Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке для детского сада 3-4 вида (стр. 4 )

1	2	3
Систематизировать представления детей о домашних животных. Расширить объем представлений о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка.	Называть и узнавать домашних животных ( кошка, собака, корова, коза, лошадь, овца, баран, свинья). Выделять отличительные особенности внешнего вида, узнавать животное по части, внешнему виду.	Совершенствуются знания о животном мире.
Систематизировать представления детей о диких животных. Расширить объем представлений о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка.	Называть и узнавать диких животных ( заяц, лиса, белка, медведь, еж. волк). Выделять отличительные особенности внешнего вида, узнавать животное по части, внешнему виду	Совершенствуются знания о животном мире.
Знакомить детей с характерными особенностями внешнего вида собак разных пород.	Поговорить с детьми о многообразии пород собак, о том, что собаки делятся на служебных и декоративных и о их назначении. Познакомить с элементарными способами ухода за собакой.	Формируется представление о том, что собака - друг человека.

Подготовительная группа.

Раздел программы: « личная гигиена» ( 1ч);

« профессии» (2ч).

Познавательный вектор.	Физический вектор.	Социально - психологический вектор.
Закрепить представление детей о личной гигиене.	По говорить с детьми о правилах ухода за руками, носом, ушами, глазами, волосами др. Чем при этом надо пользоваться и какие существуют приемы.	Знание личной гигиены позволит ребенку сохранить свое здоровье.
Познакомить детей с профессиями из сферы обслуживания (повар).	Провести беседу о профессии повар. Обратить внимание детей на спецодежду, орудия труда, предметное окружение, продукт деятельности. Описывать с детьми трудовые действия и обыгрывать их в ролевой игре « повар».	Обогащаются представления о профессии повар, о его трудовом окружении и действиях.
Познакомить детей с профессиями из сферы обслуживания (парикмахер).	Провести беседу о профессии парикмахер. Обратить внимание детей на спецодежду, орудия труда, предметное окружение, продукт деятельности. Описывать с детьми трудовые действия и обыгрывать их в ролевой игре « парикмахер».	Обогащаются представления о профессии парикмахер, о его трудовом окружении и действиях.

Раздел программы «части тела» (2ч);

« одежда и обувь» (2ч).

1	2	3
Закрепить представления детей о своем теле	Дидактические игры на нахождение отдельных частей тела у себя, у куклы, в изображенном человеке ( например, спина, грудь, локоть, стопа, колено, плечо и др.).	Совершенствуются представления о самом себе.
Раскрыть функциональные возможности тела ребенка.	Подвижные тиры, игры с мячом, где участвуют руки, ноги, голова и др.	Раскрываются физические возможности каждого ребенка.
Расширить представления детей об одежде и способах ухода за ней.	По говорить о том, что одежда бывает детская, мужская, женская, спортивная, зимняя и т. д. Сравнивать и группировать предметы одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких - либо деталей ( пуговицы, замки, карманы…). Показать щетку для одежды и способы ее использования.	Формируются знания необходимые в повседневной жизни.
Расширить представления детей об обуви и способах ухода за ней.	По говорить о том, что обувь бывает детская, мужская, женская, спортивная, зимняя и т. д. Сравнивать и группировать предметы одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких - либо деталей ( замки, пряжки, шнурки…). Показать щетку для обуви и способы ее использования	Формируются знания необходимые в повседневной жизни

Раздел программы « мебель» (2ч);

« фрукты и овощи» (2ч).

1	2	3
Расширять представления детей о предметах мебели.	Упражнять в умении правильно выделять существенные признаки окружающих предметов мебели. Учить понимать связь между назначением, конфигурацией, материалом, из которого сделаны предметы мебели.	Формируются знания, которые будут необходимы в повседневной жизни.
Мебель вокруг нас.	Учить детей группировать и обобщать предметы мебели по существенным признакам внутри рода ( по назначению, по форме, по цвету). Расставлять с детьми кукольную мебель по местам.	Формируются знания, которые будут необходимы в повседневной жизни.
Обогащать и систематизировать представления детей об овощах.	Познакомить с кабачком баклажаном: цвет, форма, величина. Учить сравнивать овощи внутри одного вида( морковь с морковью, свекла со свеклой т. п.).Побеседовать о профессиях людей, связанных с уборкой урожая и его заготовкой.	Накопленные знания будут необходимы в повседневной жизни.
Обогащать и систематизировать представления детей о фруктах.	Учить сравнивать фрукты внутри одного вида( яблоко с другим яблоком, грушу с грушей т. п.).Побеседовать о профессиях людей, связанных с уборкой урожая	Накопленные знания будут необходимы в повседневной жизни

Раздел программы « растения» ( 2ч);

«посуда» (2ч).

1	2	3
Учить распознавать и называть некоторые деревья ( например, ель, сосна, плодовые и др.).	Совершенствовать умение пользоваться осязанием при обследовании коры, веток, формы листьев, конфигурации плодов. Упражнять в различении шишек ( сосновых и еловых), описывать их по алгоритму.	Совершенствуются представления о многообразии растительного мира.
Продолжить знакомство с миром цветущих растений (цветы), используя при этом все сохранные анализаторы.	Рассказать о том, что цветы бывают комнатные, садовые, луговые, лесные, привести примеры. Обогащать представления о строении цветка: корень, стебель, лист, цветок, у соцветия серединка, лепестки; о разнообразии формы, окраски, качества стеблей, листьев, лепестков, семян.	Совершенствуются представления о многообразии растительного мира.
Продолжить знакомить детей с многообразием посуды.	Учить понимать тонкую дифференцировку в предметах посуды, определять материал, из которого они изготовлены. Различать конфигурацию частей в предметах посуды в пределах одного вида: строение частей, особенности материала и др.	Накопленные представления о посуде будут в дальнейшем использоваться в повседневной жизни.
Уход и сервировка посуды.	Рассказать и показать приемы ухода ( мытье) за посудой. Познакомить с правилами сервировки стола.	Формируется представления о бережном отношении к посуде.

Раздел программы « мое настроение» (2ч);

« времена года» (3ч).

1	2	3
Продолжить знакомство детей с миром эмоций.	Закреплять умения отражать свое эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики ( радость, грусть, гнев, обида, удивление и др.).	Закрепляется умение отражать свое эмоциональное состояние в мимике и пантомимике.
Контролируем свои эмоции.	Упражнения и игры на освобождение от страхов, гнева ( слепим страх из пластилина, порвем газету, бросим мяч и т. п. ).	Формирующиеся умения и навыки позволят ребенку самостоятельно контролировать свои эмоции.
Продолжить формировать у детей обобщенные представления о каждом сезоне( одно занятие посвятить одному сезону).	Находить с детьми зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе, по каждому сезону отдельно. Рассказывать и описывать изменения в одежде людей, характерные для каждого сезона занятия и труд людей.	Полученные представления будут использоваться в повседневной жизни.

Раздел программы» транспорт» (2ч)

« время» (4ч).

1	2	3
Уточнить представления о транспортных средствах и их назначении.	Научить называть разные виды грузового, пассажирского, специального транспорта, выделять в грузовом автомобильном транспорте: самосвал, бортовой грузовик, фургон. Выделять и описывать существенные признаки транспортных средств, группировать на их основе ( по виду, назначению).Слушать проезжающий транспорт. Узнавать по звуку грузовой и легковой транспорт., определять удаленность движущегося объекта, скорость его движения.	Совершенствуются представления о транспортных средствах.
Специальный транспорт, труд людей на транспорте.	Обогащать представления детей о труде по управлению транспортом, о трудовых действиях. Познакомить с многообразием специального транспорта, его оборудовании, механизмами и устройствами для выполнения определенного вида работ. Учить понимать зависимость назначения транспорта от характера груза( почта, хлеб, молоко).	Совершенствуются представления о транспортных средствах, о труде людей и трудовых действиях на танспорте.
Закреплять представления детей о днях недели.	Повторить последовательность дней недели, их названия, +понимания их протяженности, цикличности. Закреплять знания о последующих и предыдущих днях недели. Познакомить детей с календарем , показать как им пользоваться.	Накопленные знания будут использоваться в повседневной жизни.
Закрепить представления детей о часах.	Побеседовать о функциональном назначении часов, их видах. Занятие из цикла « Точные сказки».	Знания необходимы в бытовых ситуациях.
Время, его значение в жизни человека.	Занятие из цикла « Точные сказки» - Время и мы.	Знания необходимы в бытовых ситуациях
Определение времени по часам.	Рассказать о « большой» и « маленькой» стрелках, что они показывают, как определять время по часам.	Формируется умение пользоваться часами.

Раздел программы» Животные» (3ч).

1	2	3
Обогащать представления о домашних ( кошка, собака, корова, коза, лошадь, овца, баран, свинья) животных	Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных, узнавать животное по описанию, по части, сравнивать по алгоритму.	Накапливаются знания о животном мире.
Обогащать представления о диких ( заяц, лиса, белка, еж, медведь, волк, лось) животных.	Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных, узнавать животное по описанию, по части, сравнивать по алгоритму.	Накапливаются знания о животном мире.
Познакомить детей с представителями животных из жарких ( слон, жираф, лев) стран и севера ( белый медведь, тюлень, морж).	Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных, узнавать животное по описанию, по части, сравнивать по алгоритму.	Расширяются представления о фауне жарких стран и далекого севера.

Данная программа рассчитана на детей с глубоким нарушением зрения с сохранным интеллектом, по - этому разделы программы могут быть увеличены по времени, т. к. дети с задержкой могут не усвоить материал за отведенное время. Каждое занятие включает в себя: повтор пройденного материала, новый материал, динамические паузы и пальчиковые игры, упражнения для закрепления нового материала, рефлексия.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Для тифлопедагога.

Для дошкольников.

« Социально - бытовая ориентировка» в сб: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений III-IV вида (ясли - сад- начальная школа) – М. «Горд» ,1999 г. « Социально - бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения»: (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. . –М. :Город Детства, 2007.-256с. « Точные сказки»: формирование временных представлений. – М.: Книголюб, 2004. – 96.( Развивающие сказки для детей). Тематические загадки и веселые игры для пальчиков: метод. пособие для работы с детьми дошкольного возраста / . – М. : Изд - во НЦ ЭНАС, 2007. – 40с. (детский сад). Минаева эмоций дошкольников. Занятия. Игры: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – 3 – е изд., испр. и доп. – М.; АРКТИ, 2003. – 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника). Физкультурные минутки динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие /. – 3- е изд.- М.: Айрис - пресс.200с.

Дидактические игры и наглядные пособия в группах детского сада, кабинете тифлопедагога, сенсорных комнатах. Игрушки соответствующие каждому возрасту.