При проведении практических занятий по теме «Методика преподавания предмета «физическая культура» в образовательных учреждениях» (16 часов) модуля 7 «Методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» группа делится на две подгруппы.
III. Учебные программы модулей
Раздел 1. Концептуальные и нормативно-правовые основы профессиональной педагогической деятельности
Модуль 1. Общество и образование
Тема 1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура»
Лекция (2 часа)
Место федеральных государственных образовательных стандартов в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Федеральная целевая программа развития образования на годы. План действий по модернизации общего образования на гг.
Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования как системы обязательных требований к структуре соответствующей основной образовательной программы общего образования, результатам освоения и условиям ее реализации.
Содержание Федерального государственного образовательного стандарта по предмету «Физическая культура».
Тема 1.2. Структура содержания образования по предмету «Физическая культура»
Лекция (2 часа)
Реализация требований к результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования, закрепленных в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, в примерной основной образовательной программе.
Структура, содержание и функции планируемых результатов. Личностные, предметные и метапредметные планируемые результаты. Ведущие целевые установки и основные планируемые результаты.
Характеристика программ физического воспитания учащихся 1-11 классов, утвержденных и рекомендованных Министерством образования РФ. Основные документы планирования процесса физического воспитания школьников.
Модуль 2. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности
Тема 2.1. Нормативно-правовые основы реализации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях.
Лекция (2 часа)
Характеристика законов и иных нормативных правовых актов в сфере физической культуры и спорта. Соблюдение требований СанПиН к организации процесса физического воспитания в школе как основные факторы здоровьесбережения обучающихся.
Взаимодействие школы с родителями (законными представителями) несовершеннолетних детей в соответствии с действующим законодательством о браке и семье. Охрана прав несовершеннолетних. Декларация прав ребенка от 20.11.59, утвержденная Генеральной конференцией ООН, Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.), Закон РФ «О правах ребенка» (1998 г.).
Тема 2.2. Закон Российской Федерации «Об образовании». Трудовые отношения в образовании.
Лекция (2 часа)
Приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации. Характеристика законов и иных нормативных правовых актов по проблеме «Образование и здоровье».
Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений различных типов и видов (устав, правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции и др.).
Модуль 3. Правовые основы аттестации работников образования
Тема 3.1. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
Лекция (2 часа)
Роль аттестации в стимулировании целенаправленного непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности, профессиональной, коммуникативной, информационной, духовной культуры педагога.
Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Минобразования России от 01.01.2001 N 209 (зарегистрирован Минюстом России 26.04.2010 N 16999); тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации; требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий; регламент проведения аттестации; процедура проведения аттестации учителей физической культуры и педагогов дополнительного образования.
Вариативная часть
Практическое занятие (10 часов)
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура».
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования или развития УУД на ступени основного общего образования (программа формирования общеучебных умений и навыков) у обучающихся по предмету «Физическая культура».
Основные виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Личностный компонент универсальных учебных действий: жизненное, личностное и профессиональное самоопределение; смыслопорождение и смыслообразование; ориентация в морально-нравственных основах поведения.
Познавательные универсальные учебные действия. Исследовательские и проектные действия. Современное состояние проблемы грамотности. Регулятивные универсальные учебные действия. Регуляция учебной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия: особенности формирования и развития в условиях преемственности ступеней общего образования. Проектная деятельность учащихся как средство развития общения и сотрудничества.
Критерии сформированности универсальных учебных действий, методы и средства оценки сформированности универсальных учебных действий на ступенях начального и основного общего образования по предмету «Физическая культура».
Раздел 2. Психолого-педагогические и технологические основы профессиональной деятельности работника образования
Модуль 4. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности
Тема 4.1. Развитие психологической компетентности педагога в условиях внедрения ФГОС.
Лекция (2 часа)
Психологическая готовность педагога к внедрению ФГОС. Формирование ключевых компетентностей педагога. Развитие психологической компетентности педагога в условиях внедрения ФГОС. Развитие личностного потенциала педагогов в процессе внедрения ФГОС.
Семинар (2 часа)
Проработка, углубление и закрепление вопросов, связанных с реализацией системно-деятельностного и коммуникативного подходов в организации учебно-воспитательного процесса.
Тема 4.2. Психологические основы профессиональной деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС.
Лекция (2 часа)
Реализация системно-деятельностного подхода в условиях внедрения ФГОС нового поколения. Психологические закономерности, особенности и проблемы развития в детском и подростковом возрасте. Учет возрастных особенностей в развитии личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий.
Семинар (2 часа)
Проработка, углубление и закрепление вопросов, связанных с психическим развитием в младшем школьном возрасте, особенностями психического развития в подростковом возрасте.
Тема 4.3. Формирование эмоциональной компетентности у учащихся и педагогов.
Лекция (2 часа)
Эмоциональная компетентность педагога как фактор профессиональной успешности. Психология стресса. Поведение человека в стрессовой ситуации. Методы и приемы формирования эмоциональной стабильности.
Семинар (2 часа)
Проработка методов работы с людьми, находящихся и переживших экстремальные ситуации, психологические тренинги.
Методические пособия и рекомендации по модулю
«Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности»
· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
· Обухова, психология [Текст] / . – М., 1999.
· Антипов, адаптация к экстремальным ситуациям [Текст] / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
· Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие [Текст] / , , . – Москва, Ростов н/Д: Изд. центр "МарТ", 2003. – 608 с.
Вопросы к зачету по модулю
«Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности»
1. Психологические особенности возрастных кризисов детства и подросткового возраста. Способы психолого-педагогического воздействия.
2. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития.
3. Реализация системно-деятельностного подхода в условиях внедрения ФГОС нового поколения.
4. Психологические аспекты формирования ведущей деятельности школьника.
5. Развитие самосознания у подростков.
6. Проблема социально-психологической адаптации в разные возрастные периоды развития ребенка.
7. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
8. Развитие личности ребёнка в разные возрастные периоды.
9. Психологические особенности подросткового возраста.
10. Роль общения в формировании личности подростка.
11. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
12. Психологические особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в младшем школьном возрасте.
13. Каковы особенности динамики и механизма стресса? В чем отличительные особенности социального, психологического, травматического стресса?
14. Каковы последствия социальных травмирующих обстоятельств для поведения и деятельности пострадавших (детей и взрослых)?
15. Каковы основные принципы медико-психологической и психотерапевтической помощи населению при природных и экологических катастрофах?
16. Эмоциональное состояние школьника и его здоровье. Развитие эмоциональной компетентности детей в процессе учебной деятельности.
17. Универсальные учебные действия: понятие, функции, виды.
18. Возрастные особенности развития личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных действий у учащихся.
19. Формирование личностных универсальных учебных действий средствами физической культуры.
20. Формирование регулятивных универсальных учебных действий средствами физической культуры.
21. Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами физической культуры.
22. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий средствами физической культуры.
23. Методы и приемы формирования эмоциональной стабильности и саморегуляции школьника.
24. Психологическая готовность педагога к внедрению ФГОС.
25. Развитие личностного потенциала педагогов в процессе внедрения ФГОС.
Модуль 5. Современные педагогические технологии
Тема 5.1. Понятие образовательной технологии.
Лекция (2 часа)
Современные методы и организационные формы обучения. Современные педагогические технологии в практике учителей, работающих в разных образовательных областях с различными возрастными группами учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные технологии. Современная школа и здоровье обучающихся. Состояние здоровья школьников России. Статистика заболеваний детей и подростков. Влияние процесса обучения на уровень здоровья учащихся. Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии». Функции, основные компоненты здоровьесберегающей технологии.
Тема 5.2. Здоровьесберегающие технологии.
Дидактическая (учебно-деловая) игра (2 часа)
Использование методической разработки дидактической игры «Формирование здорового образа жизни». Углубление знаний по компонентам ЗОЖ: режим труда и отдыха, организация сна, режим питания, организация физической активности, выполнение санитарно-гигиенических требований, профилактика вредных привычек, культура межличностного общения и сексуального поведения, психофизическая регуляция организма.
Тема 5.3. Современные технологии организации внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательных учреждениях.
Лекция (2 часа)
Особенности организации и проведения внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательных учреждениях. Организация школьной спартакиады, спортивных соревнований и праздников.
Практическое занятие (2 часа)
Организация и проведение Президентских состязаний и Президентских спортивных игр как приоритетного направления внеурочной работы в образовательных учреждениях, подведение итогов соревновательной деятельности.
Вариативная часть
Практическое занятие (14 часов)
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Использование ИКТ в процессе физического воспитания школьников, в организации воспитательной работы с учащимися. ИКТ компетентность педагога. Интернет. Сетевые педагогические сообщества. Интернет-поддержка профессионального развития педагога. Дистанционное образование.
Формирование методического и технологического инструментария учителя физической культуры, обеспечивающего реализацию требований ФГОС. Личностно-ориентированное обучение и новые педагогические технологии, адекватные целям модернизации образования и идеологии ФГОС. Метод проектов как технология XXI века, отражающая требования ФГОС. Тематика, типология проектов, требования к использованию метода проектов. Проект во внеурочной деятельности.
«Портфель ученика» как инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности.
Метод кейсов (Case Study), учебная и внеурочная деятельность в Case Study.
Раздел 3. Частно-методические аспекты профессиональной педагогической деятельности
Модуль 6. Современные аспекты организации процесса физического воспитания в школе
Тема 6.1. «Физическая культура» как учебный предмет в содержании общего образования.
Лекция (2 часа)
Становление теории и методики преподавания предмета «Физическая культура».
Исторические аспекты становления физической культуры как самостоятельного учебного предмета. Этапы формирования научно-методических основ предмета «Физическая культура». Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура».
Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования.
Место и значение предмета в содержании общего образования. Формирование всесторонне и гармонически развитой личности как фактор повышения результативности учебного процесса по физической культуре.
Основные концепции учебного предмета «Физическая культура».
Основные концепции учебного предмета «Физическая культура». Идея об альтернативности учебных программ, их многоуровневости, учет региональных и местных традиций, климато-географического своеобразия. Проблемы олимпийского образования.
Тема 6.2. Педагогическая система предмета «Физическая культура»
Лекция (2 часа)
Системно-деятельностный подход в построении учебного процесса по предмету «Физическая культура», его структура.
Определение системного подхода. Основные элементы, структура и функции педагогической системы предмета «Физическая культура». Функции самосохранения и самосовершенствования.
Тема 6.3. Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре
Лекция (2 часа)
Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса.
Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса, его назначение и функции.
Семинар-обсуждение (2 часа)
Обсуждение видов, форм и методов программирования: перспективного, оперативного и текущего программирования.
Тема 6.4. Урок в дидактической системе предмета «Физическая культура»
Лекция (2 часа)
Урок как форма организации дидактических принципов.
Исторические предпосылки формирования классно-урочной системы. Содержание и структура урока физической культуры в общеобразовательной школе. Наиболее значимые моменты деятельности учителя. Основные элементы урока. Структурирование урока физической культуры.
Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте. Критерии оценок и виды учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры.
Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы ее получения и обработки. Основные методы контроля: устный опрос, методы письменного контроля, метод контрольных испытаний, метод экспертной оценки. Мониторинг обученности учащихся. Стимулирующая роль оценки. Протокол оценки фактической обученности.
Виды контроля и требования к контролю в учебно-воспитательном процессе. Контрольно-коррекционная составляющая деятельности преподавания и учения. Виды контроля: предварительный, текущий, оперативный и итоговый.
Формы организации контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая.
Разработческий семинар (2 часа)
Разработка инструментов для решения конкретных задач образовательного процесса:фФормы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры, требования к уроку физической культуры в школе.
Разработка оценочных процедур в ходе контроля результативности процесса физического воспитания в учебно-воспитательном процессе. Анализ и самоанализ результатов учебной деятельности учителя, использования современных образовательных технологий в практике.
Модуль 7. Методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура».
Тема 7.1. Методика преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях.
Практическое занятие (16 часов)
Актуальные вопросы преподавания разделов комплексной программы физического воспитания школьников: легкая атлетика, гимнастика, лыжная подготовка, спортивные игры (волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис, бадминтон).
Региональные особенности реализации вариативной части программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (на примере русской лапты, пешеходного туризма, мини-волейбола, фитнеса).
Тема 7.2. Методика проведения занятий физической культурой с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Лекция (4 часа)
Принципы формирования медицинских групп для занятий на уроках физической культурой. Особенности организации, проведения и содержания физкультурно-оздоровительных занятий с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинской группе.
Требования к итоговой аттестации детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинской группе.
Тема 7.3. Предупреждение травматизма и правила оказания первой доврачебной помощи.
Лекция (4 часа)
Обеспечение техники безопасности учебно-воспитательного процесса. Предупреждение травматизма на уроках физической культуры по различным разделам школьной программы и в учебно-тренировочном процессе. Инструктаж по технике безопасности на занятиях по разделам программы. Спортивная форма и обувь. Контроль за исправностью спортивного оборудования и инвентаря.
Правила оказания первой доврачебной помощи при травмах на занятиях физической культурой и спортом в образовательных учреждениях.
Модуль 8. Экспериментальная и исследовательская деятельность в сфере физической культуры в образовательных учреждениях.
Тема 8.1. Организация и проведение инновационной экспериментальной деятельности в сфере физической культуры в образовательных учреждениях.
Методический семинар (2 часа)
Анализ учебников и методических пособий, научно-методических, исследовательских работ в сфере физической культуры и спорта, их характеристика. Методические рекомендации по написанию научной статьи по проблемам физической культуры и спорта. Постановка проблематики. Области применения.
Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях. Эксперимент как строго направленная и контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания и развития детей. Экспериментальная площадка как фактор создания новой практики образования. Реальные возможности образовательного учреждения в реализации экспериментальной работы. Разрешение на эксперимент педагогическим коллективом школы и согласование с вышестоящими организациями.
Тема 8.2. Обоснование эффективности результатов экспериментальной деятельности образовательных учреждений.
Лекция (2 часа)
Основные методы диагностики уровня физического развития, физической подготовленности: антропометрические исследования, тест Купера, президентские тесты. Определение уровня физической кондиции по . Диагностика уровня соматического здоровья по методике .
Практическое занятие (2 часа)
Технология статистической обработки и представления результатов исследовательской деятельности. Определение достоверности различий между результатами педагогического исследования по основным статистическим критериям: t-критерию Стьюдента, критерию знаков, критерию Т-Уайта. Оформление основного содержания работы, таблиц, схем, рисунков, диаграмм, приложений.
Вариативная часть
Практическое занятие (14 часов)
Разработка компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения. Модель организации внеурочной физкультурно-спортивной деятельности обучающихся на различных ступенях общего образования.
Проектирование урока и внеурочного занятия с использованием современных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП образовательного учреждения.
Программа формирования здорового и безопасного образа жизни школьника и педагога.
Рабочая программа физического воспитания обучающихся в условиях реализации ФГОС (на примере одного класса и раздела программы).
Методические пособия и рекомендации по разделу
«Частно-методические аспекты профессиональной педагогической деятельности»:
· Организация физического воспитания в образовательном учреждении [Текст]. Методические рекомендации / сост. , . – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2010. – 28 с.
· Правила оказания первой помощи в природных условиях: [Текст]. Методические рекомендации / сост. . – Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2009. – 32 с.
· Организация занятий по физической культуре с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе: [Текст]. Методические рекомендации / сост. . – Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2009. – 12 с.
· Методические рекомендации по преподаванию предмета «Физическая культура» в общеобразовательных Сахалинской области: Методические рекомендации [Текст] / сост. , . – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2011.
· Организация занятий по физической культуре с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе [Текст]. Методические рекомендации / сост. . – Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2009. – 16 с.
Методические рекомендации по изучению модулей программы
В процессе реализации программы КПК по теме «Актуальные вопросы реализации предмета «Физическая культура» в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений» используются следующие формы организации образовательного процесса: лекции, разработческие и методические семинары, семинары-обсуждения, практические занятия, составление портфолио, защита проекта, дидактические игры.
На лекциях, устном изложении учебного материала, раскрываются принципиальные и наиболее важные, затруднительные для самостоятельного изучения аспекты определенной темы, затрагиваются проблемные и дискуссионные вопросы, указываются пути их решения.
На семинарских занятиях прорабатываются, углубляются и закрепляются вопросы, связанные с соответствующей темой лекции. Разработческие семинары предполагают разработку инструментария для решения конкретных задач образовательного процесса по физическому воспитанию учащихся в школе, методические семинары проходят на основе анализа учебников, методических пособий и научно-методических журналов по направлению физическая культура и спорт.
Использование портфолио как технологии аутентичного (точного и надежного) оценивания образовательной деятельности позволит организовать рефлексию (совместную деятельность преподавателя и слушателей по принципу обратной связи) образовательной деятельности через демонстрацию ее результатов, анализ, оценку.
Организация учебного процесса на основе дидактических игр – метод обучения с использованием ролевых игр или имитационно-моделирующих игр. Игра включает этап ориентации, на котором преподаватель представляет изучаемую тему, дает характеристику правил игры, этапы подготовки, проведения и обсуждения результатов, устанавливаются связи между содержанием игры и проблемами практической профессиональной деятельности.
Метод проектов это способ организации обучения, при котором педагоги приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения учебных проектов по формированию здорового образа жизни школьников, развитию физических качеств и обучению двигательным умениям, разработанных совместно и под руководством педагога.
Вариативную составляющую дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации по теме «Актуальные вопросы реализации предмета «Физическая культура» в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений» в объеме 36 часов можно реализовать как в очной, так и в очно-заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
Занятия с применением дистанционных образовательных технологий.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося (слушателя) и педагогического работника.
Правовые основы реализации дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе содержатся в Законе РФ «Об образовании», порядок использования утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 01.01.01 г. № 000 (зарегистрирован в Минюсте РФ 02 августа 2005 г. за № 000).
В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе и дистанционных образовательных технологий.
В ходе дистанционного обучения слушатель выполняет разработку исследовательского проекта одного из компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения по следующей схеме:
· выбирает одну из предложенных тем проекта (по согласованию с руководителем курсов);
· на основе рекомендаций, полученных на электронном носителе при непосредственном общении с руководителем курсов или по электронной почте (*****@***ru), самостоятельно разрабатывает содержание проекта, используя вспомогательный материал приложений 1-4 (на примере конкретного образовательного учреждения);
· находит дополнительный теоретический материал в литературе, указанной в программе курсов или других источниках (включая Интернет);
· направляет выполненный проект для проверки на электронный адрес преподавателя (*****@***ru), либо сдает его в письменном или электронном виде преподавателю при непосредственном общении;
· анализирует комментарии преподавателя, полученные после проверки выполненной работы, в случае необходимости дорабатывает ее;
· распечатывает итоговый вариант исследовательского проекта, оформленного в соответствии с рекомендациями (приложение 1-4);
· защищает проект в период очного обучения на курсах.
Разработка проекта одного из компонентов основной образовательной программы (ООП) образовательного учреждения (ОУ) по следующим направлениям:
1. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура».
2. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования или развития УУД на ступени основного общего образования (программа формирования общеучебных умений и навыков) у обучающихся по предмету «Физическая культура».
3. Модель организации внеурочной физкультурно-спортивной деятельности обучающихся на различных ступенях общего образования.
4. Формирование методического и технологического инструментария учителя физической культуры, обеспечивающего реализацию требований ФГОС.
5. Проектирование урока и внеурочного занятия с использованием современных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП образовательного учреждения.
6. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни школьника.
7. Рабочая программа физического воспитания обучающихся в условиях реализации ФГОС (на примере одного класса и раздела программы).
Обоснование содержания компонентов ООП образовательного учреждения оценивается на основе разработанного исследовательского проекта по результатам деятельности педагога и сообщения (доклада).
Критерии оценки:
- Обоснование актуальности;
- Содержание;
- Практическая значимость;
- Доступность изложения доклада;
- Полемика и наглядный материал.
Критерии / Оценка в баллах | 4-5 баллов | 2-3 балла | 0-1 балл |
Обоснование актуальности темы проекта | Актуальность темы четко сформулирована и обоснована | Актуальность темы проекта сформулирована не достаточно четко | Актуальность сформулирована неточно, не аргументирована, не соответствует теме проекта |
Содержание | Логически выстроено, используются теоретические и эмпирические методы исследования, сформулированы выводы | Логика сообщения фрагментарна, используемые методы исследования не соответствуют содержанию, выводы не конкретизированы | Сообщение имеет реферативный характер, эмпирические методы исследования не применяются, выводы отсутствуют |
Практическая значимость | Результаты проекта имеют практическую значимость для учебно-воспитательного процесса | Практическая значимость результатов сформулирована не достаточно четко | Практическая значимость не обозначена |
Доступность изложения доклада | Доклад не превышает 15 мин. Выступающий свободно, логично и последовательно излагает материал. Умеет заинтересовать слушателей, речь грамотная | Нарушено одно из составляющих выступления: время, логика, последовательность, умение заинтересовать слушателей. Допускает речевые ошибки | Составляющие выступления выдержаны частично. |
Полемика и наглядный материал | Четко и грамотно отвечает на вопросы, умеет отстаивать и обосновывать свое мнение. Есть презентация или раздаточный материал | Отвечает на вопросы, но аргументация слабая. Презентация отсутствует | Не может ответить на вопросы, сформулировать свою точку зрения. Презентация отсутствует |
При проведении практических занятий по теме «Методика преподавания предмета «Физическая культура» в образовательных учреждениях» (16 часов) раздела 5 «Методика реализации педагогической системы предмета «Физическая культура» предусматривается деление группы на две подгруппы. Для изучения данной темы слушателям курсов необходимо иметь спортивную форму и обувь.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
