Программа духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников.
Пояснительная записка.
Учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей:
учебной части и внеурочной деятельности.
Внеурочная часть должна обеспечивать региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.
Время, отводимое на внеурочную часть, в пределах допустимой учебной нагрузки может быть использовано:
*для увеличения часов, обеспечивающих интересы учеников образовательного процесса;
*на изучение по желанию учащихся и их родителей курсов, обеспечивающих духовно – нравственное воспитание учащихся, основ религиозной культуры, светской этики.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Образовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
Направления | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. | Всего |
1.Спортивно-оздоровительное | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
2.Художественно-эстетическое | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
3.Военно-патриотическое | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
4.Проектная деятельность | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Направление внеурочной деятельности | Программы, обеспечивающие данное направление | Педагог, реализующий программу. |
Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | Педагог ОУ |
Художественно- эстетическое | танцевальный Мягкая игрушка вокальный | Педагог доп. образования |
Военно-патриотическое | «Юный краевед» | Педагог ОУ |
Проектная деятельность | «Я- исследователь» | Педагог ОУ |
Цель: формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности младшего школьника.
Задачи:
-содействовать формированию духовно - нравственной позиции школьников;
-способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
-создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
-развивать познавательную активность учащихся.
«Содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».
1.Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени образования.
2.Основные направления духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся.
3.Реализация целевых установок средствами УМК.
4.Условия реализации программы духовно - нравственного развития и воспитания учащихся.
5.Совместная деятельность.
6.Результаты.
Ценностные установки, основные направления.
1.Нравственность - научить детей любить людей и жизнь, любить природу, приобщать их к национальным и общечеловеческим ценностям.
2.Семья - организация сотрудничества родителей и педагогов в формировании личности, на создание благоприятной атмосферы общения, нацеленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель - ученик - родитель».
3.Гражданственность (военно-патриотическое). Целью работы классного руководителя в данном направлении является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного выбора поведения и ответственности за него. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
4.Здоровье (спортивно - оздоровительное)- направлено на развитие духовных и физических возможностей личности школьников, на формирование прочных основ их нравственного и здорового образа жизни.
Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.
5.Интеллект (научно познавательное)- деятельность направлена на оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, использовать свои интеллектуальные умения. Вся работа классного руководителя направлена на развитие мыслительных способностей ученика, на выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей. Главное здесь- определить круг реальных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, предоставить ему возможности для продвижения в интеллектуальном развитии.
6.Досуг (художественно-эстетическое)- работа направлена на создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, на развитие интереса к внеурочной деятельности.
Цель работы классного руководителя в данном направлении – это создание ситуаций для самостоятельной организации учащихся своего досуга в классе. Главные качества, которые должны развиваться у воспитанников в досуговой деятельности, - это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.
Задачи:
-изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;
-просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ;
-создание условий для проявления учащихся своей индивидуальности в досуговой деятельности;
-демонстрация родителям, педагогам, сверстникам достижений учащихся в досуговой деятельности.
«ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ»
Совершенствование Формирование физически, психически Развитие
системы управления и духовно здоровой личности. творческих спо-
школой собностей уч - ся.
Совершенствование ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ Формирование
системы воспитат. работы творчески работаю
щего коллектива
учителей.
Организация
учебно - воспитательного процесса.
Чем больше ребенок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать все богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребенке сильной личности невозможно без духовно - нравственной базы. Духовно - нравственное воспитание - неисчерпаемая многогранная область: литература, театр, естественные науки, любая практическая отрасль учительства может и должна стать помощью для развития и роста души ребенка. «Дети – всегда единственное будущее рода человеческого»- писал В. Сароян. Современная школа нуждается в материалах, развивающих душу детей.
Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно - нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.
Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен. Без передачи общественно - исторического опыта от одного поколения другому, без вовлечения молодежи в социальные и производственные отношения невозможно развитие общества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации. С развитием общества изменяется воспитание: его цель, содержание, средства. Культура народов и народностей разных стран проявляется не только в традициях и обычаях, но и характере воспитания.
писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа».
Основным содержанием духовно - нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально - исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ России, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
ЗАДАЧИ:
-формировать у учащихся нравственную культуру;
-способствовать формированию у учащихся ценностного отношения к историческому прошлому и будущему своей страны, осознанию своей роли в нем;
-создать условия для формирования личности ученика знающего и уважающего культуру своего народа, его традиции, обычаи и обряды;
-способствовать видеть красоту в окружающем мире, красоту в поступках человека;
-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-первоначальный опыт в области декоративно - прикладного искусства, народных промыслов;
-развивать художественный вкус, творческие способности и наклонности учащихся;
-первоначальный опыт эстетических наблюдений, самореализации в различных видах творческой деятельности.
Содержание работы классного руководителя – развитие у учащихся желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
-развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
-знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
-воспитание интереса учащихся к самим себе, желания самосовершенствоваться;
-формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слышать и слушать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;
-изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся, регулярное проведение классных часов на данные темы;
-изучение уровня ценностно - ориентированного единства класса;
-трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
-осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально - нравственного состояния общества и государства.
«СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».
Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Важным условием эффективной реализации задач духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных объектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
Наверное, нет такого человека, в душе которого слово «дом», «семья» не затрагивали бы сокровенные струны. И именно семья и школа должны служить источниками духовных ориентиров, которые помогут человеку найти свое достойное место в современном обществе. Семья и школа сейчас сталкиваются с многочисленными вызовами меняющегося мира, порой угрожающими самому существованию этих общественных институтов. Даже сохраняясь по форме, семья и школа лишаются своей сути без духовного содержания. Только духовные основы способны стать тем незыблемым фундаментом, на котором семья и школа смогут выстоять. По этой причине для нас так важно соединить традиции прошлого и опыт настоящего с не проходящими духовными идеалами. Огромное значение семья и школа имеет для формирования гражданской позиции и патриотизма. Наше многонациональное и многоконфессиональное общество является единой семьей, которая живет в огромном общем доме - России. Это единственная земля для многих народов, которые делили здесь радости и испытания своего общего исторического пути. Осознание этого факта означает ответственность людей всех национальностей и вероисповеданий за мирную судьбу и процветание нашего Отечества.
видел великую силу воспитания в этическом поучении. «Когда воспитатель сам является опорой и светочем для тех, кто не знает веры в человека или теряет опору и путеводный огонек». Для этого воспитателю «надо самому быть истинным человеком - жить правильно, любить детей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца». Сухомлинский сформулировал четыре правила, соблюдение которых делает человека воспитуемым:
1.Радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие.
2.Окружающая воспитывающая среда (природа).
3.Глубокая вера в другого человека.
4.Красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.
На этих правилах и должна быть построена наша работа.
Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется, прежде всего, в познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление знаний совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс прогрессирует и к 3-4 классу приводит к тому, что у большинства детей обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребенком новых знаний, умений и навыков, а социальные - в глубине изучения отдельных школьных предметов, в специальных видах трудовой деятельности и в общении.
Дальнейшее развитие способностей к концу младшего возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между детьми, что сказывается на их успехах в учении и является одним из оснований для принятия психолого- педагогически обоснованных решений относительно дифференцированного обучения детей с различными способностями.
Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во - первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта - мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи: во - вторых, это приводит к ускоренному развитию разнообразных других способностей ребенка.
В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребенка через регуляцию его отношений с окружающими людьми, особенно с учителями и родителями, к воздействию которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это позволяет взрослым развивать и использовать в воспитании социальные мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия. Речь идет о таких мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых взрослых людей, стремление получить высокую оценку и ряде других.
К концу младшего школьного возраста, 3-4 му классу школы, повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно - воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребенка.
Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или сверстниками. В этом возрасте важно обеспечить ребенка различными развивающими играми.
Семьи, из которых приходят в школу ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток и культурный уровень. Это влияет на здоровье ребенка, его психику, на его отношение к учебе. Осуществлять воспитательную работу без сотрудничества с семьей невозможно, и когда процесс воспитания ребенка в школе идет вне сотрудничества с семьей, это приводит к печальным результатам.
При осуществлении программы духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования школа должна взаимодействовать с общественными организациями, объединениями гражданско- патриотической, культурной, экологической направленности, с традиционными религиозными организациями, детско - юношескими и молодежными движениями. Формы взаимодействия:
-участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
-реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим составом и родительским комитетом;
-проведение совместных мероприятий по направлениям духовно - нравственного развития и воспитания в школе.
Портрет выпускника начальной школы:
-любознательный, активно познающий мир;
-владеющий основами умения учиться;
-любящий свой родной край и свою страну;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
-доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнер, умеющий высказать свое мнение;
-выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Результаты:
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
-ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
-элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
-элементарные представления о различных профессиях;
-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
-ценностное и творческое отношение к учебному труду;
-ценностное отношение к труду, человеку труда, трудовым достижениям России;
-первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной деятельности;
3.Воспитание нравственных чувств:
-начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
-нравственно- этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-уважительное отношение к традиционным религиям;
-способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
-уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
-первоначальные представления о психическом и физическом здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиены, гармонии души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья;
-формирование представления учащихся о здоровом, несклонном к социальным болезням личности человека;
-знания о возможном негативном влиянии телевидения, компьютерных игр;
-первоначальное представление о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
-формирование любви к природе, бережного отношения к окружающей среде;
-формирование любви к природе, экологической культуры школьников;
-приобщение учащихся к природоохранной деятельности;
-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
-участие в экологических кружках, исследовательских проектах, конкурсах, олимпиадах;
-элементарные знания о традициях нравственно - этического отношения к природе.
6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
-создать условия для формирования личности ученика знающего и уважающего культуру своего народа, его традиции, обычаи, обряды;
-способного видеть красоту в окружающем мире, красоту в поступках человека;
-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-первоначальный опыт в области декоративно - прикладного искусства, народных промыслов;
-развивать художественный вкус, творческие способности и наклонности учащихся;
-первоначальный опыт эстетических наблюдений, самореализации в различных видах творческой деятельности.
