Тема: «Воспитание социально-активной личности средствами коммуникативных технологий на уроках английского языка и во внеурочное время»

Ведущие идеи педагогической системы

Тема: «Воспитание социально-активной личности средствами коммуникативных технологий на уроках английского языка и во внеурочное

время».

Актуальность темы.

Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования и выпускнику школы: воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Современный и будущий работодатель заинтересован в таком работнике, который:

• умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы

(т. е. применять полученные знания для их решения);

• обладает критическим и творческим мышлением;

• владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний.

Таким образом, выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности, в частности:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разнообразных проблем;

• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности;

• грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);

• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;

• самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Обоснование выбора педагогической технологии.

Возникает вопрос: какие создать условия в школе современному молодому человеку для того, чтобы он мог чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни?

Мы работаем по программам, которые разработаны и составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по иностранному языку и материалам авторского учебно-методического комплекса «Английский язык» . Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочих программ (2-11 класс) определен учебным планом нашего образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ. Рабочие программы предусматривают резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, реализации регионального компонента.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, которые я изучила и апробирую, наиболее адекватными поставленным целям считаю:

• обучение в сотрудничестве

• метод проектов или технология развития критического мышления учащихся;

• «Портфель ученика»;

• индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, возможности рефлексии, которые реализуются во всех перечисленных выше технологиях.

Новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения новых информационных технологий, компьютерных, в первую очередь. Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Основная цель моей педагогической системы - интеграция различных видов деятельности на уроках английского языка для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

-провести диагностику детей и отобрать эффективные приемы и методы в соответствии с диагностикой;

- изучить и внедрить в свою практику рекомендации и идеи авторов технологий;

- проанализировать учебный материал и разработать творческие задания по формированию познавательной активности;

- скорректировать рабочие программы в соответствии с выбранными технологиями;

- проанализировать и обобщить свой опыт.

Определяю направления деятельности по реализации цели:

- изучить и проанализировать основные варианты организации обучения в сотрудничестве, в малых группах, основные требования к методу проектов;

- изучить примеры, взятые из реальной практики применения технологий в нашей стране и за рубежом;

- разработать систему оценивания работы группы;

- разработать виды деятельности на уроке, подобрать эффективные средства обучения, отобрать учебный материал.

Метод обучения в сотрудничестве, близкий к проектной деятельности, использую на разных этапах урока:

• ознакомление с новым материалом (краткое объяснение новой грамматической темы, правила, постановка проблемного задания и пр.);

• закрепление нового материала (работа учащихся в группе по обсуждение результатов, с тренинг – упражнениями, предварительное тестирование для выяснения уровня осмысления нового материала);

• применение нового материала в проектных заданиях, при промежуточном контроле, при проверке домашнего задания.

Учитываю принципы личностно – ориентированного обучения и воспитания:

-самоактуализация

- индивидуальность

- субъектность

- выбор

- творчество и успех

- доверие и поддержка

Способы поощрения учащихся:

- балльная оценка;

- похвала учителя;

- поощрение группы

- присвоения определенной атрибутики.

Для использования на уроках и во внеклассной уроке изучила и адаптировала активные методы обучения: интроспективный анализ, самовыражение через литературное творчество, игровой, обсуждение в круге, тренинг – метод.

Отобрала эффективные приемы для использования на различных этапах урока в соответствии с разными возрастными группами и тематикой:

- эмоциональный настрой в оргмоменте (пословицы, стихи, загадки, игровой, презентация)

- мотивационный настрой (ассоциативный ряд, ролевой сюжет, проблемная ситуация (вопрос), видеосюжет (музыкальный фрагмент), «мозговой штурм»;

- актуализация знаний (интеллектуальная разминка, диалог, проблемный ряд);

- объяснение нового материала (презентация, работа с литературой, по инструкции, памятке, опережающее домашнее задание, «Мы в группе», рассказ-эстафета, «Снежный ком», заочное путешествие, составление схем (кластер, паучок), топиков, работа с компьютером);

- практическая работа (мини-проекты, текст с ошибками, синквейн, работа с опорными таблицами, конспектами);

- закрепление («Найди ошибку», логические цепочки, схемы, игры – викторины, «Аукцион знаний»);

- обобщение (тест, составление таблиц, схем, задание на соответствие, взаимопроверка, презентация, коллаж, реклама, эссе, резюме);

- домашнее задание (сочинить (составить) рассказ, тест, шпаргалку, письмо, т. д., творческое задание, с использованием Интернета, на выбор);

- рефлексия (цветотехника, «Закончи предложение», ответы на вопросы по изученной теме, свободный микрофон, оценка успешности);

- завершение урока ( положительная оценка, мотивация на следующий урок, «Скажи друг другу доброе слово»).

Разработала:

- памятки - алгоритмы для учащихся: «Как достичь умения работать в сотрудничестве», «Структура проекта», «Путь к успеху для современного выпускника школы», «Форма оценивания работы над проектом

- серию тренинг – упражнений для 6 класса.

Учащиеся работают над различными типами проектов (краткосрочные, парные либо групповые) как в урочное, так во внеурочное время:

литературно-творческие проекты лингвистические проекты музыкальные проекты межпредметные проекты

Результат использования педагогических технологий:

1. При работе в малых группах, при совместной проектной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.

2. Учащиеся научились сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.

3. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения их применять в конкретных заданиях.

4. У учащихся сформировалась собственная точка зрения, они научились ее аргументировать, отстаивать свое мнение.

5. Ученики осознали, где и как они смогут применить полученные на уроках знания, например, в таких областях, как: профессии, общество, путешествия, др.

б. Ребята научились общаться между собой, с учителями, овладели коммуникативными умениями.

7. Имеют чувство товарищества, взаимопомощи.

Результаты выполненных проектов (продукты проектной деятельности:

«Наши ценности» (журнал «Ступенька к доброте») «Я – Президент государства» (эссе «Мир моими глазами») «Новая молодежная субкультура» (буклет) «Люби свой край» (путеводитель по Амурской области) «Земля цветов» (послание будущим потомкам) «Моя будущая профессия – дизайнер» (наглядное пособие по теме «Мода») «Моя страна с первого взгляда» (фоторепортаж) «Мои кумиры» (интервью) «Проба пера» (учебное пособие по изучению алфавита) «Как достичь гармонии во взаимоотношениях с родителями» (презентация) «Битлз» (презентация) «Помоги себе сам» (презентация) «Правила для родителей» (стихи в газет

Согласно результатам проведенной диагностики за период

г. г.:

- интерес к окружающему возрос на 0,6%;

- самостоятельность и инициатива - на 0,9%;

- любознательность - на 0,5%;

- гибкость и приспособленность - на 1,1%;

- настойчивость - на 0,2%.

Успехи в учебе и познавательная активность ребят сформировали общественное мнение в классе: учиться творчески - это престижно!

Внеклассные мероприятия с использованием

проектного метода обучения

№	Дата проведения	Название проекта	Продукт проектной деятельности
1.	2007	Красота спасет мир	буклет
2.	2007	Вместе весело шагать (шефство над детским садом)	презентация
3.	2008	Тайны наук	Устный журнал
4.	2008	Мир старинных предметов	буклет для музея
5.	2009	Без особого труда, но не детская еда	школьная стенгазета
6.	2010	Резюме – путь к успеху	презентация буклет
7.	2010	Сделай свой выбор	презентация

Открытые внеклассные мероприятия (с участием родителей)

с использованием тренинг - метода

№ п/п	Дата проведения	Тема	класс
1.	2007	Учимся общаться	7
2.	2008	Как рождается успех	8
3.	2009	Как выбрать профессию	9

Успешность воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между учителями, учащимися и родителями. Цифры говорят сами за себя: В нашем классе:

- 78% родителей посещают родительские лектории, собрания;

- 73% родителей активно участвуют в благоустройстве классной комнаты;

- 87% родителей посещают общешкольные собрания и мероприятия;

- 45% родителей помогают разрабатывать и находить информацию для классных часов.

Тема педагогического исследования: «Портфолио как форма мониторинга развития школьника».

Актуальность темы

Связывая предыдущие проблемы между собой, полностью согласна с авторами педагогической технологии «Портфолио или Портфель ученика» в том, что необходимо развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, нравственные ценности с тем, чтобы выпускник школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений. Для достижения этих целей возникла необходимость и формирования у учащихся способности к объективной самооценке или рефлексии своей деятельности.

Цель: выбор эффективного инструментария, обеспечивающего формирование необходимых навыков рефлексии собственного познавательного, творческого труда.

Задачи:

- провести анализ состояния в теории и практике проблемы рефлексии деятельности;

- определить последовательность включения отдельных методов, приемов, средств, обеспечивающих самооценку достигнутых результатов;

- подготовить рекомендации для учащихся, родителей, учителей по использованию портфолио.

Принципы технологии:

1. Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) овладения определенными видами познавательной деятельности, отражающей:

• особенности той или иной предметной области знания в соответствии с программой обучения (на разных уровнях обучения);

• умения ученика принимать самостоятельные решения в процессе познания, прогнозировать последствия этих решений;

• особенности коммуникативной способности ученика (в участии в дискуссии, полилоге, в умении аргументировать свою позицию, доходчиво и лаконично объяснить материал другому ученику).

2. Систематичность и регулярность самомониторинга.

3. Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.

4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».

5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.

6. Наглядность и обоснованность презентации ученика.

сроки	№ п/п	мероприятия
2009	1.	Определить сроки исследования, согласовать с руководителем школы, МО.
2.	Изучить литературу по проблеме.
2010	3.	Разработать программу по реализации цели, рассмотреть и утвердить на ШМО.
4.	Разработать критерии результативности.
5.	Разработать шкалу ценностей о результативности достижений учащихся.
2011	6.	Подготовить рекомендации по использованию портфолио.
	7.	Оформление теоретического материала по проблеме.
	8.	Подобрать эффективные методы.
	9.	Постоянная корректировка программы.
		Разработать задания ученику по отбору материала в «Портфель».
		Разработать анкеты для родителей.
	10.	Диагностика промежуточных результатов.
	11.	Разработать параметры и критерии оценки вложенных в портфолио работ.
	12.	Разработать анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля».
	13.	Разработать требования к оформлению портфолио.
	14.	Разработать творческие задания для учащихся по созданию структуры собственного портфолио.
		Разработать цикл занятий по теме исследования.