Тема: Влияние средств выразительности музыки – динамики, регистра на осознание детьми дошкольного возраста разнообразия и красоты мира музыки в настоящее время в дошкольном воспитании является весьма актуальной.
Основной задачей музыкального воспитания детей дошкольного возраста является воспитание музыкально развитого слушателя и исполнителя, способного чутко, эмоционально воспринимать окружающий мир музыки.
Осознать красоту мира музыки ребенку дошкольного возраста помогают средства выразительности, такие как динамика и регистр. Понятие о динамике и регистре ребенку дошкольного возраста дается в разных методиках (традиционной и экспериментальных) обычно в упрощенной форме, доступной уровню развития детей дошкольного возраста. При работе с детьми по данной теме мы руководствовались двумя методиками: , «Дети. Мир звуков. Музыка» и традиционной методикой под редакцией Ветлугиной. Интересный материал по данной теме мы использовали в своей работе, постоянно пользуясь популярным пособием для родителей и педагогов «Развитие музыкальных способностей детей» под редакцией и учебным пособием «Музыкальное развитие детей» (в двух частях.)
Вот какое определение динамики и регистра дается в методике , «Дети. Мир звуков. Музыка»
Динамика – это сила звука (или степень громкости звука)
Регистр – это высота звука (или звуковой диапазон)
Интересным в данной методике в связи с нашей темой является то, что усвоение данных понятий происходит через разные языки: язык живописи, музыки, поэзии, театрализованного искусства. Это даёт наиболее положительный результат в освоении детьми дошкольного возраста понятий о средствах выразительности: динамике, регистре, обогащает понимание музыкальных средств, наполняет их новым содержанием.
Сначала в методике знакомство со средствами выразительности динамикой и регистром происходит на примере немузыкальных звуков окружающей действительности. Детям предлагается прослушать в записи «Голоса природы», например, журчание ручейка, раскаты грома, шум водопада и т. д. После чего нужно отгадать, какие из прослушанных звуков имеют громкую динамику, какие тихую, а какие переменную, затем педагог говорит, что среди этих звуков есть такие, которые звучат близко – динамика громкая и далеко – динамика тихая.
Понятие о регистре формируется так: дети слушают живые голоса (зверей, птиц) для различения звуков по высоте (низкие, средние, высокие)
На втором этапе знакомство с динамикой и регистром происходит на примере музыкальных звуков (тембров музыкальных инструментов). Детям даётся представление о том, что музыкальные звуки отличаются от немузыкальных по качеству свойств. Например, музыкальный звук того или иного инструмента обладает различным регистром (высотой), который может быть задан в рамках звукового диапазона инструмента. Один и тот же звук может быть воспроизведен с разной динамикой в зависимости от возможностей данного инструмента. Детей знакомим с диапазоном звучания мелодических инструментов и учим выделять звуки по высоте (определять регистр). Далее дети проигрывают на металлофоне звуки подряд снизу вверх и обратно, заостряя внимание на том, как заметно отличаются звуки низкие от звуков высоких: низкие – более пустые, насыщенные, а верхние- более прозрачные, легкие. Следующим шагом является формирование представлений детей о таком свойстве музыкального звука, как динамика. Музыкальный звук в отличие от немузыкального обладает большими динамическими возможностями. Для того, чтобы проверить это, детям предлагается поиграть отдельные звуки, например, на барабане, металлофоне и др., меняя динамику от тихой – пиано, до громкой –форте, насколько позволяют возможности данного инструмента. Желательно, чтобы дети уловили разнообразие динамической градации звуков каждого инструмента.
На третьем этапе освоение детьми средств выразительности динамики и регистра осуществляется на примере музыкальных произведений. Динамика и регистр становятся в музыкальных произведениях средствами выразительности и изобразительности. В программу обучения включены лучшие произведения классической музыки. В силу своей эмоциональности эта музыка не может не увлечь детей, не заложить основу постоянного общения с искусством. Очень важным является формирование представлений о динамике как средстве выразительности музыки. Для слушания предлагается произведения с большой динамической гаммой от ff (фортиссимо) до РР (пианиссимо). Помимо динамики, большое внимание уделяется на третьем этапе и регистру, т. е. определению звукового диапозона, в пределах которого звучит музыкальное произведение. Дети должны различать четыре регистра: низкий, средний, высокий, очень высокий.
Необходимо объяснение специфики каждого в воспроизведении конкретного содержания. По мере того, как дети учатся выявлять отдельные средства выразительности музыки, следует переходить к анализу их комплекса, т. е. динамики и регистра одновременно. Причём весьма существенным является не просто определить средства, но и отметить, какие изменения они претерпевали в процессе развития в рамках данного произведения (например, динамика: какие были изменения, какова их градация и т. п.); освоение детьми средств отображения окружающей действительности в музыкальных произведениях должно идти параллельно с освоением этих же средств (динамики и регистра) других видов искусства: литературы, живописи.
Большое значение при освоении понятий динамики и регистра играет освоение детьми знаково – символической деятельности. Сначала детям объясняется, что такое кодирование и декодирование звуковой реальности. Кодирование – вид деятельности со знаково – символическими средствами, который заключается в переводе реальности на знаково – символический язык и в последующем декодировании информации. Деятельность декодирования – это деятельность по распознаванию того, что стоит за конкретными знаками. В данной методике существует группа знаков, связанная с фиксацией свойств звуков, средств выразительности музыки. Для фиксации динамики используются общепринятые знаки.
Это:
Р – тихий пиано | mf-умеренно тихий (меццо пиано) | РР-очень тихий пианиссимо | f-громкий форте |
mf - умеренно громкий (меццо форте) | ff-очень громкий (фортиссимо) | < постепенное усиление звука (крещендо) | >постепенное ослабление звука (диминуэндо) |
Для обозначения регистра (высоты звука) в программе используются знаки, которые введены авторами. Данные знаки наглядно показывают соответствие данного звука определенной высотой ступени, регистру (заштрихованный квадрат):
Низкий Средний Высокий Очень высокий
Следует тщательно отрабатывать с детьми умение писать данные знаки. В процессе овладения символикой обязательно формирование у детей умений «читать» знаки, т. е. расшифровывать их содержание и объяснять ту смысловую нагрузку, которую они несут в конкретной ситуации.
Работая по данной методике, мы пришли к выводу, что она оказалась действенной в плане освоения детьми таких понятий, как динамика и регистр. Методы и приемы, разработанные авторами методики, помогли детям глубоко и всесторонне освоить средства выразительности динамику и регистр.
Список используемой литературы
1. Ветлугина музыкального воспитания в детском саду – М.:Просвещение, 1с
2. Вопросы психологии №5 – М.:Просвещение,1994 – 160с
3. Готсдинер психология –М.1993 – 190с
4. П, Салмина . Мир звуков. Музыка – Свердловск: изд. Уральского университета , 1с
5. Михайлова музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 240с
6. Музыкальная энциклопедия Т.3 – М.: Советская энциклопедия, 1с
7. Салмина и символ в обучении. М., 1с
8. Теплов музыкальных способностей. //избранные труды// - М.,1985 –Т1-404с
