Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке для детского сада 3-4 вида (стр. 3 )

«Мое настроение» (2ч).

1	2	3
Продолжать знакомить детей с многообразием посуды ближайшего окружения.	На занятиях выделять признаки предметов посуды( цвет, форму, величину), называть существенные детали: ручка, крышка, донышко и др. Совершенствовать умение устанавливать связи между назначением предмета и его строением или материалом, из которого он сделан: у чайника носик, чтобы наливать,; кастрюля из металла - ее можно ставить на огонь.	Знания необходимы в повседневной жизни.
Учить рассматривать по суду по алгоритму с помощью осязания и остаточного зрения.	Алгоритм: например, 1 . рассмотри весь предмет; 2. узнай и назови форму, величину, цвет предмета и его частей, материал, из которого он сделан; 3. для чего служит и где хранится? Развивать умение выполнять простые игровые действия с посудой.	Знания необходимы в повседневной жизни.
Продолжить знакомить детей с неречевыми средствами общения (выражение эмоциональных состояний человека).	На практике повторяем умение выражать эмоции радости и грусти с помощью мимики и узнаем новую эмоцию «гнев», как она изображается мимически, как при этом расположены губы, брови, глаза. Упр. : отгадай эмоцию друга; покажи эмоцию « гнев».	Развиваются коммуникативные навыки, умение определять эмоциональное состояние других людей.
Далее знакомить с миром эмоций.	Рассказать детям о том, что настроение человека напрямую зависит от его эмоционального состояния, Упражнять в создании различного настроения ( радостного, грустного) у себя и окружающих, с помощью улыбки, ласкового слова и др.	Происходит развитие мимики Формируется умение общаться.

Раздел программы «времена года»(3ч).

1	2	3
Учить детей наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, определять состояние погоды.	Каждое занятие посвящено одному сезону. С детьми определять изменения в неживой природе (становится холоднее, идут дожди, листопад, снег, дует сильный ветер и т. п.); элементарные изменения в жизни зверей и птиц; изменения в одежде людей; характерные для каждого сезона занятия и труд людей.	Формируются представления о временах года, об их последовательности.

Раздел программы» транспорт» (2ч);

« время»(2ч).

1	2	3
Обогащать представления детей о транспортных средствах: грузовик, легковой автомобиль, автобус, троллейбус, поезд. Развивать сенсорные способности детей при восприятии ими транспортных средств доступном окружении с помощью слуха и осязания.	Учить различать и называть существенные детали транспортного средства ( например, у грузовика - кабина, кузов; у автомобиля и автобуса есть места для пассажиров; у троллейбуса- дуги; у поезда много вагонов, ходит по рельсам).учить устанавливать связи между назначением транспортного средства и его строением.	Знания, по требуются в повседневной жизни.
Знакомимся с водным и воздушным транспортом ( лодка, пароход, самолет). Учить понимать обобщающее понятие « транспорт».	Учить различать и называть существенные детали транспортного средства ( например, у лодки есть веса или мотор; у парохода - трубы; у самолета - крылья, хвост). Учить устанавливать связи между назначением транспортного средства и его строением.	Обогащаются знания об окружающем мире и способах передвижения в нем.
Дать детям представление о разных отрезках времени и их протяженности.	На занятии познакомить детей с названиями дней недели их порядком. Учить соотносить дни недели с видами деятельности детей в детском саду ( с помощью направляющих инструкций.	В повседневной жизни потребуются данные знания.
Познакомить детей с видами календарей и их назначением.	Показать и рассказать о перелистном и отрывном календарях, продемонстрировать, как пользоваться календарем.	Формируется представление о способах отсчета времени ( календарь).

Раздел программы « животные» (3ч).

1	2	3
Учить называть и различать домашних животных и их детенышей: кошка, собака, коза, лошадь, корова.	Учить выделять и называть отличительные особенности животных: рога, копыта, когти, грива, голос; величина животного, окраска шерсти. Учить рассматривать животных в рельефном изображении и в игрушках по алгоритму.	Происходит знакомство с миро животных. Расширяется кругозор.
Учить называть и различать диких животных и их детенышей: заяц, лиса, белка, еж, медведь.	Учить выделять и называть отличительные особенности животных: длинные уши и хвост, иголки, пушистый хвост, когти, голос; величина животного, окраска шерсти. Учить рассматривать животных в рельефном изображении и в игрушках по алгоритм	_____
Человек и животные.	Расширить представления детей о том, как человек заботится о домашних животных.	Формируются представления о правилах ухода, содержании и кормлении домашних животных.

Старшая группа.

Раздел программы « Люди ( семья)» (2ч)

Познавательный сектор.	Физический вектор.	Социально – психологический вектор.
1	2	3
Учить детей быть внимательными к своим близким - помогать им дома, бережно относится к труду взрослых.	Учить называть свою фамилию, имя и отчество, а также имя и отчество своих родителей, близких взрослых. Знать свой возраст и сравнивать с возрастом членов семьи. Учить составлять свой словесный портрет и описывать характерные особенности характера – свои и близких людей.	Совершенствуются знания о своей семье.
Знакомить детей с профессиями и содержанием деятельности близких взрослых. С видящими детьми изучение сюжетных изображений по теме: «семья».	По беседовать с детьми о профессиях близких людей. Учить понимать взаимосвязи и взаимозависимости в сюжетных изображениях по теме: « семья», составлять по вопросам несложные рассказы по этим картинкам.	Формируются представления о профессиях близких людей, развивается связная речь.

Раздел программы « личная гигиена» (1ч);

« Профессии» ( 2ч).

1	2	3
Познакомить детей с приемами стирки и необходимыми для этого предметами. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.	Вместе с детьми выполнять простейшие трудовые действия: открывать кран, наливать воду, замачивать платочек и т. д. Учить рассказывать о своих действиях : « Я стираю платочек и т. д.»; о своих впечатлениях: «Водичка теплая, « Платочки стали чистыми».	Формируются трудовые навыки, которые будут необходимы в самостоятельной жизни.
Формировать представления детей о том, что люди разных профессий работают в соответствующих учреждениях. Учить узнавать и называть людей разных профессий по информативным признакам.	Про вести беседу с детьми о том, кто работает в детском саду, в школе, в магазине, больнице ; какая у них есть спецодежда, орудия труда.	Знания пригодятся в повседневной жизни.
Обучать последовательному выполнению трудовых действий ( продавца, врача и др.).	Провести с детьми сюжетно - ролевые игры: « больница», « магазин», «детский сад» и др. на выбор.	Формируются коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативность.

Раздел программы « Части тела» (2ч);

« Одежда и обувь» (2ч).

1	2	3
Учить детей обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела. Определять пространственное расположение игрушек, окружающих предметов с точкой отсчета относительно себя.	Запомнить с детьми: руки - правая, левая, спина - сзади, грудь - впереди. Находить предметы, игрушки: справа от меня - слева; впереди меня - сзади и т. д.	Формируется представление о собственном теле.
Формировать представления о возможностях детского организма.	В подвижных играх раскрыть функциональные возможности рук и ног.	Формируются представления о возможностях своего тела.
Учить делать обобщения: дифференцировать предметы внутри одного рода обувь. Учить сравнивать и группировать предметы обуви по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких - либо особенностей.	Обувь: домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, зимняя и др. , группировать предметы обуви с детьми.	Знания будут использоваться детьми в практической жизни.
Учить делать обобщения: дифференцировать предметы внутри одного рода одежда. Учить сравнивать и группировать предметы одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких - либо особенностей.	Дать представление о назначении одежды: домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, зимняя и др. , группировать предметы одежды с детьми. Упражнять в определении качества ткани осязательным способом.	____

Раздел программы «мебель» (2ч);

« Фрукты и овощи» (2ч).

1	2	3
Обогащать представления детей о мебели, учить называть и группировать предметы мебели и материалы, из которых они сделаны.	Развиваем у детей умение ориентироваться в многообразии предметов мебели ( столы разные по форме, величине, цвету, специальному назначению), упражнения на группировку предметов мебели по назначению, материалу, величине.	Формируются знания и умения ориентироваться в многообразии мебели.
Учить расставлять кукольную мебель, учить ухаживать за мебелью.	Упражнения на расстановку кукольной мебели, уточнение местоположения ручек на шкафах и ящиках с подключением мануальных обследовательских действий; закрепление приемов ухода за мебелью ( вытираем тряпочкой пыль).	Сформированные умения пригодятся в быту.
Учить узнавать и называть виды овощей ( например: морковь, огурец, репка, помидор, лук, капуста, свекла, картофель), Учить по алгоритму описывать овощи, выделяя характерные признаки. Учить ориентироваться в многообразии овощей одного вида.	Упражнения на определение овощей с помощью осязания. Раскрыть алгоритм описания овощей, выделяя характерные признаки ( форму, величину, цвет, характер поверхности, запах. Выделять овощи одного вида ( помидоры разной формы, морковь разной величины и т. п.).	Знания пригодятся в повседневной жизни.
Учить узнавать и называть виды фруктов ( например: яблоко, груша, апельсин, лимон, банан, персик), Учить по алгоритму описывать фрукты, выделяя характерные признаки. Учить ориентироваться в многообразии фруктов одного вида.	Упражнения на определение фруктов с помощью осязания. Раскрыть алгоритм описания фруктов, выделяя характерные признаки ( форму, величину, цвет, характер поверхности, запах. Выделять фрукты одного вида ( груши разной формы, яблоки разного цвета и т. п. ).	Знания пригодятся в повседневной жизни

Раздел программы : « растения» (2ч);

« посуда» (2ч).

1	2	3
Продолжить знакомство с комнатными и садовыми растениями ( цветами). Обогащать представления о цветущих растениях	Рассмотреть с помощью осязания комнатные ( например, фиалка, герань), и садовые ( роза, гвоздика) растения, обогащая знания о строении: корень, стебель, листья; у цветка - серединка, лепестки; о разнообразии форы, окраски. Учить различать цветы по запаху.	Формируются представления о многообразии мира растений.
Учить способам опознания знакомых цветов в большом пространстве или по возможности в сюжетном изображении, в литературных произведениях, ориентируясь на окраску и величину растения.	Читать с детьми литературные произведения о растениях, составлять и отгадывать загадки о цветах. Составлять описательные рассказы о цветах по алгоритму.	Формируются навыки составления загадок и описательных рассказов о цветах.
Совершенствовать умение устанавливать взаимосвязи между назначением предмета посуды и его строением или материалом, из которого он изготовлен, дифференцировать предметы внутри одного вида.	Упражнения на установление взаимосвязи между предметом и его назначением или строением ( например, чайник имеет носик, чтобы наливать воду и др.). Различать с детьми посуду чайную, столовую, кухонную.	Знания и умения потребуются в повседневных бытовых ситуациях.
Учить описывать предметы посуды по алгоритму. Приучать, самостоятельно сервировать стол для кукол и настоящий.	Описывать предметы посуды вместе с детьми по алгоритму. В игровой форме расставлять посуду для кукол, учась ориентироваться на столе.	Развиваются навыки самообслуживания.

Раздел программы: «мое настроение» (2ч);

« времена года» (3ч).

1	2	3
Закреплять умения детей различать эмоциональное состояние людей ( грусть, удивление).	Упражнять в определении эмоций ( удивление, грусть) с помощью мимики и жестов, исследуя лицо педагога, друга; выкладывание схемы лица с определенной эмоцией на фланелеграфе, изучая жесты.	Закрепляется умение определять эмоциональное состояние окружающих людей.
Закреплять представления детей о человеческом облике. Упражнять в определении настроения человека.	Рассказать и показать как по мимике, жестам, походке, осанке, голосу определять эмоциональное состояние человека.	Закрепляется умение определять эмоциональное состояние окружающих людей.
Одно занятие посвящено одному сезону. На каждом занятии учить наблюдать, узнавать и называть явления природы, расширять спектр наблюдений за состоянием погоды и сезонных явлений, анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.	В месте с детьми выделять изменения в неживой природе ( например, дни становятся короче, ночи – длиннее; становится холоднее, идут дожди ( проливные, моросящие), снегопад, дует сильный ветер, мороз ( снег в мороз сверкает на солнце, становится рассыпчатым, из него нельзя лепить) и т. п.); изменения в растительном мире ( листья краснеют, желтеют, падают на землю, набухают почки, появляются листочки и т. п.). Рассказывать и по возможности наблюдать сезонные изменения в жизни животных и птиц. Наблюдать и определять изменения в одежде людей, характерный для сезона труд людей.	Закрепляются представления детей о сезонных изменениях: в неживой, в живой природе и у людей.

Раздел программы: « транспорт» ( 2ч);

« время» (3ч).

1	2	3
Расширить представление о транспортных средствах. Учить делать обобщения, группировать транспортные средства по назначению. Уточнить представления об особенностях строения разного вида транспорта, в зависимости от назначения.	Познакомить детей в изображении или моделях (игрушки) с наземным транспортом - грузовиком, автобусом, троллейбусом и легковым автомобилем, поездом; с водным транспортом - лодка, теплоход, катер; с воздушным транспортом - самолет, вертолет. Группировать с детьми транспортные средства по назначению ( грузовой, пассажирский)	Формируется представление об разнообразии транспортных средств.
Знакомить детей со специальным транспортом. Дать знания о том, что разными виды транспорта управляют люди разных профессий.	Рассмотреть на картинке или с помощью осязания модели пожарной машины, скорой помощи, милицейской, выделяя характерные признаки ( цвет, специальные детали). Поговорить о профессиях связанных с транспортом ( шофер, машинист летчик, капитан).	Закрепляются представления специальных машинах и о профессиях связанных с транспортом.
Повторить с детьми понятие « неделя».	Вспомнить с детьми, что такое неделя? Сколько дней в недели и как они называются? В каком порядке находятся? Учить соотносить дни недели с видами деятельности детей в детском саду	Закрепление знаний о днях недели.
Закрепить представления детей о понятии « год» .	Беседовать с детьми о понятии « год»: сколько в году месяцев? Как они называются? Какая у них последовательность? Постараться ее запомнить.	Полученные знания дадут возможность ребенку ориентироваться в отрезках времени ( неделя, месяц, год).
Закрепить представления о временах гола.	Беседовать с детьми о временах года, их последовательности. Читать описательные рассказы и учить составлять описательные рассказы по вопросам тифлопедагога и самостоятельно.	Совершенствуется умение составлять рассказ, развивается речь.

Раздел программы « животные» ( 3ч).