МБОУ «СОШ № 38» г. Чебоксары
Программа воспитательной работы с коллективом обучающихся 4 В класса
МБОУ «СОШ № 38» г. Чебоксары
1. Паспорт программы
Наименование программы «Шаг вперед»
Основания для разработки программы
Социально- экономическое положение в стране требует от подростка быстрой адаптации к новым условиям существования. Встаёт проблема: как в условиях рыночной конкуренции, смещения ценностей от высоких идеалов к идеалам материального достатка сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.
Цель воспитательной работы сегодня - помочь подростку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на самостоятельную выработку идей.
Встаёт задача создать ребёнку условия для свободного выбора форм, способов самореализации на основе общечеловеческих ценностей. А для этого надо способствовать тому, чтобы среда, в которой находится подросток, была как можно более разнообразной, вариативной. Программа должна помочь подростку строить свою жизнь и после окончания школы.
Реализация программы позволяет создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека в различных сферах: «здоровье», «общение», «труд», «нравственность», «культура», «семья». Для этого создаю возможности для подростка, решаю задачу различными направлениями программы.
В ходе работы по программе ребята осваивают многие виды деятельности: проблемную, исследовательскую, коммуникативную, творческую. Формы работы обеспечивают реализацию творческих способностей учащихся и предусматривают различные уровни развития способностей в соответствии с возможностями детей.
Теория методики воспитания учитывает два способа работы по общей модели программы. Первый- одновременный выход на все направления с произвольным выбором жизненных вопросов. На первом этапе выбирается этот путь, чтоб выявить приоритеты интересов и потребностей, творческих способностей и потребностей учащихся.
После проведённой диагностики применяю второй способ. Это путь поступенчатой реализации программы. Это выбор разных форм работы по всем направлениям:
- физическая культура и здоровье;
- культура умственного труда;
- нравственные нормы и правила;
- знание правовых норм, выбор поведения, ответственность за него;
- интерес к внеклассной деятельности.
Заказчик программы: администрация МБОУ «СОШ № 38» г. Чебоксары,
Разработчики программы:
Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВВР
Участники программы: обучающиеся 4 В класса
Цель и задачи программы;
Цель: создать условия для формирования духовно - развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.
Задачи:
1. Формирование умения вести здоровый образ жизни, воспитание потребности в регулярных занятиях спортом.
2. Создание психологического климата, способствующего развитию творческих способностей и деятельности школьников.
3. Воспитание таких нравственных качеств, как патриотизм, доброта, забота, милосердие, уважение.
4. Развитие человеческой культуры, творческой деятельности учащихся.
5. Воспитание способностей человека строить свою жизнь в обществе, изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной, творческой деятельности.
6. Развитие активности во всех сферах жизни.
Срок реализации: учебный год
Перечень приоритетных мероприятий
№ п/п | Основные направления воспитательной работы | Цели по направлению | Форма проведения |
1. | Исследовательская работа | - выявление уровня воспитанности, творческой дифференциации, - обеспечение условий для дифференцированного развития личности | анкетирование, срезы, наблюдение, диагностика |
2. | Нравственно - патриотическое воспитание | -формирование нравственных качеств личности, привитие навыков культуры поведения | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
3. | «Мы за здоровый образ жизни» | -формирование ЗОЖ, -повышение индивидуальной и групповой активности через спортивные мероприятия | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
4. | Экология и краеведение | -воспитание бережного отношения к природе, -знакомство с народной культурой, ее историей и развитием | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
5. | Участие в общешкольных мероприятиях | -привлечение учащихся к жизни школы, -создание условий для реализации способностей учащихся | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
6. | Самоуправление | -развитие деятельностной активности на основе самоуправления, -укрепление роли Детской организации в жизни класса. | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
7. | Внеклассная работа по учебным предметам | -привитие интереса к учебным предметам, -расширение кругозора учащихся | Классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия |
8. | Методическая работа | -самообразование, -повышение эффективности воспитательного воздействия | Семинары, ПС, заседания МО |
9. | Индивидуальная работа с учащимися | -формирование адекватного отношения к общественным нормам и законам, -обеспечение оптимального уровня воспитанности | -консультации специалистов различных служб школы, - посещение на дому, - контроль … |
10. | Работа с родителями | -приобщение родительской общественности к жизни школы, -укрепление рефлексивной связи «семья - школа» | Общешкольные, классные родительские собрания, консультации |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
-Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
- Активная гражданская позиция.
-Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
-Творческий подход к любым видам деятельности.
-Коммуникабельность, умение общаться.
-Патриотическим отношением к России, к малой родине, к землякам.
-Ответственное отношение к своей судьбе и судьбе окружающих.
Система организации контроля за исполнением программы
2. Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
- приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
3. Цель, задачи и этапы реализации программы
диагностико-конструирующий
Выявление перспективных направлений развития системы воспитания школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации российского образования.
§ преобразующий
Переход школы в новое качественное состояние.
§ аналитический
Анализ и обобщение достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития системы воспитания школы.
Этапы реализации программы
1 этап - диагностико-конструирующий
предусматривает анализ актуального состояния проблемы функционирования школы, разработку на этой основе программы воспитания и соответствующего психологического и педагогического, методического обеспечения для реализации программы:
1.1. Задачи диагностики:
а) изучение проблем реального функционирования воспитательной системы;
б) создание целостной системы медико-психолого-педагогической диагностики учащихся школы, предполагающей изучение здоровья ребенка, его готовности к школе и к жизни в обществе, уровень способностей;
в) разработка критериев и показателей эффективности развития воспитательной системы.
1.2. Задача конструирования:
разработка адекватных содержанию программ и технологий образования;
1.3. Задача создания эффективной системы самоуправления на уровне классных коллективов.
Ожидаемый результат:
выявление противоречий развития воспитательной системы и создание на основе этого программы воспитания;
создание системы медико-психологической и педагогической диагностики;
создание программного и технологического обеспечения образовательно-воспитательного процесса;
совершенствование системы самоуправления на уровне классных коллективов.
2 этап - преобразующий
предусматривает системные преобразования с промежуточными «срезами» результатов деятельности:
2.1. Реализация системы диагностики, апробация диагностических карт развития личности воспитанника.
2.2. Создание комплекса социально-трудовой адаптации.
2.3. Реализация отработанных образовательных программ и технологий.
2.4. Повышение профессионального уровня педагогов.
2.5 Достижение самореализации на уровне КТД.
Ожидаемый результат:
скорректированный пакет документов (образовательных программ, перспективного плана воспитательной работы, методического обеспечения, дидактического и воспитательного комплекса);
отработанная система самоуправления школьников.
3 этап – аналитический
на этом этапе предполагается:
3.1. Обобщение опыта развития на уровне методических, научно-практических рекомендаций и выводов;
Предполагаемый результат
решение актуальных проблем воспитательной деятельности;
решение проблем, связанных с адаптацией и социализацией учащихся школы.
4. Система подпрограммных мероприятий (содержание деятельности)
1. Подпрограмма «Мы за здоровый образ жизни»
Главные идеи:
v сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека;
v образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;
v экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;
v социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;
v воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;
v стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.
Главная цель:
Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи воспитания:
§ знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
§ создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
§ формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;
§ создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
§ способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.
При этом используются следующие формы:
Ø беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции, дебаты по темам, связанным с физкультурой и спортом;
Ø спортивные конкурсы в классе, в параллели, в масштабе всей школы;
Ø общешкольные встречи, посвященные физкультурному движению и спорту;
Ø спортивно-исторические и географические викторины, посвященные спортивной тематике;
Ø конкурсы спортивных коллажей, проектов и газет;
Ø фестивали туристической песни;
Ø спортивные аукционы;
Ø интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику;
Ø спортивные бои, ринги, дебаты на спортивную тему;
Ø научные исследования учащихся по спортивной тематике;
Ø читательские конференции по спортивной тематике;
Ø обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт».
2. Подпрограмма «Ученик и его интеллектуальные возможности»
Главные идеи:
v учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;
v формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;
v интеллектуальные возможности - это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;
v воспитание интеллекта - это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;
v здоровый интеллект - это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.
Главная цель:
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:
§ знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
§ создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
§ поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;
§ давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
§ разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.
При этом используются следующие формы:
Ø интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;
Ø интеллектуальные марафоны в классе, в параллели, в школе;
Ø кружки по интересам в классе и в школе;
Ø студии для развития учащихся школы;
Ø творческие конкурсы: на лучший школьный сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда, победителям различных олимпиад, конференций, конкурсов;
Ø создание в классах команд и проведение в масштабах школы состязаний интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», конкурсы между различными параллелями, между командами учителей, учащихся и родителей);
Ø состязания изящной словесности;
Ø интеллектуальные викторины;
Ø предметные вечера;
Ø литературные гостиные;
Ø школы интеллектуального творчества;
Ø читательские конференции по книгам из серии «Жизнь замечательных людей»;
Ø экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок;
Ø встречи с талантливыми учеными, музыкантами, композиторами, рационализаторами, с талантливыми сверстниками;
Ø часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т. д.
Ø интеллектуальные конкурсы, олимпиады;
Ø предметные недели;
Ø дебаты и ток-шоу и др.
3. Подпрограмма «Общение и досуг ученика»
Главные идеи:
v формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;
v передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;
v воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.
Главная цель:
Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Задачи воспитания:
§ формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;
§ знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
§ развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
§ использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
§ создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;
§ учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
§ демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;
§ воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;
§ воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
§ оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;
§ способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;
§ предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.
При этом используются следующие формы:
Ø дискотеки к праздничным и памятным датам, к юбилеям школы, педагогов, учащихся;
Ø концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
Ø чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций;
Ø сольные концерты учащихся, выставки картин, коллекций одежды, изделий, изготовленных собственными руками;
Ø конкурсы состязания талантов;
Ø дни творчества школы;
Ø театральные премьеры и спектакли школьных и классных арт-студий;
Ø чествования именинников, семей, в которых растут таланты.
4. Подпрограмма «Ученик - патриот и гражданин» (нравственно-патриотическое воспитание)
Главные идеи:
v формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
v поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;
v воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;
v стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;
v понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.
v Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях
Главные цели:
o воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;
o формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;
o признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.
ü принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
ü предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;
ü воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
ü осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;
ü практическое применение нравственных знаний и умений;
ü проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Задачи воспитания:
§ формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
§ формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
§ обучать решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
§ формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
§ воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;
§ проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
ü создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
ü знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
ü изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
ü развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
ü создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
ü способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
ü создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
При этом используются следующие формы:
Ø тематические классные часы;
Ø встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
Ø посещение воинских частей, музеев;
Ø встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;
Ø конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
Ø праздники получения паспорта, дня Конституции;
Ø интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;
Ø конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;
Ø походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.
Ø тренинги нравственного самосовершенствования;
Ø дискуссии по нравственной тематике
Ø праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;
5. Подпрограмма «Ученик и трудовая деятельность».
Главные идеи:
- Формирование положительного отношения к труду как к одной из важных ценностей в жизни Развитие потребности в творческом труде Расширение знаний в области экономики
Задачи воспитания:
· формирование трудовой деятельности школьников: высокой культуры, организации, четкости, точности, экономного расходования материалов и трудовых усилий, умения качественно выполнять работу, бережного отношения к материальным ценностям.
профессиональная ориентация молодежи, своевременное ознакомление школьников с различными видами трудовой деятельности
развитие организаторских способностей школьников
· воспитание у них целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших, средних и дальних перспектив
· развитие умений сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, творчески оперировать полученными знаниями и умениями, передавать их другим людям;
· воспитывать различные коллективные формы труда, соревнования, взаимопомощи, с тем чтобы развить чувство товарищества, взаимоподдержки, взаимоответственности.
· При этом используются следующие формы:
· мероприятия по благоустройству школы и школьной территории
· участие в городских субботниках
· организация дежурства по классу, школе
· конкурсы на самый чистый класс
6. Подпрограмма «Ученик и его семья»
Главные идеи:
v семья — основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
v ребенок - надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
v ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
v школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.
Главная цель:
Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи воспитания:
§ создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
§ позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
§ преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
§ способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
§ создавать условия для духовного общения детей и родителей;
§ создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
При этом используются следующие формы:
Ø тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью...», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью»);
Ø праздники семьи (например, «Истории любви моего дома», «Мамины руки, нет их теплее...», «Дорогое слово - отец», «Долгая и близкая дорога к дому»);
Ø спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;
Ø клубы общения «Родители и дети»;
Ø праздники — Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День Учителя, Праздник вступления в школьную жизнь и т. д.;
Ø тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
Ø походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
Ø дни творчества, дни открытых дверей.
7. Ученическое самоуправление
Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Участие в самоуправлении в современной школе поможет сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.
Цели и задачи детской организации:
Ø создание условий для реализации творческого потенциала каждого ребёнка;
Ø самовыражение каждого члена организации;
Ø формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;
Ø демократизация учебно-воспитательного процесса;
Ø расширение форм досуга детей;
Ø формирование и сохранение школьных традиций
Формы работы с трудными детьми
|
5. Механизм реализации,(план-сетка), организация управления и контроль за выполнением программы
6. Ресурсное обеспечение программы (материальные, методические, кадровые)
Условия успешной реализации воспитательной системы
1. Кадровое обеспечение
повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся методические семинары, которые охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, вариативные модели содержания воспитания, инновационные формы работы и т. д. Педагоги посещают школьные и районные семинары, на которых рассматриваются вопросы специфики организации работы с классом, проводятся практические занятия, тренинги и т. д.
2. Программно-методическое обеспечение
§ разработка программ и их апробация;
§ разработка методических материалов по проведению тех или иных программ;
§ разработка образцов текущей документации и их оформление;
§ подготовка практикумов для педагогов по новым формам работы;
§ разработка входящей, текущей и итоговой диагностики.
3. Материальное обеспечение
В школе работают кружки, проводятся занятия карате, хореография, спортивная аэробика, имеется помещение для занятий хореографией, актовый зал, спортивный зал, спортивные площадки на улице.
§ Технические средства:
− магнитофоны;
− телевизоры;
− интерактивные доски;
− компьютеры, ноутбук;
− проектор
§ Музыкальные инструменты:
− фортепиано;
§ Спортивное оборудование:
− настольные игры;
− мячи, обручи, скакалки;
− стол и комплекты для тенниса;
− шахматы;
− маты для занятий карате;
4. Информационное обеспечение
Пополняется библиотечный фонд, проводятся тематические выставки литературы, методических разработок и программ. Для классных руководителей создан информационный банк данных в компьютерном кабинете.
7. Ожидаемые результаты реализации программы, основные индикаторы ее эффективности
Модели выпускника начальной школы
Главными задачами воспитательной деятельности выступают:
формирование знаний о природе, культуры общения младших школьников с товарищами, родителями, учителями, взрослыми;
ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в театре;
развитие способности соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной, общественной;
развитие интереса к народному творчеству и его традициям;
усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «природа», «гигиена», «атмосфере», «добро», «зло», «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «трусость», «смелость».
Ведущими качествами личности ученика в данной ступени выступают:
§ любовь к родине, к отчему краю, дому, где вырос;
§ способность к сотрудничеству;
§ милосердие к больным, престарелым, животным;
§ трудолюбие;
§ самостоятельность, честность;
§ бережливость, умение беречь народное добро, школьное имущество;
§ организованность;
§ готовность охранять и защищать природу.
Модель учащегося основной школы
Ведущими воспитательными задачами на этом этапе являются:
формирование нравственного и гражданского самосознания;
ответственность как черта личности;
обучение культуре поведения на основе управления собой.
Главными качествами личности ученика выступают:
§ ответственность;
§ объективная самооценка;
§ дисциплина, умение подчиняться и руководить;
§ нравственная позиция по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности.
Ведущими воспитательными задачами являются:
формирование нравственного самосознания, ответственности и обучение культуре поведения на основе управления собой;
формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений;
развитие самосознания и культуры самовоспитания;
приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание гражданственности и национального самосознания;
формирование полового самосознания и нравственная подготовка к семейной жизни;
формирование экономического мышления;
обучение школьников способам саморегуляции во всех видах деятельности, формирование принципов Добра, Истины, Красоты как принципов собственной жизни.
Основными качествами выпускника выступают:
§ наличие объективной самооценки;
§ умение подчиняться и руководить;
§ высокое чувство ответственности и культуры;
§ умение строить собственную жизнь, изменяя обстоятельства и самого себя в сфере межличностных отношений;
§ умение вести достойный, здоровый образ жизни;
§ владение экономическими понятиями;
§ самодисциплина, высокая работоспособность;
§ сформированное уважение к социальной стороне жизни человека как гражданина.
Модель выпускника средней школы
Главной задачей воспитательной деятельности является стремление к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.
Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11-го класса являются:
§ Осмысленность личной жизни, целеустремленность:
− сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;
− наличие жизненных планов;
− активная профессиональная подготовка;
− стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить;
− желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;
− понимание жизненной целеустремленности.
§ Мировоззрение:
− знание современной научной картины мира;
− понимание и принятие философии прав и свобод человека;
− патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания);
− правовая и политическая культура;
− жизненный социальный оптимизм;
− способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.
§ Интеллектуальное развитие:
− информационный кругозор;
− потребность применять знания на практике;
− умение обобщать, анализировать, делать выводы;
− критичность (ничего не принимать на веру);
− гибкое мышление, свободное от догматизма;
− стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
− умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе;
− умение и желание организовать себя;
− умение заниматься самообразованием.
§ Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
− добросовестность;
− старательность;
− настойчивость;
− предприимчивость, самостоятельность;
− творческий поход к работе;
§ Личностные качества (черты характера):
− сознательная дисциплинированность, обязательность;
− внутренняя свобода, независимость;
− стойкость, умение переносить трудности;
− решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;
− порядочность;
− честность, правдивость;
− раскованность;
− развитое чувство достоинства (самоуважение);
− социально закаленный к негативным воздействиям окружающей среды;
− стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.
§ Отношение к окружающим:
− гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;
− бескорыстная забота о других;
− интерес к людям, общительность;
− доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;
− терпимость, уступчивость;
− умение постоять за себя.
§ Человек – творец самого себя:
− объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;
− «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и свою уникальность, в свое предназначение;
− Стремление к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.
§ Культура поведения:
− умение жить вместе с другими;
− умение контролировать себя;
− сдержанность;
− тактичность;
− чувство меры в общении;
− умение соблюдать дистанцию;
− умение приветствовать;
− культура речи.
§ Здоровый образ жизни:
− отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
− знание механизмов и способов поддержания здоровья;
− стремление к физическому совершенствованию;
− отсутствие вредных привычек;
− знание и владение приемами и способами оздоровления своего организма.
§ Семья. Брак. Любовь.
− отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
− уважительное отношение к женщине, девушке.
§ Эстетическая культура:
− наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;
− умение отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;
− наличие развитого творческого начала;
− наличие желания рисовать, петь, танцевать;
− наличие чувства эстетической меры;
− наличие желания одеваться со вкусом, организовывать быт.
§ Отношение к природе:
− готовность охранять и защищать природу;
− бережное отношение к окружающей среде;
8. Риски в реализации программы
9. Методическое обеспечение
методические пособия
интернет-ресурсы
мультимедийный блок.
Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий | Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия. |
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся. | Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики. |
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов. | Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений. |
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся. | Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы. |
10. Список литературы
«Спутник классного руководителя» - М.: Центр «Педагогический поиск», 2010г. Дереклеева классного руководи4 классы. М.: Вако, 2010 Дереклеева классного руководи11 классы. М.: Вако, 2010 Дереклеева классного руководиклассы. М.: Вако, 2011 Дереклеева завуча. Учебно-методическая работа. Воспитательная работа. 5-11 классы. М.: Вако, 2006. П, Мейснер управление воспитательным процессом. Волгоград: Учитель, 2011. М, Жиренко -класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы; Из опыта работы школ г. Воронежа.- М.: 5 за знания, 2012. В, Попова заместителя директора по воспитательной работе. - Волгоград: Учитель, 2010. Классный руководитель. Научно-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. №4- 2005г, М.: 2005 Классный руководитель Научн о-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. №2- 2005г, М.: 2005 Классный руководитель Научно-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. №7- 2007г, М.: 2007 Классный руководитель. Научно-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. №3- 2006г, М.: 2006 Смекалова лидерства: Методические рекомендации.-М.: ТЦ Сфера, 2011. А, Надточий самоуправление: структура, рекомендаци, нормативы/ Волгоград: Учитель, 2010. Григорьев система школы: от А до Я. –М., 2006. Работа классного руководителя: Методическое пособие \ Под. ред. . – М.: АРКТИ, 2006. Сергеева деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы. – М., 2007 Сибирцова книга заместителя директора школы по воспитательной работе. – Ростов-на-Дону, 2007. Цветкова создать программу воспитательной работы. – М., 2006.