Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (11 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (10 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (9 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (84 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
– вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
– решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
– решение задач в 2 – 4 действия;
– решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (6 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Доли.
Решение задач изученных видов.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольные работы:
1.- Входная контрольная работа по тексту администрации
- текущие и тематические:
2.Нумерация многозначных чисел.
3.Величины.
4.Сложение и вычитание.
5.Умножение и деление на однозначное число.
6.По тексту администрации по итогам полугодия.
7.Умножение чисел, оканчивающихся нулём.
8.Деление чисел, оканчивающихся нулём.
9.Контрольная работа №9 по итогам 3 четверти.
10.Умножение на многозначные числа.
11.Деление на двузначное число.
12.По тексту администрации по итогам года.
13.Действия над многозначными числами.
14.Контрольная работа №14 по теме «Итоговое повторение»
Практические работы:
Угол. Построение углов различных видов.
Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
– вычислительные ошибки в примерах и задачах;
– ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
– неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
– не решенная до конца задача или пример;
– невыполненное задание;
– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
– неправильный выбор действий, операций;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
– ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– нерациональный прием вычислений.
– недоведение до конца преобразований.
– наличие записи действий;
– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
–неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
1.- Входная контрольная работа по тексту администрации
Вариант 1
1. Выполни вычисления:
1) 7∙6 9∙4 72:8 28:7 13∙5 84:7
2) 369+
(860-60):10 560:7+20
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства:
8∙3+=25 7∙7-=40
3. За 6 одинаковых тетрадей заплатили 54р. Сколько таких тетрадей можно купить на 72р.?
4* .Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:
600-60∙2+3=300 70+20:5-3=80
Вариант 2
1.Выполни вычисления:
1)8∙7 6∙9 42:7 27:3 14∙7 95:5
2)457+
540:9+20 10∙(309-300)
3.Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства:
7∙6+=44 9∙4-=30
4. В 5 одинаковых банок с ананасовым компотом кладут 35 кружков ананасов, поровну в каждую. Сколько потребуется кружков ананасов для 7 таких банок компота?
4* .Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:
40+60:6-4=70 500-50∙2+3=250
- текущие и тематические:
№2.Нумерация многозначных чисел.
I в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
3 ед. тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда
б) Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
……
б) Вставьте вместо подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 < 502 673 < 673
3. а) Выполните вычисления:
86 759 + 1 – 1 – 40
86 200 –·: 100
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
8 172 = 8 102 + 95 000 + =
4. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
5. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
II в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда
б) Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
……
б) Вставьте вместо каждого подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
86 709 < 809 261 < 261
3. а) Выполните вычисления:
73 549 + 1– 1 – 300
32 600 – 1 · 1 : 10
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:
7 816 = 7 016 + + =
4. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?
5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
№3.Величины.
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?
2. Решите примеры.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм 3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м 400 ц … 4 т
50 а … 5 га 8 300 г … 8 кг 3 г
4. Решите примеры.
: 1 000
819 · 1 000
: 10
4 700 · 100
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
458 : 3
673 : 4
489 : 9
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм 3 т … 300 ц
9 км 3 м … 9 030 м 4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40 а … 4 000 м2 8 ц 2 кг … 82 кг
4. Решите примеры.
8 600 · 100
56 000 : 1 000
: 10
916 · 1 000
5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
569 : 6
787 : 7
544 : 5
№4.Сложение и вычитание.
I в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполните вычисления.
–+ –
3. Вычислите, записывая столбиком:
42 км 230 м – 17 км 580 м
29 т 350 кг + 18 т 980 кг
4. Реши уравнение.
29 + х =
5*. Вставьте пропущенные цифры.
6.* Укажи порядок действий.
a:b — c ٠ d + k ٠ m : n
II в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение столбиком.
В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книгбыли для детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?
2. Выполните вычисления.
–+ –
3. Вычислите, записывая столбиком:
16 т 290 кг – 8 т 830 кг
52 км 260 м + 39 км 890 м
4. Решите уравнение.
40 – х = 27 + 25
5*. Вставьте пропущенные цифры.
6.* Укажи порядок действий.
а : (Ь — с) ٠ d + к • (т : п)
№5.Умножение и деление на однозначное число.
1 вариант.
1. Решите задачи, записав условие в таблицу.
1) Начинающий велосипедист проехал 30 км за 3 часа. С какой скоростью он ехал?
2) Мальчик пробежал 100 м со скоростью 4 м/c. Сколько времени он затратил?
3) Турист ехал на автобусе 2 часа со скоростью 65 км/ч. Какое расстояние преодолел турист?
2. Найди значения выражений, решая по действиям в столбик.
(+: 9 =
(– ٠ 2 =
3. Вырази.
6т 200 кг = ….кг
2 сут. 10 ч. = … ч.
20 км 300 м = … м
4. Реши уравнение.
3 ٠ х = 87 – 6
5*. Найдите площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина – 5 см.
2 вариант.
1. Решите задачи, записав условие в таблицу.
1) Расстояние от города до деревни 20 км. Сколько времени потребуется пешеходу, чтобы дойти до деревни, двигаясь со скоростью 5 км/ч?
2) Трактор проехал 40 км за 4 часа. Найдите скорость трактора.
3) Моторная лодка шла 3 часа со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние она прошла?
2. Найди значения выражений, решая по действиям в столбик.
(+: 7 =
( – ٠ 6 =
3. Вырази.
5 км 400 м = …м
6 т 200 кг = …кг
4 сут. 5 ч =…ч
4. Реши уравнение.
84 : х = 6 ٠7
5*. Найдите площадь прямоугольника, если его длина 7 см, а ширина – 4 см.
№6.По тексту администрации по итогам полугодия.
I вариант.
1. Решите:
+48 710 _30 |6
6
2. Реши задачу:
В 12 ящиках по 9 кг огурцов. За час продали четвёртую часть всех огурцов. Сколько кг огурцов осталось?
3. Длина прямоугольника 15 см, ширина 5 см. Найдите периметр прямоугольника.
4. Реши уравнение:
37 + х = 30 ٠ 9
5*. Купили полкилограмма колбасы и 300 г сыра. Чего купили больше?
6*. При каких значениях х верно неравенство 24 : х < 4?
II вариант.
1. Вычисли значение выражения:
56 280 : 7 ٠ 4 – 2 750 + 3 250 =
2. Реши задачу:
В ящике 15 кг печенья. Из ящика в один пакет отвесили 500 г печенья, а в другой – в 3 раза больше. Сколько килограммов печенья осталось?
3. Вычисли периметр квадрата с длиной стороны 6 дм 5 см.
4. Реши уравнение:
у - 36 = 25 ٠ 5
5*. Купили 450 г творога и полкилограмма сметаны. Чего купили больше?
6*. При каких значениях а верно неравенство: а : 48 < 2
III вариант.
1. Реши задачу:
Туристы проехали 1800 км. В среду они проехали половину всего пути, в четверг – треть всего пути. Сколько километров они проехали за эти два дня?
2. Вычислите значение выражения:
20 000 – 1 250 ٠ 7 +: 7 =
3. Вычисли периметр квадрата с длиной стороны 2 м 40 см.
4. Реши уравнение:
х ٠ 5 = 240 – 90
5*. К цифре 8 слева и справа припиши ту же цифру. Во сколько раз получившееся трёхзначное число больше числа 8?
6*. Купили полтора килограмма слив. Вырази массу покупки в килограммах и граммах.
№7.Умножение чисел, оканчивающихся нулём.
Вариант I
1. Решите задачу:
Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2. Вычисли:
62240 :: 600
4050 • • 40
3. Найдем значение выражения:
563430 : 70 + 9204 • 40
4. Реши уравнение:
204 • 500 - х = 390
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 6см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*. Задача на смекалку.
В одном бочонке было 20кг меда. После того, как Винни-Пух взял из него 2кг меда, в нем осталось на 4кг меньше, чем в другом бочонке. Сколько меда стало в двух бочонках?
Вариант II
1. Реши задачу:
Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.
2. Вычисли:
75270 :: 700
2700 • • 50
3. Найди значение выражения:
432360 : 60 + 7021 • 30
4. Реши уравнение:
701 • 200 - х = 920
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 7см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*. Задача на смекалку:
Бригада из пяти плотников и одного столяра выполнила работу. Плотники получили за нее по 200 рублей, а столяр - на 30 рублей больше среднего заработка бригады. Сколько получил за работу столяр?
№8.Деление чисел, оканчивающихся нулём.
I вариант
1. Реши задачу.
Ученик читал книгу «Гарри Поттер и философский камень» по 55 страниц в день в течение 5 дней, а за субботу и воскресенье - 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2. Вычисли.
62 240 :: 600
65 400 : : 40
3. Найди значение выражения. : 70 + 9204 • 40
4. Реши уравнение. 3 ٠ х = 81
5*. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась одну шестую часть площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
II вариант
1. Реши задачу.
Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течение 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц?
2. Вычисли.
75 270:30 : 700
: : 50
3. Найди значение выражения. : 60 + 7021 • 30
4. Реши уравнение. 84 : х = 42
5*. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась одну седьмую часть площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
9.Контрольная работа №9 по итогам 3 четверти.
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.
3. Выполните вычисления.
2 748 ·· 920
518 · · 840
4. Вместо? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
80 ? 20 ? 600 = 1 ? 30 ? 30 = 60
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски в отдельности привезли для отделки дома?
2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
3. Выполните вычисления.
3 489 ·· 809
623 · · 530
4. Вместо? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:
40 ? 20 ? 200 = 1 ? 30 ? 20 = 40
№10.Умножение на многозначные числа.
I в а р и а н т
1. Выполните вычисления.
2 748 · 56 = 348 · 920 =
518 · 603 = 280 · 840 =
2. Найди значение выражения.
9• 76 : 4 =
3. Реши задачу.
Из города одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 75 км/ч, а другого — 85 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
4. Реши уравнение.
а+ 90 = 2000 : 8
5* Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 24 мм
II в а р и а н т
1. Выполните вычисления.
3 489 · 65 = 234 · 809 =
623 · 760 = 420 · 530 =
2. Найди значение выражения.
8• 14 : 2 =
3. Реши задачу.
Из посёлка одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда. Скорость одного 55 км/ч, а другого — 45 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 ч?
4. Реши уравнение.
а + 970 = 69 • 30
5* Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 16 мм
№11.Деление на двузначное число.
Вариант I
1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 150 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 75 км/ч, а другого — 85 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
2. Выполни вычисления.
647785
569-431
3. Реши уравнение. а+ 90 = 2000 : 8
4. Найди значение выражения. 9• 76 : 4
Вариант II
1. Реши задачу.
Из двух поселков, расстояние между которыми 80 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода Скорость одного 5 км/ч, а другого — 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 ч?
2. Выполни вычисления.
667782
562-231
3. Реши уравнение. а + 970 = 69 • 32
4. Найди значение выражения. 8• 14 : 2
№12.По тексту администрации по итогам года.
1 2 3 4 5 6 | Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зёрен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зёрен в каждом мешке? Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу два поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
Выполни действия: 8 км 8 м – 88 м 5 м 5 см – 55 см 7 ч 29 мин * 9 Решить уравнение: Х : 138 = 1035 : 45 Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля. | 1 2 3 4 5 6 | Фермер вырастил 7 т яблок. Из них 2590 кг яблок сдали в переработку для производства сока. Оставшиеся яблоки разложили в 68 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике? Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
Выполни действия: 9т 9 кг - 99 кг 4 м 4 см – 44 см 6 ч 43 мин * 8 Решить уравнение: Х : 127 = 1960 : 56 Площадь детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря. |
№13.Действия над многозначными числами.
Вариант I
1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 150 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 75 км/ч, а другого — 85 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
2. Выполни вычисления.
647785
569-431
3. Реши уравнение. а+ 90 = 2000 : 8
4. Найди значение выражения. 9• 76 : 4
Вариант II
1. Реши задачу.
Из двух поселков, расстояние между которыми 80 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода Скорость одного 5 км/ч, а другого — 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 ч?
2. Выполни вычисления.
667782
562-231
3. Реши уравнение. а + 970 = 69 • 32
4. Найди значение выражения. 8• 14 : 2
14.Контрольная работа №14 по теме «Итоговое повторение»
I вариант
1. Запишите числа, в которых:
9сот. 3 дес. 5 сот. 8 ед. 7 дес. 2 ед.
2. Реши примеры, записывая в столбик:
546 + – 435
654 + – 336
3. Вычисли выражение:
30 ٠ ( 50 + 50) : 10 =
4. Решите задачу:
В первом магазине за день продали 345 кг картофеля, а во втором – на 96 кг больше. Сколько кг картофеля продали за день в двух магазинах вместе?
5. Сравните:
6м … 650 см
3 см … 40 мм
50 дм … 4 м
6* Поставь вместо * нужные цифры:
42* 5*7
3*6 *8*
*09 143
7* Серёжу угостили яблоками. Половину он съел, а оставшиеся 4 яблока отнёс своей сестре. Сколько яблок дали Серёже?
II вариант.
1.Запишите числа, в которых:
6 дес. 9 ед. 3 сот 6 ед. 5сот. 2 дес.
2. Реши примеры, записывая в столбик:
345 + – 134
543 + – 145
3. Вычисли выражение:
90 ٠ 3 : 10 + 40 =
4. Решите задачу:
В первый день туристы проехали 275 км, а во второй – на 79 км больше. Сколько км проехали туристы за два дня?
5. Сравните:
40 дм … 4 м
3м 5дм … 37 дм
250 мм … 24 см
6* Поставь вместо * нужные цифры:
53* 6*8
3*5 *6*
*08 274
7* Магазин продал в первый день половину куска ткани, а во второй день – 5 м. Сколько метров ткани было в куске?
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:
Основная:
4. , , и др. Математика 4 класс, М.: Просвещение, 2007
5. Волкова . Проверочные работы. 4 класс. –М. : Просвещение, 2010
Дополнительная:
1.Ракитина : 4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
2.Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. . – СПб.: Литера, 2004
3. , 3000 примеров по математике: Сложение и вычитание в пределах 1000: 4 класс. – М.: Астрель, 2004
4. , 3000 примеров по математике: Табличное умножение и деление: 4 класс. – М.: Астрель, 2004
5. , 3000 примеров по математике: Внетабличное умножение и деление: 3 – 4 классы. – М.: Астрель, 2005
6. , 30000 примеров по математике 4 класс - .М.: Астрель, 2009
Пособия для учителя:
1. Волкова работы к учебнику «Математика. 4 класс». – М.: Просвещение, 2009
2. и др. Поурочные разработки по математике: 4 класс. – М.: ВАКО,2011
3. Мокрушина разработки по математике: 4 класс. – М.: ВАКО,2008
4. Рудницкая работы по математике: 4 класс: К учебнику «Математика. 4 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
5. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
6. Математика. 4 класс: поурочные планы по учебнику , , и др./ авт.-сост. .- Волгоград:Учитель, 2011.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
