Государственные образовательные стандарты третьего поколения как основа формирования профессиональной компетентности специалистов
,
ФГОУ СПО «КТК»
Современный образовательный процесс шагнул далеко вперед. Во всех учебных заведениях появились не только новейшие компьютерные классы, но и персональные автоматизированные рабочие места преподавателей, интерактивные доски, проекторы и множество другой новейшей техники, которая появилась в учреждениях профессионального образования благодаря приоритетному национальному проекту «Образование».
Обучение стало интерактивным, перешло на новый уровень развития: идет разработка и апробация федеральных государственных стандартов третьего поколения для профессионального образования.
Стандарты предыдущего поколения подразумевали формирование у обучающихся так называемых ЗУНов – то есть знаний, умений и навыков. Стандарты нового поколения разрабатываются на компетентностной основе. Под компетентностью понимается способность и готовность работника к деятельности, основанной на знаниях и опыте, приобретенных благодаря обучению. Профессиональная компетентность характеризует степень готовности работника к профессиональной деятельности.
Компетентностный подход к подготовке специалистов заключается в привитии и развитии у студентов набора ключевых компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе. В отличие от термина «квалификация», компетенции включают помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию и прочие.
Именно компетентностный подход в профессиональном образовании, его ориентация на формирование ключевых компетенций выпускника – основы его профессиональной мобильности - и есть тот основной механизм, который призван обеспечить социальную защиту молодежи в условиях рыночной экономики, а также снизить недопустимо высокие потери средств, расходуемых на целевую подготовку квалифицированных рабочих и специалистов средней квалификации.
Новая модель развития образования во многом связана со сменой образовательных парадигм, переносящих акценты с образовательной деятельности на самообразовательную. Этот процесс нашел отражение в учебных планах общей и профессиональной подготовки, где меньше становится аудиторного обучения и все больше самостоятельной работы студентов. Без самообразовательной активности при усилении роли компьютерных технологий существовать в современных условиях невозможно.
Виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического циклов могут быть различными: подготовка сообщений по теме, написание эссе по рассматриваемой проблеме, изготовление изобразительных наглядный пособий (моделей, макетов, муляжей, рисунков), работа по контурной карте, тематическая подборка материалов, составление портретной галереи правителей Российского государства, учебно-исследовательская работа студентов («Разница культурной ситуации столиц и провинций», «Мировой экономический кризис и пути выхода из него (из мирового опыта)», «Проблемы занятости населения Курганской области» и другие), составление презентаций по теме; работа с нормативно-правовыми документами, используя справочно-информационные системы Консультант и Гарант, электронные юридические библиотеки, Федеральные юридические порталы.
Ведущим понятием компетентностного подхода впервые становится «образовательный модуль», при этом итоговая компетентность в той или иной профессиональной сфере представляется совокупностью таких модулей, а каждый из них формируется как специфическая функция (аспект) будущей профессиональной деятельности. Таким образом, компетентностный подход трансформируется в модульно-компетентностный, при котором в пределах отдельного модуля (выступающего целостной единицей образовательного стандарта) осуществляется комплексное освоение умений и знаний в рамках формирования конкретной компетенции, которая обеспечивает выполнение конкретной трудовой функции, отражающей требования рынка труда. Этим модульно-компетентностный подход отличается от традиционно используемого блочно-модульного подхода.
Так основная профессиональная образовательная программа по специальности 140448 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)» в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом предусматривает изучение следующих учебных циклов: общего гуманитарного и социально-экономического; математического и общего естественнонаучного; профессионального; а также профессиональных модулей: организация технического обслуживания и ремонта электрического и электромеханического оборудования; выполнение сервисного обслуживания бытовых машин и приборов; организация деятельности производственного подразделения; выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.
При этом учебное заведение обязано ежегодно обновлять ОПОП (в части состава дисциплин и профессиональных модулей, содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы.
Образовательные стандарты третьего поколения позволят разнообразить образовательные программы, сделать их более удобными для конкретного потребителя, для будущего работодателя. В новых стандартах предусмотрено до 30% учебного плана на вариативные профессиональные модули, в то время как в предыдущих стандартах эта вариативная часть составляет не более 5%.
Особенностью новых государственных образовательных стандартов будут и новые методы практико-ориентированного обучения (метод проектов, деловые игры и тренинги, групповые дискуссии, компьютерные симуляции, моделирование и имитационные занятия); новые требования к организации практико-ориентированного обучения через создание новой образовательной среды для освоения модульных программ и на предприятии и в образовательном учреждении; новые подходы к оценке качества подготовки через оценку уровня освоения дисциплин и оценку компетенций обучающихся. Оценка производится независимо по каждому конкретному модулю. Процедура оценивания предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающиеся освоили требуемые компетенции, сформулированные в задачах по данному модулю, и могут осуществлять все требуемые действия в рамках данной компетенции.
Введено новое условие допуска к государственной (итоговой) аттестации – подготовке и защите выпускной квалификационной работе – наличие документов, подтверждающих готовность по каждому из видов деятельности.
Ключевые компетенции формируются на протяжении всего процесса обучения, а значит, должен быть совершенно иной подход к контролю качества образования. Введение системы менеджмента качества образования в колледже позволяет говорить о переходе нашего учебного заведения на совершенно новый уровень подготовки специалистов. Разработанная система оценок в сочетании с обучающими программами, возможность поэтапного контроля знаний и умений студента делает будущего специалиста конкурентоспособным на рынке труда, а значит, и повышает престиж учебного заведения.
Использование в образовательном процессе инновационных технологий (технологий личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, модульного обучения, кейс–технологии, информационных технологий) позволяет качественно изменить характер познавательной деятельности студентов – с репродуктивного и частично-поискового на творческий. Изменяется и роль преподавателя в образовательном процессе. С традиционной, контролирующей функции, акцент в его деятельности переносится на функции управления внешними факторами, преподаватель создает условия для развития внутренней самодеятельности – целевых и волевых установок, рефлексии.
Сегодня работу любого предприятия, организации невозможно представить без применения информационных технологий. В результате возникает совершенно новое качество управленческого труда. Технические возможности компьютера вышли на качественно иной уровень развития. Появление новых возможностей хранения, обработки и представления информации в виде средств мультимедиа, гипертекста и глобальных информационных сетей, расширение спектра возможностей работы со звуковой информацией привело к появлению новой волны интереса к персональному компьютеру как средству обучения.
Компьютерные технологии обучения требуют разработки новых методов обучения, направленных на подготовку компетентного специалиста. При самостоятельной работе, а также на практических занятиях в компьютерном классе целесообразно применять электронные модули, которые включают в себя: лекционную информацию, программное обеспечение практических занятий, примеры выполнения самостоятельных и контрольных работ, комплекты итоговых контрольных работ для проверки заданий по темам курса. Электронные модули могут обеспечить высокую эффективность и экономичность обучения. С помощью электронного модуля студент может дополнительно изучать учебный материал в соответствии со своим темпом и своими возможностями. Переход на безбумажную технологию в образовательном процессе, создание системы информационного обеспечения ряда дисциплин, применение средств мультимедиа (текст, графика, звук, видео) обеспечивает развитие интереса к учебной дисциплине, более высокую мотивацию студентов, высокую эффективность результатов обучения. Создание таких электронных модулей по дисциплинам – одно из приоритетных направлений педагогической деятельности колледжа.
В колледже проводится большая методическая работа по переводу части аттестационных контрольно-измерительных материалов в тестовые формы (тестовая оболочка АСТ-Тест), а также обучение преподавателей работе с автоматизированными системами тестирования. Применение компьютерных технологий при тестировании позволяет выявить степень подготовки студентов в целом и по каждой дидактической единице отдельно.
Для реализации нового поколения ФГОС определяющим для учебного заведения является создание условий, обеспечивающих изучение дисциплин на основе практического или деятельностного компонента. Наличие в колледже современных лабораторий и учебно-производственных мастерских позволит содержание образовательных стандартов отразить в рабочих учебных программах нового поколения. В настоящее время на отделении «Автосервис» по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» работает лаборатория электротехники, оснащенная типовым комплектом лабораторного оборудования по учебной дисциплине «Электрические машины» ЭМ.001.РБЭ (904), что является технической базой для реализации образовательного стандарта нового поколения по данной специальности.
При внедрении стандартов третьего поколения педагогам колледжа предстоит реализовывать задачи, которые позволят перевести обучение будущих специалистов на качественно новый уровень.
