Образовательная программа (стр. 8 )

В музее с помощью педагогических средств (общения, объяснения, актуализации понимания) создаются условия для активного проявления интересов и способностей ученика. Используя наиболее эффективные элементы музейной педагогики (сотрудничество, неформальное общение педагога и ребенка в работе с музейными предметами, творческие задания учащимся, развитие активности и готовности учащихся к самостоятельной работе с музейными предметами) учитель выводит учащихся на уровень избирательного самообразования на основе индивидуальных интересов.

Наш школьный музей призван хранить память о славном прошлом нашего народа, развивать и укреплять связь поколений, воспитывать у учащихся высокое чувство ответственности и любви к Родине на славных боевых традициях Российского флота, на героических подвигах советских моряков в Великой Отечественной войне. Используя материалы школьного музея Соловецких юнг, учителя, совместно с руководителем музея (юнгой-ветераном) проводит уроки-встречи в школьном музее.

Важнейшей формой музейной педагогики является экскурсионная работа с учащимися. Главная цель школьной экскурсии – создать условия для развития личности учащегося, формирование потребности в самообразовании и повышении культурного уровня. Задачи школьной экскурсии заключаются в обеспечении условий для формирования общеучебных навыков в процессе изучения истории, а именно: способствовать расширению, углублению и систематизации знаний; содействовать формированию исторической картины прошлого; формировать потребность в исследовательской деятельности в выбранном учащимися направлении; способствовать творческому развитию и самовыражению учащихся; способствовать формированию патриотизма. Подобного рода «путешествия в историю» привлекают даже тех учащихся, у которых до сих пор не состоялась дружба с предметом школьной истории.

Экскурсия является одной из наиболее ценных в педагогическом отношении моделей обучения в работе школы. Она способствует зарождению и развитию у учащихся интереса к знаниям, к учебным занятиям, расширяет их кругозор, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи и взаимодействии, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы, «видеть» реальную действительность. Экскурсия также способствует воспитанию патриотизма, развивает эстетические вкусы учащихся, воспитывает чувство коллективизма.

4.1.3 Традиционные школьные праздники.

Важным элементом системы духовно-нравственного и патриотического воспитания в школе является подготовка и проведение традиционных праздников. Праздникинужныдетям, каквидтворчества, онизначительнорасширяютполесамореализациидлякаждогошкольникас 1 по 11 класс. Воспитательнаярольпраздникасостоитвегомудрости: «развлекаяпоучать». Праздник–этосвоеобразнаяформадуховногосамовыраженияиобогащенияребенка. Рамкиобщешкольногоколлективноготворческогоделадостаточносвободны, онистимулируютинициативу, творчество, многовариативностьсамовыражения учащихся и охватывают весь ученический и педагогический коллектив.

В школе отмечаются знаменательные даты из истории Военно-Морского флота. Помимо обновления постоянных стендов и витрин периодически создаются временные выставки.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний. Праздник посвящения в ученики. Праздник Букваря.
Октябрь	Праздник осени (Праздник урожая).Конкурс чтецов (пушкинские дни в школе). Веселые старты.
Ноябрь	День народного единства. День здоровья.
Декабрь	Новогодний праздник.
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Февраль	День защитника России.
Март	Праздник мам. День птиц. Праздник книги. Встречаем весну.
Апрель	12 апреля – Денькосмонавтики. Праздник победителей олимпиад.
Май	До свидания, школа.

4.1.4 «Открытая школа».

В школе разработана и успешно развивается экскурсионная программа «Открытая школа», которая содействует формированию гармонично развитой личности выпускника и позволяет ученикам погружаться в культуру Отечества и мира при знакомстве с музеями Москвы и других городов мира. В ее основе лежит принцип единства организации урочной и внеурочной деятельности.

Рис. 1. Типы музеев в рамках программы «Открытая школа».

Одним из направлений программы развития школы является положение о наличии программы дополнительного образования, позволяющей достигать новые образовательные результаты. Программа «Открытая школа» позволяет развивать интерес к углублению знаний, как по предметам, так и выполняет немаловажную роль в развитии творческих способностей детей. Педагогический коллектив школы уже более 12 лет помогает учащимся почувствовать себя преемниками культурного наследия, его хранителями и участниками дальнейшего культурно-исторического развития.

Основная цель «Открытой школы» состоит в формировании у школьников целостной картины мира, осмыслении ими личностной принадлежности к духовной культуре.

Дидактические принципы «Открытой школы»:

- личностно-ориентированный (интеллектуальное и эмоциональное развитие учащегося);

- адаптивный (комфортные обучение ребёнка в школе независимо от социального положения).

Содержание программы «Открытая школа» постепенно становится одним из стержней внеклассной работы в школе: это экскурсии и посещение музеев, а также ставшие доброй традицией поездки в Подмосковье, Санкт-Петербург, Псков, страны ближнего и дальнего зарубежья. Программа «Открытая школа» помогает проследить не только пространственную, но и временную связь: далекое прошлое и настоящее. Каждый ученик способен почувствовать себя преемником культурного наследия, его хранителем и участником дальнейшего развития. Важным является, то, что эта программа охватывает учащихся всех параллелей с 1 по 11 классы. В процессе экскурсий ребята не только узнают новое, ранее неизвестное, увлекательное, но и социально адаптируются, у них формируется устойчивая мотивация к познавательной деятельности.

Открытая школа – это, прежде всего:

- реализация успешного продвижения ребёнка в обучающем пространстве;

- подержание ситуации успеха;

- расширение образовательного содержания;

- мероприятие развивающего характера;

- изменение обстановки монотонности умственного труда праздником чувств, эмоций, радости.

V. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы.

Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.

5.1. Повышение педагогической культуры родителей.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.

В системе повышения педагогической культуры родителей в школе используются следующие формы работы: родительское собрание, родительский лекторий, посещение уроков и занятий, вечер вопросов и ответов и др.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

5.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся начальной школы ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 взаимодействует с общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Это необходимо для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

VI. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Первый уровень результатов – приобретение школьникомсоциальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов –получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

6.1 Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов.

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень (1 класс) Приобретение школьником социальных знаний.	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность	Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению) В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)
2 уровень (2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.	Идёт процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.
3 уровень ( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем

Перечень рекомендуемых

воспитательных форм и мероприятий

	Формы	Мероприятия
1 уровень (1 класс)	Беседы, классные часы.	«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье». «Что значит- быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,«Народные приметы», «Мой домашний любимец».
Участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов.	Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Звезды школы», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, Фестиваль патриотической песни. «Прощание с Букварем», конкурсы рисунков: «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!»
Спортивные соревнования	Спортивные соревнования «Спортландия», «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Масленица», «А, ну-ка, мальчики»,«А, ну-ка, девочки», День здоровья.
Сюжетно-ролевые игры.	«Правила безопасности», «Если другу плохо?», «Учимся общаться», «Словарь вежливых слов», «К тебе пришли гости», «Ты в театре», «Разговор по телефону»; «Как правильно поздороваться?». «Мимика и жесты», «Мир профессий» и др.
Проектная деятельность.	«Я – гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
2 уровень (2-3 класс)	Беседы, классные часы.	«Здравствуй, школа», «Все мы – дружнаясемья»,«Как появилась религия», «Что такое - Конституция ?» цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду»; «Все мы разные, но все мы равные», «Здорово, когда на свете есть друзья...», «Хочу и надо – трудный выбор», «Профессии моих родителей», «Люблю, тебя, Адыгея», «Народный костюм Адыгеи», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего поселка», «Моя любимая книга».
Участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов.	Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Звезды школы», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, Фестиваль патриотической песни. Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!»
Спортивные соревнования.	Спортивные соревнования «Спортландия», «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья»,«Масленица», «А, ну-ка, мальчики»,«А, ну-ка, девочки», День здоровья.
Сюжетно-ролевые игры.	«Вместе весело шагать», «Мои друзья», деловая игра «Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем»; «Вежливые слова»; деловая игра «Как тебя зовут друзья?», деловая игра «Верность слову»; деловая игра «Умение общаться»; решение этических задач; коллективно-групповая работа обсуждения ситуаций: «В музее», «После спектакля», «В театре», «В кино»; деловая игра «Культура поведения человека» и др.
Учебно-исследовательские конференции.	«История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений», «Друг познается в беде», «Этикет».
Проектная деятельность.	«Я – гражданинРоссии», «Я и мир вокруг меня», «Мир профессий», «Мой классный город».
3 уровень ( 4 класс)	Беседы, классные часы.	«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям», «Мир человеческих чувств », «Для чего нужна религия», «Путешествие в храм», «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий», «А гражданином быть обязан», «Память сердца...», «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной», цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значитбыть полезным людям?».
Участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов.	Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Звезды школы», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, Фестиваль патриотической песни. Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!»
Спортивные соревнования.	Спортивные соревнования «Спортландия», «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивнаясемья», «Масленица», «А, ну-ка, мальчики»,«А, ну-ка, девочки», День здоровья.
Сюжетно-ролевые игры.	«История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений». «Друг познается в беде», «Этикет».
Учебно-исследовательские конференции.	«Подумай, как поступить», «Мой характер и мои поступки».
Проектная деятельность.	«Я – гражданин России», «Я и мир вокруг меня», «Мой классный город».

Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

6.2 Диагностика обучающихся начальной школы.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Класс	Задачи	Диагностический инструментарий
1 класс	-  исследование мотивации учения, отношения к школе; -  изучение представлений детей о нравственных качествах; -  уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся.	Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах). Методика исследования мотивации учения у первоклассников (методика ). Проективная методика «Школа – это …». Диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика ). Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика ). Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Тест предназначен для диагностики сформированности нравственных представлений у младших школьников. Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка».
2 -3 класс	-  особенности самооценки каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе; -  уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся.	Анкета «Отношение к школе». Социометрия. Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям» (методика ). Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика ). Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам). Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам). Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен док. пед. наук , адаптирован ). Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся 3-4 классов. Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором ).
4 класс	-  изучения самооценки детей младшего школьного возраста; -  уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; -  определения личностной направленности.	Методика «Оцени себя». Анкета-опросник «Настоящий друг» (). Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям» (методика ). Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам). Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка). Тест направленности личности Б. Баса. Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

(Примерные методики для диагностики в Приложении 1)