Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке для детского сада 3-4 вида (стр. 2 )

«Профессии» (1ч. ) ;

«Времена года» (1ч.)

Познавательный вектор.	Физический вектор.	Социально - психологический вектор.
Познакомить детей с правилами личной гигиены: предметами туалета и их названиями (мыло, зубная паста и щетка), дать ощупать, понюхать, рассмотреть.	Мытье рук с проговариванием действий ( закатывать рукава, открывать кран с водой, намыливать руки и т. п. ).	Личная гигиена – это сохранение и укрепление здоровья каждого.
Познакомить с правилами чистки зубов.	Практический навык чистки зубов с проговаривание своих действий.	Быть чистым значит быть приятным для других.
Познакомить детей с трудовыми процессами помощника воспитателя, приобщать к выполнению простейших трудовых действий	Практические действия - убирать за собой игрушки, ставя их на свои места, задвигать за собой стульчик, в ставая из - за стола.	Воспитание желания оказывать посильную помощь взрослому.
Знакомить детей с временем года – осень, обратить внимание на признаки осени, которые можно выделить с помощью зрения, осязания, обоняния, температурной чувствительности.	Чтение детских литературных произведений об осени, беседа о признаках осени.	Знания о временах года помогут в выборе соответствующей данному сезону одежды и обуви.

Раздел программы «Части тела» (2 ч.); «Одежда и обувь» (2 ч.).

Познавательный вектор	Физический вектор	Социально – психологический вектор
Знакомить детей с частями своего тела ( голова, лицо, части лица, руки, ноги, туловище); учить узнавать с помощью осязания части своего тела и правильно называть их.	Разнообразные игры по нахождению различных частей своего тела, с проговариванием их названия.	Знание своего тела способствует самостоятельному самообслуживанию в быту и личной гигиены.
Знакомство с частями своего тела продолжается, учить отвечать на вопросы взрослого: «Что это?», «Зачем тебе руки?», «Что ты делаешь правой (левой) рукой?», дать образцы ответа.	Игры, раскрывающие функциональные возможности рук (пальчиковые игры, игры с мячом)	С помощью рук слепой ребенок познает мир.
Учить детей различать с помощью осязания правильно называть предметы своей одежды (например: платье, куртка, брюки и др.); находить и показывать ее части (рукава, ворот, карманы).	Дидактические игры с набором кукольной одежды и своей одежды.	Знание одежды помогает быть цивилизованным человеком в быту и при самообслуживании.
Познакомить детей с обувью, учить отбирать обувь с учетом погодных условий, дать образцы правильного названия частей обуви (застежки, подошва, носок, пятка).	Дидактические игры по различию обуви в разные времена года. Упражнения в расстегивании – застегивании обуви.	Данные знания развивают самостоятельность и сохраняют здоровье.

Раздел программы: «Мебель» (1ч); «Времена года» (1ч); «Фрукты и овощи» (2ч).

Познавательный вектор	Физический вектор	Социально – психологический вектор
Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель», дать представление о назначении Некоторых предметов мебели группы, спальни, раздевалки.	Дидактические игры на нахождение с помощью осязания различных предметов мебели ( в группе, спальне, раздевалке).	Знание мебели позволяет ориентироваться в микро пространстве.
Знакомить детей с названиями зимних месяцев и с явлениями природы (снег, мороз, лед).	Беседа о зиме: названиях месяцев, природных явлениях. На прогулке выделить с помощью обоняния, осязания, темп. чувствительности признаки зимы.	Данная информация позволит ориентироваться в окружающем мире при выборе сезонной одежды и игр.
Познакомить с фруктами (яблоко, груша), Учить выделять характерные признаки ( величина, форма цвет) с помощью осязания, обоняния, зрения.	Дидактические игры с моделями, настоящими, рельефным изображением яблока и груши.	Фрукты - дары природы, которые можно употреблять в пищу., содержат витамины, полезные для здоровья.
Познакомить с овощами( морковь, картофель), Выделяя с помощью осязания, обоняния, зрения величину, форму, цвет.	Дидактические игры с моделями, настоящими, рельефным изображением моркови и картофеля.	Овощи - дары природы, продукт питания, источник витаминов и полезных веществ.

Раздел программы: «Растения» ( 1ч. ) , «Посуда» (2ч ),

«Транспорт» (1ч.).

Познавательный вектор.	Физический вектор.	Социально - психологический вектор.
Познакомить с понятием «растение»; учить узнавать части растения с помощью зрения и осязания.	Учить находить в цветущем комнатном растении: стебель, листья, цветок.	Учить отражать в речи свои впечатления: «растение красивое», «листья гладкие» и др.
Учить узнавать, называть, выделять среди объектов окр. мира предметы посуды. Формировать обобщающее понятие «посуда».	Игровые действия: нахождение больших и маленьких предметов, подбирание пары по величине.	Знание предметов посуды необходимы при самообслуживании и в быту.
Продолжать знакомить детей с посудой.	Учить выполнять элементарные игровые действия с посудой.
Учить узнавать и называть транспортные средства: грузовая машина, автобус; понимать назначение транспорта( перевозит грузы, людей.	В игре учить выделять части грузовика, автобуса( кабина, колеса, кузов, руль); на слух определять движется транспорт (далеко, близко).	Знания пригодятся в жизни при перемещении самостоятельно по городу.

Раздел программы:

«Времена года» (4ч),

«Время» (1ч).

«Мое настроение» (2ч)

Познавательный вектор	Физический вектор	Социально - психологический вектор
Начать знакомить с характерными признаками сезонов: осени, зимы, весны, лета. Использовать при этом сохранные анализаторы. На кахдый сезон по одному занятию.	Наблюдение за изменениями в неживой природе (становится холоднее, сильный ветер, идут снег, дожди и др.). Изменения в растительном мире: листья желтеют, краснеют, падают на землю и т, п. элементарные изменения в жизни животных и птиц. Изменения в одежде людей; характерный для сезона труд людей.	Знания пригодятся в дальнейшем для самостоятельной жизни.
Познакомить с составляющими суток ( утро, день, вечер, ночь). Рассказать об их цикличности и важности в жизни человека.	С помощью дидактических игр показать способы поведения человека в разное время суток.	Развивать самостоятельность и формировать распорядок дня.
Знакомить детей с речевыми и неречевыми средствами передачи своего эмоционального состояния. Эмоция «радость» как она звучит интонационно, как располагаются губы, брови, глаза.	Упражнения: «Вырази радость с помощью интонации и мимикой» ; «Создай радостное солнышко» на фланелеграфе, «отгадай настроение».	Развивать умение выражать свое и определять чужое настроение с помощью интонации и мимики.
Знакомство с эмоцией «грусть». Как она звучит интонационно и выражается с помощью мимики.	Упражнения: определи эмоцию, покажи ее с помощью интонации и мимики, создай грустное солнышко на фланелеграфе.	__

Раздел программы:

«Животные» (3ч)

Познавательный вектор.	Физический вектор.	Социально - психологический вектор.
Дать детям представление о животных и их детенышей собака, кошка. Обратить внимание на то, что животные покрыты шерстью. Учить соотносить изображение на картинке и рельефно с реальным объектом (игрушка, скульптура).	В игровой форме находить у животных: голову, туловище; лапы - ноги, хвост; выделять и называть характерные особенности: когти, голос, окраска шерсти, величина животного или его части, упражнять в имитации их движений и повадок.	Знания о животных расширяют кру газор ребенка.
Познакомить с дом. животными и их детенышами – корова, коза. Обратить внимание, на то, что животные покрыты шерстью. Учить соотносить изображение на картинке и рельефно с реальными объектами ( игрушка, скульптура).	В игровой форме находить у животных: голову, туловище; лапы - ноги, хвост; выделять и называть характерные особенности( рога, копыта, голос, окраска шерсти, величина животного).	Данные знания знакомят детей с жизнью в деревне.
Знакомство с дикими животными и их детенышами: заяц, медведь, лиса. Обратить внимание на то, что животные покрыты шерстью. Учить соотносить изображение на картинке и рельефно с реальными объектами ( игрушка, скульптура).	В дидактических играх находить у животных: голову, туловище, лапы, хвост. Выделять характерные особенности животных: величина, окраска шерсти, длинные ушы, хвост и др. В подвижных играх имитировать движения и повадки животных.	Происходит знакомство детей с дикой природой.

Средняя группа

Раздел программы «Люди (семья)».(2ч).

Познавательный вектор,	Физический вектор,	Социально-психологический вектор.
1	2	3
Учить детей проявлять внимание к своим близким. Дети должны знать имя, отчество, свой возраст, имена других членов семьи.	В беседе с ребенком учить его рассказывать о своих близких « Как зовут маму, папу и других по имени и отчеству?».	Происходит социализация ребенка.
Закрепить знания детей о своих близких	Составлять свой словесный портрет и описывать близких родственников по вопросам тифлопедагога и самостоятельно.	Развивается умение участвовать в диалоге и связная речь.

Раздел программы « Игрушки». (2ч).

1	2	3
Закреплять умения детей анализировать основные признаки предметов ближайшего окружения ( игрушек) с помощью зрения и осязания : цвет, форму, величину и пространственное положение.	Дидактические и творческие игры на определение форы, цвета, величины и пространственного расположения игрушек: кубики, пирамидки и другие, группировать различные игрушки по форме, цвету, величине.	Развитие процессов игры, внимания, мышления.

Раздел программы « Личная гигиена» (1ч);

« Профессии» (2ч).

1	2	3
Продолжать отрабатывать приемы личной гигиены.	Беседа о чистоте, чтение произведения Корнея Чуковского «Мойдодыр». На практике мытье рук,	Чистота - залог здоровья.
Расширять представление детей о труде своих родителей, взрослых в детском саду воспитателя.	Наблюдение за работой воспитателя, выделение последовательности его деятельности, организации рабочего места.	Происходит социализация детей
Знакомство с профессией помощник воспитателя, выделение характерных признаков: спецодежда, орудия труда, поза, характерная для трудового действия.	На практике выполнять действия помощника воспитателя: ставить на место игрушки, вытирать пыль, подметать.	Формирование трудовых навыков.

Раздел программы «Части тела» (2ч).

1	2	3
Закреплять знание детьми частей своего тела, учить различать и правильно называть их; соотносить их с частями тела других детей, куклы.	Упражнения: покажи где у тебя руки , ноги, колени и т. д. на себе, у друга, на кукле. В играх раскрыть функциональные возможности рук.	Знание о частях тела дает возможность адаптироваться в окружающей действительности.
Развивать представления детей о пространственных возможностях своего тела. Дать представление о верхней и нижней, передней и задней, правой и левой сторонах тела.	На практике отрабатывать полученные знания, обозная терминами: справа – слева; вверху – внизу; спереди - сзади.	Расширение функциональных возможностей своего тела.

Раздел программы « Одежда и обувь» (2ч);

« Мебель»(2ч).

1	2	2
Учить, правильно называть личные вещи, пользоваться обобщающими понятиями: одежда, головной убор.	На практике выделять признаки предметов (цвет, форма, величина), качество ( теплый, легкий, пушистый), определять материал ( мех, ткань, пух, шерсть), выделять и называть существенные детали одежды : рукава, воротник, карман, манжеты, пояс, застежка.	Знания необходимы в повседневной жизни.
Учить пользоваться обобщающим понятием « обувь».	На практике выделять признаки предметов ( цвет, форма, величина), качество( гладкая, теплая, непромокаемая), определять материал( кожа, резина). Выделять и называть детали обуви: подошва, носок, пятка, различные застежки.	Знания необходимы в повседневной жизни.
Расширять детские представления о мебели, учить понимать назначение предметов мебели.	Различать и называть существенные детали мебели : например, у стула - ножки, спинка, сиденье; у шкафа - дверцы, полочки. Группировать сходные предметы мебели по назначению: например, табурет, стул, кресло, диван.	Знания будут использоваться в повседневной жизни.
Мебель как часть окружающего пространства и источник опасности.	Упражнять в ориентировке в большом пространстве: действовать по словесной инструкции, ориентируясь на предметы мебели(по дойди к столу, встань рядом со стулом и т. д.). объяснить правила безопасности: всегда плотно задвигать стульчик под стол, плотно закрывать дверки шкафа для того, чтобы свободно передвигаться по группе.	Усваиваются нормы поведения в детском саду, развивается ориентировка в пространстве

Раздел программы» Фрукты и овощи» (2ч);

«Растения» (2ч).

1	2	3
Научить называть и различаит3- 5 видов овощей и фруктов: например, Яблоко, груша, банан, апельсин.	На занятиях учить группировать фрукты, употреблять в речи обобщающее понятии «фрукты». Упражнять в обследовании предметов и выделение основных признаков и свойств ( цвет, форма, величина, вкус, запах) по алгоритму с использованием осязания и др. анализаторов.	Знания будут использоваться в повседневной жизни.
Изучаем овощи: морковь, картофель, свекла, капуста	На занятиях учить группировать овощи, употреблять в речи обобщающее понятии «овощи». Упражнять в обследовании предметов и выделение основных признаков и свойств ( цвет, форма, величина, вкус, запах) по алгоритму с использованием осязания и др. анализаторов.	Знания будут использоваться в повседневной жизни
Продолжить знакомство с комнатными растениями.	На практике находить с детьми стебель, листья, цветы (соцветие). Закрепить способы ухаживания за растением: поливать, вытирать с листьев пыль, рыхлить землю.	Формируется ответственность за комнатные растения.
Учить узнавать и называть цветущие травянистые растения: например, роза, ромашка, одуванчик, бархатцы или др.	Упражнять в использовании в речи обобщающего понятия «цветы». Находить у цветов стебель, листья, цветы (соцветие), корень. Рассказать о выращивании растений из семян.	Знакомство с окружающем растительным миром.

Раздел программы « Посуда» (2ч);