Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Модель выпускника пятого класса.
1. Организация учебного труда:
- Владеет элементами индивидуального планирования:
а). умеет составить план учебной работы с учетом трудоемкости предмета;
б). определяет задачи учебной работы;
в). планирует основные этапы ее выполнения, используя рациональные
способы ее выполнения ( показанные учителем);
г). владеет разными способами контроля;
д). оценивает качество работы в соответствии с принятыми требовали;
- Умеет работать в группе;
- Может выполнять работу консультанта по предмету.
2. Работа с книгой и другим источниками информации.
При работе с текстами:
а). использует технику скорочтения;
б). выразительно читает художественные произведения;
в). различает чтение орфоэпической и орфографической, логической и пунктуационной. Темп чтения - ориентировочно слов в минуту. В работе с учебниками умеет:
а). умеет работать с понятиями, используя словари и приемы сравнения на однотипном материале различных учебников;
б).владеет отдельными приемами систематизации учебного материала, используя различные учебники;
в). при освоении содержания составляет простой и сложный план, схемы, таблицы, диаграммы, опорные конспекты.
В работе с текстом, воспринимаемьим на слух, умеет:
а). выделить основные мысли и воспроизвести;
б). определить взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; в). анализировать и рецензировать ответы учащихся по определенному плану;
д). слушать и исправлять свою речь;
е). дать фрагмент урока самостоятельно с использованием в раскрытии темы аудио - и видеотехники;
Библиотечно-библиографические умения и навыки:
а). подбирает самостоятельно книги по теме;
б). пользуется библиотечным каталогом, тематическими картотеками и использует эти материалы для урока.
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи имеет:
а). отвечает на вопросы различного характера;
б). владеет техникой постановки различных по характеру вопросов к тексту,
к рассказу, к ответу, к слову;
в). ведет диалог на материале несложных тем с использованием наглядности;
г). по плану пересказывает подробно, сжато, выборочно содержание фильма, художественного произведения;
д). умеет создавать связные высказывания, различные по типу речи:
повествования, описание, рассуждение.
В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ - отзыв на прочитанную книгу. Темп письма - ориентировочно 60 знаков в минуту. В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ:
письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма - ориентировочно 70 знаков минуту.
Модель выпускника шестого класса.
1. Организация учебного труда:
- Владеет индивидуального планирования:
а). самостоятельно определяет отдельные учебные задачи;
б). планирует свою деятельность при выполнении конкретных учебных
заданий;
в). применяет рациональные способы Выполнения;
г). контролирует и оценивает выполнение задания по образцу, по ходу выполнения, по результатам;
- Умеет сохранять темп работы в паре и группе;
- Умеет выполнять функции ассистента учителя на уроке, может дать самостоятельно фрагмент урока с применением различных аудио - и видиосредств, владеет приемами консультирования.
2. Работа с книгой и другим источниками информации. Владеет основными видами чтения, умеет применять аналитическое и объяснительное чтение, темп чтения 170-210 слов в минуту ( ориентировочно).
При работе с текстом умеет:
а). выделить главное;
б). разобраться в содержании и структуре определения понятий с применением словарей;
в). сравнивает содержание нескольких источников и проводит их анализ; г). знания систематизирует в виде опорных сигналов, логических схем, планов, таблиц.
При прослушивании различных текстов (рассказов, объяснения, ответов) умеет:
а).выделить основные мысли, фиксируя их в виде плана, с использованием элементов стенографии;
б).определить стиль звучащего текста (разговорный, художественный, научный);
в). анализировать по определенному плану;
г). определить погрешности в речи и исправить их;
д). сопоставить услышанный текст с содержанием изучаемого материала. Библиотечно-библиографические умения и навыки:
а). подбирает самостоятельно дополнительную литературу к знаниям; б). владеет техникой работы с различными словарями и детской энциклопедией;
в).правильно записывается на карточку нужную книгу, статью из газеты или журнала;
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи умеет применять:
а).пересказ ( выборочно, логично и сжато) радио-, видеопередач, кинофильма, художественного произведения;
б). создает связные высказывания, различные по типу, стилю речи, и композиции на основе сравнения фактов и явлений;
в технике письменной речи владеет основными видами письменных работ и освоеньи новые: заметка в газете (различной направленности), объявление. Темп письма - ориентировочно 70 знаков в минуту.
Модель выпускника седьмого класса.
1. Орган iпа ция учебного труда:
- Владеет и техникой индивидуального планирования и осуществлен
частичный переход на индивидуальный план обучения;
- Владеет отдельными методиками коллективного и индивидуального
обучения;
- Владеет техникой консультирования, умеет провести урок для младших
классов;
2. Работа с книгой и другим источниками информации.
- Применяет различные виды чтения в зависимости от поставленной цели (
умеет перестраиваться при текстов чтения - ориентировочно слов в
минуту;
- При работе с текстом:
а). выделяет главное при освоении содержания учебной темы;
б). умеет построить логическую структуру учебной темы;
в).систематизирует знания по теме на основе нескольких источников;
г). осуществляет сравнения, выявляет общее и особенное в содержании темы на основе нескольких источников;
д). умеет делать выводы по теме.
- Умеет использовать план для передачи содержания прослуженного текста ( план составляется во время звучащего текста), умеет анализировать звучащий текст в соответствии с установленной схемой, умеет делать выводы в сопоставлении звучащего текста и содержания изучаемого материала.
Библиотечно-библиографические умения и навыки:
а).владеет техникой работы с различными словарями, энциклопедиями универсального порядка ( БСЭ, МСЭ, ДЭ), справочной литературой типа; б)умеет пользоваться каталогами: систематическими, газетными и журнальных статей;
в). умеет делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно оформлять и использовать в учебной работе.
3. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи:
а). самостоятельно формулирует вопросы для уточнения содержания усваиваемой темы;
б). ведет диалог с целью закрепления изучаемой темы; в). составляет связные тексты типа индивидуальной и сравнительной характеристики;
г). строит ответ с использованием дополнительных материалов (литературы, аудио -, и видеоисточников).
В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ и освоил новые: рецензия на ответ ученика, интервью по теме.
Модель выпускника восьмого класса.
1.Органазация учебного труда:
Умеет использовать в работе этапы индивидуального плана;
- Владеет продуктивными способами и методами учебы;
- Анализирует и оценивает собственную учебно - познавательную
деятельность;
- Владеет техникой консультирования, умеет объяснить материал темы (дать
систему урока для младших школьников с получением результатов усвоения
содержания темы).
2. Работа с книгой и другим источниками информации.
- Владеет сформированной техникой чтения (может показать владение
техникой чтения при участии в мини - спектакле, литературной композиции
и. т.д.), темп чтения - ориентировочно 250-270 слов в минуту; При работе с текстом:
а). умеет работать с основными понятиями темы (выделить их, найти толкование в различных словарях, дать пояснение своими словами уметь применить в практической деятельности);
б). в работе над темой умеет устанавливать межпредметные связи;
в). на основе отдельных параграфов построить логическую схему, простой и сложный план;
г). использовать таблицы, графики для систематизации знаний по теме из различных источников;
д). делать обобщающий вывод по теме;
При прослушивании различных текстов, объявлений, сообщений, радио-, теле-, магнитозаписей умеет:
а). вести запись ( с помощью стенографии или используя различных сокращений);
б). воспроизвести прослушанный текст в форме простого и сложного планов; в). проанализировать послушанный текст со стороны содержания и формы. Библиотечно-библиографические умения и навыки:
а). использует комментарии авторские, переводчика, редактора, подстрочные, в конце книги;
б). применяет справочный аппарат книги;
в).владеет приемами работы с указателем произведений к собранию сочинений, а также справочным томом в собрании сочинений; г). имеет навыки работы с публицистической и общественно-политической литературой;
д). самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения.
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи умеет:
а). самостоятельно формулировать вопросы на применение знаний (может составить образцы контрольных работ или карточек для учащихся младшего возраста);
е). обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы; При прослушивании различных текстов умеет:
а). соединить восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспектов;
б). воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии; в). аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи;
г). использовать в своей речи содержание радио-, телепередач, магнито - и видеозаписи.
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи умеет:
а). самостоятельно формулировать вопросы на применение знаний (может составить образцы контрольных работ или карточек для учащихся младшего возраста);
б). вести диалог в целях получения новой информации (урок журналистики:
взять интервью у людей различной специальности в соответствии с темой); в). связно излагать материал из различных источников;
г). составлять характеристики индивидуальньте, групповые, сравнительные;
В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ ( см. в разделах с 1-го по 7-й класс) и владел новыми видами: план на основе различных источников, тезисы, конспект лекции, протокол, заявление. Темп письма - ориентировочно 80-100 знаков в минуту
Модель выпускника девятого класса.
1. Организация учебного труда:
- Умеет составить и работать по индивидуальному плану обучения с учетом
рекомендаций педагогов и консультантов;
- Определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана;
- Осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности
по индивидуальному плану обучения;
- Принимает участие в работе научного общества;
- Умеет сконструировать и дать урок по теме для учащихся младшего
возраста, критерии проверки по умению сконструировать и провести урок
были разработаны руководителями школ г. Глазова ( , школа
Х3., д., школа ЗЧ9; , школа Х1 1; ,
школа )г1б).
При корректировки материала получилось следующее:
Высокий уровень умения. Конспект урока составлен самостоятельно. При подготовке к уроку использовал дополнительную литературу, видеозаписи. На уроке умело воспользовался дополнительным материалом. Умеет передавать содержание в опорных схемах. Умеет анализировать ответ учеников и аргументировать оценку. При возникновении сложных ситуаций во время урока, успешно их преодолевал. Владеет навыками самоанализа собственной деятельности.
Средний уровень умения. Конспект урока откорректирован учителем. дополнительной литературой либо не сумел воспользоваться, либо не применял совсем. При изложении материала постоянно пользуется конспектом, а сложные ситуации урока решались вместе с учителем. Ответы учеников оценивал без комментариев. Испытывал затруднения при самоанализе собственной деятельности.
Низкий уровень умений. Конспект урока составлялся вместе с учителем. При подготовке урока использовался учебник. На уроке не применялись наглядные пособия и дополнительная литература. При возникновении сложных ситуаций не мог ответить на вопросы, смущался. Постоянно обращался к помощи учителя. Ответы учеников не оценивал. Не мог провести собственной деятельности.
2. Работа с книгой и другим источниками информации:
- владеет техникой выразительного чтения ( см. подобный раздел с 1-го по 8- й класс). Темп чтения - ориентировочно 270-290 слов в минуту.
- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом владеет умениями:
а). устанавливает межпредметные связи из различных источников; б). пользоваться сформированным приемам выделения лавного; в). передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации;
г). самостоятельно составлять логические схемы типовые ответы; д).использовать знания в нестандартных ситуациях;
е). обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы; При прослушивании различных текстов умеет:
а). соединить восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспектов;
б). воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии; в). аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи;
г). использовать в своей речи содержание радио-, телепередач, магнито - и видеозаписи.
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи умеет:
а). самостоятельно формулировать вопросы на применение знаний ( может составить образцы контрольных работ или карточек для учащихся младшего возраста);
б). вести диалог в целях получения новой информации (урок журналистики:
взять интервью у людей различной специальности в соответствии с темой); в). связно излагать материал из различных источников;
г). составлять характеристики индивидуальные, групповые, сравнительные;
В технике письменной речи владеет основными видами письменных работ ( см. в разделах с 1-го по 7-й класс) и владел новыми видами: план на основе различных источников, тезисы, конспект лекции, протокол, заявление. Темп письма - ориентировочно 80-100 знаков в минуту
Модель выпускника пятого класса.
1. Организа цая учебного труда:
- Владеет элементами индивидуального планирования:
а). умеет составить план учебной работы с учетом трудоемкости предмета;
б). определяет задачи учебной работы;
в). планирует основные этапы ее выполнения, используя рациональные
способы ее выполнения (показанные учителем);
г). владеет разными способами контроля;
д). оценивает качество работы в соответствии с принятыми требовали;
- Умеет работать в группе;
- Может выполнять работу консультанта по предмету.
2. Работа с книгой и другим источниками информации.
При работе с текстами:
а). использует технику скорочтения;
б). выразительно читает художественные произведения;
в). различает чтение орфоэпической и орфографической, логической и пунктуационной. Темп чтения - ориентировочно слов в минуту. В работе с учебниками умеет:
а). умеет работать с понятиями, используя словари и приемы сравнения на однотипном материале различных учебников;
б).владеет отдельными приемами систематизации учебного материала, используя различные учебники;
в). при освоении содержания составляет простой и сложный план, схемы, таблицы, диаграммы, опорные конспекты.
В работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:
а). выделить основные мысли и воспроизвести;
б). определить взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; в). анализировать и рецензировать ответы учащихся по определенному плану;
д). слушать и исправлять свою речь;
е). дать фрагмент урока самостоятельно с использованием в раскрытии темы аудио - и видеотехники;
Библиотечно-библиографические умения и навыки:
а). подбирает самостоятельно книги по теме;
б). пользуется библиотечным каталогом, тематическими картотеками и использует эти материалы для урока.
З. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи имеет:
а). отвечает на вопросы различного характера;
б). владеет техникой постановки различных по характеру вопросов к тексту,
к рассказу, к ответу, к слову;
в). ведет диалог на материале несложных тем с использованием наглядности;
г). по плану пересказывает подробно, сжато, выборочно содержание фильма, художественного произведения;
д). умеет создавать связные высказывания, различные по типу речи:
повествования, описание, рассуждение.
В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ - отзыв на прочитанную книгу. Темп письма - ориентировочно 60 знаков в минуту. В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ:
письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма - ориентировочно 70 знаков минуту.
Программа «Я – гражданин России»
На основе Государственной программы разработана программа «Я – гражданин России», направленная на формирование развитие личности, обладающей качествами гражданина России – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Цели программы:
1.Способствовать получению и расширению знаний учащихся в России: ее истории, традициях, культуре, праве и т. д.
2.Способствовать формированию у учащихся чувств сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.
3.Воспитывать у учащихся любовь к своему родному поселку и краю как к малой Родине.
4.Воспитывать учащихся гражданами своей Родины, России.
5.Формировать у учащихся чувство гордости за свою Отчизну.
6.Воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.
7. Воспитывать у учащихся интернациональные чувства.
Основные направления реализации программы:
- учебная деятельность через предметы;
-система тематических, творческих классных часов;
- проведение военно-патриотических, спортивных праздников;
- проведение конкурсов «Знатоки российской истории», «Знатоки российской науки и техники», «Знатоки российской культуры и традиций», «Знатоки российской славы»;
- создание и проведение познавательных игр, викторин, способствующих реализации целей проекта;
- выставка творческих работ;
- организация работы школьного самоуправления;
- систем мероприятий школьной библиотеки.
Темы классных часов и мероприятий:
1класс
1. «История моего времени».
2. «Герб, лаг, гимн России».
3. «Вот она, какая моя Родина большая».
4. «Я – Россиянин».
1. «История моей улицы».
2. «Мои семейные реликвии».
3. «Моя малая Родина».
4. «Славные сыны нашего Отечества».
1. «История моего поселка Маяк».
2. «Моя родословная».
3. «Обычаи и традиции русского народа».
4. «Правила поведения учащихся».
1. «Мои предки в труде и в бою».
2. «Обычаи и традиции народов России».
3. «Дисциплина и ответственность».
4. «Красота русской природы».
1. «Что значит любить Родину?»
2. «Духовное наследие России».
3. «Мой Брединский край».
4. «Наши права и обязанности».
1. «Защищать Родину – это почетный долг».
2. «Отец, Отчизна, Отечество».
3. «Литературное наследие России».
4. «Праздники русского народа».
1. «Что значит быть ответственным?»
2. «Праздники народов России».
3. «Искусство России и Брединского края».
4. «Памятные места Челябинской области».
1. «Отстаивая свои права, не забывай о правах других».
2. «Гражданин ли я России?»
3. «Что мы знаем о народах, населяющих Россию».
4. «Русские за границей».
1. «Обязанности, долг, присяга».
2. «Я патриот своей Родины?»
3 «Мои замечательные земляки».
4. «Дети на защите Отечества».
1. «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?»
2. «За что я люблю Россию?»
3. «Народ и я единая семья».
4. «Чем я могу помочь, тем, кто в моей помощи нуждается?»
Темы классных часов и тематических мероприятий:
1. «Я и моя семья».
2. «Я ученик – мои права и обязанности».
3. «Семейные посиделки».
3. «Что мне нравится и не нравится в школе».
4. «Этикет нравственности».
2 класс
1. «Наши открытия – семейные чаепития».
2. «Правонарушение – это преступление?»
3. «Хочу и надо».
4. «Что я сделал своими руками».
5. «Этикет поведения в общественном транспорте».
3 класс
1. «Семья и школа – общий дом».
2. «Что такое свобода».
3. «Я стараюсь учиться, чтобы…»
4. «Желание трудиться – значит отличиться?»
5. «Телефонный этикет».
4 класс
1. «Семейные игры и забавы ради радости, а не славы».
2. «Что такое право?»
3. «Тренинги общения».
4. «Любая ли работа должна быть оплачена?»
5. «Этикет поведения в гостях».
5 класс
1. «Самая, самая лучшая мама»,
2. «Поступки и проступки».
3. «Без чтения нет хорошего учения».
4. «Знакомимся с профессиями».
5. «Этикет письма».
6 класс
1. «Кулинарные рецепты нашей семьи».
2. «Почему мы любим права и не очень обязанности».
3. «Характер».
4. «Профессии в легкой промышленности».
5. «Этикет за столом».
7 класс
1. «Да это мама, папа, я – мы вместе дружная семья».
2. «Неотвратимость ответственности».
3. №До чего же хороша наша русская душа».
4. «Строительные профессии».
5. «Этикет подарка».
8 класс
1. «Почему меня в семье перестают понимать?»
2. «Правозащитные организации».
3. «Личность».
4. «Профориентационные игры: «Угадай профессию», «Ассоциации», «Профконсультации».
5. «Этикет разговора».
9 класс
1. «Моя роль в семье».
2. «Правоспособность и дееспособность».
3. «Надо ли всем становиться звездой».
4. «Работодатели и работники на рынке труда».
11 класс
1. «Как я вижу себя в своей будущей семье».
2. «Осуществление мною прав самоуправления».
3. «Суд совести. Есть ли он?»
4. «Я не шучу, я стать хочу…»
5. «Возвращаясь к деловому этикету».
1. «Психологическое здоровье».
2. «Китайская медицина».
3. «Готовимся к семейной жизни».
4. «Мужественность – это сила ума или сила тела?»
Программа «Здоровье»
Цель программы:
Сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей.
Задачи программы:
1.Привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.
2. Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.
3. Создание и апробация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
4. Формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты:
1.Снижение уровня заболеваемости детей.
2.Формирование здорового образа жизни в семье.
Основные направления реализации программы:
- материально-техническое обеспечение образовательного учреждения;
- диагностика, коррекция и развитие учащихся;
- организация рационального питания;
- формирование здоровосберегающиих знаний у учащихся и их родителей;
- соблюдение санитарных норм и правил, адекватность методов и методик обучения и воспитания (физкультминутки, подвижные перемены);
- формирование системы спортивно-оздоровительной работы;
- отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных служб;
- контроль выполнения мероприятий по укреплению и сохранению здоровья у учащихся;
- разработка и проведение игр, способствующих реализации целей данной программы;
- система творческих классных часов и внеклассных мероприятий;
- организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Темы классных часов и мероприятий:
1 класс
1.»Чистые руки, чистое тело – смело берись за любое дело».
2. «Чтобы гриппа не бояться, надо, братцы, закаляться!»
3. «Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься»
2 класс
1. «Что значит: быть здоровым человеком?»
2. «Шалости и травмы».
3. «Чем можно отравиться».
3 класс
1. «Путешествие в страну Здоровья».
2. «Полезны везде и всегда - солнце, воздух и вода».
3. «Сам себе я помогу и здоровье сберегу».
4. «Говорим мы вам без смеха, чистота – залог успеха!»
4 класс
1. «Вредные привычки».
2. «Здоровье девочки».
3. «Здоровье мальчика».
4. «О пользе зарядки».
5 класс
1. «Движение – это жизнь».
2. «Курильщик – сам себе могильщик».
3. «Предупреждение заболеваний».
6 класс
1. «Если ты здоров, постарайся сделать здоровым того, кто рядом».
2. «Рецепты народной медицины».
3. «Трезвость – норма жизни».
7 класс
1. «В здоровом теле – здоровый дух!»
2. «Токсикомания и ее последствия».
3. «Как сохранить иммунитет».
8 класс
1. «Как не стать наркоманом».
2. «Шаманы, знахари, целители».
3. «Духовное здоровье».
9 класс
1. «Наркотики и здоровье».
2. «Нравственное здоровье».
3. «Здоровый образ жизни».
4. «Здоровье девушки».
5. «Здоровье юноши».
11 класс
1. «Психологическое здоровье».
2. «Китайская медицина».
3. «Готовимся к семейной жизни».
4. «Мужественность – это сила ума или сила тела?»
Программа «Мир спасется красотой»
Данная программа призвана повысить культурный уровень личности, стать регулятором общения.
Цели программы:
1. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о мировой культуре и культуре России как ее части.
2. Воспитание у учащихся нравственно-эстетических качеств.
3. Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к мировой культуре и ответственности за будущее российской культуры.
4. Формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации.
5. Способствовать получению и расширению экономических, экологических и правовых знаний учащихся.
6. Формирование ответственности за состояние природного, социального и культурного окружения.
Основные направления реализации программы:
- учебно-воспитательный процесс;
- система тематических классных часов и внеклассных мероприятий;
- система дополнительного образования и воспитания;
- проведение тематических выставок, конкурсов, игр, концертов праздников;
- организация работы школьного самоуправления.
Темы классных часов и мероприятий:
1 класс
1. «Красота окружающей природы».
2. «О милосердии и доброте».
3. «Я сам».
4. «Проявление эстетического вкуса во внешнем виде».
5. «Путешествие в страну экономических знаний».
2 класс
1. «Красота живописи».
2. «Сочувствие, чуткость, отзывчивость».
3. «Всегда ли я хороший?»
4. «Эстетический вкус в природе».
5. «Хорошо или плохо быть экономным».
3 класс
1.«Красота танца».
2.«Честность, щедрость, бескорыстие».
3.«Мое хобби!»
4.«Эстетический вкус в живописи».
5.«Вечна ли природа?»
4 класс
1. «Красота декоративно-прикладного творчества».
2. «Тактичность и вежливость».
3. «И на солнце есть пятна».
4. «Эстетический вкус в быту».
5. «Экологическая борьба».
5 класс
1. «Красота зодчества».
2. «Благодарность, признательность».
3. «Мое эхо».
4. «Эстетический вкус в музыке».
5. «Власть денег».
6 класс
1. «Красота кино».
2. «Скромность, простота».
3. «Учись властвовать собой».
4. «Эстетический вкус в литературе».
5. «Заповедники и заказники».
7 класс
1. «Красота театра».
2. «Не позволяй себе врать!»
3. «Диалог с самим собой».
4. «Эстетика в дружбе».
5. «Честные и нечестные деньги».
8 класс
1. «Красота музыки».
2. «Доброе начало – вечное начало».
3. «Комплимент».
4. «Эстетика отношений».
5. «Красная книга».
9 класс
1. «Красота тела и души».
2. «Ценности истинные и мнимые».
3. «Диалог».
4. «Эстетика чувств».
5. «Только ли в деньгах счастье?»
11 класс
1. «Красота любви».
2. «Можно ли управлять эмоциями?»
3. «Толерантная и интолерантная личность».
4. «Я и природа».
5. «Работа: удовольствие или необходимость?»
Список литературы
1. Андреева деятельности классного руководителя в гуманитарной воспитательной системе школы II Классный руководитель. 1997. № 2.
2. Педагогическая поддержка — иная культура воспитания 11 Народное образование. 1997. № 3.
3. , , Войскунский в компьютерных сетях: психологические детерминантьт и последствия 11 Вестник МГУ. Серия ХIУ:
Психология. 1996. № 4.
4. , Войскунский последствия информатизации 11 Психологический журнал. 1998. Т. 19.
5. О содержании воспитательной работы с детьми. Пенза, 2000
6. Бездухов подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников: Учебное пособие по спецкурсу. Куйбышев, 1990.
7. О ценностном подходе к отбору содержания нравственного воспитания
8. Божович развития мотивационной сферы ребенка // Проблемы формирования личности. Москва-Воронеж, 1997.
9. Вим-Бад человека обществом и общества человеком II Педагогика.
19
10. Возвращение воспитания: Концепция деятельности классного руководителя школ Ярославской области 11 Учительская газета. 1997. № 42.
оцессы в образовании взрослых. СП6., 1997.
11. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. . М., 1998.
12. От авторитарного образования к педагогике свободы.// Новые ценности образования. Вып. 2. М., 1995.
13. д. С верой в ученика: Особенности воспитательной работы классного руководителя: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 1989.
14. О новых подходах к организации воспитательной работы в школе
// Классный руководитель. 1997. № 1.
15. Журавлева основных направлений воспитательной работы в школе // Классный руководитель. 1997. № 2.
16. , Методология и методы психолого-педагогических
исследований. М., 2001.
17. Зосимовский общественной направленности личности в школьном возрасте. М., 1981.
18. Кирьязева норма — гуманизм. М., 1989 (Новое в жизни, науке,
технике. Сер. “Этика”. №11).
19. О критериях гуманизации образования 1/ Гуманизация
образования: Теория. Практика. СП6., 1994.
20. Как любить детей. Минск, 1980.
21. Юшарин в мировой педагогике: обучение на основе исследования,
игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). Рига, 1995.
22. Маленкова в современной школе. Книга для учителя-
воспитателя. М., 1999.
23. Мудрик как фактор воспитания школьников. М., 1984.
24. Мудрик : мастерство и вдохновение. М., 1986.
25. Мудрик в “смутное время”. М., 1991 (Новое в жизни, науке,
технике. Сер. “Педагогика и психология”. № 3).
26. Парыгин общения. СПб., 1999.
27. Титова такое методика воспитания (анализ понятия) // Проблемы
школьного воспитания. 1995. № 1.
28. Щуркова формы воспитательной работы II Воспитание школьников.
1993. Ю 6.
29. Щуркова воспитания школьников /1 Классный руководитель.
1997. № 1.
30. Щуркова технологии воспитательного процесса. М., 1993.
31. Щуркова по педагогической технологии. М., 1998.
32. Щуркова : новый взгляд с позиции культуры. М., 1988.
33. Щуркова воспитание. М., 2000.
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
