Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
· находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
· составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
· предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная литература:
1. Бунеев, Р. Н. Орфографическая тетрадь по русскому языку. 2 класс / , , . – М. : Баласс, 2010.
2. Слова с непроверяемыми написаниями / сост. , . – М. : Баласс, 2009.
3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык». 2 класс / ; под ред. , . – М. : Баласс, 2010.
4. Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений русского языка. – М. : Рольф, 2000.
5. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / , . – М. : АСТРЕЛЬ, 2006.
6. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / . – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.
7. Волина, В. В. Веселая грамматика / . – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.
8. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / . – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.
9. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных языков / . – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.
10. Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / . – М. : Русский язык, 1990.
11. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / . – М. : Азбуковедник, 1999.
12. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / , . – М. : Сфера, 2005.
13. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / , . – М. : Дрофа, 2003.
2. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection. *****
2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» : http://www. *****
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://*****/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka. info/about/193
5. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http://lyceum8.com.
6. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www. *****
3. Наглядные пособия
Комплект наглядных пособий : 2 класс : Русский язык : в 2 ч. / сост. , , . – М. : Баласс, 2010.
4. Информационно-коммуникативные средства:
1. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (СD).
3. Детский энциклопедический словарь (CD).
5. Технические средства обучения:
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование:
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
7. Специализированная мебель:
Компьютерный стол.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С. 9–10.
Интернет-сайт: www. *****
Интернет-сайт: www. *****
Интернет-сайт: www. *****
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С. 11.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С. 10–11.
Интернет-сайт: www. *****
Тематическое планирование
№ п/п | Педагогическая система урочной | Планируемые образовательные результаты | ||||
тема и тип | внеурочная | самостоятельная | объем освоения и уровень | универсальные учебные действия (УУД) | компоненты культурно-компетентностного | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | Знакомство | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; | Личностные: – проявляет интерес | Культурно-компетентностный |
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) (постановка учебной | Самообразование (работа со справочной литературой) | – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | – положительно относится к школе. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; | опыт: – знаниево-предметный уровень; | |
3 | Что мы знаем о слове? Состав слова (конструирование способа действия) | Работа | Способ действия – звуко-буквенный анализ слов: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересо- | – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. | – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический | |
4 | Как устроен наш язык? (отработка способа в решении частных задач) | Поиск дополнитель-ной информации | ||||
5 | «Опасные места» в словах русского языка | Решение олимпиадных | Составление оценочного листа |
(отработка способа в решении частных задач) | заданий | ванный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы | уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | ||
6 7 | Обобщение (рефлексия) Входной диктант | Работа www. ***** | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
8 | Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения (постановка | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный |
9 | Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам (отработка способа в решении частных задач) | Работа с интернет-ресурсом: http:// nachalka. info/ about/ 193 | Выполнение творческих заданий | – творческий (проектно-креативный). Способ действия – списывание с печатного текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. | Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу – умеет организовывать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою | уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
10 | Признаки предложения. Оформление предложений (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО www. lyceum8.com. | ||||
11 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение | Подготовка презентации домашней работы |
.
на письме (практическая работа по решению частных задач) | Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | ||||
12 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами (консультация по решению частных задач) | Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение» | Самообразование | |||
13 | Конструирование предложений (практическая работа по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы |
14 | Знаки препинания в конце предложений | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – списывание с печатного текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно- | |
15 | Контрольная работа по теме «Предложение» | Работа с интернет-ресурсом:www. *****; http:// nachalka. info/about/193 | ||||
16 | «Пишу правильно»: работа над ошибками | Подбор коррекционных | ||||
(коррекция знаний | заданий | |||||
| 17 | Что мы знаем о предложении? (рефлексия) | Поиск дополнительной информации | Составление заданий для проверочной работы | |||
18 | Диктант по теме: «Предложение» (контроль | Работа с интернет-ресурсом: http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
19 | «Пишу правильно»: (коррекция знаний и умений) | Подбор коррекционных заданий |
20 | Признаки | Курс ЦДО www. lyceum8.com. | Самообразование | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – работа – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незна- | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; |
21 | Роль заглавия в тексте (конструирование способа действия) | Работа | ||||
22 | Связь заглавия с главной мыслью текста (отработка способа | Подготовка презентации домашней работы |
23– | Основные признаки текста (отработка способа в решении частных задач) | Работа www. gramota. ru | Составление оценочного листа | – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | комые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение – умеет организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы | – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
25 | Конструирование текстов (практическая работа по решению частных задач) | Решение олимпиадных заданий | Выполнение творческих заданий | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – конструирование текста: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий | Личностные: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – использует готовые – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; |
26– | Конструирование текстов, предложений (практическая работа по решению частных задач) | Подготовка презентации домашней работы | ||||
28– | Признаки текста, его отличие от набора предложений (рефлексия) | Поиск дополнительной информации | Составление заданий для проверочной работы |
30 | Проверочная работа по теме «Текст» (контроль | Курс ЦДО www. lyceum8. com. | Самообразование (работа со справочной литературой) | (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | учителем дополнительной литературе. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение. – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
31 | «Пишу правильно»: | Работа www. gramota. ru | Подбор коррекционных заданий |
32 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? (постановка учебной | Работа http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалоги- |
33 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы (конструирование способа действия) | Работа | ||||
34 | Объединение слов в тематические группы (отработка способа в решении частных задач) | Выполнение творческих заданий |
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? (отработка способа в решении частных задач) | Решение олимпиадных заданий «Слова-предметы» | Составление оценочного листа | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | ческий уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | |
37– | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам (практическая работа по решению частных задач) | Подготовка презентации домашней работы | ||||
39 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить (постановка и решение учебной задачи) | Работа | ||||
| 40 | Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО www. lyceum8. com. | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
41 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки (отработка способа в решении частных задач) | Поиск дополнительной информации | Подготовка презентации домашней работы |
42 | Связь слов-названий и слов-признаков (консультация по решению частных задач) | Выполнение творческих заданий | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы | Приобретенная компетентность: – предметная | |
43 | Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? (практическая работа по решению частных задач) | Работа http:// nachalka. info/ about/ 193 | Самообразование (работа со справочной литературой) |
44– | Упражнения (отработка способа в решении частных задач) | Решение олимпиадных заданий | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. |
45– | Закрепление (консультация по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы | ||||
47 | Проверочная работа по теме «Слова-признаки» (контроль | Работа www. gramota. ru; http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) |
48 | «Пишу правильно»: (коррекция знаний и умений) | Подбор коррекционных заданий | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | – умеет организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – способен при работе – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Приобретенная компетентность: – предметная | |
49 | Наблюдение над словами, обознача- | Работа | Знание: – репродуктивный; | Личностные: – проявляет интерес | Культурно-компетент- | |
ющими действие предмета (постановка и решение учебной | открытий (дополнение) | – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; | способам решения новой частной задачи, желание учиться; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге | ностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно- преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | ||
50 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО www. lyceum8. com. | ||||
51 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Подготовка презентации домашней работы | ||||
(отработка способа в решении частных задач) | – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | ||||
52– | Развитие умения находить грамматическую основу предложения (практическая работа по решению | Работа gramota. ru | Самообразование (работа со справочной литературой) | |||
54 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении (постановка учебной задачи) | Решение олимпиадных заданий | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – связь слов в предложении: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – использует готовые – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | |
55 | В предложении от слова (конструирование способа действия) | Работа | ||||
56 | Обучающее изложение текста по вопросам (практическая работа по решению частных задач) | Работа http:// school-collection. ***** |
57 | Редактирование текста | Выполнение творческих заданий | ||||
58 | Конструирование предложений из слов (консультация по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает выска- | ||
59 | Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении» (контроль | Работа http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) |
60 | «Пишу правильно»: работа над ошибками (коррекция знаний и умений) | Подбор коррекционных заданий | занное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | |||
61 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи (постановка и решение учебной задачи) | Работа | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально при- | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный | |
62 | Сравнение слов-названий, слов- | Курс ЦДО | Самообразование |
действий (отработка способа в решении частных задач) | ная школа): www. lyceum8. com. | (работа со справочной литературой) | Способ действия – определение части речи: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. | емлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, | уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | |
63 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов (отработка способа в решении частных задач) | Подготовка презентации домашней работы | ||||
64 | Упражнения | Поиск дополнительной информации |
(практическая работа по решению частных задач) | в библиотеке | Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | используя необходимые средства; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | |||
65 | Роль предлогов в предложении (практическая работа по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы | ||||
66 | Упражнения (консультация по решению частных задач) | Работа gramota. ru; http:// nachalka. info/about/193 | Самообразование (работа со справочной литературой) |
67 | Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» (контроль | Поиск дополнительной информации в библиотеке | ||||
68 | «Пишу правильно»: | Самообразование (работа со справочной литературой) | Подбор коррекционных заданий |
69 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов (постановка учебной задачи) | Поиск дополнительной нформации | Знание: – репродук- тивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – состав слова: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | |
70– | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов (конструирование способа действия) | Работа | ||||
72– | Упражнения (отработка способа в решении частных задач) | Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова» | Составление оценочного |
Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностн. | Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы |
74 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса (постановка и решение учебной задачи) | Работа | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – состав слова: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. | |
75 | Развитие умения находить в словах суффиксы (отработка способа в решении частных задач) | Составление оценочного листа (дополнение) | ||||
76 | Разбор слова по составу. Проверочное списывание (практическая работа по решению частных задач) | Решение олимпиадных заданий | Самообразование (работа со справочной литературой) |
77 | «Пишу правильно»: (коррекция знаний | Работа www. gramota. ru | Подбор коррекционных заданий | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Приобретенная компетентность: – предметная |
78 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки (постановка и решение учебной | Работа | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – состав слова: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преоб- разовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: | |
79– | Развитие умения образовывать слова (отработка способа в решении частных задач) | Работа http:// school-collection. *****; http:// nachalka. info/about/193 | Составление оценочного листа (дополнение) |
81– | Значение приставок. Слитное написание приставок (практическая работа по решению частных задач) | Составление заданий для проверочной работы | Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | – предметная | |
83 | Проверочная работа по теме «Части слова» (контроль | Решение олимпиадных заданий | ||||
84 | «Пишу правильно»: работа над ошибками (коррекция знаний | Подбор коррекционных заданий |
85 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита (постановка учебной | Решение олимпиадных заданий | Самообразование (работа со справочной литературой) | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Способ действия – работа – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – положительно относится к школе; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках дос- | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. |
86 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей (конструирование способа действия) | Работа | ||||
87 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных | Работа | Подготовка презентации домашней работы |
героев (отработка способа в решении частных задач) | www. gramota. ru; http:// school-collection. ***** | (эвристический); – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | тупного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; | Приобретенная компетентность: – предметная | ||
88 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень (отработка способа в решении частных задач) | Курс ЦДО (началь-ная) школа: www. lyceum8. com. | Составление оценочного | |||
89 | Большая буква в названиях рек и морей (практическая работа по решению частных задач) | Выполнение творческих заданий |
90 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке (рефлексия) | Составление заданий для проверочной работы | – умеет задавать уточняющие вопросы | |||
91 | Почему одно и то же слово написано и с большой (отработка способа в решении частных задач) | Поиск дополнительной информации | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). | Личностные: – проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; |
92 | Развитие речи. Сочинение по рисунку (практическая работа по решению частных задач) | Выполнение творческих заданий | Способ действия – работа – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. | Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – осваивает способы пооперационного контроля | – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная | |
93 | Редактирование текста (коррекция знаний | Курс ЦДО (началь-ная lyceum8. com. | Поиск дополнительной информации в библиотеке | |||
94 | Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» (контроль | Работа http:// school-collection. ***** | Самообразование (работа со справочной литературой) |
95 | «Пишу правильно»: работа над ошибками (коррекция знаний | Поиск дополнительной информации в библиотеке | Подбор коррекционных заданий | Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы | |
96 | Написание букв и, у, а после шипящих (постановка и решение учебной задачи) | Работа | Знание: – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творчес- | Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы | Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; – репро- |
97 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило (отработка способа в решении частных задач) | Работа www. gramota. ru | Самообразование (работа со справочной литературой) | кий (проектно-креативный). Способ действия – работа – репродуктивный; – продуктивный; – исследовательский – творческий (проектно-креативный). Ценностное отношение: – нейтральный; – ситуативно-заинтересованный; – устойчивая актуальность. | по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; | дуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: – предметная |
98– | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Графическое обозначение орфограмм (отработка способа в решении частных задач) | Составление оценочного | ||||
100 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча – ща (практичес- | Работа http:// school- | Самообразование (работа со справочной |
кая работа по решению частных задач) | collection. ***** | литературой) | Личностный смысл: – предметно-содержательный; – личностно-групповой; – индивидуально-личностный | – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | ||
101– | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Развитие орфографических умений (практическая работа по решению частных задач) | Подготовка презентации домашней работы |
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
