Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке для детского сада 3-4 вида (стр. 1 )

СКО школа – интернат III – IV вида

Рассмотрено: Утверждаю:

На заседании МО … Директор школы – интерната

Протокол №___ от_______ _____________

Приказ № ____ от __________

Согласовано: Утверждено:

На заседании МС на педагогическом совете №___ от ____

Протокол № ___ от _________

Рабочая программа

по социально – бытовой ориентировке для детского сада

3-4 вида

Тифлопедагог

Пояснительная записка.

Данная программа является адаптированным вариантом программы « Социально - бытовая ориентировка (СБО)».

Он создан с целью практического использования в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с тяжелым нарушением зрения и с сопутствующими проблемами развития и здоровья.

Адаптированный вариант программного обеспечения курса социально - бытовой ориентировки составлен на основе программы по СБО ( « Социально - бытовая ориентировка» в сб: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений III-IV вида (ясли - сад- начальная школа) – М. «Горд» ,1999 г.; « Социально - бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения»: (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. . –М. :Город Детства, 2007.-256с.

Все составляющие программы направлены на социализацию дошкольников, т. Е. формирования у них знаний, умений и навыков, необходимых в окружающем мире и для успешной учебы в школе.

Актуальность данного программного курса обусловлена проблемой, изменения контингента обучающихся. Дошкольники с тяжелой патологией зрения часто помимо основного зрительного дефекта имеют нарушения опорно-двигательной системы (ДЦП), органическое поражение ЦНС с разной степенью снижения интеллекта.

Программа обеспечивает формирование навыков социально - бытовой ориентировки на основе комплексной коррекции сочетанных дефектов развития, с учетом потребностей и возможностей здоровья ребенка, его жизненного опыта, целенаправленно формируя у него положительные эмоции, позитивное представление о себе самом.

Адаптированный вариант программы ставит перед собой следующие цели:

- Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.

- Научить детей строить свое поведение в элементарных жизненных ситуациях ( повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми) в соответствии с общепринятыми нормами.

- Подготовить прочную базу для успешной самостоятельной деятельности детей в условиях школьного обучения.

Основные задачи курса:

- стимулировать социально - психологическую адаптацию детей с тяжелой патологией зрения к изменяющимся условиям жизни;

- прививать навыки самообслуживания и бытового труда;

- формировать у детей умения осмысливать отражать в речи, воспринимаемые ими предметы, их признаки, свойства, качества;

-прививать простейшие навыки социального поведения;

- осуществлять взаимосвязь содержания коррекционных занятий по СБО с общеобразовательными занятиями и с работой, проводимой с детьми в повседневной жизни.

Основная форма организации коррекционной работы – подгрупповое коррекционное занятие, предусматривается активное взаимодействие с воспитателями и родителями по закреплению навыков социально – бытовой ориентировке.

Основные методы обучения: практическое занятие

( дидактические игры), беседа, самопознание.

Адаптированный вариант программы охватывает все группы детского сада (младшая, средняя, старшая, подготовительная), предполагаемое количество занятий в год – 30, одно занятие в неделю во всех возрастных группах.

Структура программы.

Программа предполагает следующие разделы и примерное распределение часов.

Разделы программы	количество часов (30) в год.
	младшая	средняя	Старшая	подготовительная
Люди (семья)	2	2	2	-
Игрушки	2	1	-	-
Наш детский сад	2	-	-	-
Личная гигиена	2	1	1	1
Профессии	1	2	2	2
Части тела	2	2	2	2
Одежда и обувь	2	2	2	2
Мебель	1	2	2	2
Фрукты и овощи	2	2	2	2
Растения	1	2	2	2
Посуда	2	2	2	2
Мое настроение	2	2	2	2
Времена года	4	3	3	3
Транспорт	1	2	2	3
Время	1	2	3	4
Животные	3	3	3	3

Младшая группа.

Придя в детский сад, ребенок встречает много новых людей. Доброжелательное отношение поможет ему скорее адаптироваться. Вначале необходимо познакомить малыша с окружающими людьми. Для этого нужно дать знания ребенку о том, что у каждого человека есть имя, что по имени можно определить мальчик перед тобой или девочка. Общаясь с ребенком обратить внимание на понятие «семья». Учить называть своих мам и пап по имени, продемонстрировать образцы обращения к детям и взрослым.

В детском саду много игрушек необходимо показать местоположение. Рассказать о назначении игрушек (волчок, пирамидка, матрешка), дать в руки ощупать, показать приемы осязания, словесно выделяя свойства и качества игрушек.

Знакомить детей с помещениями детского сада ( раздевалка, игровая, спальня, туалет), учить с помощью осязания определять и называть помещение, в котором находится ребенок.

Познакомить детей с правилами личной гигиены, дать возможность ощупать, понюхать предметы туалета (мыло, зубную пасту и др.).

Познакомить детей с профессией помощник воспитателя: обратить внимание детей на основные трудовые процессы помощника воспитателя, приобщать к выполнению простейших трудовых действий (задвигать стульчик, убирать игрушки).

Знакомить детей с частями своего тела ( голова, туловище, ноги, руки, лицо и его составляющие). Учить с помощью осязания правильно находить и называть части своего тела. В играх раскрыть многофункциональность наших рук.

Дать представление детям о понятиях «одежда и обувь», учить с помощью осязания правильно находить и называть предметы своей одежды и обуви, называть их части (рукава, застежки, ворот, носок и пятка у обуви).

Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель», учить с помощью осязания находить отдельные предметы в группе, спальне, раздевалке, правильно находить и называть их составляющие.

Знакомить детей с фруктами ( яблоко, груша) и с овощами (морковь, картофель). Учить с помощью осязания различать их, определять форму и характер поверхности.

Используя осязание познакомить детей с понятием «растения», показать, рассказать, дать ощупать

( стебель, листья, цветы).

Каждый день дети сталкиваются с понятием «посуда», показать, назвать, дать ощупать, объяснить назначение отдельных предметов ( тарелка глубокая и мелкая, чашка, ложка),продемонстрировать элементарные действия с посудой.

Наше настроение: учить детей с помощью интонации определять радость и грусть, объяснить характерные их признаки (губ, бровей, глаз).

Последовательно знакомить детей с временами года (название, основные приметы), опираясь на сохранные анализаторы: слух, осязание, температурная чувствительность.

Познакомить детей с видами наземного транспорта (автобус, грузовая машина), рассказать об их назначении, составных частях.

Дать представление детям о сутках ( утро, день, вечер, ночь), как ведут себя люди в разное время суток (когда спят, едят и др).

Познакомить детей с домашними и дикими животными : кошка, собака, корова, коза, заяц, медведь, лиса, рассказать об их повадках, особенностях строения (ушки, лапки, хвост и др.). упражнять в имитации их движений и повадок.

Средняя группа.

Дети должны знать имя и отчество своих родителей, имена других членов семьи, уметь составлять свой словесный портрет.

Продолжать учить детей узнавать игрушки ( кубики, пирамидки и др. ) с помощью осязания и правильно называть их, закреплять понимание обобщающего слова «игрушки».

Далее знакомить детей с помещениями детского сада, учить самостоятельно (под контролем педагога) ходить по коридору (с право), из группы в группу и др.

Продолжать отрабатывать приемы личной гигиены

( открывать кран, намылить руки, смыть мыло под водой, закрыть кран, вытереть руки полотенцем). Расширять знания детей о труде взрослых в детском саду (помощник воспитателя, медсестра), показать приемы их работы(вытирать пыль, подметать, ставить градусник, закапать в нос). Продолжать знакомить детей со своим собственным телом, учить называть части тела( рука, пальцы рук, кисть, локоть, плечо, нога, стопа, пальцы стопы, колено) и объяснять их назначение. Далее упражнять в обследовании основных предметов одежды и обуви, с использованием осязания, учить понимать обобщающие слова «одежда» и «обувь». Расширять представление детей о мебели и ее назначении:

диван, кресло, стул, учить определять их сходства и различия, закреплять представление детей о нахождении отдельных предметов мебели в помещении детского сада. Продолжать учить описывать характерные признаки фруктов и овощей, используя осязание, обоняние, вкусовую чувствительность правильно называть овощи и фрукты ( апельсин, банан, свекла, капуста). Закреплять знания детей о комнатных растениях, учить с помощью осязания и обоняния находить сходство и различие между комнатными растениями. Закреплять знания детей о посуде, упражнять с помощью осязания; обследовать основные признаки, свойства предметов ( чайной посуды). Формировать умение детей выражать свое эмоциональное состояние, учить, с помощью мимики изображать радость и грусть, показать детям образцы этих действий.

В течение года знакомить детей с явлениями природы обращать внимание на признаки осени, зимы, весны, которые можно выделить с помощью осязания, обоняния и температурной чувствительности, закрепить представление об сезонной одежде. Продолжать знакомить детей с домашними и дикими животными (кошка, собака, заяц, лиса), учить узнавать их по характерным признакам в игрушках или изображении.

Познакомить детей с наземным и воздушным транспортом, перевозящий людей ( автобус, троллейбус, самолет, вертолет), указать основные признаки и особенности. Дать представление детям о том, что дни складываются в неделю, где каждый день имеет свое название, разделив их на рабочие дни и выходные, познакомить с видами календарей.

Упражнять детей в общении в процессе совместной деятельности конструирование из кубиков, игры с мячом и др. , демонстрировать примеры доброжелательного отношения друг к другу, быть внимательными.

Старшая группа.

Продолжать формировать представления детей о семье, объяснить и закрепить понятия «имя», «отчество», «фамилия». Продемонстрировать приемы личной гигиены (стирка платочков, носочков), определив последовательность действий: набрать в таз воды, насыпать стиральный порошок, потереть руками платочек, сполоснуть в чистой воде, отжать и повесить. Закреплять представления детей о труде воспитателя и помощника воспитателя, упражнять в общении с взрослыми: вежливо выражать просьбу, благодарить и др. Продолжать знакомить детей со строением человека, учить рассказывать о строении своего тела по образцу, правильно сохранять позу во время ходьбы и сидя за столом. Обобщать знания детей об одежде и обуви, показать приемы ухода за одеждой и обувью с помощью щеток отдельно для одежды и обуви.

Далее знакомить детей с многообразием овощей и фруктов (персик, апельсин, помидор, огурец и др.), учить узнавать их с помощью осязания, вкуса и запаха, описывать свои ощущения по вопросам и словесной инструкции.

Закреплять представления детей о садовых цветах (роза, гвоздика)и комнатных ( фиалка, герань и или любые др), продолжать учить выделять с помощью осязания части растения ( стебель, листья, цветок, корень), учить рассказывать о растениях по вопросам и словесной инструкции и различать их с помощью обоняния.

Развивать осязательные навыки в обследовании предметов посуды, обобщать и систематизировать знания детей о видах посуды

(чайная, столовая) ее назначении, познакомить с материалом (дерево глина, стекло).

Развивать умения детей выражать свое эмоциональное состояние (удивление, гнев), упражнять в определении настроения человека, по его голосу.

В течение года продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы осенью, зимой, весной, учить описывать полученную информацию по вопросам и словесной инструкции. Уточнить знания детей о видах и назначении транспорта ( перевозка людей, грузовой), разнообразить представление о профессиях связанных с транспортом. Закрепить знания детей о названиях дней недели и их последовательностью, познакомить с часами : вид, назначение, составляющие части, дать представления о значении режима дня в жизни и здоровье человека. Обобщить знания детей о домашних животных, правилах ухода за ними, учить рассказывать о них по вопросам и словесной инструкции. Расширять знания детей о культуре поведения (за столом, в общественном месте, в общении с взрослыми идр).

Подготовительная группа.

Обобщить полученные знания детей о личной гигиены, о том что они необходимы в повседневнойжизни, закрепить умение стирать.

Развивать представление детей о профессиях повар и врач, закреплять знания детей о предметах которые необходимы им в работе кастрюля, половник, фонендоскоп, градусник, упражнять в описании их трудовых действий( врач лечит, повар варит обед). Завершить знакомство детей с собственным телом, продемонстрировать функциональные возможности отдельных частей тела. Расширить и закрепить представление детей об одежде и обуви, учить выбирать одежду и обувь для каждого из сезонов, закрепить знания детей о материалах, из которых шьют одежду и обувь ( хлопак, шерсть, кожа). Обобщить знания детей о понятии «мебель» (вид, назначение, материал), учить классифицировать, «описывать» мебель, выделяя основные детали мебели. Закреплять представления детей об овощах и фруктах, упражнять в обследовании и узнавании овощей и фруктов с помощью всех видов анализаторов. Разнообразить знания детей о растениях (комнатные, садовые) продемонстрировать элементарные приемы ухода за растениями (поливать, вытирать пыль с листьев). Закреплять представление детей о том, что одинаковые по назначению предметы могут быть сделаны из разных материалов, учить выделять с помощью осязания отличительные признаки разных материалов (внешний вид, фактура, вес и др.), учить различать различные виды посуды (кухонная, столовая, чайная). Закреплять умение детей определять настроение человека по голосу, упражнять в проявлении внимания, доброжелательности и заботливости к окружающим людям

В течение года закреплять представление детей о взаимосвязанности сезонных явлений с образом жизни людей, с тем, что они носят осенью, зимой, весной. Закрепить знания детей о названиях месяцев каждого из времен года, выделяя основные признаки. Обобщить знания детей о времени, его роли в жизни человека, представление о протяженности времени, закреплять знание детьми последовательности дней недели, их название, понимании их протяженности и цикличности. Разнообразить знания детей о диких и домашних животных (корова, поросенок, медведь, волк) , их облике, месте обитания, повадках; учить составлять рассказ о животных по образцу словесной инструкции. Дать представление детям о школе.

Закрепить представления детей о видах транспорта

( грузовой, пассажирский, наземный, воздушный, подземный), его назначении. Упражнять в различении видов транспорта с помощью слуха.

Познакомить детей с правилами поведения в школе, упражнять в проявлении внимания и доброжелательности к окружающим людям.

Мониторинг сформированности навыков СБО.

Отслеживание результативности занятий СБО в детском саду проводится:

- по итогам изучения каждого раздела программы (относительная успешность определяется методами наблюдения за действиями и деятельностью ребенка, беседы по выявлению полученных знаний);

- по итогам учебного года ( методами анализа относительной успешности ребенка).

Критерии отслеживания результатов – пятибальная система оценки, соотнесенная с пятью уровнями сформированности навыков и знаний у детей.

5 баллов - высокий уровень(знания и навыки сформированы твердо, применяются постоянно без помощи взрослого).

4 балла - выше среднего ( знания и навыки применяются самостоятельно, но с неточностями).

3 балла - средний уровень( знания и навыки применяются не систематически, с ошибками, при незначительной помощи педагога).

2 балла - ниже среднего (знания и навыки применяются с грубыми ошибками, при напоминании и значительной помощи взрослого).

1 балл - низкий уровень( знания и навыки практически не сформированы не используются в жизнеобеспечении ребенка).

Параметры оценивания сформированности специальных компенсаторных знаний и навыков могут устанавливаться на уровне отдельных знаний и навыков СБО, предусмотренных программой, а также на уровне основных разделов программы, перечисленных выше в таблице ( обобщенный уровень).

Инструментарий:

- сравнение практических проб;

- педагогическое наблюдение за действиями и деятельностью ребенка;

- беседы по выявлению полученных знаний.

Календарно – тематический план.

Младшая группа.

Диагностика (2ч ) ;

Раздел «Люди ( семья)»- (2ч ) .

Познавательный вектор	Физический вектор	Социально - психологический вектор
Дать знания о том, что у каждого человека есть имя, что по имени можно узнать, кто это - мальчик или девочка.	Упражнять отвечать на вопросы: « Как тебя зовут?», «как твоя фамилия?»; обращаться друг к другу по имени, назвать имена ласково.	Знакомство с новыми людьми, сверстниками, навыки общения.
Дать представление о семье, как о людях, живущих вместе( мама, папа, дети и т. п.).	Называть свои имя и фамилию, говорить друг другу как зовут их пап и мам, называть имена близких ласково.	Формирование коммуникативных навыков.

Раздел «Игрушки» (2ч. ); « Наш детский сад» (2ч ).

Познавательный вектор.	Физический вектор.	Социально - психологический вектор.
Познакомить с игрушками в игровой комнате (волчок, пирамидка, матрешка), познакомить с местонахождением этих игрушек.	Игра « Что это?», «Найди игрушку, заведи волчок, соберем пирамидку и др.».	Приемы осязательного обследования необходимы как для самостоятельных игр с игрушками, так и для совместных игр с детьми.
Обобщить понимание детей понятия « игрушки», тренировать приемы осязательного обследования игрушек.	Игры с пирамидкой, волчком, матрешкой.	Понимание назначения игрушек вырабатывает самостоятельность их использования.
Знакомить детей с помещениями детского сада и их названиями. Рассказать об особенностях поведения в разных помещениях детского сада в соответствии с их назначением.	Экскурсия по детскому саду. Упр. « Где ты находишься?» назови, объясни как догадался, что это коридор, раздевалка, спальня, туалет и др.	Самостоятельность в перемещении по детскому саду. Выработка навыков поведения в зависимости от места нахождения, самостоятельность в решении бытовых задач.

Раздел программы «Личная гигиена» (2ч );