Образовательная программа (стр. 7 )

Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения как регулятивных метапредметных результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений (организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее).

Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Программа духовно - нравственного развития, воспитания

у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1], Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (нравственно-правового и гражданско-патриотического воспитания) ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся учитывает цель Программы развития школы - создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития всех участников образовательного процесса и формирование единой системы учебного и воспитательного процесса, направленной на формирование гражданских компетенций учащихся.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания позволяет с одной стороны расширить спектр образования, так как направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни – ДОУ, театров, музеев, библиотек и т. д. С другой стороны, Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена только на обучающихся I ступени обучения (1-4 классы), т. е. разработана для узкой группы обучающихся образовательного пространства с учётом их возрастных психологических особенностей..

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Программа содержит шесть разделов:

Первый раздел – «Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы.Портрет выпускника начальной школы».

Второй раздел – «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников».

Третий раздел – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы» – представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников.

В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых ценностей.

Четвертый раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы»:

– формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

– задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

Шестой раздел – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

I. Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают

В областиформирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

- формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла учения;

- формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

- принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

- осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В областиформирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

- формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В областиформирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

- формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Портрет выпускника ГОУ СОШ 349.

Прогнозируемые педагогические результаты представлены портретом выпускника, разработанного педагогами ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 Департамента образования города Москвы.

Класс	Человек знающий / Человек умеющий	Формы деятельности
Целеполагание.	- успешность в учебной деятельности; - владение знаниями и опытом деятельности; - развитие способностей и потребностей деятельности; - принятие знаний, навыков и умений деятельности (учебной) как ценности; - развитие деятельностных способностей; - использование приобретенных умений в повседневной жизни; - конкурентно способность на рынке труда; - потребность и способность к самообразованию. - потребность и способность к самообразованию.	Урок, нестандартные формы урока (лекции, се­минар, диспут, беседы, игра, моделирование си­туации и т. д.) Музейная педагогика, КТД, самостоятельная работа, практическая работа, рас­сказ, беседа. Игра, ролевая игра, спор­тивная игра, соревнования, экскурсии, конкурс, учеб­ный театр, олимпиада, ин­теллектуальный марафон, мини проект, учебное ис­следование, практикум, ОДИ, учебный проект, ла­бораторные и самостоятель­ные работы, доклад реферат, выступление презентация, творческое дело. Встреча с интересными людьми. Социопсихофизический и педагогический мониторинг.
1 класс	Оценка психологической готовности к обучению в школе. Преемственность с детским садом
2 класс	Изучение мотивации учения и особенностей познавательной деятельности.
3 класс	Уровень развития произвольной памяти, овладение приемами мнемотехники.
4 класс	Оценка готовности к обучению в среднем звене. Уровень развития познавательной активности. Преемственность. Диагностика уровня учебных компетенций.

	Человек воспитанный	Человек социальный
Целеполагание.	- Формирование отношения личности к миру и себе. - Воспитание всесторонне развитой личности. - Воспитание социально-компетент­ной личности. - Развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, в самореализации и в самоутверждении. - Приобщение человека к культуре. - Воспитание гражданской личности.	Создание оптимальных социально-педагогических условий развития и функционирования личности, совокупности педагогически целесообразных мер воздействия на личность, поддержки и защиты реализации социальных потребностей, преодоление сложной средовой адаптации.
Ожидаемый результат (1-4 классы).	Способность и готовность к усвоению культуры (культура общения, речи). Толерантность.	Социальная адаптированность, способность к рефлексии взаимоотношений, саморегуляция.
1 класс	Оценка эмоционального состояния	Развитие социальной уверенности. Диагностика: оценка эмоционального состояния первоклассника, определение типа, статуса, особенностей семьи ребенка.
2 класс	Исследование межличностных отно­шений, развитие приемов саморегу­ляции эмоциональных состояний.	Создание условий для развития личности в социуме.
3 класс	Исследование межличностных отно­шений, развитие приемов саморегу­ляции эмоциональных состояний.	Формирование уровня эмоциональных контактов в ближайшем окружении.
4 класс	Уровень развития самостоятельности, способность к рефлексии взаимоотношений.	Эмоциональная устойчивость, чувство защищенности. Межличностные отношения с родителями. Самостоятельность.

	Человек культурный
Целеполагание.	- Развитие образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей. - Воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры. - Освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре. - Овладение умением анализировать произведения искусства. - Составлять собственное суждения о художественных произведениях.
	Ожидаемый результат
1 – 4 классы	Способность воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное.	Основы изобразительного искусства. Народно-прикладное творчество.

	Гражданин-патриот
Целеполагание.	- Патриотизм как уважительное отношение к Отечеству. - Гражданственность как осознание долга перед обществом. - Национальное самосознание (образ Родины, язык, вера, традиции, нравы, обычаи, история, культура). - Толерантность. - Любовь к русскому языку, сознательное отношение к языку как духовной ценности, любовь к «большой» и «малой» Родине. - Уважительное отношение к славному военно-историческому прошлому России, культурно-историческим памятникам. - Сохранение памяти о героях Родины. - Готовность к защите Отечества и службе в вооруженных силах РФ.
1 класс	Формирование понятий «Родина», «Отечество». Знакомство с государственной символикой РФ. Формы: классные часы, экскурсии, уроки Мужества, встречи с ветеранами.
2 класс	Знакомство с понятиями «подвиг» и «героизм». Формы: экскурсии, классные часы, уроки Мужества, встречи с ветеранами, просмотр кино-, видео-, телефильма, спектакля.
3 класс	Знакомство с понятием «история» через музейную педагогику. Формы: экскурсии, встречи в музее, беседы.
4 класс	Формирование чувства ответственности за судьбу страны. Формы: классные часы, беседы, уроки Мужества, встречи с ветеранами.

II. Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которымиявляются следующие ценности:

-  патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

-  социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство,

-  гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

-  семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

-  личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-  груд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

-  наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-  традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

-  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

-  природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-  человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

III. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

1)  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2)  Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3)  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4)  Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5)  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6)  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

IV. Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Реализация программы предполагаетсоздание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

-  в содержании и построении уроков;

-  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

-  в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

-  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

-  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

-  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ и т. д.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

- социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

4.1 Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

4.1.1 УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

4.1.2 Патриотическое воспитание и музейная педагогика.

Неотъемлемой составляющей образовательного процесса является формирование патриотизма и гражданской ответственности, духовности и высокой общей культуры. В этом велика роль музейной педагогики.

Цель музейной педагогики – пробуждение творческих интересов и потенциалов человека, самоактуализация детей и подростков. Школьный музей Соловецких юнг ставит своей задачей создание условий для становления ребенка, подростка, молодого человека, как имеющего интересы в различных областях культуры (принцип разносторонности развития) и открытого всему разнообразию культурных форм (принцип мультикультурализма).

Музей “Соловецкой школы юнг Северного флота” был открыт в школе № 000 Московского комитета образования (Восточный округ) 26 февраля 1983 года в честь 60-летия шефства Комсомола над Военно-Морским флотом, 50-летия основания Северного флота и 40-летия образования Соловецкой школы юнг. Музей посвящен истории создания и боевой деятельности самой молодой воинской части в советских вооруженных силах периода Великой Отечественной войны. Юнги-ветераны часто бывают в школе, вместе с учителями ведут работу по патриотическому воспитанию молодёжи. В музее проводятся плановые уроки по истории и географии, открытые уроки, ученические конференции, тематические вечера и викторины, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и другие массовые школьные мероприятия. Занятия, проводящиеся в особой, музейной обстановке, позволяют учащимся более качественно усвоить преподаваемый материал. Экспонаты музея дают возможность превратить занятия для школьников в яркие и запоминающиеся события. В музее создан “Морской клуб”, в котором ребята знакомятся со славной историей Российского флота, изучают морскую семафорную азбуку, учатся вязать морские узлы.