СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
1-й метод: социометрия.
Социометрическая методика - одна из самых распространенных и наиболее широко применяемых в социально-психологической исследовательской практике не только у нас в стране, но и за рубежом.
Связано это с тем, что используемое в рамках данной методической модели процедурное решение не только позволяет получить нередко скрытую от непосредственного наблюдателя информацию о характере межличностных отношений в группе, но и обладает всеми преимуществами, которые присущи любому "экспресс - приему".
Кроме того, социометрический метод достаточно гибок и поддается модификации, что обеспечивает специалисту возможность работать практически с любой малой группой вне зависимости от специфики ее жизнедеятельности и половозрастных особенностей ее состава.
Несмотря на все эти достоинства не надо представлять её как основной и чуть ли не единственно доступный способ анализа характера межличностных отношений в группах.
Социометрическая методика и по замыслу ее создателя, американского исследователя Дж. Морено, и по своим реальным содержательным возможностям рассчитана на выявление характера непосредственных отношений типа "симпатии-антипатии" между членами контактной группы.
Испытуемыми могут быть члены любой малой группы даже в том случае, когда они не располагают сколько-нибудь продолжительным опытом взаимодействия. При этом к социометрическому обследованию в качестве испытуемых могут быть привлечены не только взрослые, подростки и младшие школьники, но и дети дошкольного возраста.
Цель: выявить индивидуальные межличностные предпочтения учащихся.
Описание методической процедуры. Методика крайне проста и не предполагает подготовительных исследований.
Производится "лобовой" опрос испытуемых. Социальный педагог, или психолог, работает с группой в целом, «фронтально», в то время как каждый из испытуемых отвечает на 1 или 2 вопроса, не советуясь с другими членами обследуемого коллектива (класса).
Вопросы должны формулироваться в такой форме, которая бы предполагала в качестве ответа перечисление фамилий некоторых его товарищей по группе.
Например: "С кем из членов группы Вы хотели бы оказаться в паре при выполнении трудного и ответственного задания?" или "Кого из членов группы Вы хотели бы пригласить на день своего рождения?».
Существуют разные варианты социометрических обследований, которые зависят от целей и задач обследования.
В случае с Вами, желательно использовать следующую процедуру: отвечая на вопрос, каждый ученик отмечает список фамилий, выбранных им людей. Вы можете ограничить количество выборов, сказав: «Выберите не более 3-х человек».
В данном случае (ограничение количества выборов) повышается степень избирательности и приоритетности выборов. В данном случае исключены случаи уклончивых ответов, когда испытуемый указывает не фамилии конкретных людей, а вписывает в бланк фразы типы "Я пригласил бы всю группу" и т. п. (что, кстати, нередко происходит, если социометрическое обследование осуществляется в непараметрической форме).
В то же время часто бывает недостаточно зафиксировать лишь факты позитивно-эмоциональных отношений между испытуемыми.
Требуется также выяснить, нет ли между ними взаимоотношений, осознаваемой антипатии.
Чтобы решить эту задачу, наряду с вопросом, предполагающим позитивные выборы, учащимся предлагают ответить и на "обратный" вопрос, т. е. на вопрос, ответ на который предусматривает отвержение (отклонение) тех или иных товарищей: "С кем из членов группы1 Вы не хотели бы оказаться в паре при выполнении трудного и ответственного задания?" и "Кого из членов группы Вы не хотели бы пригласить на день своего рождения?".
Процедура та же самая.
Педагог должен организовать обследование таким образом, чтобы каждый участник эксперимента не только имел бы возможность, но и вынужден был работать самостоятельно, ни с кем не советуясь и не сверяя свои ответы с ответами окружающих. При этом время, отпущенное на ответы, ни в коем случае не должно ограничиваться. В связи с тем, что режим работы каждого достаточно индивидуален, более целесообразно заранее внести вопросы в социометрическую карточку, а не за-
гывать их вслух непосредственно в ходе опроса, торопя тем самым кто еще не успел ответить, и, задерживая тех, кто уже справился с заданием.
Провести социометрическое обследование группы социальных педагогов.
Карточка ответов:
Уважаемый ученик! Обращаемся к Вам с просьбой ответить на вопросы:
С кем из своего класса Вы хотели бы оказаться в паре при выполнении очень ответственного задания?В карточке напротив фамилии, в графе 1 вопр. поставьте знак «+». Вы можете выбрать не более 3-х человек.
В карточке напротив фамилии, в графе 2 вопр. поставьте знак «+». Вы можете выбрать не более 3-х человек.
№ | Кого выбирают | Socio | Refery | Motive | |||
1вопр. | 2 вопр. | Public | Interes | Emotion | Business | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 |
Обработка данных Socio. Полученные в результате проведения социометрической процедуры результаты должны подвергнуться количественному анализу:
Наиболее распространенный вариант начальной обработки первичного материала - составление матрицы «Socio». 1 в – это первый вопрос; 2 в – второй вопрос.
№ | Кого выбирают Кто выбирает | ||||||||||||
1 в | 2 в | 1 в | 2 в | 1 в | 2 в | 1 в | 2 в | 1 в | 2 в | 1 в | 2 в | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
Количество выборов: |
Что касается процедурных условий ответа на них, то они должны быть полностью идентичны той экспериментальной ситуации, которая была создана в ходе основного опросного этапа. Потом показатели и того и другого сравниваются.
Но это на любителя перепроверять.
Чтобы добиться большей наглядности, необходимо графическое изображение полученных в ходе социометрического исследования результатов.
В этом случае, опираясь на материал, строится социограмма.
Полученные данные носят ситуативный характер и дают возможность зафиксировать только сам факт наличия или отсутствия межличностной привлекательности одного члена сообщества для другого, оставляя за рамками анализа вопрос о мотивах декларируемого испытуемым выбора, а значит, и саму причину межличностных симпатий и антипатий членов группы.
Возникает необходимость проверки и дополнения результатов социометрического обследования с помощью других социально - психологических методик и в первую очередь таких, как референтометрическая процедура и методика выявления мотивационного ядра межличностных выборов в группе.
2. Референтометрия
Цель: выяснить степень значимости каждого члена группы для его товарищей по сообществу.
Т. е. выявить тех на чье мнение в данной общности ориентировано большинство ее членов, чье мнение является значимым в группе.
Таким образом, референтометрическая методика также, как и социометрия, направле-на на анализ специфических межличностных предпочтений. Но данная методика дает качественно иную информацию чем при социометрии. Она дополняет её.
Описание методической процедуры. Референтометрия проводится либо индивидуально, либо с группой..
В групповом варианте предполагается, что сразу же вслед за социометрическим обследованием начинается референтометрический опрос (в графе «Refery» ставится «+» - если согласен обнародовать свои ответы., или «-» - если не согласен).
Затем предоставляет возможность каждому члену группы последовательно обозначить не более трех своих товарищей, чьи карточки интересуют его больше всего и напротив их фамилий поставить знак «+».
При выявлении референтных лиц ни в коем случае нельзя задавать испытуемому прямой вопрос о том, кто из членов группы для него наиболее значим, с чьим мнением и оценкой он склонен считаться в первую очередь.
Причина этого в том, что при прямой постановке такого вопроса было бы попросту наивно рассчитывать на получение данных, которые раскрывают реальное положение дел.
- С одной стороны, далеко не все и далеко не всегда могут успешно справиться со столь "лобовым" заданием, так как сами не до конца осознают характер межличностных отношений в группе своего членства и свое собственное положение в этом сообществе.
- С другой стороны, нередко, даже вполне осознавая значимость для себя того или иного партнера по взаимодействию и общению, испытуемые не хотят признаваться кому бы то ни было, что они в личностном плане испытывают определенную зависимость от мнения, оценки, отношения какого-то конкретного человека. Кстати, подростки вообще, а тем более "трудные", особенно неохотно раскрывают секреты своих привязанностей и антипатий. Поэтому есть необходимость использовать для выявления степени значимости каждого члена группы для его товарищей косвенного опроса, примером которого и является такая методика, как референтометрия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
