Психология развития и возрастная психология (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Психология развития и возрастная психология

Направление подготовки (специальность)

Клиническая психология

Профиль подготовки

Патопсихологическая диагностика и психотерапия

Квалификация (степень) выпускника

специалист

Форма обучения:

Очная

Курс/семестр: 1\2 и 2\3

Автор программы:

, к. психол. н.,доцент кафедры клинической психологии

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – формирование у будущих специалистов теоретических основ их мировоззрения и профессионализации.

Задачи:

- систематическое освоение основных понятий классической и современной возрастной психологии;

- формирование научного представления о ведущих психологических концепциях;

- овладение методологическими и гносеологическими основами психологического знания, принципами детерминизма и развития в возрастной психологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Психология развития и возрастная психология» является центральной профилирующей дисциплиной в подготовке психологов, устанавливающей глубокие содержательные связи отдельных разделов и тем с темами курсов «Введение в профессию», «Общая психология», «История психологии», «Психологическое консультирование» и др.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по специальности.

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

·  способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;

·  способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения;

·  способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности;

·  способностью и готовностью к совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекультурного уровня;

·  способностью и готовностью к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния.

б) профессиональными (ПК):

·  готовностью к активной коммуникации и информационно-аналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества, ведением постоянного информационного наблюдения за предметной областью, анализом динамики ее развития, владением приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);

·  владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения;

Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины.

Знание:

Результат обучения	компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент знает основные подходы (теории) к детскому развитию; методы возрастной психологии; основные понятия возрастной психологии; основные закономерности развития человека в каждый возрастной период	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (информационные, обзорные, визуализационные) Семинары (про-семинар, собственно семинары)	Конспектирование лекций Чтение и конспектирование литературы к семинарским занятиям

Понимание:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент может преобразовывать, интерпретировать информацию, выделять ключевые моменты; обсуждать основные подходы в психологии развития; распознавать специфику закономерностей развития человека на разных этапах онтогенеза, объяснять основные причины и движущие силы развития.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, информационные, обзорные, визуализационные,) Семинары (семинары, семинар-дискуссия)	Составление конспекта к семинарским занятиям, реферирование литературы (монографий, статей) по заданной теме.

Применение:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент умеет интерпретировать те или иные формы и этапы развития человека, применять изученное в новых ситуациях, адекватно использовать в своей практической и самостоятельной деятельности изученные понятия; методы исследования в возрастной психологии.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, информационные, обзорные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция) Семинары (семинары, семинар-дискуссия, семинар-тренинг)	Эссе как форма герменевтического анализа (толкование, оценка действия, толкование причин события и т. д.)

Анализ:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент умеет анализировать разные социальные ситуации развития; классифицировать проявления человеческого поведения как нормативного проявления возрастного развития человека; различать ведущие виды деятельности; сопоставлять разные подходы к специфике психического развития человека на разных этапах онтогенеза, критиковать эти подходы; дискутировать по проблемам психического развития в онтогенезе.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция) Коллоквиум (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.); Семинары (семинар-дискуссия, семинар-тренинг)	Создание опорных схем с предварительной проработкой теоретического материала.

Синтез:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Сопоставление разных траекторий детского и взрослого развития; самостоятельная разработка предложенной или выбранной темы, планирование собственного выступления. Составление новых опорных схем на основе старых, обобщение в новой схеме старых опорных схем с предварительной доработкой. Самостоятельное планирование семинарских занятий в форме дискуссии, а также в форме конференции.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция) Коллоквиум (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.); Семинары (семинар-дискуссия, семинар-тренинг)	Подготовка и проведение дискуссионного выступления по заданной теме. Разработка презентации по заданной теме.

Оценка:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Обсуждение чужих и собственных успехов и недочетов в работе с предварительной разработкой критериев оценки.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Коллоквиум (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.);	Тесты, самоанализ студентов.

4. Содержание и структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет _6____ зачетных единиц __216__ часов.

Таблица 1. Содержание разделов дисциплины[1]

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1	Введение в возрастную психологию.	Предмет и задачи возрастной психологии. История возникновения. Методы возрастной психологии	Реферат, тест
2	Проблема психического развития в зарубежных концепциях.	Концепция рекапитуляции (Ст. Холл). Критика теории рекапитуляции (, ). Теория преформизма. Теория трех ступеней К. Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А-Гезелл, А. Бине, Л. Термен). Классический ассоцианизм (Д. Локк, Д. Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски». Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д. Уотсон, Э. Торндайк, К. Халл, Б. Скиннер, А. Бандура, Р. Уолтерс). Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В. Штерн). Теории социального научения. (Н. Миллер и Дж. Доллард. Р. Сирс, Б. Скиннер, А. Бронфенбреннер, А. Валлон). Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе (З. Фрейд, М. Клейн, А. Фрейд, Д. Винникотт). Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Развитие интеллекта в концепции Ж. Пиаже	Таблица теорий психического развития. Тест
3	Проблема психического развития в отечественных концепциях.	Концепция культурно-исторического развития психики человека . Учение о предмете и методе исследования развития. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития. Понятие «социальной ситуации развития». Психологические новообразования как особые типы строения личности и ее деятельности, впервые возникающие на данной стадии развития. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических (кризисов) периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значение. Понятие высших психических функций. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Проблема специфики психического развития человека в онтогенезе. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Понятие ведущей деятельности (, ). Понятие источников психического развития. Связь содержания обучения и психического развития (, ). Проблема периодизации психического развития в трудах . Закон периодичности развития.	Таблица теорий психического развития. Тест
4	Особенности психического развития в дошкольном возрасте.	Основные закономерности психического развития ребенка в младенческом возрасте Основные закономерности психического развития ребенка раннего возраста Основные закономерности психического развития ребенка дошкольного возраста	Рефераты, доклады. Тест
5	Особенности психического развития человека на разных этапах онтогенеза.	Основные закономерности развития младшего школьного возраста. Основные закономерности психического развития подростка Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте Психология зрелого возраста Психология старения и старости	Рефераты, доклады. Тест

Таблица 2. Структура дисциплины

Вид работы	Трудоемкость, часов
2 семестр	3 семестр	Всего
Общая трудоемкость	108	108	216
Аудиторная работа:
Лекции (Л)	36	36	72
Практические занятия (ПЗ)	18	18	36
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)[2]
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов	18	18	36
Контрольная работа (К)[3]
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.)
Подготовка и сдача экзамена[4]	36	36	72
Вид промежуточного контроля[5]	экзамен	экзамен	экзамен

Таблица 3 – Разделы дисциплины, изучаемые в 2, 3 семестре

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
1	Введение в возрастную психологию.	2	1	2	2		2	Реферат, тест
2	Проблема психического развития в зарубежных концепциях.	2	2-3	4	4		3	Таблица теорий психического развития. Тест
3	Проблема психического развития в отечественных концепциях.	2	4-5	4	4		3	Таблица теорий психического развития. Тест
4	Особенности психического развития в дошкольном возрасте	2	6-17	26	10		12	Рефераты, доклады, тест
5	Особенности психического развития человека на разных этапах онтогенеза.	3	1-18	36	18		18	Рефераты, доклады, тест
	всего			72	36		36

Лабораторные работы