Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, который проводится в устной форме.
Примерные вопросы к итоговому зачету критерии оценки
«Зачет» ставится в том случае, если педагог строит свой ответ в соответствии с планом, в ответе представлены различные подходы к проблеме, их обоснование достаточно полно. Педагог устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, обнаруживает последовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.
«Незачет» ставится, если ответ педагога недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Педагог обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют.
1. Охарактеризуйте основные группы педагогических задач учебного предмета «Физическая культура».
2. Дайте определение понятия «педагогическая система учебного предмета «Физическая культура».
3. Назовите действующие в настоящее время формулировки педагогической цели предмета «Физическая культура».
4. Что входит в базовую и вариативную части государственного стандарта по физической культуре.
5. Дайте характеристику основным разделам учебной программы по физической культуре.
6. Охарактеризуйте элементы структуры современного урока физической культуры.
7. Обоснуйте эффективность использования различных форм организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры.
8. Назовите и охарактеризуйте виды программирования в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура».
9. Каковы сущность и содержание подготовки учителя к уроку физической культуры.
10. Охарактеризуйте виды контроля в учебно-воспитательном процессе по физическому воспитанию школьников.
11. Дайте характеристику критериям оценок и видам учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры.
12. Охарактеризуйте основные документы, регламентирующие деятельность участников образовательного процесса по предмету «Физическая культура».
13. Охарактеризуйте нормативно-правовые основы реализации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях.
14. Назовите требования температурного режима к организации занятий учащихся на уроках физической культуры в спортивном зале и свежем воздухе.
15. Охарактеризуйте причины случаев травматизма на уроках физической культуры и тренировках.
16. Охарактеризуйте правила оказания первой медицинской помощи при травмах на уроках физической культуры и тренировках.
17. Перечислите основные этапы организации экспериментальной работы в образовательном процессе.
18. Охарактеризуйте основные методы опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
19. В чем заключается принципиальное отличие субъективных и объективных методов диагностики уровня здоровья, физического развития и подготовленности школьника. Обоснуйте свой ответ.
20. Охарактеризуйте принципы формирования медицинских групп для занятий на уроках физической культуры.
21. Проанализируйте требования к итоговой аттестации детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинской группе.
22. Приведите примеры реализации здоровьесберегающих технологий в Вашем образовательном учреждении.
23. Охарактеризуйте сущность Федерального государственного образовательного стандарта по предмету «Физическая культура».
24. Дайте определение понятию двигательная (физическая) активность и в чем причины гиподинамии современных школьников.
25. Охарактеризуйте методику обучения двигательному действию с использованием системно-деятельностного подхода (в избранном виде спорта).
26. Охарактеризуйте методику развития двигательного качества с использованием системно-деятельностного подхода (в избранном виде спорта).
IV. Глоссарий основных понятий теории и методики
физической культуры и спорта (по )
Понятие – основная форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства или признаки определяемого объекта.
Физическое воспитание – вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
Физическая подготовка – процесс воспитания физических качеств и овладения жизненно важными движениями.
Физическое развитие – процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей.
Спорт представляет собой собственную соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие.
V. Сводный список литературы, других видов учебно-методических материалов и пособий, ресурсов сети Интернет
Основная литература
1. Специальная медицинская группа в школе : методическое пособие для педагогов физической культуры [Текст] / Э. Вайнер. – М. : Чистые пруды, 2009. – 32 с.
2. Лях, физического воспитания в 1-11 классах: пособие для учителей физической культуры [Текст] / . – М.: Дрофа, 2005. – 235 с.
3. Погадаев, книга учителя физической культуры [Текст] / . – М.: Дрофа, 2005. – 289 с.
Дополнительная литература
1. Абрамова, психология [Текст] /. – М.: Просвещение, 1998. – 390 с.
2. Антипов, адаптация к экстремальным ситуациям [Текст] / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
3. Баглай, право Российской Федерации [Текст] / . – М.: Юрист, 2000. – 386 с.
4. Вайнбаум, физического воспитания [Текст] / . – М.: Дрофа, 2001. – 87 с.
5. Вайнбаум, физических нагрузок [Текст] / . – М.: Дрофа, 2001. – 198 с.
6. Воскресенская, Н. М., Давлетшина, : государство и общество [Текст] / , - М.,1997. – 241с.
7. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая [Текст] : официальный текст по состоянию на 31 декабря 2008 года. – М. : Норма, 2008. – 376 с.
8. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения [Текст] / под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. - 2-е изд. - М.: ЗАО "Учительская газета", 19с.
9. Железняк, научно-методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст] / , . – М. : «Академия», 2001. – 264 с.
10. Лях, способности школьников [Текст] / . – М.: Дрофа, 2000. – 60 с.
11. Лях, способности школьников [Текст] / . –
12. Минск: Полымя, 1989. – 75 с.
13. Митяева педагогические технологии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
14. Пронкина, физической культуры в здоровьесберегающем учебно-воспитательном процессе учащихся 1-4 классов: учебно-методическое пособие [Текст] / , . – Южно-Сахалинск : Изд-во ИРОСО, 2011. – 100 с.
15. Смирнов, по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования [Текст] / ,. - М.: АРКТИ, 2008. – 288 с.
16. Теория и методика физического воспитания / под ред. , . – М. : Физкультура и спорт, 1976. – Т. 1, 2. – 304 с. ; 304 с.
17. Теория и методика физической культуры : учебник / под общей ред. д. п.н., проф. , к. п.н., доцента , к. п.н., доцента . – М. : 4-й филиал Воениздата, 2001. – 480 с.
18. Теория и методика физической культуры : учебник / под ред. проф. . – М. : Советский спорт, 2003. – 464 с.
19. Физиолого-гигиеническое и психофизиологическое сопровождение модернизации образования (эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования) [Текст] / под ред. , . Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М. : Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 96 с.
20. Фомин, основы двигательной деятельности [Текст] / , . – М.: Просвещение, 1991. – 146 с.
Приложение 1
Образец оформления титульного листа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Институт развития образования Сахалинской области
Кафедра теории и методики физической культуры и ОБЖ
ПРОЕКТ
НАЗВАНИЕ
Рецензент (в случае необходимости): , директор МБОУ «СОШ № 46» г. Южно-Сахалинска | Выполнила: , учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 46» г. Южно-Сахалинска |
Южно-Сахалинск
2012
Приложение 2
Образец оформления списка литературы
(выполняется по алфавиту)
1. Акимов, культура и спорт в структуре свободного времени шахтеров [Текст] : автореф. дисс. … канд. пед. наук / ; ГДОИФК. – Л., 1975. – 23 с.
2. Анкудинов, - Курилы: природа, здоровье, жизнь [Текст] / , . – Южно-Сахалинск : Дальневосточное книжное изд-во Сахалинское отделение, 1992. – 174 с.
3. Гуськов, виды физической активности женщин – веление времени / , // Теория и практика физической культуры. – 1998. – № 2. – С. 56-58.
4. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. N 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 17.12.2009 N 313-ФЗ).
5. Ким учебно-тренировочных сборов в каратэ-до на основе сочетания образовательной и тренировочной деятельности / // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока России : материалы регион. науч. - практ. конф. / СахГУ. – Южно-Сахалинск, 2003. – С. 140-141.
6. Матвеев, и методика физической культуры [Текст] / . – М. : Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.
7. Методики психодиагностики в спорте : учеб. пособие [Текст] / , , . – 2-е изд., доп. и испр. – М. : Просвещение, 1990. – 312 с.
8. Asao H. Physical activity level of traditional exercise of the elderly in Harbin (Northeast of China) / H. Asao // Proceedings of the International Council on Health, Physical Education and Sports in Northeast Eurasia. – Sapporo, 2003. – P. 32-34.
9. Ресурс Интернета: http://www. *****/gr_0_id_2265.html.
Приложение 3
Образец оформления рисунков и таблиц
Рисунок 1. Сравнительный анализ динамики показателей физической
подготовленности сельских учителей в ходе эксперимента (n = 30)
Таблица 1
Динамика результатов тестирования физической подготовленности
сельских учителей Сахалинской области по результатам 12-минутного
бегового теста в ходе эксперимента
№ п. п. | Статистические данные | Исходные (в км) М ± m | Конечные (в км) М ± m | Разница | t | Р | |
в абс. ед. | в % | ||||||
1 | Контрольная группа (n = 30) | 1,46 ±0,02 | 1,48 ±0,04 | 0,02 | 1,4 | 0,45 | >0,05 |
2 | Экспериментальная группа (n = 30) | 1,47 ±0,03 | 1,58 ±0,03 | 0,11 | 7,5 | 2,75 | <0,05 |
3 | Разница в абсолютных единицах | 0,01 | 0,1 | ||||
Разница в % | 0,7 | 6,8 | |||||
4 | t-критерий Стьюдента | 0,26 | 2,17 | ||||
5 | Р - достоверность различий | >0,05 | <0,05 |
Приложение 4
Требования к проекту
Проектная работа – это проект своей будущей (планируемой) работы, с учетом имеющегося опыта, проработанной литературы, имеющихся ресурсов и потребностей
В ходе обучения мы предлагаем Вам выполнить исследовательский проект, т. е. осуществить исследование проблемы по всем правилам научного исследования.
Алгоритм работы над проектом:
- выбор темы из предложенных в программе;
- сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблематике;
- анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
- разработка концепции и планирование исследования в рамках проекта;
- подбор методов исследования;
- проведение исследования;
- обработка полученных данных;
- письменное оформление теоретического и эмпирического материала в виде целостного текста;
- подготовка наглядного материала для защиты (презентации);
- представление к защите и защита исследовательского проекта.
Структура проекта:
Титульный лист. С титульного листа начинается нумерация работы. Страница на данном листе не указывается. При оформлении титульного листа следует придерживаться следующей формы: наименование организации, наименование структурного подразделения, наименование работы, тема, автор (фамилия, имя, отчество, должность и место работы), рецензент (фамилия, инициалы, должность и место работы, степень, звание), город и год подготовки. Образец титульного листа представлен в приложении 1.
Содержание (оглавление). Следует за титульным листом и является второй страницей. Номер страницы указывается по центру верхней части листа. Это наглядная схема, перечень всех без исключения заголовков работы с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять названия глав и параграфов в тексте. При оформлении заголовки ступеней одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещаются на 5 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все начинаются с заглавной буквы без точки в конце. Номера страниц фиксируются в правом столбце содержания.
Введение (страница 3). Раскрывается отношение автора проекта к изучаемой проблеме, указываются актуальность, цель и задачи, перечисляются и описываются методы исследования, которые используются в рамках проекта. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны.
При формулировании актуальности необходимо дать ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?
Под целью исследования понимают конечные, научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения.
Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования. Задачами исследования могут быть (не более трех):
1) «изучить …», «раскрыть …»
2) «определить…», выявить…», «разработать …»
3) «обосновать …».
Методы исследования: теоретический метод включает изучение психолого-педагогической, методической и другой литературы по теме; эмпирический метод исследования представляет собой работу, в основу которой положены реальные опытные данные, полученные на основе жизненного опыта, практики. При описании методик обязательными данными являются ее название, автор, показатели и критерии.
Основные методы исследования:
• анализ научно-методической литературы,
• анализ документальных и архивных материалов, педагогическое наблюдение,
• методы опроса (анкетирование, беседа, интервью),
• тестирование,
• экспертиза,
• педагогический эксперимент,
• методы математической статистики.
Главы основной части.
Первая глава основной части обычно целиком строится на основе анализа научной литературы. При ее написании необходимо учитывать, что основные подходы к изучаемой проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически проанализированы и сопоставлены, а также сделаны соответствующие обобщения и выводы.
В процессе изложения материала целесообразно отобразить следующие аспекты:
• определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;
• изложить основные подходы, направления исследования по изучаемой проблеме, выявить, что известно по данному вопросу в науке, что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно;
• обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления;
• изучить особенности формирования (факторы, условия, механизмы, этапы) и проявления изучаемого явления.
Использованные в работе высказывания, цитаты и мысли других авторов в пересказе и цитаты в обязательном порядке должны сопровождаться ссылками на использованные источники данных. В ссылке указываются инициалы, фамилия автора, год издания источника данных; ссылка выделяется в тексте реферата круглыми скобками.
В целом при написании основной части работы целесообразно каждый раздел завершать кратким резюме. Они обобщают изложенный материал и служат логическим переходом к последующим разделам.
В главе 2 подробно и развернуто представляется содержание проекта. Обработанные фактические данные могут изображаться в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем и использоваться в тексте. В характеристику респондентов (при их наличии) принято включать сведения о количестве испытуемых, их квалификации, возрасте, поле и другие сведения, значимые для интерпретации.
Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследовательского проекта.
В заключении в обязательном порядке необходимо подвести итог по выполненной работе. При написании выводов необходимо учитывать следующие правила:
• выводы должны соответствовать поставленным задачам;
• выводы должны являться следствием данного проектного исследования;
• выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого количества цифрового материала;
• выводы не должны содержать общеизвестных истин, не требующих доказательств.
Список литературы (строится в алфавитном порядке), в котором приводится фамилия и инициалы автора (авторов), полное название источника, место издания, издательство, год выпуска и количество страниц (не менее 10 источников). Образец оформления смотреть в приложении 2.
Приложение (если есть необходимость). В раздел может быть включен объемный иллюстрированный материал, необходимый, но загромождающий содержание основного текста.
Написание текста проекта выполняется на компьютере. Набор «Word», шрифт «Times New Roman», размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5 строки, абзацный отступ 1,25 см, формат бумаги А 4, размер 210х297, страницы скрепляются.
Объем проекта от 15 страниц. Размеры полей: слева – 30 мм; справа – 10 мм; сверху – 20 мм; снизу – 20 мм. Номера страниц указываются вверху страницы по центру. Главы начинаются с новой страницы. Названия глав, подглав, рисунков, фотографий, таблиц, схем, представленных в исследовательской работе, выделяются полужирным шрифтом.
Если двое-трое слушателей работают в одном образовательном учреждении и предполагают выбор одной темы, то возможна подготовка общей курсовой работы, увеличенного объема (согласуется дополнительно с кафедрой).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
