"ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ЖИЗНЕННЫМ НАВЫКАМ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ
Объяснительная записка
В последние годы определилась весьма актуальная педагогическая
задача формирования психосоциальной компетентности подрастающего
поколения - способности эффективно действовать в повседневной жизни,
соответствовать ее требованиям и изменениям, то есть сохранять
высокий уровень мыслительной деятельности и адекватно
взаимодействовать с окружающими людьми в различных, в том числе и
экстремальных, ситуациях.
Для решения этой задачи необходимо сформировать и развить у
детей жизненно важные умения и навыки. К их числу необходимо отнести
следующие умения:
* ставить цели;
* принимать решения и решать проблемные ситуации;
* критически мыслить;
* творчески мыслить;
* поставить себя на место другого человека;
* справляться со стрессами и эмоциями;
* позитивно общаться с окружающими;
* осознать себя как личность.
Выработке этих умений способствуют формирование самооценки
ребенка, воспитание у него чувства ответственности за свои дела и
поступки, а также формирование у него собственных этических
ценностей.
Формирование и развитие вышеперечисленных умений возможно лишь
в процессе какой-либо практической деятельности детей. Это должно
помочь педагогу и ребенку проявлять и закреплять вышеперечисленные
качества и умения в практической деятельности и общении детей в
Наиболее универсальным видом деятельности в этом случае, на наш
взгляд, выступает обучение детей безопасному поведению.
Учитывая тот факт, что туристско-краеведческая деятельность
является наиболее эффективной в вопросе комплексного воспитания
детей, логично остановиться на обучении детей безопасному поведению
в природной среде. Обучение следует начинать с освоения детьми
туристско-краеведческих умений и навыков как основного гаранта
безопасного поведения. Затем, по мере совершенствования этих
навыков, можно переходить к изучению вопросов поведения при
возникновении экстремальной ситуации.
Таким образом, совершенствуя в практической деятельности свою
туристско-краеведческую подготовку, умения действовать в
экстремальных ситуациях, обучающиеся в объединении дети смогут под
руководством педагога выработать в себе и закрепить жизненно важные
навыки, перечисленные выше.
Этими соображениями и определились направленность и содержание
предлагаемой программы обучения детей жизненно важным навыкам.
Предлагаемая программа разработана по блочно-модульному
принципу. Первый год обучения является базовым, так как дает
начальные, основные знания и умения, без освоения которых трудно
заниматься туризмом. Специализация по направлениям деятельности
осуществляется на втором году обучения. Многие темы при этом
получают свое развитие на более высоком уровне.
Программа рассчитана на 2 года обучения учащихся в возрасте
10-15 лет (7-10 классы). Рекомендуемый состав группы первого года
обучения - 15 учащихся, второго года - не менее 10 человек. При
наборе обучающихся первого года обучения следует комплектовать
группу с превышением состава, так как существует естественный отсев
членов объединения в период обучения и, кроме того, не все дети по
тем или иным причинам могут участвовать в учебных и зачетных
мероприятиях.
Программа предназначена для педагогов дополнительного
образования, учителей общеобразовательных учреждений, социальных
педагогов. Она рассчитана на 2 года обучения, но в случае
необходимости может быть реализована в течение более длительного
срока. После прохождения двухлетнего цикла педагог может дополнить
программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и
навыков детей. Время, отведенное на обучение, составляет 306часа
в год, причем практические занятия составляют большую часть
программы.
Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по
мере роста опыта детей следует делать больший упор на групповые (2-3
человека) и индивидуальные занятия, особенно на том этапе обучения,
когда начинается специализация.
Систематические занятия по данной программе должны
способствовать приобретению воспитанниками знаний о своем крае;
технике и тактике туризма (в избранном виде); об ориентировании на
местности; оказании первой медицинской помощи; о действиях в
экстремальных ситуациях природного характера. Совокупность этих
знаний будет являться фундаментом для выработки жизненных навыков.
Комплексность данной программы основывается на цикличности
туристско-краеведческой деятельности по принципу расширяющейся и
углубляющейся гносеологической спирали, должностно-ролевой системе
творческого самоуправления и развития самодеятельности обучающихся
детей. При этом предполагается концентрация усилий
образовательно-воспитательного и тренировочного процессов в четырех
основных направлениях:
1. Развитие самодеятельности воспитанников на базе создания
благоприятных условий для проявления ими инициативы, развития
творческого потенциала, ответственности и самовыражения личности в
достижении общественно ценных и личностно-значимых целей.
2. Морально - волевая подготовка в процессе выполнения
должностных функций каждым членом группы, преодоления специфических
сложностей (факторов выживания), возникающих в экстремальных
ситуациях.
3. Формирование разносторонне развитой личности.
4. Физическое воспитание и дополнительное образование
средствами туризма и краеведения.
При этом педагогу необходимо учитывать принципы организации
самодеятельности объединения (группы) для успешной реализации данных
программ:
* обеспечение общественно полезной, нравственно-ценной и
личностно-значимой для обучающихся направленности туристско-
краеведческой и специальной деятельности;
* насыщение деятельности детей элементами творчества и
инициативы, основой которых становится последовательное переключение
с воспроизводящих на активные творческие, поисковые виды
деятельности;
* дифференциация и индивидуализация учебно-тренировочного
процесса, что помогает подросткам выступать в наиболее благоприятной
для него роли, находить наилучшее применение своим способностям,
полнее раскрывать и выражать индивидуальность;
* гедонистическая направленность деятельности объединения,
предполагающая организацию работы таким образом, чтобы она стала
источником положительных эмоций, доставляла детям удовлетворение и
радость.
Для эффективного усвоения учебного материала, развития
жизненных навыков необходимо организовывать практическую
деятельность занимающихся, преимущественно на местности, в
непосредственном контакте с природной средой во время учебно-
тренировочных походов, сборов, соревнований, лагерей, экспедиций и
походов. Следует учитывать интеллектуальный аспект
туристско-спортивного направления дополнительного образования,
тесной связи между физическим и умственным развитием, их
взаимообусловленностью.
Процесс успешного развития жизненных навыков неразрывно связан
с активной умственной и физической деятельностью обучающихся,
индивидуальной и коллективной работой по выполнению обязанностей в
группе в период подготовки и проведения походов, соревнований.
Воспитанники должны быть призваны активно соучаствовать в выработке,
анализе и реализации действий по решению тактических и технических
задач поведения, действий в экстремальных ситуациях.
Организация учебно-тренировочного процесса по программе
предусматривается в течение календарного года (36 учебных недель).
Педагог может увеличивать объемы учебно-тренировочных нагрузок и
продолжительность занятий в каникулярное время. Как правило, в это
время организуются учебно-тренировочные походы, сборы, профильные
лагеря с круглосуточным пребыванием занимающихся. Рекомендуется
использовать методику "погружения" детей (подростков) в проблему
(учебно-тренировочный или образовательный процесс, туристско-
спортивные мероприятия или организация быта в полевых условиях), для
разрешения которой необходимо коллективно-командное (самодеятельное)
решение комплекса задач за сравнительно ограниченный временной
отрезок с полной концентрацией средств и сил для достижения
поставленных целей - выживание с наименьшими потерями.
Особое внимание необходимо уделять вопросам обеспечения
безопасности и предупреждения травматизма при изучении каждой темы,
каждого годового цикла, проведении каждого занятия, тренировки,
старта, мероприятия. Программа предполагает углубленное изучение
вопросов выживания и деятельности туриста, спортсмена в
экстремальных условиях природной среды и непосредственно на
дистанциях (этапах) соревнований.
При решении вопросов, связанных с индивидуальными нагрузками
(весовые, объемные, интенсивность тренировок) для занимающихся,
необходима их строгая дифференциация и индивидуализация с учетом
физического, половозрастного, морально-волевого и функционального
развития.
Каждый годовой цикл предусматривает организацию и проведение
зачетного туристского похода, экспедиции, участия в соревнованиях,
подготовка к которым должна осуществляться в течение всего года. Она
должна включать краеведческое изучение региона; разработку маршрута;
переписку с общественно-туристскими и детско-юношескими
организациями (объединениями) региона; распределение должностно-
ролевых обязанностей; организационную и хозяйственную подготовку;
проверку тактико-технической, морально-волевой, физической
готовности воспитанников к учебным походам по родному краю. Педагогу
необходимо уделять внимание психологической подготовке воспитанников
к зачетному мероприятию, культуре межличностного общения,
формированию коллектива.
Реализация программы предполагает организацию деятельности в
соответствии с требованиями "Инструкции по организации и проведению
туристских походов, экспедиций и экскурсий(путешествий) с учащимися,
воспитанниками и студентами Российской Федерации"; "Временных правил
подготовки и проведения соревнований "Школа безопасности" ("Правила
соревнований по спортивному туризму"; "Правила соревнований по
спортивному ориентированию"; "Правила организации и проведения
туристских соревнований учащихся РФ"; Письмо Министерства
образования РФ N 15-Т от 30.08.96).
1 ступень подготовки «Школа выживания»
(10-13 лет)
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К десяти годам дети становятся более самостоятельными и инициативными,
повышается их интеллектуальный уровень, совершенствуются способности к
ориентированию в пространстве и во времени, более разнообразными становятся
трудовые умения и навыки, значительно повышается уровень развития физических качеств и двигательных способностей (силы, выносливости, ловкости, координации).
Устойчивыми и осознанными становятся интересы и мотивы поведения.
Формируются понятия о долге, чести, дружбе. Всё это позволяет значительно
усложнить и разнообразить программный материал и ввести такие новые на-
правления работы, как топография, краеведение, основы специальной, психологической и медицинской подготовки.
Целью и приоритетным направлением на второй ступени обучения является привитие навыков выживания в условиях природной среды. В связи с
этим основной упор сделан на такие блоки программы, как туризм, ориентирование, медицинская подготовка. Кроме того, продолжается, но на более высоком уровне, работа по совершенствованию навыков безопасного поведения в быту, во время занятий и тренировок, на улице, в окружающем социуме. Обеспечить
профильную подготовку юных спасателей к осуществлению основной профессиональной функции позволяет введение уже на второй ступени новых блоков: «Основы специальной подготовки», «Психологическая подготовка», «Медицинская подготовка».
'Учитывая тягу подростков к романтике приключений, их стремление испытать себя в трудных ситуациях, занятия должны проводиться на высоком эмоциональном уровне с использованием новейших игровых технологии и максимальным увеличением доли практических занятий, особенно в природных
условиях.
Наиболее привлекательными и ценными в воспитательном и оздоровительном отношении являются уже зарекомендовавшие себя на практике такие мероприятия, как «Робинзонада», операции «Тайфун», «SOS!», «Тропа испытаний», «Ночные приключения». Формами итоговой работы являются двух-, трёхдневные походы, летние полевые палаточные лагеря, сезонные соревнования по типу
игры «Форт Байард», организованные по сюжету книг «Семь подземных королей», «Маугли» и т. п. Неординарность и непредсказуемость подобных игр интригуют ребят, необычность заданий и хода сюжета позволяют организаторам давать самые необычные серьёзные задания, не выполнив которые невозможно
продолжить игру далее.
Педагогический эффект игр проявляется в том, что их участники готовятся к
серьёзным «неигрушечным» испытаниям, которые могут произойти с ними в будущем. Таким образом, обеспечивается комплексное воздействие на личность
подростка благодаря физической тренировке, формированию готовности мобилизоваться и совершать необычные поступки, самостоятельно принимать неординарные решения, проявлять хладнокровность поведения в экстремальных ситуациях, житейскую смекалку и широкий кругозор. Испытания не основываются на грубом «спортивном» выживании ради выживания»,а имеют целью через
поведение в экстремальных ситуациях высвободить творческий и физический
потенциал детей-участников игры.
Дети этого возраста часто переоценивают свои возможности, поэтому необходимо уделить особое внимание технике безопасности на различных учебно-тренировочных занятиях в клубе, а также во время походов, соревнований и игр, проводимых в природных условиях!!!
Учитывая возрастающие самостоятельность и организованность подростков,
рекомендуется использовать домашние задания в виде ежедневных физических
тренировок, изготовления и ремонта туристского снаряжения, изучения специальной литературы и т. п.
При определении содержания обучения членов клуба учтены рекомендации
Программы для системы дополнительного образования детей «Юные туристы-
спасатели» (2000 г.).
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
КЛУБА «ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ»
Первая ступень (10-13 лет)
«Школа выживания»
№ п/пп | Наименование тем и разделов | Количество часов | ||
п/п | Всего |Теория|Практика | |||
1. Туристская подготовка и основы краеведении | ||||
1.1. | Туризм, виды туризма | 1 | 1 | |
1.2. | Личное и групповое туристское снаряжение | 5 | 1 | 4 |
1.3. | Организация туристского быта. Привалы и ночлеги | 13 | 2 | 11 |
1.4. | Подготовка к походу | 9 | 1 | 8 |
1.5. | Питание в туристском походе | 5 | 1 | 4 |
1.6. | Туристские должности в группе | 3 | 1 | 2 |
1.7. | Техника преодоления препятствий | 13 | 2 | 11 |
1.8. | Обеспечение безопасности в туристском | 5 | 2 | 3 |
1.9. | Подведение итогов туристского похода | 5 | 2 | 3 |
1.10. | Родной край, его природные особенности, | 2 | 2 | |
1.11. | Сбор и обработка краеведческого материала | 6 | 2 | 4 |
1.12. | Общественно полезная работа в походе | 5 | 5 | |
Всего: | 72 | 17 | 55 |
2. Ориентирование | ||||
2.1. | Топографическая и спортивная карты | 8 | 3 | 5 |
2.2. | Условные знаки | 10 | 4 | б |
2.3. | Ориентирование по горизонту, азимут | 9 | 3 | 6 |
2.4. | Компас и работа с ним | 8 | 2 | 6 |
2.5. | Измерение расстояний | 7 | 1 | 6 |
2.6. | Способы ориентирования | 8 | 3 | 5 |
2.7. | Ориентирование по местным предметам. | 10 | 3 | 7 |
Всего: | 60 | 19 | 41 | |
3. Основы здорового образа жизни и медицинская подготовка | ||||
3.1. | Понятие и слагаемые здорового образа жизни. Лич- | 9 | 3 | 6 |
3.2. | Походная медицинская аптечка | 3 | 1 | 2 |
3.3. | Первая доврачебная помощь | 5 | 1 | 4 |
3.4. | Приёмы транспортировки пострадавшего | 6 | 1 | 5 |
Всего: | 23 | б | 17 | |
4. Общая и специальная физическая подготовка | ||||
4.1. | Общая физическая подготовка | 32 | 32 | |
4.2. | Специальная физическая подготовка | 36 | 36 | |
Всего: | 68 | 68 | ||
5. Я - спасатель. Начальный курс | ||||
5.1. | Чрезвычайные ситуации природного | 2 | 2 | |
5.2. | Окружающая среда и опасности | 16 | 4 | 12 |
5.3- | Помощь людям в условиях природной среды | 22 | 2 | 20 |
5.4. | Город и его опасности | 8 | 2 | 6 |
5.5. | Индивидуальные средства защиты и работа в них | 8 | 8 | |
Всего: | 54 | 8 | 45 | |
6. Психологическая подготовка | ||||
6.1. | Профессионально важные качества спасателя | 2 | 1 | 1 |
6.2. | Психологическая подготовка юных спасателей | 5 | 2 | 3 |
6.3. | Методы управления психическим состоянием юного | 4 | 1 | 3 |
Всего: | 11 | 4 | 7 | |
Итого: 324 |
Примечание. Занятия планируются из расчёта 9 часов в неделю в течение девяти месяцев {36 учебных недель).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
