Дополненная и измененная основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Основная общеобразовательная школа №15» Калтанского городского округа Кемеровской области (стр. 4 )

Программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» , , «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Обучение ведётся по учебнику «Русский язык» и тетради для самостоятельных работ «Русский язык», издательство М: Академкнига / Учебник, 2009.

Основные цели предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи предмета:

- формировать общеучебные умения и навыки;

- формировать умение использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни и практической деятельности;

- познакомить и научить работать с различными видами словарей.

Количество часов на изучение предмета – 550.

Планируемые результаты

Личностные

- формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование основ национальных ценностей российского государства;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

Предметные

К концу обучения 1 класса обучающиеся должны

знать/понимать:

- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

- правила переноса слов по слогам;

- способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, ы, э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ё, ю, я) и мягкого знака;

- способ обозначения звука [ й́́̉ ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

уметь:

- быстро найти букву в алфавитном столбике;

- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

- правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения);

- писать прописную букву в именах собственных;

- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова с одной строчки на другую;

- понимать различие между звуком и буквой;

- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

- писать словарные слова, определённые программой (адрес, алфавит, город, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор. Телефон, улица, яблоко);

- списывать небольшой текст по правилам списывания;

- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле - и радиопередач, аудиозаписей);

- соблюдения орфоэпических норм речи;

- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Структурирование материала (1 класс)

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов	Форма контроля
1.	Алфавит	3
2.	Звуки речи	28
4.	Построение звуковой схемы слова	4
5.	Речь письменная и устная	5	Контрольная работа

Календарно-тематическое планирование (1 класс)

Раздел	№ урока	Тема урока	стр. учебника	стр. рабочей тетради	Дата	Коррекция
Алфавит	1.	Алфавит.	С.5	С.3
2.	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	С.8	С.4
3.	Закрепление знаний об алфавите.	С.9	С.5
Построение звуковой схемы слова	4.	Слова-предметы. Слова-действия.	С.14-15	С.6
5.	Слова – признаки.	С.15-16	С.8
6.	Слова - предметы неглавные ( дополнительные).	С.16-18	С.10
7.	Слова-помощники.	С.18-20	С.12
Речь письменная и устная	8.	Устная и письменная речь.	С.21-24	С.14
9.	Упражнение в распознавании устной и письменной речи.	С.25-27	С.15
10.	Большая буква в словах. Правила списывания текста.	С.28-29	С.17
Звуки речи	11.	Знакомство со звуковым столбиком.	С.29-31
	12.	Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков.	С.32-34	С.19; 20
	13.	Звук и буква Й.	С.35-37	С.23
	14.	Работа букв у, ю, я.	С.37-39	С.24
	15.	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.	С.40-42	С.25
	16.	Распознавание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.	С.42-44	С.27
	17.	Азбука вежливости. Повторение правил переноса слов.	С.45-46	С.48-49
	18.	Написание слов с согласными.	С.47-48	С.28
	19.	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	С.49-53	С.29
	20.	Азбука вежливости.		С.50-52
	21.	Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.	С.53-56	С.30-33
	22.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.	С.56-59	С.34-35
	23.	Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы.	С.60-62
	24.	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.	С.62-63	С.36
	25.	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.	С.64-66	С.37
	26.	Азбука вежливости.		С.52-54
	27.	Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.	С.66-68
	28.	Мягкий знак в конце и в середине слова.	С.68-70
	29.	Разделительный мягкий знак и его работа.	С.71-72	С.38
	30.	Разделительный Ъ и его работа.	С.73-74	С.39
	31.	Азбука вежливости.		С.54-56
	32.	Повторение по теме «Предложение» и звукового состава слова.	С.74-75	С.40
	33.	Звонкие и глухие согласные на конце слов.	С.76-78
	34.	Способы проверки слов.	С.79-81	С.41
	35.	Азбука вежливости.		С.56-58
	36.	Написание слов с парными согласными на конце.	С.81-82	С.42
	37.	Закрепление знаний о звуках и буквах.	С.83-84	С.43-44
	38.	Закрепление знаний о предложении.	С.85-86	С.47
Речь устная и письменная	39.	Контрольная работа.	С.86-89	С.58-62
40.	Оформление писем и заполнение анкет. Азбука вежливости.

Литературное чтение