Естествознание (стр. 4 )

Для изучения интегрированного курса естествознание подготовлены следующие составляющие УМК:

1.  , Мансуров – 10.Учебник для 10 класса. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

2.  , Мансуров – 11.Учебник для 11 класса. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

3.  , Мансуров журнал для 10 класса. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

4.  , Мансуров журнал для 11 класса. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

5.  Дидактические материалы для учащихся. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

6.  Методическое пособие для учителя. М. бином. Лаборатория знаний.2013.

Обеспечение нового качества образования сегодня напрямую связывается с созданием новой информационной образовательной среды, основанной на комплексном использовании средств информационных технологий. При изучении предлагаемого курса естествознания предусмотрено использование:

комплекта Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www. fcior. *****); ресурсов сетевой методической службы авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist. *****/.

Каждый тематический параграф учебников является завершенной смысловой единицей. Он рассчитан на изучение в ходе одного или двух уроков в старшей школе Используемая в учебниках система учебно-познавательных и учебно-практических заданий в совокупности обеспечивает достижение учащимися требований ФГОС среднего (полного) общего образования. В учебниках используется единая навигационная система. Информация и задания, необходимые для итоговой аттестации, отмечены знаком «галочка», важная информация в тексте параграфа, которую надо запомнить, отмечена «восклицательным знаком». После каждого параграфа размещены вопросы и задания для проверки усвоения теоретического материла. Этот раздел отмечен «вопросительным знаком». Информация дополнительного характера, расширяющая основной материал, отмечена знаком «лупа». Перед вопросами и заданиями к большинству параграфов располагается раздел, отмеченный знаком «www». Отдельно выделены проектные задания (значок "Домик") с описанием возможных результатов выполнения проекта.

Авторский УМК является открытой системой и, по усмотрению участников образовательного процесса, для организации внеурочной, а также проектной исследовательской деятельности может быть дополнен курсами по выбору.

Внеурочная деятельность всегда присутствовала в школе и влияла на изучение учебных предметов. Проводилась она в разных формах (кружки, клубы, факультативы и пр.) и, что самое важное для учащегося, он сам выбирал, что ему интересно и занимался именно этой деятельностью, но мог и обходиться без дополнительной нагрузки. В настоящее время, новые образовательные результаты в соответствии с ФГОС определены в таком виде, что без учета внеурочной деятельности их вряд ли удастся достигнуть, поэтому такая деятельность становится обязательным компонентом основной образовательной программы всех уровней общего образования. Форму организации внеурочной деятельности определяет школа в зависимости от реализуемого профиля.

Ограничение ФГОС в виде пяти профилей на старшей ступени школы принципиально не влияют на предметный состав выбранного профиля обучения. Скорее возникают вопросы наилучшего сочетания изучаемого предмета на разных уровнях с имеющимися достойными курсами по выбору. Чтобы предложить обучающимся необходимые курсы по выбору, прежде всего необходимо, чтобы программа курса была издана аккредитованным издательством и обеспечена необходимыми учебными изданиями. Предлагаемые издательством "БИНОМ" программы курсов по выбору внеурочной деятельности подготовлены на основе требований действующего ФГОС, легко встраиваются в используемый УМК и расширяют или углубляют его с учетом потребностей школы, наиболее полно и широко предоставляют учителю и ученику вариативные разделы, помогают в выборе траектории обучения по предмету, в определении круга будущих профессиональных интересов.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность должна быть организована по таким направлениям развития личности как духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное и социальное.

Общеинтеллектуальное направление развития личности интегрирует весь возможный потенциал образования и развития обучающихся. Здесь возможно выделить следующие траектории обогащения курса естествознания, которые можно актуализировать, используя курсы по выбору:

·  развитие интеллекта;

·  формирование культуры исследования.

Первая траектория для ищущих свое "поле деятельности". Оно позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные потребности школьников ("мне интересно решать нестандартные задачи вне школьной программы или выполнять самостоятельно исследования"). В свою очередь это переход к самостоятельной работе с научным наполнением и творческой самореализации ("я хочу принимать участие в олимпиадах и научных проектах").

Вторая траектория для тех, кто в общем определился с кругом своих интересов и хочет выйти на следующий уровень исследовательской деятельности. А именно,

·  самостоятельно уметь обозначить проблему исследования, объяснить гипотезу, методы исследования, показать ход исследования, ожидаемый результат исследования, сформулировать вывод, описать доказательство верности гипотезы и достижения результата исследования;

·  владеть инструментами сбора, анализа, классификации и систематизации информации современными средствами

·  уметь проводить эксперимент, владеть средствами фиксации и обработки экспериментальных данных

·  уметь доступно и увлекательно оформить и представить результаты исследования, наглядно рассказать о сложном и перспективном (преемственность школы и вуза: перспективные направления науки – это мое будущее)

Духовно-нравственное, общекультурное и социальное направления развития личности взаимосвязаны и в естествознании могут быть реализованы через исторические, творческие и профориентационные проектные работы. В контексте изучения предмета, связи прошлого с будущим, большинству обучающихся интересно познакомиться:

•  занимательно о науке в школьном предмете (мотивация в предмете: куда открывает дверь школьный предмет);

•  об ученых и открытиях прошлого, о научных источниках (развитие эрудиции, воспитание научной культуры: история науки – это фундамент знаний).

В настоящее время защита межпредметных тематических проектов в ходе научных семинаров, участие в научно-исследовательских конференциях и сетевых научно-исследовательских проектах является необходимым компонентом образовательной составляющей каждого старшеклассника.

Предлагаемые издательством курсы по выбору обеспечены следующими учебными пособиями :

·  , Шефер физических величин, учебное пособие, М.; БИНОМ, 2004

·  , Дорожкин - четвертое состояние вещества, учебное пособие, М.; БИНОМ, 2005

·  , , Плоткин химии, учебное пособие, М.; БИНОМ, 2007

·  Пототня и строение органических соединений., учебное пособие, М.; БИНОМ, 2010

·  , , Чиганов . Наблюдение, эксперимент, моделирование, учебное пособие, М.; БИНОМ,2006

·  , Исаев эксперименты в физической науке., учебное пособие, М.; БИНОМ, 2005

·  , Усиченко -восстановительные реакции, учебное пособие, М.; БИНОМ, 2012

В соответствии с требованиями ФГОС для реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает обеспечение образовательного учреждения современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Использование современных образовательных технологий на уроках естествознания позволяет повысить качество обучения предмету, выдвинуть на передний план наиболее важные характеристики изучаемых объектов и явлений. Многие учителя разрабатывают необходимые им электронные образовательные ресурсы самостоятельно, затрачивая при этом собственное свободное время. Практика показывает, что целесообразно использовать готовые ресурсы Интернета, в частности, учебные материалы нового поколения (инновационные учебные материалы), разработанные по заказу Министерства образования и науки РФ и размещенные на сайте Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) fcior.edu.ru. Количество модулей, непосредственно связанных с «Естествознанием -10,11» невелико, из-за недостаточной разработанности электронных ресурсов по этой новой дисциплине основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. На этом этапе рекомендуется использовать модули, тематика которых отражает содержание других дисциплин, входящих в предметную область «Естественные науки».

Ресурсы сайта ФЦИОР представляют собой законченные электронные учебные модули трёх типов: информационные, практические и контрольные.

Информационные модули содержат дополнительные сведения (в их названии обычно указано «углублённое изучение»), которые помогают усвоить пройденный материал, или сведения, позволяющие получить углублённое представление по теме (в названии таких модулей указано «детализированное представление»). В каталогах сайта ФЦИОР информационные модули обозначены буквой «И».

Практические модули содержат вопросы, задания и пояснения, связанные с практическим применением получаемых знаний. В каталогах сайта ФЦИОР практические модули обозначены буквой «П».

Контрольные модули представляют собой наборы тестовых заданий, которые можно использовать для самопроверки. В каталогах сайта ФЦИОР они обозначены буквой «К».

Для воспроизведения электронных учебных модулей, размещенных на сайте ФЦИОР, может потребоваться установка свободно распространяемого программного обеспечения — проигрывателя ресурсов. Ссылка на программу распложена на главной странице сайта. Каждый учебный модуль после его сохранения на компьютере может работать без доступа к Интернету.

На сайте методической службы издательства можно прослушать видеолекции как по методическим вопросам преподавания предмета, так и по организационным и технологическим: http://metodist. *****/content/video/elizarov. php

В приложениях 1 и 2 к данной программе представлена таблица соответствия глав и тем учебника цифровым образовательным ресурсам fcior.edu.ru.

Приложение 1

Соответствие материала учебника «Естествознание -10» ФГОС и рекомендации по использованию ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов(ФЦИОР)

Требования ФГОС к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Естествознание»	Материал учебника	Лабораторные и практические работы. Темы проектных работ	Электронные ресурсы http://fcior.edu.ru
1. Сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов.	Глава 2. Научный метод. §6.Основные составляющие научного метода: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, модель, теория, применение. §7.Система наук о природе. §9.Как естествознание связано с расширением возможностей человека	Лабораторная работа №1.Исследование формы поверхности мыльных пленок. Практическая работа №1. Наблюдение микрообъектов с помощью микроскопа. Практическая работа №2. Наблюдение удаленных объектов с помощью телескопа. Примерные темы проектов: Методы исследования в естественных и гуманитарных науках. Успехи современной микроскопии.	·  Познание как особый вид человеческой деятельности. ·  Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. ·  Химия –как часть естествознания. ·  Биология – наука о жизни. ·  Развитие естественных и гуманитарных знаний в ХХ веке.
2.Владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию.	Глава 3. Вещество в природе §12.Фундаментальные частицы. §13.Элементарные частицы. §14.Волновые и корпускулярные свойства частиц вещества. §16.Нуклиды. §17.Взаимодействие между ядрами. Ядерные реакции. §18.Атомы. §20.Взаимодействие между атомами. Природа химической связи. §22.Молекулы. §23.Разнообразие молекул. §24.Макромолекулы и синтетические полимерные материалы. §25.Роль макромолекул в человеческом организме. §26.Взаимодействие молекул. Глава 4. Свойства вещества. §28.Вещества. §29.Связь между структурой молекул и свойствами вещества. §30.Неорганические и органические вещества. §31.Химические реакции. §32.Вещество и биологические объекты. §33.Вещество и физические тела. §37.Внеземные вещественные объекты. Глава5. Физические поля §39.Гравитационное поле. §40. Движение тел в гравитационном поле.§41.Электрическое поле. §42.Электрический ток. §43. Магнитное поле. §44.Электромагнитное поле. §45.Электромагнитные волны. §49.Волновые свойства света. §50.Корпускулярные свойства света. §51.Поглощение и испускание света атомами. §53.Квантовые поля.	Лабораторная работа №2: Определение размеров молекулы касторового масла. Примерные темы проектов: Загадочные природные явления. Природные оптические явления.	·  Элементарные частицы. ·  Фундаментальные взаимодействия. ·  Атомная гипотеза. Основные сведения о строении атома. ·  Атомы и молекулы в веществах. Строение молекул. ·  Качественный и количественный состав вещества. ·  Теория химического строения органических веществ Бутлерова. ·  Вещества молекулярного и немолекулярного строения. ·  Вещества органические и неорганические. Причины их многообразия. Органические и неорганические изомеры. ·  Связь между строением атомов и молекул и свойствами вещества. ·  Понятие о живой системе. Основные свойства живого. ·  Оль органических веществ в клетке. ·  Химический состав клетки. ·  Поздние стадии эволюции обычных звезд. ·  Гравитационное поле. ·  Электрическое поле. ·  Магнитное поле. ·  Взаимосвязь электрического и магнитного полей. ·  Волновые и квантовые свойства света. ·  Квантовые постулаты Бора.
3. Владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий.	Глава3. Вещество в природе. §11. Дискретное строение вещества. §15.Применение волновых свойств микрочастиц. §19.Заполнение электронных состояний в атомах. §20.Взаимодействие между атомами. Природа химической связи. §21.Периодический закон и периодическая система химических элементов. Глава 4. Свойства вещества. §29.Связь между структурой атомов и молекул и свойствами вещества. §34.Тепловые свойства вещества. §35.Агрегатные состояния вещества. §36.Жидкие кристаллы. Глава5. Физические поля §46. Принцип действия электрогенератора и электродвигателя. Использование электрической энергии. §47.Радиосвязь и телевидение. §48.Радиолокация. §52.Принцип действия лазера.	Лабораторная работа №3 Изучение особенностей перехода аморфных и кристаллических тел между жидкими и твердыми агрегатными состояниями. Лабораторная работа №4 Исследование зависимости скорости химической реакции от различных факторов. Практическая работа №3. Получение и собирание газов, опыты с ними. Практическая работа №4 Распознавание органических веществ по характерным реакциям. Практическая работа №8 Знакомство со свойствами лазерного излучения ( на примере газового или полупроводникового лазера) Примерные темы проектов: Агрегатные состояния вещества. Жидкие кристаллы в нашем доме. Применение лазеров. Влияние науки на развитие техники. Влияние техники на развитие науки.	·  Электрогенератор. ·  Устройство и работа электродвигателя. ·  Свойства электромагнитных волн. ·
4. Сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.	Глава 2. Научный метод. §9.Как естествознание связано с расширением возможностей человека.	Практическая работа №5 Знакомство с работой жидкокристаллических индикаторов Лабораторная работа №5 Измерение ускорения свободного падения в поле тяжести Земли. Примерные темы проектов: Роль науки и техники в расширении возможностей человека. Достижения науки и научная фантастика. Роль науки в современном обществе.	·  Проблема истины в познании. Абсолютная, относительная, конкретная истины. ·  Человек как творец и творение культуры. Развитие мировоззрения.
5. Сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя.	Глава 2. Научный метод. §7.Система наук о природе. §8.Естествознание – основа целостного научного мировоззрения.	Практическая работа №6 Экспериментальные задачи на получение и распознавание веществ. Практическая работа №7 Эффективное и безопасное использование средств бытовой химии. Практическая работа №9 Изучение спектров излучения атомов и молекул. Примерные темы проектов: Ошибочные научные гипотезы.	·  Наука. Механизмы научного познания.
6.Сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно – временных масштабах Вселенной.	Введение. Объект и предмет естествознания. Основные этапы развития естествознания. Задача современного естествознания. Глава 1. Человек и окружающий мир. §1.Человек и объекты окружающего мира. §2.Природный объект как система. §3.Возможности человека в познании окружающего мира. §4.Объекты микромира, макромира, мегамира. Их пространственно-временные характеристики. Глава 2. Научный метод §7.Система наук о природе. §8.Естествознание –основа целостного научного мировоззрения. Заключение. Первоначальные сведения о современной естественнонаучной картине мира.	Лабораторная работа №6 Изучение отражения и преломления света Лабораторная работа №7 Измерение длины волны света. Примерные темы проектов: Объекты природы и формы их существования. Советские и российские нобелевские лауреаты.	·  Формирование классической научной картины мира. ·  Формирование классической научной картины мира. ·  Религиозная картина мира. ·  Изменение научной картины мира в начале Нового времени.

Приложение 2

Соответствие материала учебника «Естествознание -11» ФГОС и рекомендации по использованию ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов(ФЦИОР)

Требования ФГОС к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Естествознание»	Материал учебника	Лабораторные и практические работы. Темы проектных работ	Электронные ресурсы http://fcior.edu.ru
1.Сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов.	Глава1. Природные процессы. §5.Случайные процессы и вероятностные закономерности. §6. Необратимый характер тепловых процессов в природе. §10. Процессы самоорганизации. §11. Информа ционные процессы в открытых системах. * Глава2. Жизнь как природное явление. §13. Биосистемная организация жизни. §24.Гипотезы происхождения жизни. Глава 3. Человек как природное явление. §26. Происхождение человека.	Практическая работа №1.Наблюдение броуновского движения. Примерные темы проектов: ·  Тайны планет Солнечной системы. ·  Экзопланеты - может ли быть на них жизнь?	·  Необратимость процессов в природе. ·  Единицы измерения информации. ·  Происхождение жизни на Земле. Научные гипотезы.
2. Владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию.	Глава1. Природные процессы. §1.Происхождение Вселенной­­­­­­­­­­­­­­­­­­­. §2.Эволюция Вселенной. §3.Эволюция звезд. §4.Эволюция Земли. §7. Порядок – беспорядок, энтропия, информация. Глава2. Жизнь как природное явление. §18.Ген. Генетический код. §20.Наследственность и изменчивость организмов. §22.Естественный отбор. §23.Биологическая эволюция. Глава 3. Человек как природное явление. §27.Эволюция человека. §28.Геном человека. §36. Биоразнообразие. §37. Биосфера и роль человека в биосфере.	Лабораторная работа №3.Исследование каталитической активности ферментов. Практическая работа №2. Подготовка презентации по теме «Природные процессы» с использованием информационных технологий. Примерные темы проектов: ·  Энергия и энтропия. ·  Симметрия в природе.	·  Возникновение Вселенной. ·  Строение Вселенной. ·  Космологические модели Вселенной. ·  Происхождение звезд. ·  Поздние стадии эволюции обычных звезд. ·  Происхождение Солнечной системы. ·  Эволюция Земли. ·  Роль человека в биосфере.
3. Владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий.	Глава1. Природные процессы. §1.Происхождение Вселенной­­­­­­­­­­­­­­­­­­­. §6. Необратимый характер тепловых процессов в природе. §8. Второе начало термодинамики. §9. Тепловые двигатели. §10. Процессы самоорганизации. §11. Информа ционные процессы в открытых системах. * Глава2. Жизнь как природное явление. §13. Биосистемная организация жизни. §14.Клеточное строение живых организмов. Дифференциация клеток в организме. §15. Обмен веществ в клетке. Превращение веществ в клетке. §16. Деление клетки. Митоз. Мейоз. Оплодотворение. §17. Структура молекулы ДНК. §19.Матричное воспроизводство белков. §21. Законы Менделя. §22.Естественный отбор. §23.Биологическая эволюция. Глава 3. Человек как природное явление. §27.Эволюция человека. §28.Геном человека. §29.Генетические заболевания и возможности их лечения. §30.Биотехнологии. Генная инженерия. Клонирование. §31.Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий. §32. Природа вирусных заболеваний. §33. Проблемы рационального питания. §34.Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей. §35. Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека. §36. Биоразнообразие. §37. Биосфера и роль человека в биосфере.	Лабораторная работа №1. Строение клеток растений и животных. Практическая работа №3.Ознакомление с различными видами топлива. Примерные темы проектов: Проблема антивещества во Вселенной. Рождение и гибель звезд во Вселенной. Вечные двигатели-несбывшиеся надежды мечтателей. Динамические и случайные процессы. Обратимые и необратимые процессы.	·  Строение Вселенной. ·  Энтропия и второе начало термодинамики. ·  Понятие о тепловых машинах. ·  Биосистемная организация жизни. ·  Генная и клеточная инженериякак основные направления биотехнологии. ·  Клонирование. ·  Доказательства животного происхождения человека. Этапы эволюции предшественников человека.
4. Сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.	Глава1. Природные процессы. §1.Происхождение Вселенной. §2.Эволюция Вселенной. §3.Эволюция звезд. §4.Эволюция Земли. Глава2. Жизнь как природное явление. §13. Биосистемная организация жизни. §18.Ген. Генетический код. §19.Матричное воспроизводство белков. §20.Наследственность и изменчивость организмов. §24.Гипотезы происхождения жизни. Глава 3. Человек как природное явление. §26. Происхождение человека. §27.Эволюция человека. §28.Геном человека. §29.Генетические заболевания и возможности их лечения. §30.Биотехнологии. Генная инженерия. Клонирование. §31.Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий. §32. Природа вирусных заболеваний. §33. Проблемы рационального питания. §34.Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей. §35. Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека. §36. Биоразнообразие. §37. Биосфера и роль человека в биосфере.	Лабораторная работа №2. Опыты по фотосинтезу. Практическая работа №4. Наблюдение денатурации белка. Примерные темы проектов: Происхождение жизни на Земле. Как это было? Происхождение человека. Продолжается ли эволюция человека?	·  Эволюционное учение Дарвина. ·  Вирусы и механизмы вирусных заболеваний. ·  Строение и функции эукариотических и прокариотических клеток. ·  Особенности строения клеток различных тканей. ·  Энергетический обмен в клетке. ·  Общая характеристика обмена веществ и энергии. ·  Жизненный цикл клетки. Деление клетки. ·  Оплодотворении и развитие эмбриона. ·  Оплодотворение у цветковых растений. ·  Структура молекулы ДНК. ·  Генетический код. ·  Генотип и фенотип. Изменчивость :наследственная и модификационная.
5. Сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя.	Глава1. Природные процессы. §10. Процессы самоорганизации. Глава2. Жизнь как природное явление. §20.Наследственность и изменчивость организмов. §22.Естественный отбор. §23.Биологическая эволюция. §24.Гипотезы происхождения жизни. Глава 3. Человек как природное явление. §29.Генетические заболевания и возможности их лечения. §32. Природа вирусных заболеваний. зависимостей.	Лабораторная работа №4. Изучение изменчивости растений и животных. Примерные темы проектов: Катастрофы на Земле. Угрозы человечеству из Космоса.	·  Принципы рационального питания, пирамида питания. ·  Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. ·  Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. ·  Охрана биоразнообразия как условие сохранения устойчивости жизни на Земле.
6.Сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно – временных масштабах Вселенной.	Глава 4. Естественнонаучная картина мира §39. Система наук о природе и естественнонаучная картина мира. §40. Наиболее важные естественнонаучные открытия и идеи, определяющие современные знания о мире. §41. Единство состава вещества и законов природы во Вселенной. §42. Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. §43. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах. §44. Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. §45. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.	Практическая работа №5. Подготовка реферата по теме «Естественнонаучная картина мира» с использованием информационных технологий Примерные темы проектов: ·  Наука и футурология. ·  Картина мира в моем сознании.	·  Наука. Механизмы научного познания. ·  Законы диалектики. ·  Основные законы химии. ·  Глобальные экологические проблемы и пути их решения. ·  Глобальные проблемы человечества в конце ХХ-начале ХХI века.

[1] Такая запись означает: учебник 10 класса, §21. Далее – аналогично.