Анализ учебно-воспитательного процесса МОУ «Большехаланская средняя общеобразовательная школа» за 20учебный год (стр. 4 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

Годы Показатели
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Высшее	16	94%	15	94%	14	100%	13	100%
Неполное высшее	1	6%	1	6%	0	0	0	0
Среднее педагогическое	0	0	0	0	0	0	0	0
Среднее непедагогическое	0	0	0	0	0	0	0	0
Всего	17	16	14	13		14

КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

Годы Показатели
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Высшая категория	2	12%	2	12%	2	14%	2	15,3%
Первая категория	5	29%	4	26%	5	36%	4	30,7%
Вторая категория	5	29%	5	31%	3	21%	4	30,7%
Нет категории	5	29%	5	31%	4	29%	3	23%
Всего	17	16	14	13

Следует отметить, образовательный уровень педагогов школы за последние три года увеличился: 100% учителей имеют высшее образование, в 2001 году получила второе высшее образование по специальности «учитель русского языка и литературы».

Важным средством повышения квалификации педработников и стимулирования их педагогического творчества являются аттестация и участие в различных педагогических конкурсах. В 2010 году два учителя аттестованы на вторую квалификационную категорию ( и ), подтвердила высшую кв. категорию. Но большая часть учителей, имеющих стаж работы более 30 лет, не стремятся повышать свой квалификационный уровень, 3 учи%) не имеют квалификационной категории. В 2011 году поданы заявления на подтверждение первой категории ,

Выводы:

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки: плохо ведется работа по формированию, изучению, обобщению и распространению актуального педагогического опыта. Опыт формируется в течение пяти лет и обобщается лишь в период аттестации. В районный банк данных в 2011 году внесен опыт работы двоих учителей (, ).

Анализ деятельности администрации школы по управлению и контролю

Работа по организации учебно-воспитательного процесса, направленного на решение задач школы, ведется с использованием современных подходов и методов. Функционирует единая система планирования, отчетности и мониторинга.

В школе функционирует система повышения квалификации, которая включает в себя консультации по экспериментальной и методической работе, деятельность методического объединения по вопросам освоения новых педагогических технологий, педагогические советы.

В плане внутришкольного контроля имеется раздел «Контроль администрации школы за качеством подготовки реализации государственных стандартов образования» с последующим рассмотрении вопроса на педагогическом Совете школы.

Используя технологию экспертизы внутришкольного управления , мы проанализировали наиболее важные направления управления.

Данная модель внутришкольного управления определяет баланс задач всех подсистем школы на реализацию конечных результатов. Для получения данной модели в полной мере в этом году мы составляли анализ деятельности школы по конечным результатам всех образовательных направлений, в том числе самого важного из них - ЕГЭ.

Ликвидируя пробелы методической работы школы по повышению педагогической компетенции учителей, администрация школы проанализировала результаты анкетирования учителей, недостатки в работе начальной школы создан проект «Лестница учебных достижений: знаю, умею, могу» (реализация подпрограммы «Формирование общеучебных умений и навыков школьников» для школы для трех ступеней образования. В связи с этим МО было предложено выбрать методические темы, над которыми необходимо будет работать каждому учителю в течение года и тему для самообразования, вытекающую из этой темы. Для полного контроля реализации данных рекомендаций запланировать отчеты учителей на педсоветах, методических советах и объединениях, творческих отчетах при аттестации педработников. В плане внутришкольного контроля также запланирован персональный контроль за деятельностью учителей начальной школы по созданию матрицы проекта по формированию ОУУНов учащихся первой ступени школы.

Внутришкольное управление как инструмент функционирования административно-управленческой системы носит гуманистический характер, оно ориентировано на человека, выражается в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверии к нему.

Вывод:

- совершенствовать систему внутришкольного документооборота и информирования;

- создать систему мониторинга учебного процесса.

Административно-хозяйственная деятельность

Необходимо отметить, что с момента открытия в школе не проводился капитальный ремонт. Но ежегодно силами учителей, старшеклассников, родителей проводятся косметические ремонты учебных кабинетов и школьных помещений.

Школа профинансирована на 100% в разрезе утвержденного бюджета школы. Все расходы школы в учебном году были целевыми (исполнение бюджета на сайте).

В декабре 2010 – марте 2011 года в школе были заменены 86 оконных блоков на сумму 1 рублей за счет бюджета администрации муниципального района «Корочанский район». В коридоре первого этажа заменен пол на сумму 100 000 рублей (за счёт бюджета администрации муниципального района «Корочанский район»). Отремонтирована крыша спортивного зала на общую сумму 250 000 рублей, из них 150 000 рублей за счет бюджета администрации Большехаланского сельского поселения и 100 000 рублей за счет бюджета администрации муниципального района «Корочанский район». За счет бюджета школы осуществлен косметический ремонт (покраска панелей, покраска пола в 3-х кабинетах) на сумму 6 000 рублей. Покраска пола коридоров 2 и 3 этажей произведена на сумму 5 500 рублей за счет спонсорской помощи, оказанной индивидуальными предпринимателями сельского поселения.

За счет школьного бюджета приобретены наглядные пособия на сумму 7 000 рублей для реализации обучения в 1 классе по ФГОС второго поколения.

Административно-хозяйственная деятельность, направленная на создание комфортного образовательного пространства нуждается в дополнительном финансировании. Необходимо ввести в смету расходов ремонт актового зала.

Школа нуждается в приобретении 2-х компьютеров для компьютерного класса, необходимо продолжить оснащение рабочих мест сотрудников современными компьютерами.

Вывод:

Все учителя выполнили с разной степенью задачи, поставленные перед ними в учебном году. Учителя активно осваивают новые технологии обучения и воспитания, ориентированные на создание адаптивной модели школы. Содержание и методы учебно-воспитательного процесса обогащаются и совершенствуются, инновационный подход является неотъемлемой частью деятельности педагогов. Анализ хода методической и экспериментальной работы в школе показывает заинтересованность и большой творческий потенциал педагогического коллектива.

Перспективы:

Развитие образовательного пространства школы и переход её коллектива на качественно новый уровень работы предполагает объединение двух основных направлений деятельности:

- воспитательной, формирующей устойчивые нравственные ценности;

- учебной, предполагающей реализацию индивидуальной образовательной траектории каждого ученика при одновременном усвоении им целостного представления о мире.

На основании вышеизложенного школа планирует решение следующих

задач в учебном году

Цель – обеспечение условий для получения качественного общего образования всем учащимся школы на всех ступенях обучения

Задачи школы:

1.  Обеспечить прочное усвоение базового компонента обязательного государственного стандарта знаний.

2.  Создать условия для достижения высокого качества результатов образования через формирование школьной системы оценки качества.

3.  Проводить целенаправленную предпрофильную подготовку в школе II ступени.

4.  Проводить переподготовку кадров и управленческой команды:

-  по внедрению эффективных образовательных технологий;

-  по применению здоровьесберегающих технологий;

-  по введению образовательных стандартов нового поколения.

5.  Совершенствовать диагностику педагогической успешности, процедур самоанализа и прогнозирование результатов деятельности каждого члена педагогического коллектива.

6.  Установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации.

7.  Расширить общественное участие в управлении образованием через деятельность Управляющего совета школы.

8.  Усовершенствовать работу с «одарёнными детьми», создать комфортные условия работы для данных учащихся.

9.  Использовать программно-методическое обеспечение экспериментальной работы школы по духовно-нравственному воспитанию школьников в целях усиления воспитательного потенциала образовательного учреждения.