Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: модернизация, органическое и догоняющее развитие стран, антиглобализм.
Рекомендуемая форма проведения занятия - практикум, дискуссия, лекция, дискуссия с элементами моделирования
Тема 2. Был ли неизбежен Октябрь 1917 года?
Задачи темы: охарактеризовать и проанализировать возможности исторического выбора России в 1917 году: либеральный и революционный; познакомиться с историографией проблемы; попытаться смоделировать варианты развития России в 1917 году; выяснить причины победы большевистского режима.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: историческая доктрина, объективные и субъективные предпосылки, менталъностъ социальных слоев, радикализация масс.
Рекомендуемая форма проведения занятия - практикум, дискуссия, лекция, работа с документами, индивидуальная и коллективная исследовательская работа.
Тема 3. Гражданская война: правомерны ли стереотипы?
Задачи темы: познакомиться и обсудить основные проблемные и дискуссионные вопросы Гражданской войны; смоделировать альтернативные сценарии отдельных эпизодов Гражданской войны.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: цивилизационный конфликт, нравственные ценности, детерминизм, интервенция, Гражданская война, альтернативно-историческая модель.
Рекомендуемая форма проведения занятий - пресс-конференция, лекция, практикум - работа с документами, дискуссия
Тема 4. Индустриализация страны: достижения и потери.
Задачи темы: изучив ресурсные материалы о ходе проведения индустриализации, определить и рассмотреть круг дискуссионных вопросов, обсудить альтернативные варианты методов осуществления индустриализации, сопоставить экономические и политические факторы, повлиявшие па ее ход. Проанализировать итоги индустриализации.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: ускореннее индустриализация, эмиссия, стахановское движение, фронты пятилеток.
Рекомендуемая форма проведения занятий: практикум, деловая игра, дискуссия, сообщения по основным вопросам, лекция, дискуссия с элементами моделирования, работа со статистическим материалом.
Тема 5. Коллективизация - трагедия крестьянина - труженика?
Задачи темы: выявить причины и сущность сталинского «великого перелома», проанализировать этапы проведения коллективизации, ее итоги и последствия.
Познакомиться и обсудить альтернативные планы преобразования сельского хозяйства в 30-е годы.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: ускоренная коллективизация, самоэксплуатация крестьянской семьи, теория «оптимумов», кооперация, концепция семейно-трудового крестьянского хозяйства, семейный подряд.
Рекомендуемая форма проведения занятий - практикум, урок-исследование, нетрадиционный урок - судебное разбирательство, лекция, дискуссия.
Тема 6. Споры вокруг версии о превентивном ударе СССР против Германии во время войны.
Задачи темы: познакомиться с альтернативными версиями И. Бунича и В. Суворова, сравнить их с официальной историографией.
«Проиграть» сценарии возможного превентивного удара и обсудить вероятность предсказанных событий.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: «превентивный» удар, «перманентная революция», «фашизм — Ледокол Революции».
Рекомендуемая форма проведения занятий - практикум, дискуссия в форме «круглого стола», лекция.
Тема 7. Страх или свобода? (О причинах победы под Сталинградом).
Задачи темы: исследовать вероятные версии причин победы советского народа во время Сталинградской битвы и выбрать наиболее значимые для понимания и оценки событий тех дней.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: заградительные отряды, штрафные батальоны, идеологический пресс, патриотизм.
Рекомендуемая форма проведения занятий - урок-исследование, практикум, дискуссия.
Тема 8. От «горячей» войны к «холодной». Мир, расколотый надвое.
Задачи темы: работая с ресурсными материалами, познакомиться с международной обстановкой послевоенного периода. Выяснить причины, приведшие мир к новому витку непонимания неприятия позиций друг друга.
Смоделировать картину напряженности в международных отношениях. Попытаться найти пути выхода из этого тупикового варианта.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: «холодная война», «железный занавес, «маккартизм», «охота на ведьм», гонка вооружений.
Рекомендуемая форма проведения занятий - деловая игра-обсуждение,
практикум, урок-исследование, лекция, дискуссия.
Тема 9. Альтернативы политического развития в 50-е годы.
Задачи темы: проследить изменения в партийном и государственном аппарате после смерти Сталина. Познакомиться с альтернативами политического развития.
Смоделировать неосуществленные сценарии, проанализировать их сущность.
Познакомиться с духовной атмосферой в обществе в 50-60-х годах.
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: сталинизм, коллективное руководство, «историческое перепутье», «оттепель», форсированное развитие, волюнтаризм.
Рекомендуемая форма проведения занятий: лекция, дискуссия с элементами моделирования, урок-исследование.
Тема 10. Перестройка - объективная необходимость?
Задачи темы: выявить причины и сущность горбачевской Перестройки, обсудить: какие мероприятия помогут вывести страну из кризиса, объяснить, почему обновление в нашей стране началось «сверху». Проанализировать итоги Перестройки, выяснить, почему активность «сверху» уступает активности «снизу»?
Смоделировать отношение к Перестройке различных политических сил. Выработать собственную позицию по-отношению к идеологу Перестройки .
Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: Перестройка, демократизация, гласность, ускорение, плюрализм, многопартийность, политическая элита.
Рекомендуемая форма проведения занятий: лекция, дискуссия, урок-исследование, лабораторно-практическое занятие
Приложение 2.
ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ.
Причины краха послефевральской демократии и победы большевиков. Почему большевики смогли захватить власть?
Урок с элементами лабораторной работы.
План урока
1. Актуализация знаний учащихся по предыдущему периоду.
2. Корниловский мятеж.
3. Политическая обстановка осенью 1917 г. Партия большевиков: возможность захвата власти.
4. Победа вооруженного восстания в Петрограде и Москве: государственный переворот или Великая социалистическая революция?
1. Вводная часть урока
В начале урока для актуализации материала целесообразно провести экспресс-опрос с проверкой в парах. Учащиеся письменно отвечают на вопросы по узловым моментам темы. Задания составлены так, чтобы ответ представлял одно-два слова, дату и т. п. Для проверки задания ребята обмениваются листочками, быстро проговаривается правильная версия. Критерии оценки, которую выставляют проверяющие: «5» — девять-десять ответов, «4» — семь-восемь, «3» — шесть ответов.
Задания для экспресс-опроса (примерные ответы даны в скобках)
1.Какое событие произошло 2 марта 1917 г.? (Отречение царя).
2. Закончите фразу: «Советы — "сила", потому что они опираются на... (массы рабочих и солдат)».
3. Кто возглавил Временное правительство в марте 1917 г.? (Князь Львов).
4. Какое условие повлияло на превращение Временного правительства во «власть», хотя и без «силы»? (Поддержка со стороны Советов).
5. Какими средствами, по мнению Ленина, можно было бы совершить социалистическую революцию весной 1917 года? (Мирными).
6. Дайте ответ «да» или «нет»: «Временное правительство начинает осуществление аграрных преобразований, не дожидаясь конца войны и созыва Учредительного собрания» (Нет).
7. Закончите фразу: «Поводом к апрельскому выступлению рабочих и солдат против Временного правительства стала... (нота Милюкова)».
8. Представители каких партий были избраны в руководство Советов на I съезде Советов? (Меньшевики и эсеры).
9. Закончите фразу: «2 июля кадеты вышли из состава Временного правительства в связи с разногласиями по... (национальному вопросу)».
10. Закончите фразу: «Период двоевластия закончился после событий...(3—4 июля 1917г.)».
2. Корниловский мятеж
Этот этап урока проводится в форме лабораторной работы с источниками.
Работа с документом
Вопросы и задания к источникам
1) Определите политическую позицию авторов источников. Какие трудности стоят на пути исследователя, пользующегося их свидетельствами?
2) На основании документов охарактеризуйте сущность корниловского движения.
3) Какие аргументы против своих политических врагов используют монархисты Корнилов и Керсновский, эсер Керенский, большевик Ленин? Почему основные аргументы совпадают?
4) Проанализируйте оценку ситуации в стране после поражения выступления , данную (сторонником Корнилова) и (противником Корнилова).
5) Прокомментируйте рассуждения Керсновского о возможном развитии событий в случае победоносного завершения корниловского мятежа.
6) Все авторы говорят о своем долге перед Родиной, и мы видим три политических идеала великой России. В чем они? Какая Россия победит и почему?
Документ 1
Из телеграмм в Военное министерство:
«Корпус сосредоточится в окрестностях Петрограда к вечеру 28 августа. Я прошу объявить Петроград на военном положении 29 августа. Генерал Корнилов».
«...по моему глубокому убеждению, только сильная твердая власть, не колеблющаяся ни перед какой ответственностью и олицетворяемая диктатурой единоличной или коллективной, в зависимости от дальнейшего хода событий, может спасти страну от гибели...»
Документ 2
Из воспоминаний :
«...ультимативные требования от имени генерала Корнилова: 1) передать всю власть, военную и гражданскую, в руки верховного главнокомандующего. ..»
Документ 3
Из обращения к народу (27 августа):
«...Временное правительство признало необходимым для спасения Родины, свободы и республиканского строя уполномочить меня принять скорые и решительные меры, дабы в корне пресечь все попытки посягнуть на верховную власть в государстве, на завоеванные революцией права граждан... Всех членов армии и флота призываю к самоотверженному и спокойному исполнению своего долга — защиты Родины от врага внешнего!»
Документ 4
Из воззвания из Ставки (трижды передано радиостанцией Ставки 28 августа):
«Русские люди, великая Родина наша умирает! Близок час кончины! ...Я, генерал Корнилов, заявляю, что Временное правительство под давлением большевистского большинства советов, действует в полном согласии с планами германского генерального штаба и одновременно предстоящей высадкой вражеских сил на Рижском побережье убивает армию и потрясает страну внутри. Тяжелое сознание неминуемой гибели страны повелевает мне в эти грозные минуты призвать всех русских людей к спасению умирающей Родины... Я, генерал Корнилов, сын казака-крестьянина, заявляю всем и каждому. Что лично мне ничего не надо, кроме сохранения великой России, и клянусь довести народ путем победы над врагом до Учредительного собрания... Русский народ, в твоих руках жизнь твоей Родины».
Документ 5
. «История русской армии»:
«Генерал Корнилов... видел бездну, разверзшуюся под ногами ослепленной России. Он считал спасительным установление сильной власти на диктаторских началах. Одновременно надлежало оздоровить армию восстановлением попранной дисциплины, официальным введением смертной казни и заменой зловещей «Декларации прав солдата» декларацией его обязанностей. Корнилов считал необходимой милитаризацию военных заводов и железных дороги находил, что надо иметь три армии — одну на фронте в окопах, другую на заводах для изготовления боевого снаряжения и третью — на железных дорогах для подачи снаряжения на фронт».
Документ 6
Из обращения к железнодорожникам:
«Я требую безусловного исполнения моих указаний и распоряжений и предупреждаю: всякое неподчинение буду рассматривать как измену святому делу спасения Родины и ее свободы, я буду карать беспощадно».
Документ 7
. «История русской армии»:
«Керенский приказал военачальникам не подчиняться мятежному верховному. А войскам не повиноваться начальникам. Он амнистировал арестованных большевиков, призвав их к совместной защите завоеваний революции и приказал раздать оружие революционному петроградскому пролетариату».
Документ 8
. «Очерки русской смуты»:
«Прежние вожди: Церетели, Чхеидзе, Чернов и друг, —словом, вся та социалистическая интеллигенция, которая вначале стояла во главе Советов, потом группировалась вокруг исполнительных комитетов и в течение шести месяцев пыталась руководить судьбами революции, оказалась, как и Керенский, в пустом пространстве. За ними не было больше никого. Они продолжали священнодействовать по инерции, все еще произнося установленные ритуалом речи, в которых, однако, доминировала явно-смертельная тревога за будущее и, может быть, тайно-заглушаемое раскаяние за погубленное прошлое. Выбора не было... при новом соотношении сил вопрос стоял значительно проще: или коалиция с буржуазией.., или «вся власть большевистским Советам».
Документ 9
. Оценка выступления Корнилова:
«Историческое значение восстания Корнилова состоит именно в том, что оно с чрезвычайной силой открыло массам народа глаза на ту истину, которая была прикрыта... соглашательской фразой эсеров и меньшевиков, именно: помещики и буржуазия, с партией к.-д. во главе, и стоящие на их стороне офицеры и генералы сорганизовались, они готовы совершить и совершают самые неслыханные преступления, отдать Ригу (а затем и Петроград) немцам, открыть им фронт, отдать под расстрел большевистские полки, начать мятеж... — все это ради того, чтобы захватить власть в руки буржуазии, чтобы укрепить власть помещиков в деревне, чтобы залить страну кровью рабочих и крестьян».
Документ 10
. «История русской армии»:
«Удайся оно (выступление Корнилова), Россию, конечно, ожидали бы еще потрясения. Прежде всего немцы попытались бы утвердить своего Ленина штыками, и нашим неокрепшим еще армиям пришлось бы в сентябре—октябре выдержать жестокий натиск и отступить в глубь страны. Затем надо было считаться с тем, что за шесть месяцев керенщины анархия успела беспрепятственно пустить глубокие корни в народную толщу. При всех своих достоинствах героя, Корнилов не был государственным человеком и правителем. Его убогое окружение было только немногим выше Временного правительства. Выздоровление России было бы долгим и тяжелым».
2. Политическая обстановка осенью 1917 г. Партия большевиков: возможность захвата власти
Учитель напоминает один из выводов, сделанных на предыдущем уроке: в конечном счете, победителем в борьбе за власть в России 1917 г. выйдет та сила, которая сумеет повести за собой массы рабочих, солдат и крестьян. Эту идею активно проводила в жизнь партия большевиков.
Организуется фронтальная работа класса по составлению плана-перечисления «Почему большевики смогли захватить власть?»
План
1.Провозглашение лозунгов, понятных и выражающих интересы народа.
2. Работа «в массах», т. е. в различных организациях, выступления на митингах и демонстрациях.
3. Активность и решительность лидеров.
4. Участие в подавлении корниловского мятежа.
5. Тщательная подготовка к выступлению.
6. Слабость политических противников.
Деятельность большевиков вела к повышению доверия к партии и ее лидерам в народе, росту численности членов партии. В конце августа — начале сентября 1917 г. столичные Советы становятся большевистскими.
3. Победа вооруженного восстания в Петрограде и Москве: государственный переворот или Великая социалистическая революция?
Учитель приводит высказывание Э. Карра:
«Русская революция 1917 года была поворотным пунктом в истории человечества, и вполне вероятно, что историки будущего назовут ее величайшим событием XX века. Историки еще очень долго будут спорить и резко расходиться в оценках ее... Одни будут прославлять русскую революцию как историческую веху в освобождении человечества от гнета, другие — проклинать как преступление и катастрофу».
Историки спорят: были ли события Октября в России закономерным этапом исторического развития или большевики сознательно и злонамеренно разрушили процесс «нормального» развития страны; можно ли считать Октябрь народной революцией или это верхушечный переворот, захват падающей власти организованной политической силой? Была ли Россия «обречена» на большевизм?
Информацию о подготовке и проведении вооруженного восстания в Петрограде и о событиях в Москве учащиеся получают в ходе работы с учебником или просмотра презентации (видеофрагмента), после чего учитель знакомит их с различными трактовками событий.
Мнения
Оценка событий Октября современниками и историками.
. «История Второй русской революции»: «Начало той бесконечной цепи страданий неорганизованных масс от вооруженного господства организованных шаек, в которой погибла русская государственность».
. «Очерки русской смуты»: «Власть падала из слабых рук Временного правительства, и во всей стране не оказалось, кроме большевиков, ни одной действенной организации, которая могла бы предъявить свои права на тяжкое наследие во всеоружии реальной силы. Этим фактом в октябре 1917 года был произнесен приговор стране, народу и революции».
Д. Рид. Из приложений к книге «Десять дней, которые потрясли мир»:
«Нет! Эти люди — не заговорщики. Они не конспирируют. Наоборот, они действуют смело, открыто, без смягчающих слов, без маскировки намерений; они всеми силами ведут открытую агитацию, усиливаемую пропагандой на заводе, в казармах. На фронте. В стране — повсюду. Они вперед открыто назначают день вооруженного восстания, день захвата власти... Они — заговорщики? Никогда!»
Р. Пайпс. «Незамеченная революция»:
«Это был переворот, путч... Революцию же запланировать нельзя, она всегда спонтанна, стихийна. Февраль 1917-го никто предсказать не мог — и это была революция. А Октябрь — хорошо подготовленный классический путч... Люди даже и не поняли, что произошел переворот. Большевиков считали утопистами, фантазерами, не способными удержаться у власти дольше двух месяцев. Любопытно, что даже биржа не отреагировала на «революцию»... А потом стало уже поздно...».
Н. Верт. «История Советского государства. 1900—1991»:
«В условиях организационного вакуума осени 1917 года, когда государственная власть уступила место соцветию комитетов, советов и совещаний, оспаривающих друг у друга крохи власти и законности, было достаточно энергичных действий одной группы, пусть даже малочисленной, но организованной и решительной, чтобы авторитет ее немедленно вырос до размеров, несопоставимых с ее реальной силой... Власть перешла от общества к государству, а в государстве к партии большевиков...»
М. Геллер, А. Некрич. «Утопия у власти. 1917—1945»:
«Октябрьский переворот был завершен... Дважды на протяжении 1917 года власть в России, пораженная бессилием, падала от толчка. Как в феврале, так и в октябре в критический момент правительство обнаруживало, что не имеет никакой поддержки, не имеет защитников».
, . «Октябрьская революция: новые подходы к изучению»:
«Мы будем рассматривать и революции 1917 года, и гражданскую войну 1917—1922 гг. как часть системного кризиса империи... Кризис империи назревал весьма долго, незаметно, а проявился чрезвычайно резко... На деле решающее значение имели не политические конфликты в «верхах», а социальная борьба низов за выживание. ...Центр тяжести в анализе событий революции стоит перенести на ментальность и, особенно, психологию масс — именно они позволяли «упасть» или «удержаться» той или иной политической верхушке. ...Поведение большевиков в этот период пронизано стремлением «слиться с массой» (выражение Ленина), а затем возглавить ее, поощряя наиболее радикальные ее действия...».
Итоги урока можно подвести, опираясь на слова Ф. Энгельса:
«Горсточка люде и может сделать революцию.., небольшим толчком заставить рухнуть целую систему, находящуюся в более чем неустойчивом равновесии... и высвободить... такие взрывные силы, которые уже невозможно будет укротить... Люди, хвалившиеся тем, что сделали революцию, всегда убеждались на другой день, что они не знали, что делали, — что сделанная революция совсем не похожа на ту, которую они хотели сделать» (выделено Ф. Энгельсом ).
Учитель еще раз подчеркивает особое значение Октября в истории, несмотря на различные оценки этого события.
Домашнее задание
Провести мини-исследование общественного мнения на тему: «Наши современники о событиях Октября» для того, чтобы определить, как они относятся к важнейшему политическому событию XX в.
Алгоритм выполнения задания:
1.Опросите не менее пяти респондентов, используя вопросы опросного листа.
2. Сведения, полученные от них, зафиксируйте в опросном листе.
3. Проанализируйте полученные ответы и обобщите их.
4. Сопоставьте свои выводы с результатами опроса, проведенного вашими коллегами.
Карточка опроса.
Возраст респондента | 15-25 лет | 26-45 лет | Старше 45 лет |
Образование | Незаконченное среднее | Среднее специальное и высшее | |
Интерес к истории | Да | Нет | |
Мнение респондента: социалистическая народная революция | |||
Мнение респондента: переворот, захват власти партией большевиков. | |||
Аргументы в пользу своего мнения. | |||
Имена участников событий, которые называет респондент. | |||
Гражданская война-трагедия русского народа... Проблема периодизации Гражданской войны.
Урок- практикум
Цель урока: систематизировать материал по теме.
План урока:
Причины Гражданской войны. Периодизация Гражданской войны. Причины побед и поражений основных участников войны.Вводное слово учителя.
В начале 1918 г. большевики считали вооруженную борьбу за власть законченной. Но политические события 1917 г. обострили противоречия в стране, а политика победившей партии вызвала острейшее противоборство в различных слоях общества. Большевистская пропаганда, особенно на фронтах, активно способствовала поляризации сил. Длительная и кровопролитная борьба за власть в масштабах всей страны между различными социальными силами надвигалась с неумолимой неизбежностью. На уроке мы познакомимся и обсудим основные проблемные и дискуссионные вопросы Гражданской войны.
1. Причины Гражданской войны.
Формулируются в ходе эвристической беседы с учащимися с опорой на их базовые знания курса.
1. Обострение социально-экономических и политических противоречий в результате смены власти и изменения формы собственности.
2. Доминирование в обществе психологической установки на конфронтацию и решение вопросов политики и повседневной жизни с оружием в руках.
3. Крах демократической альтернативы развития страны в связи с разгоном Учредительного собрания большевиками.
4. Отсутствие опыта политического и социального компромисса силами и социальными группами.
5. Неприятие политическими противниками большевиков Брестского мира с Германией.
6. Экономическая политика большевиков в деревне весной — летом 19 18г.
7. Иностранное военное вмешательство во внутренние дела России.
2. Периодизация Гражданской войны.
Групповая работа ( проводится работа по более детальному определению хронологических рамок Гражданской войны. Этот эпизод урока, не будучи растянутым по времени, заставляет ребят активно включиться в «событийную канву», войти в лабораторию историка, стать на позиции исследователя событий.)
Вопрос №1
Какой точке зрения вы отдадите предпочтение? Почему?
Среди отечественных историков нет единого мнения по вопросу о том, когда качалась гражданская война. Одни связывают ее начало с Октябрьский революцией, другие относят ее первые залпы к событиям корниловского мятежа, третьи - к весне - лету 1918 года, когда враждующие стороны перешли к активным действиям, четвертые считают, что свой отсчет она начала с Февральской буржуазно-демократической революции.
Задание
Исходя из определения самого феномена Гражданской войны, попробуйте указать возможное время ее начала.
Мнения
По мнению некоторых историков, в частности, в схеме, предложенной :
После свержения монархии до октября 1917 г. идет нарастание противостояния в обществе, процесс протекает, как болезнь, в «скрытой» форме. Затем, с момента захвата власти большевиками, можно говорить о «мягкой гражданской войне» (П. Волобуев), «начале вооруженного гражданского противостояния», «вспышках» Гражданской войны, «ограниченной войне» (), «локальном характере столкновений» (А. Головатенко). Вооруженное противостояние было острым (наступление Керенского — Краснова на Петроград, действия Дутова на Урале, Каледина на Дону и т. д.), но не достигло общенационального масштаба. Традиционные хронологические рамки Гражданской войны как особого периода в истории России, когда громадные массы людей втягиваются в непримиримую и беспощадную борьбу за власть и именно военные столкновения решают судьбу отечества (весна — лето 1918—1920 гг.), А. Головатенко оспаривает, полагая, что «трудно назвать и бесспорную дату завершения Гражданской войны в России. Некоторые историки считают, что победа большевиков над войсками Врангеля и заключение перемирия с Польшей... ознаменовали вступление страны в относительно спокойный период развития. Однако и после этого силы противников большевизма не сложили оружия; крестьянское восстание под предводительством Александра Антонова в Тамбовской губернии (1920—1921 гг.), антибольшевистское выступление моряков Кронштадта (март 1921 г.), другие восстания рабочих и крестьян свидетельствовали, что и в 1921 г. Гражданская война не завершилась. Вне контекста Гражданской войны нельзя рассматривать и оккупацию Красной армией независимых государств Закавказья, Хивы, Бухары, Дальневосточной республики (1920—1922 гг.) Вооруженная борьба с большевиками на колониальных окраинах бывшей Российской империи, в особенности в Средней Азии, продолжалась до 1930-х гг.».
Выполняя это задание, учащиеся называют: февраль 1917 г.; отдельные моменты вооруженной борьбы за власть после свержения монархии вплоть до прихода к власти большевиков; октябрь 1917 г.; эпизоды борьбы против захвата власти большевиками осенью—зимой 1917—1918 гг.; роспуск Учредительного собрания и разгон демонстрации в его поддержку и т. д. Определить время окончания войны они, естественно, затрудняются, но высказывают предположение, что это должно быть связано с отказом противоборствующей стороны от вооруженного сопротивления, признанием ею своего поражения.
Вопросы и задания № 2
1. В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?
2. Как вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают основной?
3. На основании представленных документов сделайте вывод об отношении к белому движению широких народных масс.
1. Из записок В. В Шульгина.
Борьбу с большевиками превратили в борьбу с революцией, прежде чем революция окончилась в умах народа... Войну с большевиками вели как войну с внешним врагом, а не как гражданскую войну, опираясь на силу оружия, а не на сочувствие народных масс... Деятелей революции с широкой популярностью устраняли и преследовали. На ответственные посты назначали людей старого режима... Проводили реакционные меры по землевладению и национальному вопросу... и тем давали оружие для большевистской агитации местных самостийников.
2. Из статьи .
Почему же наш корабль потерпел крушение? Люди искали идею и пятнали знамя... Добровольчество не смогло сохранить свои белые ризы. Наряду с исповедниками, героями, мучениками белой идеи были стяжатели и душегубы... Добровольчество есть плоть от плоти, кровь от крови русского народа.
3. Из мемуаров .
Белое движение не завершилось победой потому, что не сложилась белая диктатура, а помешали ей сложиться центробежные силы, вздутые революцией... Вот где внутренняя причина неудачи белого движения... Против красной диктатуры нужна была белая «концентрация власти».
4. Из записок участника белого движения, журналиста А. А. фон Лемке.
Что же именно я считаю непосредственными, истинными причинами неудачи вооруженного выступления белых? Первой и основной причиной я считаю настроение населения тех областей, по которым шло наступление белых. Население должно было поступаться своими правами, своими удобствами. Армия белых не была той снабженной и организованной армией, которую мы привыкли представлять себе, произнося это слово; немедленно по соприкосновению с населением она вынуждена была брать у него подводы, лошадей, запасы и, наконец, самих людей! Все это сводилось к тому, что неудобства, приносимые белыми, восстанавливали население против них. Недостатки, о которых я говорил, принимались за злонамеренность; и в результате население, не только сы, но порой и городской интеллигенции, начинало мечтать об избавлении, которое, конечно, должно было идти с красной стороны, ибо иного ничего не было! Когда уходили красные - население с удовлетворением подсчитывало, что у них осталось... Когда уходили белые - население со злобой высчитывало, что у него взяли...
5. Из книги «Очерки русской смуты».
Между тремя основными народными слоями - буржуазией, пролетариатом и крестьянством легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и экономических взаимоотношениях, существовавших всегда в потенции, углубленные революцией и обостренные разъединяющей: политикой советской власти. Они лишили нас вернейшего залога успеха - единства народного фронта. В противобольшевистском стане все усилия политических и общественных организаций - правых и левых... были направлены не на преодоление этих противоречий, а на поиски «вернейшей» ориентации и «наилучших» форм государственного строя. Ни того, ни другого мы не нашли.
Вопросы и задания № 3
1. Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне? Какие причины вы можете назвать еще?
2. Проанализируйте документ 3. Выделите международные аспекты победы большевиков.
3. О каких преимуществах в ведении гражданской войны говорится в документе 5? Как на практике реализовывались эти преимущества большевиками?
4. Обратите внимание на высказывание (документ 4). Как вы думаете, почему значительная часть русского офицерства пошла служить в Красную Армию?
5. Как вы объясните слова (документ 6) ? Можно ли эти слова считать обобщенной формулой победы большевиков в гражданской войне? Аргументируйте свой ответ.
1. Из книги «Очерки русской смуты».
Огромная усталость - от войны и смуты; всеобщая неудовлетворенность существующим положением; неизжитая еще рабья психология масс, инертность большинства и полная безграничного дерзания деятельность организованного, сильного волей и беспринципного меньшинства; пленительные лозунги: власть - пролетариату, земля - крестьянам, предприятия - рабочим и немедленный мир... Вот в широком обобщении основные причины того неожиданного и как будто противного всему ходу исторического развития русского народа факта - восприятия им или вернее непротивления воцарению большевизма.
2. Из статьи лидера немецких социал-демократов К. Каутского.
Победа офицеров, от Корнилова до Врангеля, явно грозила восстановлением старого режима. Напротив, все последствия большевистских государственных переворотов не выступали еще с достаточной отчетливостью. Большевики казались борцами за новую, крестьянскую собственность, как она только возникла, из раздела земель. Они казались защитниками рабочих Советов, давших наемным рабочим свободу, политически и социально поставив их выше капиталистов. Все гибельные стороны большевизма, его террор, его всемогущая полицейщина, уничтожение политической свободы и хозяйственная разруха - все это казалось лишь следствием гражданской войны, которое исчезнет вместе с нею.
3. Из политического доклада на VIII Всероссийской конференции РКП (б).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
