Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - Бабкинский детский сад»
Дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада
Тезисы статьи из сборника материалов конференции «Особенности дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО»
, воспитатель,
, воспитатель,
, муз. руководитель
МБДОУ «ЦРР-Бабкинский детский сад»,
с. Бабка, Частинского района, Пермский край
Бабка, 2012
Реализация современных федеральных государственных документов в области дошкольного образования требует целенаправленной работы по анализу, оценке, преобразованию образовательного процесса в ДОУ, предметно-пространственной развивающей среды. Государственные документы подчеркивают необходимость полноценного использования разнообразной игровой деятельности в работе с детьми.
Дидактические игры выступают основным средством, базовой формой работы с детьми при решении задач образовательной программы. В классификации к дидактическим относятся игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольные печатные игры, словесные игры. Все группы дидактических игр имеют ценностное значение.
Так, в играх с предметами решаются такие задачи как: развитие мыслительных операциий и логических действий, расширяются и уточняются знания детей, совершенствуется их речь, воспитывается произвольность поведения, памяти, внимания. Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактических играх дети, выполняя определенные роли, решают образовательные задачи. Игры-инсценировки помогают уточнить представление о различных бытовых ситуациях, о литературных произведениях, о нормах поведения. Для развития координации мелких движений и зрительного контроля за ними организуются игры с дидактическими игрушками моторного характера. Детям 5-7 лет полезны игры с бирюльками, кеглями, настольным бильярдом, развивающие координацию движений предплечья, кисти и пальцев рук, четкий зрительный контроль за этими движениями, что служит важными предпосылками для их подготовки к овладению письмом. Особое значение имеют словесные игры, которые отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Условно словесные игры делят на 4 группы: игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений; игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения; игры с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам; игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора. По мнению , в подготовительной к школе группе детям полезно играть в т. н. шансовые игры (типа «гусек»), где у них формируются навыки самоконтроля, саморегуляции.
Несмотря на очевидную необходимость всемерного применения данной группы игр в образовательной работе с детьми, педагоги испытывают дефицит качественно выполненных игр, необходимых для решения задач образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями: задачи и содержание не соответствуют возрастным особенностям детей конкретной возрастной группы, четырем направлениям развития детей дошкольного возраста и пр.
Данное обстоятельство вынуждает педагогов ДОУ перерабатывать (дорабатывать) фабричные («магазинские») игры в соответствии методическими требованиями к их структуре, содержанию и педагогическому руководству. Структура дидактической игры включает следующие компоненты: цели (дидактическую и игровую), правила (игровые, организационные, дисциплинарные), игровые действия, содержание (сюжет) игры (соответствующее направлениям развития детей, образовательным областям), игровые атрибуты, результат игры (достижение целей). Руководство дидактичекой игрой строится поэтапно: мотивация на игру, возбуждение интереса к игре и ее содержанию, обучение детей игре, этап самостоятельной, творческой игры.
Педагогами МБДОУ «ЦРР-Бабкинский детский сад» представлены варианты дидактических игр для успешного решения задач реализуемой образовательной программы и развития детей.
Дидактическая игра «Правильно собери гусеницу» (из цветных крышек) -2 младшая группа. Составитель:
Цель: Научить собирать гусениц одного цвета из цветных крышек.
Дидактические задачи: Формировать представления детей о четырёх основных цветах. Учить детей выделять цвета. Развивать мелкую моторику пальцев.
Игровые задачи: Собрать гусеницу одного цвета.
Правила игры:
В игре участвуют от 1-4 детей. Нужно отобрать крышки того цвета, какого цвета голова гусеницы, нанизывая на шнурок, образуя «туловище».
Содержание игры:
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, коммуникация, познание.
Атрибуты:
1. Цветные крышки с нарисованной мордочкой гусеницы одного из четырёх цветов.
2. Крышки разных цветов с отверстиями.
3. Шнурки основных цветов.
Результат:
Научились собирать гусениц одного цвета из цветных крышек.
Дидактическая игра «Посадим комнатное растение» -2 младшая группа. Составитель:
1 вариант
Цель: Усвоить последовательность трудового процесса по посадке комнатного растения.
Дидактические задачи: Формировать знания об этапах посадки растения. Уточнять знания детей о компонентах трудового процесса.
Игровые задачи: Выложить карточки в определённой последовательности.
Правила игры:
В игре участвует 1 ребёнок. Ребёнок должен показать и рассказать своим друзьям, комнатным растениям, как их садили. Выложить карточки в определённой последовательности и сравнить с готовой картинкой (рисунком).
Содержание игры:
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Атрибуты:
1. Карточки, отражающие весь трудовой процесс посадки комнатного растения.
2. Готовый рисунок для сравнения.
Результат:
Умеют выкладывать картинки в логике трудового процесса (посадка растения).
2 вариант
Цель: Усвоить последовательность трудового процесса по посадке комнатного растения.
Дидактические задачи: Продолжать формировать знания об этапах посадки растения. Уточнять знания детей о компонентах трудового процесса.
Научить ребёнка замечать недостаточную карточку и находить ей определённое место в ряду.
Игровые задачи: Заметить недостаточную карточку, выложить карточки в определённой последовательности.
Правила игры:
В игре участвует 1 ребёнок. Ребёнок должен показать и рассказать своим друзьям, комнатным растениям, как их садили. Выложить карточки в определённой последовательности и сравнить с готовой картинкой.
Содержание игры:
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Атрибуты:
1. Карточки, отражающие весь трудовой процесс посадки комнатного растения.
2. Готовый рисунок для сравнения.
Результат:
Умеют выкладывать картинки в логике трудового процесса (посадка растения).
Дидактическая игра «Домино из слов» (« Цепочка слов») –ст. дошкольный возраст
Составитель:
Цель: Учить детей создавать цепочку слов
Дидактические задачи:
1. Учить называть слова в логике совпадения последнего и первого звука.
2. Закрепить знания детей о звуковом составе слова.
3. Развивать мышление, воображение.
Игровые задачи: выигрывает тот, кто (первым) правильно собрал цепочку слов
Правила:
1. Организационные: в игре участвуют два человека, подгруппа или группа детей. Дети называют слово и передают флажок следующему.
2. Дисциплинирующие: соблюдать игровые действия, не подсказывать; не повторять слова, которые уже называли.
3. Игровые: выигрывает тот, кто складывает правильную цепочку слов (назовет больше слов и останется последним в игре).
Игровые действия:
Дети складывают цепочку, называя слова по очереди; тот, кто не сможет назвать слово, выбывает из игры;
Содержание: образовательные области: познание, коммуникация, социализация. Результат: собирают правильную цепочку слов.
Музыкально-дидактическая игра «Подбери музыкальный инструмент» (парные картинки) - младший дошкольный возраст Составитель:
I вариант
Цель: Актуализировать знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
1. Учить подбирать картинки с музыкальными инструментами по парам.
2. Развивать зрительную память.
3. Воспитывать настойчивость в достижении цели и самостоятельность.
Игровые задачи: Выиграть - правильно подобрать картинки с музыкальными инструментами по парам.
Правила игры:
1.Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игру начинают по сигналу воспитателя или ведущего. Не толкаться.
2. Игровые: Выигрывает тот, кто первый подберёт картинке пару.
Игровые действия: Каждому игроку воспитатель даёт 1 – 2 картинки с музыкальным инструментом. Игрок подбирает к картинке пару и называет музыкальный инструмент.
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация, социализация.
Атрибуты: 10 карточек с музыкальными инструментами: барабан, металлофон, бубен, погремушка, колокольчик.
Результат: Правильно подбирают пару к картинке с музыкальным инструментом и называют. Доводят игру до конца. Играют самостоятельно.
II вариант (разрезные картинки)
Младший дошкольный возраст
Цель игры: Уточнять знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
1.Учить подбирать картинки с музыкальными инструментами по парам.
2.Развивать умение из отдельных частей составлять целую картинку музыкального инструмента.
3.Развивать зрительную память.
4.Воспитывать настойчивость в достижении цели и самостоятельность.
Игровые задачи: Выиграть - правильно составить картинку с музыкальными инструментами по парам.
Правила игры:
Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игру начинают по сигналу воспитателя или ведущего. Не толкаться.
Игровые: Выигрывает тот, кто первый подберёт картинке пару.
Игровые действия: Каждому игроку воспитатель даёт 1 картинку с музыкальным инструментом. Игрок подбирает к картинке пару, составляя её из разрезанных частей, и называет музыкальный инструмент.
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация, социализация.
Атрибуты: 5 карточек с музыкальными инструментами: барабан, металлофон, бубен, погремушка, колокольчик. 5 карточек с музыкальными инструментами, разрезанных на 2-4 части.
Результат: Правильно подбирают пару к картинке из разрезанных частей и называют музыкальный инструмент. Доводят игру до конца. Играют самостоятельно.
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные инструменты» (домино)
Составитель:
I вариант
Средний дошкольный возраст
Цель игры: Уточнять знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
1.Развивать зрительную память.
2.Уточнять названия музыкальных инструментов.
Игровые задачи: Выиграть – быть первым, правильно назвать музыкальные инструменты.
Правила игры:
Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Соблюдать поочерёдность хода. Не выкрикивать и не подсказывать. Первым ходит игрок, у которого есть дубль - карточка с двумя одинаковыми картинками.
Игровые: Выигрывает игрок, у которого закончились карточки.
Игровые действия: Каждый игрок берет по 5 карточек. Остальные карточки образуют «базар». Каждый игрок по очереди, по часовой стрелке выкладывает 1 карточку, так чтобы одна из картинок карточки была одинакова с одной из крайних картинок на игровом поле и называет музыкальный инструмент. Если игрок подсказывает, то он берёт ещё одну карточку из образованного «базара».
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация.
Атрибуты: 30 карточек домино с картинками музыкальных инструментов.
Результат: Правильно называют музыкальные инструменты. Запоминают изображение музыкальных инструментов.
II вариант
Средний дошкольный возраст
Цель игры: Уточнять знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
1.Развивать зрительную память.
2. Учить правильно называть музыкальные инструменты.
3. Учить детей работать в парах.
Игровые задачи: Выиграть – быть первыми, правильно называть музыкальные инструменты.
Правила игры:
Организационные и дисциплинарные: В игре участвует 4 детей, две соперничающие пары. Соблюдать поочерёдность хода по часовой стрелке. Не выкрикивать и не подсказывать. Игровые: Выигрывает та пара игроков, у которых закончились карточки. Если игрок подсказывает, то он берёт ещё одну карточку из образованного «базара».
Игровые действия: Каждый игрок берет по 5 карточек. Остальные карточки образуют «базар». Каждый игрок по очереди, по часовой стрелке выкладывает 1 карточку, так чтобы одна из картинок карточки была одинакова с одной из крайних картинок на игровом поле и называет музыкальный инструмент. Первым ходит игрок, у которого есть дубль - карточка с двумя одинаковыми картинками.
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация, социализация.
Атрибуты: 30 карточек домино с картинками музыкальных инструментов.
Результат: Правильно называют музыкальные инструменты. Умеют работать в парах.
Настольная музыкально-дидактическая игра типа «гусёк» «Музыкальные инструменты симфонического оркестра»
Составитель:
I вариант
Старший дошкольный возраст
Цель игры: Обобщать знания детей о группах музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Дидактические задачи: Учить классифицировать музыкальные инструменты симфонического оркестра по группам.
Игровые задачи: Выиграть - правильно называть музыкальные инструменты симфонического оркестра по группам.
Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игра начинается со старта. Необходимо соблюдать порядок хода каждого игрока, не подсказывать и не выкрикивать.
Игровые: 1. Выигрывает тот, кто первый придёт к финишу. 2. Выигрывает тот, кто последний придёт к финишу.
Игровые действия: Необходимо довести свою фишку до пункта финиш. Фишка движется вперед, назад или временно стоит в зависимости от того, на каком пункте она очутилась. Игрок, попавший в пункт, изображающий музыкальные инструменты, относящиеся к группе ударных инструментов, делает 2 хода назад. Игрок, попавший в пункт, изображающий музыкальные инструменты, относящиеся к группе струнных инструментов, делает 3 хода вперёд. Игрок, попавший в пункт, изображающий музыкальные инструменты, относящиеся к группе духовых инструментов, пропускает 1 ход.
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация,
Атрибуты: Игровое поле, фишки и кубик.
Результат: Соотносят и называют музыкальные инструменты симфонического оркестра по группам.
II вариант
Старший дошкольный возраст
Цель игры: Обобщать знания детей о группах музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Дидактические задачи:
1. Учить классифицировать музыкальные инструменты симфонического оркестра по группам.
2. Развивать тембровый слух.
Игровые задачи: Выиграть – правильно различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и правильно распределять их по группам.
Правила игры:
Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игра начинается со старта. Необходимо соблюдать порядок хода каждого игрока, не подсказывать и не выкрикивать.
Игровые: Выигрывает тот, кто первый придёт к финишу.
Игровые действия: Необходимо довести свою фишку до пункта финиш. Фишка движется вперед, назад или временно стоит в зависимости от того, на каком пункте она очутилась. Игрок, попавший в пустой пункт, слушает звучание музыкального инструмента. Если звучит музыкальный инструмент, относящийся к группе ударных инструментов, игрок делает 2 хода назад. Если звучит музыкальный инструмент, относящийся к группе струнных инструментов, игрок делает 3 хода вперёд. Если звучит музыкальный инструмент, относящийся к группе духовых инструментов, игрок пропускает 1 ход. Если игрок неправильно называет звучащий инструмент, то он возвращается на пункт старт.
Содержание игры: Интеграция образовательных областей: музыка, познание, коммуникация.
Атрибуты: Игровое поле, фишки и кубик.
Результат: Различают тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и правильно распределяют их по группам.
