (внутренняя и внешняя деятельность) структуры навыков. Поэтому, определяя свою позицию, мы, вслед за , рассматриваем компетентность и компетенции как взаимоподчиненные компоненты активности субъекта.

Таким образом, компетенция – это способность реализовать полномочия в объеме имеющихся знаний, обеспечивающая успешное решение актуальных задач в рамках профессиональной деятельности. Признаки проявления компетенции чаще всего описы­ваются с помощью слов «эффективность», «адаптивность», «достижение», «успешность», «понимание», «результативность», «владение», «качество» и «количество». Понятие «компетенция» может трактоваться как:

· совокупность (система) знаний в действии;

· личностная черта, свойства и качества личности;

· как критерий проявления готовности к деятельности;

· способность, необходимая для решения задач и для получения необходимых результатов работы;

· интегрированная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовать на практике свою компетентность, мотивированная способность;

· деятельностные знания, учения, навыки, опыт (интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач), а также мотивационная и эмоционально-волевая сфера личности;

· проявленные им на практике стремление и способ­ность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая её социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость её постоянного совершенствования» и многое другое.

Типология компетенций, как основы компетентности, может быть разной. В зависимости от содержательной составляющей выделяют профессиональные компетенции (способности, требующиеся для выполнения данной работы) и личностные (способности анализировать и оценивать возможные пути собственного развития, учитывать требования и ограничения в личной, трудовой и общественной жизни), а также когнитивные (знания и понимание), функциональные (умения и навыки) и социальные компетенции (нормы, мотивы и ценности).

Любое направления профессиональной деятельности требует практических навыков и умений независимо от специальности. Процесс их формирования осуществляется в основном в рамках учебного процесса: практические занятия по дисциплинам учебных циклов, производственные практики по итогам учебного года и т. п. Однако существует практика формирования компетенций студентов во внеучебной деятельности. Это и старт-карьера (студенты работают над созданием карьерного портфолио, успешного имиджа; развивают карьерные навыки и компетенции), и научный клуб (студенты совместно с преподавателями проводят фундаментальные и прикладные научно-исследовательские работы в области общественных, гуманитарных, технических и естественных наук), и творческие лаборатории (студенты занимаются волонтерской деятельностью, танцами, музыкой и пением, зажигают детские сердца). Одним из видов внеучебной деятельности является студенческий педагогический отряд.

Согласно положению о «Российских студенческих отрядах» от 01.01.01г. № 7, студенческий отряд – форма организации студентов образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования различных форм обучения, изъявивших желание в свободное от учебы время трудиться в различных отраслях хозяйства, выполняющих общую производственную задачу и одновременно реализующих общественно полезную программу.

Российские студенческие отряды в соответствии с профилем выполняемой деятельности подразделяются на следующие виды:

- строительный отряд – отряд, бойцы (участники) которого выполняют ремонтно-строительные работы на объектах;

- педагогический отряд – отряд, бойцы (участники) которого работают с детьми и подростками;

- отряд проводников – отряд, бойцы (участники) которого обслуживают пассажирские вагоны;

- сельскохозяйственный отряд – отряд, бойцы (участники) которого выполняют сельскохозяйственные работы;

- путинный отряд – отряд, бойцы (участники) которого выполняют работы по обработке рыбопродукции;

- медицинский отряд – отряд, бойцы (участники) которого выполняют медицинские работы.

При Владивостокском государственном университете экономики и сервиса действует студенческий педагогический отряд «Территория иИнициативы» – студенческая организация, входящая в состав Владивостокского государственного студенческого отряда и Приморского студенческого отряда. Отряд «Территория инициативы» является некоммерческой негосударственной организацией, независимой от каких либо партий и политических движений. Отряд был образован 17 марта 1999 года студентами университета под руководством

Участниками являются студенты 1-5 курсов различных специальностей: «Государственное и муниципальное управление», «Управление персоналом», «Политология», «Международные отношения», «Финансы и кредит», «Социальная работа», «Психология», «Товароведение», «Математические методы в экономике».

Несмотря на широкий спектр специальностей участников педагогического отряда, можно выделить ряд профессиональных компетенций, которые являются общими, вне зависимости от профиля профессиональной подготовки. Навыки организационно-управленческой деятельности (разработка и принятие решений, командообразование, выработка стиля управления, аналитические навыки работы в рамках организационных структур), социально-проектные навыки работы (разработка социальных проектов, работа по решению проблемы в конкретном случае трудной жизненной ситуации), коммуникативные навыки работы (общение с людьми, стрессоустойчивость) и вспомогательно-технологические (ведение делопроизводства и документооборота) – это те элементарные требования рынка труда, которые являются универсальными на сегодняшний день.

Участники проходят школу подготовку вожатых (ее период составляет 4 месяца с февраля по май), а затем сдают экзамены по дисциплинам: теория временного детского коллектива, методика коллективно-творческой деятельности, возрастная психология, методика подготовки и проведения коллективно-творческих дел, огонек– как форма работы в лагере, формы работы с детским коллективом, правовые аспекты работы вожатого, методическая помощь в работе вожатого, оформительский практикум.

Бойцы выступают в роли вожатых, а также организаторов детского коллектива. В летний сезон ребята работают в детских загородных лагерях г. Владивостока, Хабаровского края, а также за границей РФ в КНР и республики Болгарии. Цель педагогического отряда – воспитание не только детей, но и самих студентов. Выступая в роли вожатого, студент на практике пробует себя в профессиональной деятельности, что способствует развитию профессиональных и личностных компетенций.

Участники постоянно занимаются самообразованием в рамках своего профессионального интереса и призвания. Разрабатывают и внедряют содержательные программы деятельности, учитывая возрастные особенности участников и множество ситуаций, которые могут возникнуть в ходе работы. Среди них: «Город мечты», «Форум мира», «Творческий калейдоскоп», «Зажги свою звезду», «Галактика М-91», «Фабрика звезд». А также принимают участие в организации и проведении городских праздников и мероприятий: «Ярмарка педагогических отрядов г. Владивостока», историческая игра «поколение Next», «Вожатый года», «Осенний марафон», тренинги на командообразование и др. Участвуют в слетах вожатых Дальнего Востока.

Движение по цепочке «боец» – «комиссар» – «командир» – «старший вожатый» – «старший педагог» позволяет сформировать такие качества молодого специалиста, как способность эффективно решать разнообразные управленческие задачи, побуждать и мотивировать членов отряда к производительному труду, организовывать их работу и отдых, нести персональную ответственность за свою деятельность и одновременно за результаты коллективного труда.

Боец стремится совершенствоваться в своей деятельности, достигать лучших результатов, превосходить других, достигать значительных успехов, решать сложные задачи, соответствовать высоким стандартам, проявлять инициативу и придумывать в работе что-то новое.

Вожатый умеет видеть потребности детей, вникать в их суть, получать и давать обратную связь. Он способен понимать их чувства и настроения; может прогнозировать поведение детей в отряде и способен разрешать конфликты. Вожатый способен убеждать, уговаривать, производить хорошее впечатление на детей и их родителей, владеет множеством приемов аргументации. Вожатый способен руководить деятельностью детей в своем отряде, направлять ее и координировать, оказывать поддержку в развитии их эффективности, обеспечивать выполнение установленных норм и стандартов. Также умеет обучать ребят (например, танцы, различные прикладные кружки) и укреплять их мотивацию к обучению. Умеет распределять и делегировать полномочия и ответственность внутри отряда. Владеет разными стилями руководства и умеет выбирать оптимальный стиль для каждой ситуации. Умеет работать в команде сам и управлять командной работой. Вожатый умеет отыскивать, обрабатывать, интерпретировать и представлять необходимую информацию. Умеет анализировать проблемы. Имеет способность обучаться.

Из перечисленных выше компетенций, которые могут быть отнесены к личностным, видно, что они отражают такие умения, качества и способности, которые в той или иной степени необходимы для любой успешной деятельности. Чаще всего именно такие компетенции ложатся в основу моделей профессиональных компетенций, то есть признаются необходимыми при выходе на рынок труда.

Получение дополнительной специальности, даже не связанной с основным образованием, повышает гарантии трудоустройства, а, следовательно, укрепляет психологическую установку собственной успешности в настоящем и в будущем.

Студенты получают возможность в реальной практической деятельности применить свои знания, приобрести организационные навыки. Студент приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни, в каких бы сферах он ни работал: самостоятельность суждений, умение концентрироваться, постоянно обогащать свои возможности, обладать разносторонним взглядом на возникающие проблемы.

Подтверждением вышеизложенного являются результаты исследования, проведенного в рамках работы с фокус-группой, где в качестве участников выступали студенты ВГУЭС – члены педагогического отряда. Было опрошено 12 человек участников отряда (возраст 18-21лет). В ходе беседы участники отметили, что в процессе деятельности отряда они приобрели такие навыки, как: быть сдержанным; умение правильно себя вести; умение слышать других; умение быстро реагировать на происходящее; а главное распоряжаться своим временем; быть толерантным; умение учиться и переобучаться. Данные навыки часто помогают в жизни и работе, иногда даже больше чем профессиональные.

Также в ходе исследования был задан вопрос, как вам кажется, какие личные качества ты приобрел в процессе деятельности отряда? Это: уверенность в себе и своих поступках; отсутствие страха выступать перед публикой; умение сказать «нет» при этом не испытывать чувства вины; ответственность за других; умение работать в команде; ставить перед собой цели и работать на результат; «держать» улыбку 24 часа в сутки (стрессоустойчивость).

Еще одним из поставленных вопросов был, как Вы думаете, где и при каких обстоятельствах, Вам пригодился полученный опыт работы в отряде?

Настя, студентка 1 курса специальности «Управление персоналом» ответила, что при первой встрече с группой провела тренинг на командообразование. После этого стала старостой группы. Мария, студентка 2 курса специальности «Международные отношения», сказала, что креативное мышление помогло построить за 10 минут башню из одного листа бумаги и трубочек на сборе лидеров волонтерского движения в г. Сочи. А также
украсила офис компании Mary Kay нестандартным образом – помогли мастер - классы по оформлению отрядных уголков на школе вожатых.

По данным исследований, проведенных среди российских работодателей, набор качеств, которым должны обладать современные работники, включает: профессиональные качества и поведенческие характеристики, в том числе уровень профессиональной компетентности, исполнительность, ответственность, интерес к карьерному росту, инициативность и т. д. Наряду с высоким уровнем профессиональных знаний, столь же важными, по мнению опрошенных характеристиками являются, с одной стороны, дисциплинированность, умение работать в команде, чувство ответственности, а с другой – готовность учиться, осваивать новое, инициативность[2].

Студенческие отряды – это база, позволяющая реализовать технологию, гармоничного развития личностных и профессиональных компетенций молодежи, наиболее востребованных в современных условиях. На сегодняшний момент это одна из наиболее эффективных моделей вовлечения молодежи в трудовую и экономическую деятельность.

Литература

1. Ильязова , компетенция, квалификация – основные направления современных исследований/ [Электронный ресурс]/Профессиональное образование.-2008.- Режим доступа: http://www. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=134:&catid=35:&Itemid=60

2. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников / Н. Бондаренко // Вестник общественного мнения, 2009, №3.