Гигиеническая оценка реализации модернизации обучения в школах республики Адыгея (стр. 2 )

Результаты динамических исследований умственной работоспособности учащихся (рис. 3 и 4) позволяют заключить, что суммарная учебно-воспитательная нагрузка не приводит у подавляющего большинства обучающихся к переутомлению в динамике недели и года. Развивающееся в конце учебного дня утомление можно расценивать как «физиологическое», поскольку оно компенсируется рациональной организацией второй половины дня, которая предусматривает удовлетворение познавательных и спортивных интересов каждого учащегося в ГШЗ. Все это способствует восстановлению умственной работоспособности школьников к началу следующего дня.

Рис. 3. Динамика умственной работоспособности (кол-во просмотренных знаков) учащихся 5-классов экспериментальных школ.

Рис. 4. Динамика умственной работоспособности (интегральный показатели работоспособности – П, усл. ед. и кол-во стандарт. ошибок на 500 зн.) 5-ти классников ГШС.

Результаты динамического исследования функционального состояния сердечно-сосудистой системы (по ЧСС и артериальному давлению) свидетельствуют, что проведение пробного тестирования (ЕГЭ) не сопровождается значительным психоэмоциональным напряжением у старшеклассников (табл. 4).

Таблица 4.

ЧСС за неделю и в день пробного экзамена у учащихся 11-х классов

Кол-во детей в обследованных группах	количество мальчиков	количество девочек	Всего
за неделю	в день пробного экзамена		за неделю	в день пробного экзамена		за неделю	в день пробного экзамена
кол-во детей	4	8		18	19		22	27
кол-во детей без отклонений	2 (50,0%)	5 (62,5%)		5 (27,7%)	10 (52,6%)		7 (31,8%)	15 (55,5%)
число детей с отклонениями	всего	2 (50,0%)	3 (37,5%)		13 (72,2%)	9 (47,3%)		15 (68,2%)	12 (44,4%)
до ±10 %	1 (25,0%)	3 (37,5%)		6 (33,3%)	7 (36,8%)		8 (36,4%)	10 (37,0%)
±10-20%	1 (25,0%)	0		7 (38,8%)	2 (10,5%)		7 (31,8%)	2 (7,4%)
>20%	0	0		0	0		0	0

Саногенетический мониторинг выявил преобладание доли детей с оптимальным и достаточным уровнем функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной и нервно-мышечной систем, обменных процессов особенно у учащихся ГШЗ, обусловленных позитивным влиянием увеличенной двигательной активности учащихся на протяжении всего времени пребывания детей в школе, ее рациональной организации (рис. 5-7; из базы данных экспертная система позволяет представить показатели как популяционной нормы, так и показатели обучающихся в близких условиях и по аналогичным программам).

В школе здоровья отсутствуют дети, имеющие оценку «функционального напряжения» в состоянии миокарда, вариабельности сердечного ритма, артериального давления и вариабельности артериального давления, дыхательной системы и психомоторной координированности. В условно-нормальной популяции такие оценки регистрируются у 10% обследуемых.

В уровне обмена веществ (по показателям лазерной корреляционной спектрометрии носоглоточных смывов) у большинства школьников выявлена норма, либо слабо выраженные сдвиги.

Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей и подростков Республики Адыгея показало, что 98,4% обучающихся школьников имели риск развития отклонений в состоянии здоровья по медико-биологическим факторам риска, факторам раннего детства и образа жизни.

Рис. 5. Частота встречаемости оптимальной, достаточной и напряженных уровней регуляции сердечно-сосудистой системы учащихся экспериментальных школ.

Рис. 6. Частота встречаемости оптимальной, достаточной и напряженных уровней регуляции дыхательной системы учащихся экспериментальных школ.

Рис. 7. Частота встречаемости оптимальной, достаточной и напряженных уровней психомоторной координированности учащихся экспериментальных школ.

Основное значение в развитии риска развития отклонений в состоянии здоровья школьников имеют медико-биологические факторы: факторы пренатального периода, интранатального периода (течение, осложнения в родах у матери и плода), постнатального периода. Не мало важную роль в развитии риска развития отклонений в состоянии здоровья школьников имеют факторы раннего развития ребенка и факторы образа жизни: жилищно-бытовые условия, состав семьи и психо-эмоциональная семейная обстановка, режим дня, регулярность, режим и качество питания.

Физическое развитие обучающихся в экспериментальных школах Республики Адыгея характеризуется достаточно благополучными показателями (табл. 5-7). При этом наилучшие показатели физического развития имеют ученики городской школы здоровья, а наихудшие – сельские дети. Среднее положение, но с явным преобладанием (86,9%) детей с показателями физического развития на среднем уровне и выше, занимают ученики городской экспериментальной школы, реализующей систему 12-ти летнего обучения детей и подростков.

Таблица 5.

Физическое развитие обучающихся в городской школе здоровья

Уровень физич. развития	начальная школа	средняя школа	старшая школа	Всего
М	Ж	ОП	М	Ж	ОП	М	Ж	ОП	М	Ж	ОП
60	38	98	170	102	272	31	45	76	261	185	446
Высокое	0	2,6	1,02	2,35	1,96	2,20	0	0	0	1,53	1,62	1,56
Выше среднего	13,33	10,52	12,24	8,82	3,92	6,98	12,90	4,44	7,89	10,34	5,40	8,29
Среднее	85,0	84,21	84,69	86,47	94,11	89,33	83,87	95,55	90,78	85,82	92,43	88,56
Ниже среднего	1,66	2,63	2,04	2,35	0	1,47	3,22	0	1,31	2,29	0,54	1,56
Низкое	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

Комплексная оценка состояния здоровья учащихся экспериментальных школ показывает, что подавляющее большинство (80-88%) обследованных детей может быть отнесено к, так называемым, практически здоровым, относящимся к I-II группам здоровья (табл. 8-10). Хронически больные дети составляют 12-19,7%.