Методические рекомендации классному руководителю профильного класса по организации воспитательной работы в условиях базовой сельской школы
Педагог-психолог
Информационная справка.
Профильные классы – это визитная карточка школы. Профильная подготовка учащихся сельской базовой школы осуществляется в многопрофильном классе. Суть профильной подготовки учащихся заключается не просто в углублённом изучении профилирующих предметов. Это подготовка к дальнейшему поступлению в образовательное учреждение более высокой ступени. Обучение в многопрофильном классе имеет ряд специфических особенностей, затрагивающих не только учебный, но и воспитательный процесс, который осуществляет классный руководитель.
Часть учащихся к моменту окончания основной школы не могут ещё определиться с выбором профессии, сомневаются в выборе. Большинство знают, в какой профессиональной сфере они хотели бы себя реализовать, но затрудняются в выборе конкретной профессии или специальности. Поэтому на старшей ступени школы основной акцент переносится на конкретные выборы старшеклассников. При этом им не столько нужно предлагать готовые рекомендации, сколько постепенно формировать у школьников готовность самостоятельно совершать выбор. Только в этом случае можно говорить о настоящем профессиональном выборе и самоопределении. Разрешение проблемы профессионального и личностного самоопределения возможно не только в рамках специально отведённых для этого часов и профконсультаций. Классный руководитель при проведении самых разных своих мероприятий всегда может затрагивать те или иные аспекты профессионального и жизненного выбора. Задача современной школы – не просто передача знаний, а формирование у школьников смысловой картины мира, того мира, где они собираются жить и самоопределяться. Для старшеклассника главная смысловая проблема – это проблема самоопределения, то есть планирование своего развития после школы. И если педагоги действительно стремятся дать ученику полноценное (систематизированное) знание и образование, то стержнем этой системы как раз и должна быть идея профессионального самоопределения, о чём должен помнить каждый классный руководитель.
Выделяются уровни сформированности профессионального самоопределения старшеклассников:
Высокий уровень. Старшеклассник определился в выборе профессионального направления и будущей специализации. Он осознанно, активно овладевает знаниями, стремится к успеху, реализует себя и свой опыт в учебной, творческой, исследовательской работе; склонен к моделированию своего профессионального будущего.
Средний уровень. Старшеклассник - на пути к приверженности к профессии. Он проявляет интерес к учению, при минимальной поддержке овладевает знаниями, стремится избегать неудач; способен реализовать себя в творческой и исследовательской деятельности при условии стимулирования со стороны педагогов, стремится к моделированию своего профессионального будущего.
Низкий уровень. Старшеклассник не определился в выборе профессионального направления. Он пассивен в учёбной, творческой деятельности и исследовательской деятельности, испытывает трудности при овладении знаниями, умениями, навыками даже при активной поддержке со стороны педагогов, проявляет озабоченность в выборе профессионального направления.
Профориентационная работа с учащимися при профильном обучении имеет свои специфические черты. Во-первых, она характеризуется углубленностью. Во-вторых, должна быть обязательным и значительным по времени компонентом воспитательной работы, осуществляемой в профильном классе. В-третьих, профориентационная работа направлена должна быть на уточнение и конкретизацию профессионального выбора старшеклассников, на развитие личностной активности учащихся. В-четвёртых, профориентационная работа, направленная на конкретизацию профессионального, знакомство с предпочитаемыми профессиями проводится исходя из специфики профильных микрогрупп, то есть планируются мероприятия, ориентированные на конкретные профессии, и профиль микрогруппы.
При условии проведения такой работы профильное обучение даёт возможность сформировать чёткий жизненный план, достичь высокого уровня профессионализма на ранних этапах становления карьеры и отвечает запросам современного общества.
К моменту окончания школы ученик 11 класса должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь, то есть предполагается наличие способностей и потребностей у выпускников, которые позволят им полностью реализовать себя в процессе дальнейшего обучения, в профессиональной деятельности.
Знание специфики профориентационной работы в профильном обучении, уровней сформированности профессионального самоопределения даёт возможность определения цели, задач и направлений деятельности классного руководителя профильного класса.
Цель и задачи воспитательной работы по сопровождению профильного обучения учащихся.
Цель: создание условий для формирования готовности старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению.
Задачи:
Ø создание условий для успешной социализации учащихся, формирование активной, направленной на деятельность личности. То есть необходимо научить старшеклассников действовать в ситуации выбора, брать на себя ответственность, умению выстраивать свой профессиональный и жизненный путь, способствовать самореализации учащихся, развивать способность действовать в социуме с учётом позиций других людей (решение этих задач способствует адаптации личности в обществе);
Ø формирование и развитие социально-желательных черт личности, развивать способность вступать в коммуникацию, навыки эффективного общения, которое лежит в основе коммуникативной деятельности и предполагает действия, направленные на взаимодействия, совместную деятельность учащихся;
Ø создание благоприятного социально-психологического климата в ученическом коллективе для дальнейшего самоопределения и саморазвития старшеклассников;
Ø оказание помощи учащимся в дальнейшем профессиональном и личностном самоопределении, в уточнении и конкретизации их профессиональных планов;
Ø проведение информационно-просветительской работы с родителями.
Основные направления деятельности классного руководителя профильного класса.
1. Поддержка процесса обучения с целью создания положительных эмоций. Предполагает работу:
ü по оказанию поддержки учащихся в адаптационный период. Начало обучения в профильном классе проходит в новых для старшеклассников условиях: новый состав класса, появляются школьники из близлежащих сёл, новые учителя, новая система знаний, новые формы работы, изменяется объём, режим работы, нагрузки. Старшеклассники могут переживать эмоциональный дискомфорт из-за недостаточного представления о требованиях учителей в профильном классе, представлений об условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в новом коллективе класса. Для того, чтобы учащиеся могли успешно адаптироваться необходимо оказывать им помощь и поддержку: расширять представления об обучении в профильном классе, учить адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя, учить выстраивать конструктивные отношения с окружающими, способствовать развитию самоорганизации учащихся (умение правильно распределить своё время, организовать отдых). Работа классного руководителя заключается в групповой и индивидуальной работе с учащимися, работе с родителями, учителями предметниками. В процессе индивидуальных бесед классный руководитель (позиция друга и советчика) обсуждает такие вопросы, как самочувствие на уроках и после уроков, посильность заданий, временные затраты на подготовку домашних заданий, взаимоотношения с одноклассниками и учителями и др. Для ученика профильного класса важен успех в учёбе, но успешными являются не все ученики. Необходимо развивать навыки самоанализа, помогать учащимся анализировать причины своей неуспешности, вырабатывать стратегию деятельности в процессе обучения. В работе с учителями-предметниками классный руководитель занимает позицию сотрудничества (отслеживание текущей успеваемости, совместная работа с отстающими учащимися, беседы с учениками о значимости каждого школьного предмета).
ü по созданию коллектива класса и личностному развитию учащихся. Работа классного руководителя заключается в проведении различных развивающих занятий, с применением игровых методов (деловая, ролевая, рефлексивно-деловая игра) с учётом возрастных потребностей учащихся.
2. Оказание помощи в формировании профессиональной готовности. Содержание, формы и методы профориентационной работы должны соответствовать интересам и потребностям учащихся в соответствии со специализацией профильных групп. Целесообразно проведение дискуссий, свободных бесед, классных часов, направленных на развитие ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования, специальных развивающих занятий, способствующих уточнению и коррекции профессиональных планов учащихся, профориентационных игр, классных часов с приглашением конкретных специалистов. Учащиеся должны иметь чёткие представления о профессиональных учебных заведениях, в которых идёт набор по специальностям, соответствующим профильным группам. Для этого желательно организовывать экскурсии в различные учебные заведения города, приглашать выпускников школы, студентов высших учебных заведений и учреждений среднего профессионального образования.
3. Информационно-просветительская работа с родителями. Работа с родителями должна проводиться систематически на индивидуальном уровне и на родительских собраниях. Заключается она в организации помощи в учёбе детям. Это информирование об особенностях адаптации детей, учебных достижениях, выявление трудностей и проблем обучения в профильном классе, выработка способов преодоления трудностей. Обязательно классный руководитель затрагивает вопрос о том, какие условия необходимы ученику для достижения определённых успехов в работе, о профилактике учебных перегрузок и др.
4. Оказание помощи в представлении результатов своей деятельности. Это помощь в формировании портфолио и поддержка учащихся при сдаче единого государственного экзамена. Необходимость продолжения работы с портфолио в 10-11 классах обусловлено тем, что портфолио позволяет наиболее полно отразить результаты профилизации учащегося, результаты индивидуальной образовательной активности, устойчивые и долговременные образовательные результаты, что может служить в дальнейшем важной информацией для приёмных комиссий в учебных заведениях, для работодателя. В процессе формирования собственного портфолио нужно научить учащихся составлять характеристики на себя, сформировать умение представлять себя через резюме. Поддержка учащихся при сдаче ЕГЭ представляет собой информационную подготовку об особенностях экзамена, как готовиться к экзамену. Работа по подготовке к ЕГЭ осуществляется не только с учащимися, но и с их родители (безопасное поведение родителей).
Примерная тематика специальных развивающих занятий:
- деловая игра ''Интерес'' (коллективное составление плана дел класса, мероприятий с учётом интересов, потребностей профильных групп);
- ''Я и мой класс'';
- рефлексивно-деловая игра ''Выработка групповых правил поведения'';
- рефлексивно-деловая игра ''Выбор лидера'';
- ''Поддержка друзей'';
- ''Учимся взаимодействовать'';
- ''Ценностные ориентации личности'';
- ''Мои цели и задачи'';
- ''Как достичь успеха в профессии'';
- ''Мой портфель образовательных достижений'';
- ''Учимся составлять резюме'';
- деловая игра ''Самопрезентация'';
- профориентационная игра ''Профконсультация'' (учащиеся дают советы-рекомендации друг другу, что позволяет формировать готовность в разнообразных ситуациях выбора);
- защита профессий ''Мой профессиональный выбор'';
- ''Мои ценности труда'';
- ''Успех на едином государственном экзамене''
- ''Правила успешной подготовки к экзамену'' и т. д.
Уважаемые классные руководители! При осуществлении воспитательной работы в профильном классе необходимо помнить:
· Эффективная профориентационная работа возможна при условии хорошего знания каждого ученика, что требует последовательного и глубоко изучения учащихся. Изучение личности школьника в целях воспитания готовности к сознательному выбору профессии следует осуществить по следующим направлениям:
- состояние здоровья;
- успеваемость;
- особенности памяти, мышления;
- уровень внимания, интеллекта;
- виды занятий и труда, к которым проявляется интерес;
- способности;
- увлечения в свободное время.
· Необходимо акцентировать внимание на развитии коллектива класса и формировании личности учащихся; способствовать развитию доброжелательной атмосферы, благоприятного психологического климата в классном коллективе.
· Желательно подключать учеников к составлению плана внеурочных мероприятий (коллективное целеполагание, коллективное планирование) с учётом интересов, потребностей учащихся всех профилей обучения.
· Возраст и повышенный интеллект детей профильного класса позволяет построить эффективную систему самоуправления; желательно создать такие условия, чтобы практически каждый воспитанник побывал в роли организатора дел или человека, без которого не обойтись.
· Необходимо научить старшеклассника не только видеть свои недостатки, но и понимать, видеть, уметь опираться на свои достоинства, на сильные стороны своей личности, характера.
· Немаловажно уделять внимание организации трудовой деятельности подростка, в которой определяется его социальный статус и роль, происходит приобщение к труду, воспитывается настойчивость, самостоятельность, осмысливается актуальность учебной деятельности, значение и возможности применения полученных знаний на практике, что, в конечном итоге, ориентирует на выбор профессии.
· Необходимо сочетать коллективные формы работы с индивидуальными в формировании активной позиции учащихся в профессиональном самоопределении.
· Важно дать чёткое представление о сети вузов, учреждений среднего профессионального образования, в которых идёт набор по специальностям, соответствующим профилю класса.
