Психология развития и возрастная психология (стр. 2 )

Не предусмотрены

Тематика семинарских занятий 2 семестр

№	Тема семинарского задания	Неделя
С1	1 Исторический анализ понятия «детство». Парадоксы детства. История детства. 2.Этнография, искусство и литература о детстве как социально-историческом феномене. 3.Детство как предмет науки. Историческое изменение предмета науки о ребенке - переход от феноменологии к причинному объяснению явлений развития. 4.Историческое возникновение возрастной психологии. Предмет и задачи возрастной психологии. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подросткового возраста и юности, психология зрелости, психологии старения и старости. 5. Психология развития, генетическая психология, детская психология и возрастная психология. Определение понятия «развитие». 6.Конвенция ЮНЕСКО о правах ребенка и ее историческое значение. 7.Стратегии и методы исследования психического развития. 8. Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения: родительские дневники, особенности объективного наблюдения. 9.Особенности кросскультурных исследований. Задание к семинару. Составить опорный конспект по каждому вопросу.	1-2
С2	1. Биогенетический принцип в психологии. 2. Нормативный подход к развитию психики ребенка. 3. Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме 4. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка 5. Теории социального научения. 6. Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе. 7. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. 8. Развитие интеллекта в концепции Ж. Пиаже 9. Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии 10. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии. 11. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе.	3-4
С3	1 .Пренатальное развитие, его особенности. 2.Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии. Особенности перехода от пренатального периода к постнатальному детству. Морфологические особенности коры больших полушарий и особенности ВИД младенца. Характер ранних реакций. 3.Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Проблема формирования первой социальной потребности ребенка - потребности в общении. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода раннего младенчества. Условия его возникновения, структура и генезис, значение для психического развития ребенка. 4.Проблема депривации и ее последствия для психического развития ребенка (Р. Шпитц, Д. Боулби). Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий тип деятельности младенческого возраста. Развитие форм общения и механизм «опережающей инициативы» взрослого (). 5. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте. Особенности соотношения развития сенсорики и моторики в период раннего и позднего младенчества, его значение.	5-6
С4.	1.Подготовительный период в развитии речи. Значение эмоционального общения со взрослым (ситуативно-личностного) и общения по поводу предмета (ситуативно-делового) для развития речи ребенка. Особенности понимания речи и развитие предпосылок активной речи (гуканье, гуление, лепет) для развития активной речи. 2. Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. 3. Кризис одного года, его причины и психологический смысл. 1.Развитие психики в раннем детстве. 2. Характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве. Усложнение видов деятельности и форм общения. 3. Предметно-орудийная деятельность - ведущая деятельность ребенка раннего возраста. 4. Качественные отличия орудийных действий ребенка от орудийных действий высших приматов. Основные закономерности и стадии развития предметно-орудийных действий в раннем возрасте (, , ).	7-8
С5	1.Генезис и стадии развития игры в раннем возрасте. Характеристика игровой деятельности ребенка раннего возраста (). 2.Развитие социальной привязанности в раннем детстве. Теория привязанности Д. Боулби. 3.Основные закономерности развития восприятия в раннем детстве. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности и закономерности развития первых детских обобщений и суждений (, ). 4.Основные закономерности развития речи ребенка (Ч. Дарвин, В. Штерн, Ж. Пиаже, Н. Хомский, Д. Брунер, , ). 5.Особенности развития понимания речи периоды развития речи. 6. Характеристика особенностей овладения ребенком семантической, фонематической, лексической и грамматической сторонами речи в раннем возрасте. Развитие форм и функций речи в раннем возрасте.	9-10
С6	1.Развитие памяти в раннем детстве. Особенности развития эмоций. 2.Кризис трех лет. 3.Причины, феноменология, психологическое значение и пути разрешения кризиса. 4. Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста.	11-12
С7	1 .Воображение в дошкольном возрасте. 2.Основные теории воображения в дошкольном возрасте. 3.Воображение и игра. 4.Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. 5. Критический обзор теорий игры в зарубежной психологии (Г. Спенсер, К. Гросс, К. Бюллер, В. Штерн, Ф. Бойтендайк, Ж. Пиаже). 6. Проблема игровой деятельности в отечественной психологии. Социально-исторический характер происхождения, содержания и функций игры в социогенезе и онтогенезе (, , ). 7. Структура игры. Роль и правило. Проблема замещения в игре. Реальные и игровые отношения детей в игре. Виды игр (предметные, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, игры с правилами). Уровни развития сюжетно-ролевой игры (). Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка.	13-14
С8	1.Характеристика различных видов деятельности дошкольника. 2.Восприятие литературно-художественных произведений. Роль сказки в психическом развитии ребенка. 3.Изобразительная деятельность: стадии развития и значение для психического развития ребенка. 4.Конструктивная деятельность и ее роль в умственном развитии ребенка. Развитие восприятия в дошкольном возрасте, его зависимость от видов деятельности ребенка. Проблема сенсорного воспитания. Овладение общественно - выработанными сенсорными эталонами и формирование перцептивных действий (, , ). 5.Развитие мышления дошкольника. Развитие опосредствования и наглядного моделирования как основа качественного преобразования мышления ребенка. 6.Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Проблема развития регулятивной функции речи. Феномен речи «для себя». Развитие контекстной речи. 7.Развитие памяти. Проблема формирования произвольной и опосредствованной памяти. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти. «Параллелограмм» развития памяти. Развитие внимания и его особенности.	15-16
С9	1.Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я-концепции, особенности самооценки. Поло-ролевая идентификация в дошкольном возрасте. Развитие потребностей и мотивов, возникновение новых социальных мотивов. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций. Особенности формирования нравственных (гордость, стыд, чувство вины), эстетических чувств, познавательных интересов. Развитие эмпатии и начало осознания чувств и эмоций. Развитие воли и произвольности управления поведением. Основные закономерности нравственного развития ребенка. 2.Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе. 3.Понятие о кризисе семи лет.	17

Тематика семинарских занятий 3 семестр

№	Тема семинарского задания	Неделя
С1	1.Особенности вхождения ребенка в школьную жизнь. Психологические проблемы первоклассника. 2.Учебная деятельность - ведущая деятельность младшего школьного возраста. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Структура учебной деятельности: цели, мотивы, ориентировочные, исполнительные, контрольные, оценочные компоненты учебной деятельности. 3.Развитие познавательной деятельности в процессе обучения. Проблема формирования основ научного мышления в начальной школе (, ). 4.Особенности восприятия и внимания. Концепция формирования умственной деятельности как теоретическая основа развивающего обучения. Понятие о типах обучения (организация процесса обучения) и типах ориентировочной основы действия. Эффективность различных типов ориентировки и развивающий потенциал учения. Этапы формировании умственных действий и критерии сформированности действия на каждом этапе. Первичные и вторичные характеристики осваиваемого действия. 5.Социальная ситуация развития личности в процессе обучения.	1-2
С2	1.Особенности развития речи в младшем школьном возрасте. Проблема формирования письменной речи. Обучение чтению в младшем школьном возрасте. 2.Развитие воображения. Роль различных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность; трудовая деятельность). Социальная жизнь младшего школьника. 3.Особенности общения со сверстниками. 4.Развитие личности младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, анализ, планирование.	3-4
С3	1. Психологические особенности подростка. 2. Социально-историческая природа подросткового возраста. Проблема «кризиса» подросткового возраста. 3.Теории подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюллер, Э. Эриксон, К. Левин, Ж. Пиаже). 4. Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах . Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. 5.Проблема ведущей деятельности подростка. «Чувство взрослости» как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д. Эльконин). 6.Проблема формирования профессиональной направленности. Трудовая деятельность, ее значение для формирования личности школьника. Развитие творческой активности подростка. 7.0посредованность, осознанность и произвольность как основные показатели развития познавательных процессов. Восприятие и развитие наблюдательности. Овладение способами организации памяти. Развитие творческого воображения, начальных форм творческого рассуждающего мышления. Дальнейшие успехи в развитии функций и форм речи.	5-6
С4	1. Формирование личности в подростковом возрасте. 2. Основные закономерности формирования самосознания. Проблема оценки и самооценки. Уровень притязаний подростка. Возникновение внутренней жизни: как особой сферы. Возникновение идеалов, как воплощение уровня притязаний. 3.Коллектив сверстников и взаимодействие в нем как моделирование отношений взрослых членов общества. Своеобразие структуры коллектива и отношений подростков в связи с половыми различиями. Дружба у подростков. Особенности ее развития, становление нового типа взаимоотношений со взрослыми. 4.Развитие аффективно - потребностной сферы. Обострение потребности в общении, самоутверждение и признании. Развитие воли и стремления к самовоспитанию и самосовершенствованию. Развитие чувств. Особенности их переживания и выражения. 5.Формирование структуры мотивационной сферы. Формирование направленности личности, умения делать нравственный выбор к концу подросткового возраста. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.	7-8
С5.	1. Проблема перехода от подросткового к юношескому возрасту в отечественной и зарубежной психологии. 2.Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода. Проблема акселерации. 3 .Проблема ведущей деятельности. 4.Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии. 5.Учебная деятельность в юношеском возрасте. Роль общественного труда в формировании личности юноши и девушки. Развитие потребности в общественной жизни и формы участия юношества в общественных организациях. 6.Особенности мышления и условия его воспитания. Пути развития научного мировоззрения.	9-10
С6.	1 .Индивидуальные различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития. 2.Психологический склад юноши и девушки, общие и отличительные черты. Любовь в юношеском возрасте. 3.Развитие самосознания и образа «Я». Оценка юноши коллективом и его самооценка. Юношеские дневники и их значение. 4.Мотивы и ценностные ориентации. Особенности эмоциональной жизни. Мечты и идеалы в юношеском возрасте. 5.Формирование эстетических чувств и вкусов. Формирование воли. Развитие творческой активности как выражение потребности самовыражения.	11-12
С7	1.Критерий «зрелой взрослости». Психология зрелого возраста. Общие условия перехода к зрелости. 2.Социальное значение периода зрелости. 3.Общественно-полезный труд как ведущая деятельность зрелого возраста. 4.Особенности познавательной деятельности в период зрелости. Особенности развития психических процессов Возможности обучения в период зрелости Критики понимания зрелости как «психической окаменелости». Формы и методы обучения взрослого. 5.Особенности социальной активности в период зрелости. 6.Формы участия в общественной жизни. Типы коллективов взрослых: семья, производственные коллективы и пр.	13-14
С8	1.Значение собственной активности в профессиональной деятельности для развития человека как личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Индивидуальные и половые различия в характере физического, умственного и социального развития. 2.Периодизация периода зрелости. Проблема кризиса зрелого возраста. 3. Период старения и старости. Биологические и социальные критерии и факторы старения. 4.Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости.	15-16
С9	1.Периодизация старения. Психические изменения в старости и роль психологического фактора в процессе старения. Профилактика старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Значение общественных интересов в формировании деятельной старости. 2.Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения. 3.Критика теории инволюции. 4.Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. 5.Старость как социальная проблема. 6.Психология умирания.	17

Курсовой проект (курсовая работа)

примерные темы курсовой работы

Не предусмотрено

Домашние практические работы 2 семестр

№	Тема работы	неделя
ПР1	Подготовить доклады на темы: «Конвенция ЮНЕСКО о правах ребенка и ее историческое значение». История детства в искусстве. История детства в этнографии.	1
ПР2	Составить опорный конспект по теме: «Стратегии и методы исследования психического развития»	2
ПР3	Составить таблицу зарубежных теорий психического развития	3
ПР4	Составить таблицу отечественных теорий психического развития	4
ПР5	Составить таблицу реакций новорожденного.	5
ПР6	Составить таблицу основных новообразований, ведущей деятельности и специфики социальной ситуации младенчества.	6
ПР7	Составить таблицу основных новообразований, ведущей деятельности и специфики социальной ситуации развития раннего возраста.	8
ПР8	Основные закономерности развития речи ребенка	9
ПР9	Составить опорный конспект по теме «Воображение в дошкольном возрасте»	13
ПР8	Составить опорный конспект по теме: «Сюжетно-ролевая игра»	14
ПР9	Составить таблицу основных новообразований, ведущей деятельности и специфики социальной ситуации развития дошкольного возраста.	17

Домашние практические работы 3 семестр

№	Тема работы	неделя
ПР1	Составить таблицу основных новообразований, видов ведущей деятельности и социальной ситуации развития младшего школьного возраста.	1
ПР2	Составить таблицу основных новообразований, видов ведущей деятельности и специфики социальной ситуации развития подросткового возраста	4
ПР3	Формирование личности в подростковом возрасте.	7
ПР4	Составить опорный конспект по теме «Психология юношеского возраста»	12
ПР5	Составить опорный конспект по теме: «Психология зрелого возраста».	14
ПР6	Составить опорный конспект по теме: «Психология старости»	17

Контрольные работы