Программа воспитания школьников МОУ «Ульт-Ягунская СОШ» на гг

Утверждаю:

Директор школы

________________

С. В..Булошенко

Программа воспитания школьников

МОУ «Ульт-Ягунская СОШ»

на гг.

2009 ГОД

Пояснительная записка.

Нормативно-правовой и документальной основой программы воспитания обучающихся являются

1. Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт.

2. “Концепция формирования достойной жизни”

3. В. А Караковский “Системное построение процесса воспитания”

4. “Педагогика поддержки”

Актуальность программы

Программа воспитательной работы МОУ «Ульт-Ягунская СОШ» строилась на основе проблемного анализа. Данный анализ, в свою очередь, был построен на основе диагностики. Социально-психологической службой в комплексе были проведены следующие исследования:

внеурочной деятельности

Помимо этого, заместителем директора по воспитательной работе был проведен анализ состояния воспитательной работы школы, который включал в себя следующие разделы:

· мониторинг организации воспитания (самоанализ).

По результатам исследования социально-психологической службы можно сделать следующие выводы:

1. В целом, ученики удовлетворены состоянием учебно-воспитательного процесса в школе, однако, есть некоторые стороны жизнедеятельности школы, где есть ряд проблем. Остановимся лишь на воспитательной стороне. Около 30% учащихся 5,8 и 10 классов отметили недостаток проведения интересных творческих дел и мероприятий, а также отсутствия большого разнообразия в выборе кружков, клубов и секций. Отсюда возникла проблема совершенствования воспитательного процесса в целом.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Удовлетворенность учащихся организационной стороной образовательного процесса.

Учащиеся	Общий индекс удовлетворенности организационной стороной образовательного процесса (%)
5 классы	80
8 классы	60
10 классы	55
Итого	68,2

2. Мы проводили социологическое исследование. Выявлено, что в нашей школе обучается 75% учащихся русской национальности, 15% - коренное население, а 10% детей из стран ближнего и дальнего зарубежья (Молдавия, Таджикистан и т. д.). Это дает наглядное представление о многонациональности учащихся нашей школы и актуальности проблемы толерантности.

3. Анализ количественного состава учащихся, занятых во внеурочной деятельности, показал, что за последние 3 года наметилась тенденция к увеличению количества учащихся, занятых в спортивных секциях. А также - прикладного и художественного направления. Следовательно, необходимо и расширить сеть дополнительного образования по данным направлениям.

Количество учащихся, занятых во внеурочной деятельности.

№п\п	Название кружков, клубов, секций
1	Деревообработка	15	15	12
2	Туризм	-	15	30
3	Спортивное	15	27	36
4	Художественно-эстетическое	12	12	12
5	Пресс-центр	12	12	15

Результаты мониторинга организации воспитания.

Мониторинг организации воспитания проводится по следующим направлениям:

1.Подготовленность кадров воспитателей.

2.Материально-пространственное обеспечение организации воспитания.

3.Организационное обеспечение воспитательного влияния.

Был проведен самоанализ воспитательной работы по данным направлениям, который выявил следующие проблемы:

1.В конце учебного года было проведено заседание методического объединения, на котором была проведена анкета для выявления методических качеств классных руководителей. В результате обработки анкет составлена характеристика саморазвития педагогов школы, которая показала, что в работе с классным руководителями в современных условиях необходим индивидуальный подход к каждому классному руководителю.

2. Ни один педагог за последние 3 года не проходил курсовую подготовку как воспитатель или классный руководитель.

3. Недостаточное количество проведенных методических семинаров с классными руководителями.

Исходя из проведенного анализа, была сформулирована основная цель программы:

Воспитание личности, способной строить жизнь, достойную Человека.

Задачи: 1.Создать условия для целенаправленного, системного развития человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. На каждый год ставятся конкретные задачи.

учебный год - Совершенствование воспитательной системы, обеспечивающей оптимальную слаженность работы сотрудников школы, педагогов и родителей по развитию личностных качеств на основе актуализации, активизации и создании условий для реализации индивидуального потенциала в социально-значимых видах деятельности.

учебный год -

Базовые ценности: мир, земля, отечество, человек, труд, знания, культура, семья.

Основаниями Программы воспитания являются:

• педагогический взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры;

• педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении, усвоении и присвоении мира подрастающим ребенком, входящим в этот мир на уровне современной культуры;

• определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений — как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру;

• максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка;

• поступенчатое разворачивание проблем жизни в ходе развития личности ребенка как субъекта собственной жизни;

• философско-педагогические представление о содержанки жизни достойного Человека как бесконечной цепи вечных проблем жизни, решение которых не исчерпывает проблему, но ставит человека перед рядом новых бесконечных проблем, а значит, представление о воспитании как приобщении и приучении к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственности за свой свободный выбор.

Основные идеи

Идея развития.

Идея творчества.

Идея сотрудничества.

Идея выбора и ответственности.

Идея деятельности.

Идея открытости.

Принципы:

Ориентация на социально-ценностные отношения.

Субъектности

Принятие ребёнка как данности.

Лейтмотивом Программы воспитания выступает ценностное отношение к миру: школьник вместе с педагогом познаёт мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. И, вступая во взаимодействие с этим все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник все более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром.

Создание созидательной Программы воспитания базируется на вычленении из контекста, многоплановой, многоцветной противоречивой жизни в ее культурных достижениях ключевых ценностей, характеризующие достойную Человека жизнь, а также расположение их в последовательности, как бы проецируя последовательное, согласно возрастному развитию, разворачивание осмысления ребенком жизни как таковой:

Жизнь Природы с ее объективными закономерностями, столь близкой малышу-первокласснику, еще самому так зависящему от натуры; ключевой ценностью программы “Первоклассник” является “природа”, а конечным результатом завершения программы станет ценностное отношение к природе как дому человечества.

Жизнь Человека, вольноотпущенника природы, но, тем не менее, продукта природы, и, одновременно, носителя и творца культуры; противоречие это острее всего чувствует подросток, обретающий способность к самосознанию; ключевая ценность программы “Младший подросток” — “человек” как феномен этого мира, конечный же результат — признание Человека наивысшей ценностью.

Жизнь Общества, удивительного феномена объединения людей, только и способных к жизни в сообществе друг с другом и зависимости друг от друга, однако непрестанно стремящихся к автономии и независимости; эта проблема впервые станет в своей остроте перед старшим подростком; ключевой ценностью программы. “Старший подросток” является ценность “общества”, а конечный результат — сформированное уважение к социальной стороне жизни человека, к роли гражданина.

Образ жизни, достойный Человека, как продукт воли, деятельности, творчества самого человека; на этот мировоззренческий уровень выходит старшеклассник на пороге своей ранней юности и самостоятельного выбора жизненного пути; ключевая ценность программы “Старшеклассник” — “жизнь”, конечный результат — формирование принципов добра, истины, красоты как принципов собственной жизни.

Заключительным этапом школьного воспитания становится личностный внутренний мир “Я”, эмансипированный от других, обретающий свои индивидуальные основы и свое индивидуальное содержание и устанавливающий связь этого “Я” и “жизни”; ключевая ценность программы “Выпускник” — жизненная позиция, в итоге — состоявшийся выбор жизненной позиции.

Таким образом, воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг — ступенька вверх в духовном и физическом становлении. И для каждого возраста — особая модификация Программы воспитания, возрастная модификация.

Механизм реализации программы.

(восхождение по ступеням).

1 ст.: 1-2 класс. Формирование ценностного отношения к природе. 2 ст.: 3-4 кл. Формирование ценностного отношения к нормам культурной жизни. 3 ст.: 5-6 кл. Формирование представлений о человеке, как субъекте и высшей ценности на земле. 4 ст.: 7-8 классы. Формирование ценностного отношения к социальному устройству. 5 ст.: 9-11 кл. Формирование жизненной позиции для индивидуального выбора пути

Наивысшие ценности жизни в качестве предмета осмысления включены в систему программы воспитания. Такое введение неслучайно, ибо проблемы жизни, которые вечно решает человечество и которые каждый раз заново приходится решать отдельному человеку, напрямую связаны с отношением, в первую очередь, именно к этим наивысшим ценностям: “человек”, “жизнь”, “природа”, “общество”, “моё Я”. Школьное воспитание, определив целью “личность, способную строить жизнь, достойную “Человека”, должно подготавливать детей к выбору жизненной дороги в границах культуры.

Содержание программы.

Программа включает 7 воспитательных модулей (как относительно “самостоятельных” частей воспитательного процесса), так как они позволяют комплексно воздействовать на коллектив и отдельную личность, в них участвуют практически все ученики с 1 по 11 класс и определенные разновозрастные объединения (в зависимости от тематики).

1 модуль "Истина" позволяет удовлетворить потребности саморазвития и самосовершенствования личности ребенка и подростка, формирует "Я - позицию" как систему представления личности о себе;

2 модуль "Интеллект" помогает детям в осознанном самоопределении личности, формирует умения и навыки самовоспитания, самообразования и межличностного взаимодействия, формам самоопределения личности в самых различных жизненных обстоятельствах.

В ходе реализации 3 модуля "Творчество" учащиеся включаются в творческую деятельность, получают навыки самостоятельной творческой работы, что способствует развитию нравственной, волевой и эстетической сферы личности, выявлению индивидуальных способностей, является основной формой самовыражения личности.

Для формирования гуманистического, демократического мышления необходима реализация воспитательного модуля "Добро", который способствует формированию высоконравственного отношения личности к себе и к миру, толерантности и экологического мышления.

Для успешной реализации идеи 5 модуля "Здоровье" (воспитание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни) в школе существует ППМС, которая непосредственно участвует в работе этого модуля. Это позволяет формировать социальную активность, воздействовать на сохранение и укрепление здоровья ребенка.

В ходе реализации 6 модуля «Гражданин» у учащихся формируется уважительное отношение к истории и культуре своей страны, к другим народам, гражданская ответственность. Данный модуль успешно осуществляется через подпрограмму гражданско – патриотического воспитания школы.

7 модуль - «Родитель» позволяет активизировать работу родителей, помочь укреплению престижа и роли семьи в школе. Данный модуль реализовывается через подпрограмму «Семья»

Содержание деятельности по модулям.

"Истина"

Для современной личности необходимо умение владеть собой. Освоить это качество можно в ходе изучения основ “Самосовершенствования личности школьника” на занятиях с психологом и социальным педагогом.

Этот модуль предполагает:

знакомство с основами психологии личности; обучения методам самоанализа; способам целенаправленного развития определенных качеств.

Это направление имеет определенное название в каждый период :

"Интеллект"

Современная личность должна обладать высоким интеллектуальным уровнем, чтобы всецело осознавать богатое многообразие культуры нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности, ей способствуют знания. Это направление "Интеллект" помогает раскрыть личность каждого ребенка, проявить свои способности:

1-4 классы "Презентация наук". 5 классы" Я стараюсь, развиваюсь". 6 классы "От знания к поступку". 7 классы" Осознанное познание". 8 классы "Я знаю, что я знаю". 9 классы "Мыслю, следовательно, существую". 10 классы "Юные интеллектуалы". 11 классы "Прикосновение к науке".

Осуществляя данное направление:

проводят олимпиады по предметам, турниры эрудитов, вечера вопросов и ответов, интеллектуальные марафоны; помогают своим товарищам проявить свои способности в конкурсах; участвуют в конкурсе "Ученик года"; знакомятся с друзьями во время рингов "Презентация личности"; создают "Книгу школьных рекордов"; заботятся о том, чтобы об успехах ребят знали родители, жители поселения.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

"Творчество"

Творчество это наиболее широкая сфера проявления общения. Именно в нем глубоко раскрывается индивидуальность каждого творца.

Совместное творчество предполагает: воспитание терпимости к чужим мнениям, уважения человеческого достоинства,

духа партнерства, самовоспитание и саморазвитие.

· 1-4 классы "Творить – это здорово".

5 классы "Творческий калейдоскоп". 6 классы "Какой я интересный человек". 7 классы "Создаем себя". 8 классы "Как стать интересным". 9 классы "Жизнеутверждающий мажор". 10 классы "Дом, который построим мы". 11 классы "Мой прекрасный мир".

Осуществляя данное направление:

проводят День открытых дверей, праздник Песни, экскурсии, походы, недели музыки, ИЗО, МХК, выставки прикладного творчества, рисунков; помогают младшим школьникам в проведении игр; знакомятся с мастерами-умельцами ХМАО-Ю, с жизнью разных людей на уроках, классных часах, через посещение творческих вечеров преподавателей школы и школы искусств; создают альбомы о выдающихся жителях округа и поселения; заботятся о пополнении фонда библиотеки через акцию "Подари книгу школе".

"Добро"

Несомненно, это – одно из главных направлений в работе, так как исключительной ценностью для развития личности выступают нравственное начало в ребенке.

Доброжелательность; способность к сопереживанию; способность поставить себя на место другого; снисходительность и терпение.

1-4 классы "Я помогаю маме".

5 классы "Какого ты рода - имени". 6 классы "Чью старость ты утешил". 7 классы "Суд над сквернословием". 8 классы "Путешествие в свое прошлое". 9 классы "Цветок человеколюбия". 10–11 классы "Соблазны и ошибки" (духовное самоопределение).

Осуществляя данное направление:

ветеранам

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;

Здоровье.

Развитие полноценной личности немыслимо без сохранения и поддержания здоровья. Отсутствие здоровья часто лежит в основе отчуждения, ограниченной коммуникации, недостаточного самоуважения. Сохранение здоровья каждого - залог здоровья нации.

· 1-4 классы "Азбука здоровья".

· 5 классы "Здоровье - счастье человека".

· 6 классы "Золотые правила здоровья".

· 7 классы "Спортивная гостиная".

· 8 классы "Суд над...".

· 9 классы "Важные мелочи".

· 10 классы "Саморегуляция. Быть здоровым и красивым".

· 11 классы "Искусство жить".

Осуществляя данное направление:

проводят спартакиады, соревнования "День туриста", конкурсы плакатов "Нет наркотику, сигарете"; проводят акцию «Я выбираю жизнь»; проводят агитпробег «Мы за здоровое будущее» помогают организовывать походы, экспедиции; знакомятся с приемами релаксации; участвуют в организации летнего оздоровительного лагеря; заботятся о сохранении здоровья.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

«Гражданин»

Отсутствие интереса к изучению истории своей страны мешает подростку стать истинным патриотом. Необходимостьформирования любви к Родине, к познанию ребенком своего Отечества остается актуальной.

· 1-4 классы "Я родился в России».

· 5-7 классы "Народ – победитель».

· 8-9 классы "Я вырос в России».

· 10-11 классы "Я - гражданин".

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Осуществляя данное направление:

проводят встречи с ветеранами, репортажи по школьному радио, фотовыставки. участие в поисковых операциях; сдачи нормативов на получение свидетельства «Юного бойца»; знакомство с историей своей страны.

«Родитель»

Участие родителей в воспитательной системе школы, как показывает анкетирование, находится на низком уровне. Подпрограмма «Семья» рассчитана на вовлечение родителей в воспитательное пространство школы. Осуществляя данное направление большая роль отводится педагогическому всеобучу родителей, который следует направить на решение следующих задач:

– довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним;

– сформировать психологическую и практическую готовность к их реализации;

· – выработать способности родителей к анализу своей воспитательной деятельности и объективной оценке ее результатов.

Программа воспитания по классам.

*Ступень*	*Цели по блокам*	Задачи педагогов	*Результаты реализации программы*
1 – 2 КЛАССЫ	Сформировать ценностное отношения к природе.	Примитивно-поведенческий уровень. Воспитание любви к “ малой родине” Развитие произвольности психических процессов Формирование качеств, составляющих культуру поведения. Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры. Развитие навыков самообслуживания, творчества.	Дисциплина, этикет. Не позволяет себя обижать. Знает свой край (обычаи, природу, народ, известных людей) Выполнение трудовых обязанностей Выполнение учебных обязанностей. Формирование ОУУН. Отсутствие правонарушений, злостных поступков. Замечает, реагирует на прекрасное. Знает, что есть семья, член семьи. Осознание половой принадлежности. Соблюдает правила поведения в природе. Знает о существовании мест, где идёт война. Различает состояния мир - война.
3 КЛАСС.	Сформировать ценностное отношение к нормам культурной жизни.	Природа России. Многообразие флоры и фауны. Развитие произвольности психических процессов. Формирование культуры взаимоотношений. Приобщение к гигиенической культуре. Развитие навыков самообслуживания, творчества.
4 КЛАСС УСВОЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ НОРМ ОБЩЕЖИТИЯ	Формирование отношения к природе как общему дому. Развитие произвольности психических процессов. Формирование культуры поведения. Организация здорового образа жизни. Формирование опыта деятельности. Развитие творчества.
5 КЛАСС	Сформировать представления о человеке, как субъекте и высшей ценности на земле.	Эмоциональный уровень Расширение представлений о человеке. ( Человек и природа. Человек в его многообразных увлечениях.) Развитие психических качеств личности, психосаморегуляции. Освоение двух уровней этикета. Приобщение к здоровому образу жизни. Организация коллективной деятельности, развитие творчества.	Способен к сопереживанию. Оценивает свои достоинства и недостатки. Проявляет интерес к общественно-политическим процессам, переживает успехи, неудачи. Выполняет поручения. Трудолюбие. Познавательный интерес. Формирование компетентностей. Любознательность. Стремление к общению с прекрасным. Самообслуживание. Выполняет социальные роли (Брат, сестра, внук, сын, дочь, друг) Переживает трагедии. Чувствует радость и гордость за удачи. Переживает трагедии народов. Сочувствует. Ценит радость мирной жизни
6 КЛАСС	Расширение представлений о человеке. (Человек в отношении к самому себе. Человек и семья.) Развитие процесса саморегуляции. Формирование положительной “Я” - концепции. Овладение третьим уровнем этикета. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие коллективистских отношений внутри класса. Повышение творческого потенциала.
7 КЛАСС	Сформировать ценностное отношение к социальному устройству.	Расширение представлений о человеке. Формирование представления об индивидуальности и особенностях своего “Я” Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества. Формирование полового самосознания и здорового образа жизни. Развитие творческого мышления и самостоятельности.
8 КЛАСС ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СОПРИЧАСТНОСТЬ	Расширение представлений о разных способах социального устройства Формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитывающей деятельности. Воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам, как средству сохранения здоровья человека. Формирование отношения к этикету как норме жизни общества. Формирование навыков коллективной творческой деятельности.
9 КЛАСС	Сформировать жизненную позицию индивидуального выбора пути.	Мотивированно-поведенческий уровень. Формирование отношения человека к обществу Формирование у подростка представления о самосознании и его месте в самовоспитании. Овладение четвёртым уровнем этикета. Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства. Формирование навыков КТД.	Постоянно ориентирован на других людей. Культивирует свои достоинства. Общественно активен, инициативен. Развиты чувства гражданственности, патриотизма. Участие в общественно полезных делах. Умеет трудоустроиться. Самообразовательная работа. Компетентен. Самостоятельное общение с прекрасным. Не приемлет вандализма. Чувствует себя членом семьи, ответственность, полезность, сопереживание. Экологическое сознание. Готов служить миру. Пропагандирует мирный образ жизни. Ощущает гармонию мира.
10-11 КЛАСС ПОВЕДЕНИЕ, ПОСТРОЕННОЕ НА УБЕЖДЕНИИ, ОСОЗНАНИЕ ЗНАЧЕНИЯ И СМЫСЛА ЦЕННОСТЕЙ	Формирование идеала человека, жизненной позиции. Формирование навыков безопасного поведения “Познай себя” Формирование готовности к активному самопознанию и объективному самосознанию. Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.

Ожидаемые результаты

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ

Для исследования результативности воспитательной системы используется совокупность критериев, показателей и методик изучения.

Критерии эффективности	Показатели	Методики изучения
Сформированность индивидуальности выпускника школы	Нравственная направленность	Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”, педагогическое наблюдение
Креативность личности выпускника	Метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся
Компетентность выпускника	Наблюдение, анкетирование
Удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса	Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе	Андреева “Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью”
Удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе	Степанова “Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении”
Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе	Степанова “Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения”
Сформированность классного коллектива	Эталонность школьного коллектива в восприятии его членов	“Социально-психологическая самоаттестация коллектива” методика
Уровень самоуправления	Самоуправление в классе, школе	Рожкова “Самоуправление”
Взаимоотношения в семье	Комфортность, защищённость ребёнка в семье	Анкетирование
Здоровье учащихся	Отношение учащихся к своему здоровью	Анкетирование
Читательская активность	Количество прочитанных книг на одного ученика	Мониторинг

ПАРТНЕРЫ ПРОГРАММЫ

В нижеприведённой таблице перечислены основные организации социума, взаимодействующие со школой:

№ п/п	Организация	Вид взаимодействия
1.	Библиотека с. п. Ульт-Ягун	1. экскурсии для школьников 2. посещение Интернет - клуба 3. встречи учащихся 4. тематические мероприятия, лекции, слайд - шоу 5. просмотр художественных и документальных фильмов на базе библиотеки
2.	Детская школа искусств	1. Музыкальные лектории 2. Проведение совместных концертов 3. Театральные зарисовки
3.	Поселковый Совет ветеранов	Организация встреч, концертов с ветеранами ВОВ
4.	Центр Досуга и Творчества	Организация праздников, мероприятий, лекций
5.	РМО «Мы»	Организация совместных семинаров, круглых столов, анкетирования учащихся
6.	КДН	1. Приглашение инспекторов на заседания школьного совета профилактики нарушений дисциплины и порядка 2. Проведение тематических лекций по изучению «Административного Кодекса», «Уголовного Кодекса» 3. организация индивидуальных бесед с учащимися
7	Отдел пропаганды УВД	Организация выставок рисунков по ПДД
8	Сельская Администрация	Организация совместных тематических мероприятий

Формы сотрудничества:

· Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий

· Вечера – встречи с интересными людьми

· Совместная исследовательская и диагностическая деятельность

· Консультации, вечера, круглые столы и т. д.

· Спонсорская помощь школе и т. д.

Приглашение специалистов на разные внеурочные мероприятия повышает познавательную активность обучающихся, их интерес к проводимым делам.

Наш воспитанник, живущий в современном мире и готовый к самореализации в социальной сфере, это:

* личность, творчески развитая, социально-ориентированная, со сформированными навыками самообразования, самовоспитания, саморазвития, способная к самореализации.

* член детского, подросткового, молодежного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, построенных не на паритете силы, а на паритете интересов, не на конфронтации и насилии, а на цивилизованных формах человеческого общения;

* ученик, воспитанник школы, знакомый с историей своей школы, со спецификой ее образовательной системы, развивающий ее традиции, активно участвующий в определении перспектив ее развития, владеющий культурой умственного труда;

Литература

1. Щуркова воспитания школьника
М., 1998

2. Щуркова детей в школе (новые подходы и новые технологии) М., 1998

3. Щуркова пёстрых дел
Смоленск, 1996

Программа воспитания школьников МОУ «Ульт-Ягунская СОШ» на гг

"Истина"

"Интеллект"

"Творчество"

"Добро"

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы