Анализ воспитательной работы МБОУ «ООШ № 9» за учебный год

Анализ воспитательной работы

МБОУ «ООШ № 9»

за 2011 – 2012 учебный год

I. Цели и задачи воспитательной работы. Приоритетные направления.

- Какие цели были поставлены?

- Какие воспитательные задачи ставились?

- Каковы были приоритетные направления воспитательной работы?

- Обоснуйте соответствие поставленных целей и задач образовательной программе ОУ, программе развития ОУ, программе воспитания.

Цель: способствовать сохранению и развитию у учащихся интеллектуальных, духовно-нравственных, деятельно-волевых черт характера, целеустремленности, активной гражданской позиции, социальной активности, готовности к освоению ими новых стандартов жизни.

Задачи воспитания:

– обеспечить ценностно-смысловой диалог развивающейся личности с социумом путем включения ее (на разных этапах развития) в процессы социализации (социальной адаптации, социального творчества) на основе принятия ею норм и ценностей этико-правовой и духовно-нравственной культуры;

– обеспечить взаимодействие подрастающей личности с миром человеческой культуры на основе освоения и приумножения общекультурного и национального наследия в процессе образования культуротворчества и социальной практики;

– расширить спектр взаимодействий личности с миром природы с учетом признания ею ценностей здорового образа жизни; экологической безопасности окружающего мира, принятие норм толерантного поведения, культуры общения и взаимодействия;

– ориентировать личность на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию, профессиональное самоопределение.

Направления воспитательной работы:

l  гражданско-патриотическое;

l  духовно-нравственное;

l  интеллектуальное;

l  экономическое;

l  трудовое, профессионального ориентирования;

l  культуротворческое;

l  здоровьесберегающее;

l  социально-коммуникативное.

Данные направления предполагают реализацию программы и тактики воспитания. Под тактикой воспитания понимается искусное руководство, сознательно сконструированная совокупность педагогических действий, адекватных педагогической цели, осуществляемых последовательно-поэтапно и развертывающихся посредством качественного отбора педагогического обеспечения: содержания воспитания, гибкого использования форм, методов, приемов и средств, направленных на реализацию программы воспитания.

Выбор каждого из направления осуществляется с учетом особенностей педагогической реальности, в рамках которой она планируется быть реализованной, разных уровней организации воспитания.

II. Факторы, влияющие на результаты деятельности ОУ, и система мер, направленных на достижение целей учебного года. (указывать только нормативно-правовые акты, принятые в у. г., и какие изменения внесены в существующие нормативно-правовые акты)

1. Нормативно-правовое обеспечение:

Нормативно-правовые акты	Название	На какой период рассчитан(а)(о)
Положения	Положение о внеурочной деятельности педагогов доп. образования в 1 классе.	учебный год.
Положение о внеурочной деятельности классного рук-ля в 1 классе.	учебный год.
Положение о промежуточной аттестации.	учебный год.
Программа воспитания в период каникулярного отдыха.	«Радуга»	2012 год

- С какой целью были разработаны нормативно-правовые акты или внесены изменения в нормативно-правовые акты в учебном году?

Организация воспитательного процесса школы в соответствии с Законом об образовании и Уставом школы.

2. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса:

- Как использовалась материально-техническая база ОУ для организации воспитательного процесса? (техническое оборудование; танцевальные, сценические костюмы, спортивная форма и др.; сценический инвентарь; фонотека; видеофонд и др.)

Материально-техническая база ОУ (видеофонд школы, фонотека, фонды библиотеки школы, поселковой библиотеки, спортивный инвентарь, музыкальный центр, микрофоны, карнавальные костюмы, акварельные краски и гуашь, ватман, гофрированая бумага, цветная бумага, ткань) используется при проведении различных мероприятий в течение всего учебного года: организаторы, классные руководители, учащиеся имеют свободный доступ в компьютерный кабинет и всегда могут подготовить презентацию, обработать информацию, зайти в интернет. В ходе мероприятия используется техническое оснащение школы.

3. Финансирование воспитательного процесса:

- Укажите источники финансирования воспитательного процесса.

- Какие воспитательные мероприятия финансировались, на какие цели использованы выделенные денежные средства.

Источники финансирования воспитательного процесса: бюджет МБОУ «ООШ № 9»; спонсорская помощь; семья; соц. защита.

Финансировались воспитательные мероприятия: Праздник «День Знаний»; Утренник «В гостях у Осени»; «На лесной полянке» - новогодний утренник для учащихся 1-5 классов; «Голубой огонек» - новогодний вечер для 6-9 классов; «Рыцарский турнир»; Конкурс чтецов «Ох, уж эта любовь…»; Шоу- конкурс «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»; «Последний звонок».

Использовались выделенные денежные средства с целью поощрения детей; оздоровления; оказание материальной помощи.

4. Взаимодействие ОУ и социума:

Наименование учреждения	Формы взаимодействия	Цель взаимодействия с учреждением	Документ о взаимодействии (если есть)	Результат взаимодействия
планируемый	полученный
МБОУ ЦДОД	Совместная деятельность	Организация внеурочной занятости учащихся	Договор от 01.01.2001.	Участие в спортивных мероприятиях, туристических слетах, обучение на различных модулях	Участие в спортивных мероприятиях, туристических слетах, обучение по программе «Туризм», «Арга».
Центр детского технического творчества	Совместная деятельность	Организация внеурочной занятости учащихся	Нет	Участие в мероприятиях, проводимых на базе ЦДТТ	Недостаточное количество учащихся участвующих в мероприятиях
МУК «Ачинская централизованная библиотечная система» Библиотека - филиал библиотеки № 1	Совместная деятельность	Организация внеурочной занятости учащихся	Нет	Проведение совместных мероприятий: читательских конференций, праздников, выставок	Проведено 8 совместных мероприятий: читательских конференций, праздников, выставок
ОПДН МУВД «Ачинское»	Совместная деятельность по плану работы	Профилактика социально опасного поведения школьников	Нет	Выявление детей «группы риска», работа с неблагополучными семьями учащихся	Выявление детей «группы риска», работа с неблагополучными семьями учащихся

- Обоснуйте выбор учреждений и форм взаимодействия с ними.

Учреждения ДО г. Ачинска способствуют организации внеурочной занятости учащихся. МУВД «Ачинское» оказывает помощь в работе с неблагополучными семьями учащихся.

- Оцените эффективность взаимодействия, соотнесите ожидаемый и полученный результаты, вычлените причины несоответствия.

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования происходит в основном только на мероприятивном уровне, так как посёлок расположен за чертой города, не все родители могут позволить себе материальные затраты на дорогу ребёнку, а так же играет свою роль страх за здоровье и безопасность детей.

5. Обеспеченность воспитательного процесса педагогическими кадрами:

см. Схему анализа методической работы ОУ:

1.  Штаты.

Таблица 1 - штаты:

№ строки	Наличие в штате	уч. год (на начало уч. года – на период тарификации)	уч. год (на конец уч. года – 31 мая)
Количество (чел)	Из них совместителей	Количество (чел)	Из них совместителей
1	Административные работники:
2	директор	1	0	1	0
3	зам. по УВР школы I ступени	1	0	1	0
4	зам. по УВР школы II и III ступени
5	зам по ВР (классный руководитель 7 класса)	1	0	1	0
6	Итого (строки 2-5)	3	0	3	0
7	учителей начальной школы: (строки 8-11)
8	учителей 1 классов (классный руководитель 1 класса)	1	0	1	0
9	учителей 2 классов (классный руководитель 2 класса)	1	0	1	0
10	учителей 3 классов (классный руководитель 3 класса)	1	0	1	0
11	учителей 4 классов (классный руководитель 4 класса)	1	0	1	0
12	Итого (строки 8-11)	4	0 %	4	0 %
13	учителей – предметников (строки 14-30):
14	рус. яз. и литературы (классный руководитель 6 класса)	1	0	1	0
15	иностранного языка	1	0	1	1
16	математики	1	0	1	0
17	физики	1	0	1	0
18	химии	0	0	1	1
19	биологии	1	0	1	1
20	географии	0	0	0	0
21	истории и обществознания	0	0	0	0
22	экономики	0	0	0	0
23	Технологии (классный руководикласса)	1	0	1	0
24	Информатики (классный руководитель 5 класса)	1	0	1	0
25	ОБЖ	0	0	0	0
26	музыки	0	0	0	0
27	изо, черчения	0	0	0	0
28	физкультуры	0	0	0	0
29	МХК	0	0	0	0
30	другое (написать)	0	0	0	0
31	Итого (строки 14, 30)	7	0%	8	3 (15%)
32	педагогов-организаторов	0	0	0	0
33	педагогов дополнительного образования	0	1	0	0
34	педагогов-психологов	0	0	0	0
35	социальных педагогов	1	0	1	0
36	учителей-логопедов	0	0	0	0
37	учителей-дефектологов	0	0	1	1
38	воспитатели ГПД (освобождённая должность)	0	0	0	0
39	другое (Инструктор по физической культуре)	0	0	1	1
40	Итого (строки 32-39)	1	2 (12,5 %)	3	2 (10%)
41	педагоги, находящиеся в декретном отпуске	1	0	2	0
42	Всего: (строки 12,31, 40,41)	13	2 (12,5 %)	17	5 (25%)
43	Всего: (строки 6, 12,31, 40,41)	16	2 (12,5 %)	20	5 (25%)
44	Из них - классных руководителей: - I ступень	4	0	4	0
45	- II ступень	4	0	4	0
46	-III ступень	0	0	0	0
47	Всего классных руководителей (строки 44-46)	8	0	8	0

2.  Образовательный ценз педагогических работников.

Таблица 3 - образовательный ценз педагогических работников.

№ строки	Педагогические работники	Из них	Количество педагогов по уровню образования
совместителей	в том числе преподавателей вузов	высшее образование	незаконченное высшее	среднее специальное	среднее	ученая степень
с совмест.	без совмест.	с совмест.	без совмест.	с совмест.	без совмест.	с совмест.	без совмест.	с совмест.	без совмест.
1	Административные работники:	0	0
2	директор	0	0	0	1
3	зам. по УВР школы I ступени	0	0	0	1
4	зам. по УВР школы II и III ступени	0	0
5	зам по ВР	0	0	0	1
6	Итого (строки 2-5)	0	0	0	3
7	учителей начальной школы:
8	учителей 1 классов								1
9	учителей 2 классов				1
10	учителей 3 классов				1
11	учителей 4 классов				1
12	Итого (строки 8-11)				3				1
13	учителей – предметников:
14	рус. яз. и литературы				1
15	иностранного языка	1				1	0
16	математики				1
17	физики				1
18	химии	1		1
19	биологии	1		1
20	географии
21	истории и обществознания
22	экономики
23	технологии								1
24	информатики						1
25	ОБЖ
26	музыки
27	изо, черчения
28	физкультуры
29	МХК
30	другое (написать)
31	Итого (строки 14, 30)	3	0	2	3	1	1		1
32	педагогов-организаторов			1
33	педагогов дополнительного образования			2		1
34	педагогов-психологов
35	социальных педагогов								1
36	учителей-логопедов
37	учителей-дефектологов	1		1
38	воспитатели ГПД (освобождённая должность)
39	другое (инструктор по физической культуре)	1		1
40	Итого (строки 32-39)	2	0	3	0	1	0	0	1
41	педагоги, находящиеся в декретном отпуске				1		1
42	Всего: (строки 12,31, 40,41)	5	0	5	7	2	2	0	3
43	Всего: (строки 6, 12,31, 40,41)	5	0	5	10	2	2	0	3
44	Из них - классных руководителей: - I ступень				3				1
45	- II ступень				2		1		1
46	-III ступень
47	Всего классных руководителей (строки 44-46)				5		1		2

Сделать вывод: как изменился состав педагогов по уровню образования в сравнении с предыдущим годом?

Данные таблицы составлены по педагогам на конец учебного года. Изменений практически не произошло. Продолжают обучение в ВУЗах учитель информатики и английского языка (ушла в декретный отпуск в январе 2012 г.), работала до 01.06.12 г. учителем английского языка учитель-совместитель, обучающаяся в ВУЗе, вместо учителя биологии, химии с высшим образованием, приняты два учителя-совместителя тоже с высшим образованием.

3.  Состав педагогов по стажу работы.

Таблица 4 - состав педагогических работников по стажу работы:

№ строки	Должность	Количество педагогов со стажем работы
до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	от 20 до 25 лет	свыше 25
1	Административные работники:
2	директор		1
3	зам. по УВР школы I ступени	1
4	зам. по УВР школы II и III ступени
5	зам по ВР		1
6	Итого (строки 2-5)	1 (5%)	2 (10%)
7	учителя начальной школы:
8	учителей 1 классов				1
9	учителей 2 классов				1
10	учителей 3 классов			1
11	учителей 4 классов			1
12	Итого (строки 8-11)			2 (10%)	2 (10%)
13	учителя – предметники:
14	рус. яз. и литературы		1
15	иностранного языка	1
16	математики					1
17	физики					1
18	химии					1
19	биологии					1
20	географии
21	истории и обществознания
22	экономики
23	технологии		1
24	информатики	1
25	ОБЖ
26	музыки
27	изо, черчения
28	физкультуры
29	МХК
30	другое (написать)
31	Итого (строки 14, 30)	2 (10%)	2 (10%)	0	0	4 (20%)
32	педагогов-организаторов			1
33	педагогов дополнительного образования	1			1	1
34	педагогов-психологов
35	социальных педагогов			1
36	учителей-логопедов
37	учителей-дефектологов				1
38	воспитатели ГПД (освобождённая должность)
39	другое (написать)			1
40	Итого (строки 32-39)			3 (15%)	2 (10%)	1
41	педагоги, находящиеся в декретном отпуске	1	1
42	Всего: (строки 12,31, 40,41)	3 (15%)	3 (15%)	5 (25%)	4 (20%)	5 (25%)
43	Всего: (строки 6, 12,31, 40,41)	4 (20%)	5 (25%)	5 (25%)	4 (20%)	4 (20%)
44	Из них - классных руководителей: - I ступень			2 (10%)	2 (10%)
45	- II ступень	1	2	1 (5%)
46	-III ступень
47	Всего классных руководителей (строки 44-46)	1 (5%)	2 (10%)	3 (15%)	2 (10%)

4.  Возрастной состав педагогов.

Таблица 5 - возрастной состав педагогов:

Год	Количество	Количество и доля педагогов	Средний возраст
До 25	До 30 лет	До 35 лет	До 40 лет	До 45	До 50	До 55	Свыше 55
	руководящих работников (без зам. по хоз. части)				1 (5%)	1 (5%)		1 (5%)		44
всех учителей	3 (15%)	1 (5%)	1 (5%)	1 (5%)	3 (15%)	1 (5%)	3 (15%)	4 (20%)	44
учителей начальной школы				1 (5%)	3 (15%)				40
учителей - предметников	3 (15%)	1 (5%)	1 (5%)			1 (5%)	3 (15%)	4 (20%)	45
Всех педагогических работников	3 (15%)	1 (5%)	1 (5%)	2 (10%)	4 (20%)	1 (5%)	4 (20%)	4 (20%)	44

Сделать вывод: как изменился состав педагогов по стажу работы и возрасту в сравнении с предыдущим годом.

Увеличился средний возраст педагогов. Одна из причин: прием на работу 4-х совместителей в возрасте 47, 53, 55, 66 лет и соответственно с большим стажем работы.

5.  Анализ движения кадров за последние два года.

Направления	уч. г.	уч. год
На начало учебного года
Количество педагогических работников	20	20
Из них – молодых педагогов	3	1
Количество педагогов, прибывших на начало года	2	3
Из них – молодых педагогов	0	0
Количество вакансий	0	3
Уволилось	Всего	Из них – молодых педагогов	Всего	Из них – молодых педагогов
Из них:	2	0	4	1
Переезд в другие населённые пункты	1	0	1	0
Перемещение по службе
Переход в другие ОУ	1	0	2	1
в другие отрасли н/х
Увольнение по инициативе администрации
Ушли на пенсию
Другие причины			2	0
Принято в течение года педагогических работников	2	5
Из них – молодой специалист	0	0
На конец года
Количество педагогических работников	20	18
Из них – молодых педагогов	3	1
Количество вакансий по предметам: (предметы прописываете сами и указываете количество часов)	предмет	Кол-во часов	предмет	Кол-во часов
0	0	0	0

6.  Таблица 2 - движение кадров:

Направления	уч. год	уч. г.
Количество педагогических работников на начало учебного года (на период тарификации)	Всего	Из них – молодых педагогов	Всего	Из них – молодых педагогов
20	1	13	2
Количество вакансий по предметам на уч. год (предметы прописываете сами и указываете количество часов)	предмет	Кол-во часов	предмет	Кол-во часов
Учитель-дефектолог	0,75 ставки	Учитель-дефектолог	0,75 ставки
Учитель ОБЖ	0,5 ставки	Учитель ОБЖ	0,5 ставки
Уволилось в течение года (после тарификации)	Всего	Из них – молодых педагогов	Всего	Из них – молодых педагогов
4	1	2	0
из них по причинам:
переезд в другие населённые пункты	1	0
перемещение по службе
переход в другие ОУ	2	1	1	0
в другие отрасли н/х
увольнение по инициативе администрации
ушли на пенсию			1	0
другие причины: уволился учитель-дефектолог – совместитель, принят на работу другой учитель-дефектолог - совместитель	2	0	1	0
Принято в течение года (после тарификации) педагогических работников	5	0	6	0
Количество педагогических работников на конец учебного года (на 31 мая)	Всего	Из них – молодых педагогов	Всего	Из них – молодых педагогов
18	1	17	1 (+1 в декретном отпуске)
Количество вакансий по предметам на следующий уч. год: (предметы прописываете сами и указываете количество часов)			предмет	Кол-во часов
		Биология	7
			География	7
			Химия	4
			Английский язык	21
			Учитель-дефектолог	1 ставка
			Социальный педагог	1 ставка

6. Сведения о повышении квалификации.

Повышение квалификации классными руководителями не осуществлялось. Повысили квалификацию через курсовую подготовку: социальный педагог «Ювенальные технологии в профилактике правонарушений несовершеннолетних», организатор «Специфика деятельности вожатого и воспитателя детского оздоровительного лагеря».

- Дайте общую оценку обеспеченности воспитательного процесса педагогическими кадрами. Что изменилось в сравнении с прошлым годом? Какая работа велась в ОУ по комплектованию штатов?

- Как изменился состав педагогов по уровню образования, по количественному составу совместителей в сравнении с прошлым годом, чем это объясняется, какая работа ведётся в ОУ по данному вопросу.

- Какие изменения произошли в движении кадров в сравнении с прошлым годом (обновление, стабильность и др), за счёт чего. Как строится кадровая политика ОУ?

- Обоснуйте, почему именно эти педработники повышали квалификацию; связано ли это с Программой развития, Образовательной программой ОУ, Программой воспитания, Программой информатизации и как связано.

На начало учебного года школа была укомплектована педагогическими работниками не в полном объеме: были вакансии учителя-дефектолога и учителя ОБЖ). Учитель-дефектолог принят на работу совместителем уже после тарификации, а 0,5 ставки учителя ОБЖ сократили и добавили по 0,25 на воспитателя группы продленного дня и учителя-дефектолога. В сентябре 2011 года на пенсию ушла , которая преподавали географию, биологию, химию. На её место приняты два совместителя: , учитель биологии и химии, и , учитель биологии и географии. В декретный отпуск ушёл учитель английского языка Ишмухаметова учитель-совместитель Немченко учитель-дефектолог – совместитель, пришедший на место учителя-дефектолога – совместителя. Принят на работу инструктор по физической культуре – совместитель (добавлены 0,5 ставки в штатное расписание со 2 полугодия). С учетом учителей-совместителей школа укомплектована на 31 мая 2012 г. полностью, но с 1 июня в школе есть вакансии учителя биологии, географии, химии, английского языка (на период декретного отпуска), учителя-дефектолога, социального педагога. Продолжает работать учителем информатики молодой специалист , принятый на период декретного отпуска. Этот же учитель преподает уроки физической культуры. В учебном году начала работу учитель английского языка (в прошлом году студент АПК последнего курса), которая с января 2012 г. ушла в декретный отпуск (молодой специалист). Социальный педагог перешла на работу в ДОУ воспитателем.

Практически каждый учитель имеет внутреннее совмещение: 3 административных работника едут часы в основной школе (русский язык и литература, история, обществознание), учитель 3 класса имеет дополнительную нагрузку – воспитатель ГПО на 0,25 ставки и 6 часов музыки, два учителя начальных классов по 0,5 ставки воспитателей ГПД, социальный педагог – уроки технологии у девочек (7 часов), учитель русского языка и литературы – 0,5 ставки педагога-организатора.

Школа находится далеко от города, рейсовый автобус ходит с большими временными промежутками, нагрузка небольшая, поэтому учителя не стремятся прийти работать в школу на постоянной основе, тем более, что учителей английского языка, физической культуры, биологии, химии не хватает и в других городских школах.

6. Управление воспитательным процессом:

- Модель управления воспитательным процессом. Что изменилось в модели управления в сравнении с прошлым годом и с чем это связано?

Модель системы управления воспитательным процессом.

Директор

 

Заместитель директора по Заместитель директора по

воспитательной работе учебно-воспитательной работе

 

Социальный Педагоги дополнительного Ученический коллектив

педагог образования

Организатор Органы ученического

самоуправления

Педагогический коллектив

Классные руководители Учителя предметники

Изменений в модели управления в сравнении с прошлым годом не было.

Приоритетные управленческие действия:

·  Обеспечение комфортных условий учебно-воспитательного процесса;

·  Оказание помощи учащимся и родителям в преодолении школьных трудностей;

·  Обновление образа жизни ученика;

·  Обдумывание способов жизнедеятельности школьника;

·  Облагораживание мыслей и поступков ребёнка;

·  Обнадёживание в успешности школьной жизни;

·  Оказание содействия в обретении чувства уверенности в себе, своих возможностях, своём будущем;

·  Оказание содействия в преодолении неуверенности, чувства страха, несостоятельности;

·  Огораживание от негативных воздействий внешней среды;

·  Открытие возможностей, способностей и талантов учащихся;

·  Одобрение позитивных действий ученика;

·  Одобрение высоконравственных проявлений, поступков, учебных результатов;

·  Обращение к положительным свойствам личности ребёнка;

·  Определение приоритетных направлений сотрудничества учителя и ученика;

·  Обогащение знаниями и жизненным опытом;

·  Объединение усилий учителя, ученика и родителей;

·  Обучение способам обретения знаний, реализации и применения их в социуме;

·  Обыгрывание различных проблемных ситуаций в учебной и внеклассной деятельности учащихся;

·  Обследование и отслеживание уровня интеллектуальных и креативных возможностей школьника;

·  Обсуждение возможных путей совершенствования учителя и ученика;

·  Охарактеризовывание положительных результатов.

- Опишите, как осуществлялись: планирование, организация воспитательного процесса и внутришкольный контроль.

Одной из актуальных задач педагогического коллектива стала проблема поиска альтернативных систем воспитания, направленных на качественное преобразование воспитательной работы с учащимися.

Пути решения этой проблемы предполагались самые разнообразные – от авторских воспитательных систем, имеющих четко выраженную индивидуальность до создания программ воспитания на базе общечеловеческих ценностей на основе кружковых форм работы, разновозрастных творческих коллективов и объединений в соответствии с интересами.

Воспитательная работа по своей сущности является целостным образованием, состоящим из частей, компонентов, элементов, функций, обеспечивающих формирование целостной личности.

Заместитель директора школы по воспитательной работе был нацелен на то, что воспитательная работа носит динамический характер и состоит из следующих друг за другом в определенной логике воспитывающих педагогических ситуаций, которые необходимо структурировать в этапы, каждый из которых решает определенные задачи.

Реализуя функцию деятельности подхода в планировании воспитательной работы, заместитель директора по воспитательной работе:

1) нацелил педагогов на то, что личность развивается в конкретной деятельности, значимой для нее, и не всякие дела, мероприятия способствуют ее развитию;

2) определил возможности и условия социальной среды в предоставлении учащимся свободного выбора того вида деятельности, который отвечал бы их интересам, склонностям;

3) направил жизнедеятельность учащихся на саморазвитие, самореализацию и самоопределение;

4) осуществил творческий подход к планированию системы, к форме, месту и времени проведения основных дел и организации ситуаций жизнедеятельности учащихся.

К планированию построения и реализации воспитательной работы как системы зам. по ВР руководствовался при его составлении сложившимися на практике и обоснованными наукой требованиями:

1) план воспитательной работы на учебный год был сориентирован на образовательно-воспитательную концепцию школы;

2)  планировалась в большей степени не работа с учащимися, а их самостоятельная деятельность, педагогически направленная и организуемая;

3) учитывались особенности школьного ученического коллектива, его способности, возможности педагогов, социальной микросреды.

В течение учебного года контролировались следующие аспекты воспитательной деятельности:

планирование работы классных руководителей;

·  организацию досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, секций и других объединений по интересам;

·  работу по профилактике правонарушений, совершения правонарушений и преступлений;

·  подготовку и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий, особенно молодыми педагогами;

·  педагогическую поддержку ученической инициативы, работу органов школьного самоуправления;

·  соблюдение, сохранение и развитие традиций;

·  взаимодействие классных руководителей с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;

·  использование индивидуального и дифференцированного подходов в воспитании учащихся;

·  состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в классных коллективах;

·  обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.

Эти аспекты стали предметом обсуждения на заседаниях педагогического совета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах руководителя образовательного учреждения.

Если кратко охарактеризовать второй объект контроля – результаты воспитательного процесса, то можно констатировать, что в качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступают:

·  воспитанность учащихся;

·  сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся;

·  интеллектуальная, нравственная и физическая развитость учащихся;

·  сформированность классного коллектива;

·  удовлетворенность учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью в учебном заведении, что помогает анализировать эффективность работы по созиданию в школе благоприятного нравственно-психологического климата.

7. Анализ воспитательной работы по направлениям:

7.1. Традиционные и нетрадиционные общешкольные мероприятия и дела:

Традиционные мероприятия и дела
№	Название	Включенность уч-ся ОУ
Кол-во, чел.	% от общего кол-ва уч-ся
1	День знаний	110	100
2	День здоровья	110	100
3	Дары природы	67	63
4	В гостях у Осени (начальная школа)	52	50
5	Конкурс стенных газет «МАМА - ГЛАВНОЕ СЛОВО НА СВЕТЕ»»	30	30
6	«На лесной полянке» - новогодний утренник для учащихся 1-5 классов	150	55
7	«Голубой огонек» - новогодний вечер для 6-9 классов.	60	40
8	«А, ну-ка, мальчики» (для уч-ся 1- 5 классов)	70	50
9	«Рыцарский турнир» (для уч-ся 6-9 классов)	190	100
10	«Праздник с сединою на висках» к 67- летию Победы в ВОВ.	52	34
11	«Последний звонок» для девятиклассников	110	100
12	Трудовые десанты.	110	100
13	«Неделя добра»	110	100
Нетрадиционные мероприятия и дела
1	«Ударим спортом по наркотикам» спортивный марафон для уч-ся 1-9 классов	110	100
2	Конкурс стенгазет к спортивному марафону «Ударим спортом по наркотикам»	53	50
3	Конкурс на лучшую «валентинку» (1-5 классы)	47	42
4	Конкурс стенгазет «Любви все возрасты покорны» (6-9 классы)	30	28
5	Праздник Песни и строя	110	100
6	Конкурс чтецов «Ох, уж эта любовь…» (6- 9 классы)	20	19
7	Мастер - класс «Валентинка» своими руками» (7-9 класс)	28	22
8	Шоу - конкурс «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»	95	52
9	Конкурс чтецов «Люди, покуда сердца стучатся, помните…»	70	61

- Какие изменения произошли в традициях? С чем они связаны?

- Наблюдается ли уменьшение/увеличение включенности учащихся в традиционные и нетрадиционные мероприятия и дела в сравнении с прошлым годом?

Положительные результаты:

Проблемы:

Возможные пути преодоления проблем:

В школе в учебном году обучалось 110 ребят.

Практически, каждый ребенок принимал участие в каком-либо мероприятии, а в спортивных праздниках, субботниках, утренниках и вечерах принимают участие все ребята, за исключением отсутствующих по уважительной причине. Наблюдается увеличение включенности учащихся в традиционные и нетрадиционные мероприятия и дела. Ребята сами подходили и просили о включении их в то или иное мероприятие. Они с большой ответственностью относились к их подготовке.

Особое внимание уделяется ребятам из «группы риска». Они привлекались к подготовке мероприятий, оформлению, подготовке атрибутов. К своей деятельности ребята относились с ответственностью.

7.2. Анализ деятельности органов школьного ученического самоуправления (ШУС):

- Модель школьного ученического самоуправления: форма органа ученического самоуправления; название; структурные подразделения; руководящий орган. Что изменилось в модели ШУС в этом учебном году?

- Является ли модель ученического самоуправления структурной частью детской общественной организации? Какой?

- Воспроизводится ли модель школьного ученического самоуправления на уровне классных коллективов?

- Охват уч-ся (в %-ном соотношении от общего количества уч-ся) -

- Кто курирует работу школьного ученического самоуправления? (ФИО педагога, должность)

- Цель и задачи деятельности ШУС в уч. году.

- Основные показатели результативности и эффективности работы ШУС: Какие нормативные документы разработаны? Какие проекты реализованы? Какие мероприятия и дела были проведены по инициативе ШУС? Как и где анализировались проведённые мероприятия? Освещалась ли деятельность ШУС в школьной прессе? Проводилось ли обучение лидеров ШУС (в каких формах, где и кем)? Взаимодействовал ли актив ШУС с активами ШУС других ОУ города?

- Удовлетворённость организацией работы органов ШУС (опрашивается актив ШУС):

·  Удовлетворены ________% уч-ся;

·  Неудовлетворенны ______% уч-ся.

- Удовлетворённость организацией работы органов ШУС (опрашивается ученический коллектив ОУ):

·  Удовлетворены ________% уч-ся;

·  Неудовлетворенны ______% уч-ся.

- Выводы, проблемы, возможные пути преодоления проблем.

Структура школьного парламента

Школьный парламент составляется из избранного президента, его заместителя, пред­седателей комиссий, в которые вошли председатели одноименных классных органов самоуправления,(избираются на собраниях).

Педагогическое руководство в школьном парламенте осуществляет педагог –организатор. Курирует заместитель директора по воспитательной работе.

Содержание деятельности школьного парламента

Комиссия по образованию - консультации (взаимопомощь в учебе), подведение итогов успеваемости.

Комиссия по экологии - забота о чистоте и порядке в классе и школе, благоустройство, организация дежурств.

Комиссия по культуре и спорту - организация праздни­ков, конкурсов, концертов, выставок, соревнова­ний, турниров, походов.

Комиссия по правам - соблюдение прав ребенка; правил поведения в школе.

Цель: воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личностного достоинства; предоставление им возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности различных творческих и общественных объединений.

Задачи:

1.  Создать условия для реализации детьми своих возможностей.

2.  Формировать социально-ориентированные ценности.

3.  Обеспечить насыщенный и продуктивный досуг.

Анализ деятельности школьного парламента в учебном году.

В работе Школьного парламента приняли участие 13 учащихся 7, 8,9, классов (50%).

Все участники Школьного парламента участвовали в жизни школы. Они активно включились в деятельность с начала учебного года, с большой ответственностью относились к поручениям, добросовестно работали в школьном парламенте.

Включились в работу и учащиеся 6-го класса. Несмотря на возраст, они очень серьезно выполняли все поручения, с большой ответственностью относились к заданиям.

Особенно хотелось бы отметить Шультайс Анастасию, Дёмкина Александра, Рябкова Николая, Пантелееву Ярославу. Эти ребята добросовестно выполняли все поручения, участвовали в общешкольных мероприятиях.

Из 7-го класса активно работал Сена Екатерина.

Работу школьный парламент строил согласно плану, утвержденному на Совете старшеклассников.

Президент школьного парламента ученик 9-го класса Шультайс Анастасия не всегда могла принять верное решение и организовать деятельность учащихся в нужном направлении. Это объясняется неопытностью, возрастом.

Но анализ деятельности школьного парламента за 20учебный год она сделала очень подробно, адекватно оценивая свою работу, отмечая достижения, недостатки и их причины.

Деятельность Школьного парламента оцениваю хорошо. Не смотря на некоторые недочеты и промахи в работе, ребята получили опыт общения, коммуникабельности, совместного решения поставленных задач. Что, несомненно, пригодится им в будущем.

- Удовлетворённость организацией работы органов ШУС (опрашивается актив ШУС):

·  Удовлетворены 100 % уч-ся;

·  Неудовлетворенны 0 _% уч-ся.

- Удовлетворённость организацией работы органов ШУС (опрашивается ученический коллектив ОУ):

·  Удовлетворены 87 % уч-ся;

·  Неудовлетворенны 13 % уч-ся.

- Выводы, проблемы, возможные пути преодоления проблем.

Проблемы.

С переходом школы из средней в основную сказалось на Школьном парламенте, т. к. ушли дети старшего звена и детям основной школы приходится проводить мероприятия, за которые раньше отвечали старшеклассники и им не всегда удаётся на должном уровне подготовиться. Также перестали участвовать во многих делах ГШП. В работу Школьного парламента задействованы ученики 6 класса, которым сложно руководить старшими ребятами. В следующем году учесть ошибки работы Школьного парламента и пересмотреть план работы.

7.3. Анализ воспитательной деятельности детской(-их) общественной (-ых) организации(-ий): нет

- Укажите название и профиль детской(-их) общественной организации(-ий), зарегистрирована или нет организация, реквизиты документа о регистрации.

- Охват учащихся (в %-ном соотношении от общего кол-ва) -

- Кто курирует работу ДОО? (ФИО педагога, должность)

- Цель и задачи деятельности ДОО в уч. году.

- Основные показатели результативности и эффективности работы ДОО: Какие нормативные документы разработаны? Какие проекты реализованы? Какие мероприятия и дела были проведены по инициативе ДОО? Как и где анализировались проведённые мероприятия? Освещалась ли деятельность ДОО в школьной прессе? Проводилось ли обучение лидеров ДОО (в каких формах, где и кем)? Взаимодействовал ли актив ДОО с другими ДОО города?

- Удовлетворённость организацией работы ДОО (опрашивается актив ДОО):

·  Удовлетворены ________% уч-ся;

·  Неудовлетворенны ______% уч-ся.

- Удовлетворённость организацией работы ДОО (опрашивается ученический коллектив ОУ):

·  Удовлетворены ________% уч-ся;

·  Неудовлетворенны ______% уч-ся.

- Выводы, проблемы, возможные пути преодоления проблем.

7.4. Анализ воспитательной работы с учащимися, состоящими на учёте ПДН, с детьми «группы риска», детьми-инвалидами, опекаемыми, детьми из неблагополучных, многодетных семей:

- Общие сведения:

	2011 – 2012 уч. год
Кол-во детей-сирот и оставшихся без попечения	-
Кол-во опекаемых детей	4
Кол-во детей из многодетных семей	27
Кол-во детей-инвалидов	1
Кол-во детей в социально опасном положении	-
Кол-во детей из малообеспеченных семей	82
Кол-во детей из неблагополучных семей	20
Кол-во детей, состоящих на внутришкольном учёте («группа риска»)	21

- Какая работа была организована с данными категориями учащихся?

- Какие изменения произошли в организации работы с данными категориями учащихся в сравнении с прошлым учебным годом и с чем это связано?

Основная работа была направлена на профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних и их родителей. В течение учебного времени учащимися правонарушений и преступлений совершено не было. На учете в ОДН учащиеся школы не состоят. В результате постоянного контроля за учащимися из неблагополучных семей, работы с такими семьями, систематического посещения семей представителями школы и инспектором ОПДН семей СОП в школе нет. На внутришкольном контроле в учебном году состоит 13 учащихся с девиантным поведением. С ними постоянно проводится целенаправленная работа, как индивидуальная, так и групповая. Ребята привлекаются к участию в общешкольных мероприятиях. Практически каждый учащийся группы риска принимает участие в спортивных праздниках, концертах для родителей. С родителями учащихся группы риска налажены хорошие взаимоотношения: они посещают уроки, участвуют в общешкольных мероприятиях. В школе работает Совет профилактики. Совместная деятельность школы и родителей дает положительные результаты: на учете в ОПДН на начало учебного года не состояло ни одного учащегося.

Инспектор ОПДН согласно совместному плану проводила индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на внутришкольном контроле. Проводились совместные рейды по неблагополучным семьям.

С учащимися школы постоянно проводится целенаправленная работа, как индивидуальная, так и групповая. Ребят с проблемами поведения привлекаются к участию в общешкольных мероприятиях. Практически каждый учащийся школы принимает участие в выступлениях перед родителями, на утренниках, вечерах, в общественно – полезном труде.

Профилактика правонарушений

	Состоит на учете в ОВД на начало уч. года	Поставлено за уч. год	Снято (выбыло) за уч. год	Состоит на учете в ОВД на конец уч. года	Совершено правонарушений / преступлений	Кол-во заседаний Совета профилактики/ представлено материалов на Совет профилактики	Передано и рассмотрено материалов в КДН
	-	1	1	-	-	4/10	1

- Какие изменения произошли?-

- Какая работа проводилась?

- Что способствовало улучшению / ухудшению результатов профилактической работы?

- Какие существуют проблемы? Возможные пути устранения проблем.

С ребятами, часто нарушавшими Правила поведения в школе ( Тарасов Д, ), проводились индивидуальные беседы, неоднократно приглашались родители, составлялись протоколы бесед, приглашались на заседание Совета профилактики.

Во второй четверти прибыл в 5-й класс Маразыков Эдгар, у которого буквально с первых дней начались проблемы с поведением. Семья прибыла с Киргизии, русским языком владеет в совершенстве. С родителями сразу же установлена согласованность в действиях по адаптации учащегося. С Эдгаром проводились беседы представителей ОПДН, приглашался на беседу при администрации вместе с родителями. Но за противоправные действия (ст. 158 УК РФ) 20 декабря 2011 года он поставлен на учет ОПДН. Совместно с классным руководителем и с инспектором ОПДН составлена индивидуальная программа по работе с ребенком. В начале 3 четверти Эдгар выбыл, уехал в Киргизию.

Проблемы с учеником 6-го класса Япиным Вадимом, поступившим на обучение в нашу школу 13 января 2012 года (частые пропуски занятий без уважительных причин, отсутствие контроля со стороны родителей) помогали разрешить завуч по УВР , инспектор ОПДН .

У многих ребят занижена мотивация к обучению. Одна из причин нежелания учиться - это пробелы в знаниях, которые часто возникают из - за пропусков занятий. Ребята часто пропускают занятия без уважительной причины.

При изучении причин пропусков занятий выяснила, что большинство пропусков без уважительной причины напрямую зависит от воспитательного потенциала семьи. Среда жизни и развития ребенка зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества, положения, которое они занимают (у 19 % учащихся 8-9 классов, по данным анонимного анкетирования, родители не являются авторитетами для них). Современные семьи развиваются в условиях новых противоречий общественных ситуаций, которые приводят к обострению семейных проблем. Это увеличение числа неполных семей, разводов, увеличение объема употребления алкоголя отцами, матерями, упущения в воспитании подростков родителями, которых заботит улучшение материального положения.

Часто дети из таких семей предоставлены сами себе. Они ночуют у друзей, «висят» ночами в интернет - сети, пропускают занятия. Пропуская уроки, не усваивают программу обучения, привыкают к бродяжничеству, начинают курить, употреблять алкогольные и наркотические вещества.

Чтобы выявить причины снижения мотивации к обучению и девиантного поведения, в начальной школе, начиная со 2-го класса, был запущен первый этап Программы по выявлению трудновоспитуемых детей. Путем обработки полученных данных выяснилось, что некоторых детей уже в начальной школе пропуски занятий не волнуют. Имеются ребята, испытывающие трудности в взаимоотношениях с одноклассниками, взрослыми. Считаю, что профилактическую работу по улучшению мотивации к обучению с детьми и их родителями необходимо начинать с начальной школы. Тогда совместно с родителями, учителями, классными руководителями можно составить Программы решения проблем.

7.5. Анализ работы с родителями (проанализируйте эффективность и действенность системы взаимодействия «школа - родители»):

- Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся:

Показатели		Количество	% от общего кол-ва
Количественный состав	Семей (всего)	86	100 %
Характеристика семей	полных семей	38	44
	формально полных семей	21	24
	неполных семей	46	53
	многодетных	18	21
	малообеспеченных	74	86
	неблагополучных	15	18
	семей с опекаемыми детьми	4	4
	семей, в которых родители - инвалиды	1()	1
	имеющих временную регистрацию, беженцы	3 Лучинович Сидоров Корзун	3
	семей в социально опасном положении	0	0
Социальный состав родителей 136(100%)	рабочие	80	59
служащие	12	9
военнослужащие	0	0
предприниматели	2	1
пенсионеры	4	3
безработные	38	28
другие
Образовательный уровень родителей 136(100%)	высшее образование	9	7
незаконченное высшее	0	0
среднее специальное, среднее техническое	65	48
общее среднее	54	40
основное среднее	8	6
имеют учёную степень, учёное звание	0	0
Занятость родителей 136(100%)	работающие	94	69
неработающие:	42	31
в т. ч.: безработные	38	28
пенсионеры, инвалиды	4	4

- Участие родителей и общественности в управлении образовательным учреждением (укажите формы участия: попечительский совет, совет школы, родительский комитет, другие формы и опишите деятельность).

- Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс (перечислите формы работы, в каких общешкольных и значимых классных мероприятиях участвовали родители).

- Повышение психолого-педагогических знаний родителей (перечислите темы, формы и методы работы).

- Какая работа проводилась с различными категориями семей (перечислите формы, методы работы).

- Удовлетворённость родителей организацией учебно-воспитательного процесса.

- Наиболее эффективные формы работы с родителями, наличие проблем, их причины, задачи на следующий год.

В течение учебного года были проведены 4 общешкольных родительских собрания, на которых присутствующие родители ознакомились с основными правами и обязанностями участников образовательного процесса; с ответственностью родителей за соблюдение правил безопасности на дорогах во внеурочное время. Постоянно работает Родительский комитет школы. Управляющий совет школы принимает участие в Совете профилактики, в общешкольных мероприятиях.

В 2009 году была разработана программа, одной из задач этой программы было вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Программа успешно реализуется, родители и общественность включились в учебно-воспитательный процесс, это видно по посещаемости общешкольных родительских собраний – она увеличилась в отличие от учебного года на 3 %. Родители с удовольствием посещают традиционные общешкольные мероприятия: День знаний, День матери, Новогодний утренник, Последний звонок. В этом году было проведено нетрадиционное мероприятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны».

Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует следующие цели:

1. Просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.

2. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:

 в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;

 в основной школе – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Участие родителей в управлении школой.

1. Управляющий совет школы.

2. Классные родительские комитеты.

Содержание, формы и методы работы с родителями

I. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.

1. Психолого-педагогический лекторий:

 психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1, 5 классы);

 развитие познавательных процессов (2–3 классы);

 трудности подросткового возраста (6–8 классы);

 формирование внутренней позиции будущего школьника (родители будущих первоклассников);

 ориентация на выбор профессии (7- 9 классы);

 нравственные ценности подростков (7-9 класс).

2. Конференция.

3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

4. Индивидуальные тематические консультации.

5. Творческие группы, группы по интересам.

6. Педагогическая дискуссия.

7. Педагогический практикум.

8. Ролевая игра.

9. Посещение семьи.

II. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

1. Родительские собрания.

2. Родительские дни в школе.

3. Совместные творческие дела.

4. Помощь в укреплении материально-технической базы.

5. Социологические опросы.

В МБОУ «ООШ № 9», проводится систематическая работа с неблагополучными семьями администрацией школы, социальным педагогом , классными руководителями совместно с инспектором МУВД «Ачинское» Экгардт рейды и патронаж по неблагополучным семьям, семьям учащихся группы риска по совместному плану. Проводятся профилактические беседы об ответственности родителей за воспитание детей. Посещение обучающихся на дому целью обследования социальных бытовых условий проживания, также осуществляется помощь семьям. Учащихся вовлекают в систему дополнительного образования (кружки, секции и т. д.). Ребенку предлагается дополнительная помощь со стороны учителей. Следует признать, что далеко не каждой семье можно помочь. Иногда кризис семьи и неблагополучие достигают такого уровня, что остается только один выход – изъять ребенка из такой семьи, поместить его в учреждение государственной поддержки детства. Наша школа взяла на себя роль посредника в налаживании контактов неблагополучных семей с социумом, с предприятиями и организациями, которые могут оказать поддержку семье.

7.6. Воспитательная деятельность классных руководителей:

- Обоснуйте соответствие направлений деятельности классных руководителей приоритетным направлениям воспитательной работы ОУ, воспитательной системы ОУ.

- Какие воспитательные технологии использовались?

- Какие наиболее удачные классные мероприятия (в т. ч. открытые) были проведены классными руководителями?

- Какова эффективность работы классных руководителей?

Положительные результаты:

Проблемное поле:

Возможные пути преодоления проблем:

- Обоснуйте соответствие направлений деятельности классных руководителей приоритетным направлениям воспитательной работы ОУ, воспитательной системы ОУ.

Классные руководители школы простраивают свою деятельность в соответствии с направлениями воспитательной работы школы.

- Какие воспитательные технологии использовались?

1. Здоровьесохраняющие технологии.

2. Ювентальные технологии.

3. Групповые технологии.

4. Технологическая цепочка.

5. Групповая проблемная работа.

6. Шоу-технологии.

7. КТД

8. Проектирование.

- Какие наиболее удачные классные мероприятия (в т. ч. открытые) были проведены классными руководителями?

«Путешествие по достопримечательностям Ачинска» (заочное.)

Классный час «Краткие сведения о пожарной охране. Виды травм (переломы, ожоги, ушибы) и их предупреждения».

Час откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком».

Конкурс знатоков природы.

Игра «Умники и умницы» (внеклассное мероприятие по русскому языку.)

Встреча с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден».

Классный час, посвященный памяти Чернобыля.

Акция «Осторожно на дороге дети».

Классный час « Поведение в экстремальных условиях».

- Какова эффективность работы классных руководителей?

Каждый классный руководитель выбирал направление деятельности с классным коллективом на основе диагностики и приоритетных направлений воспитательной работы школы.

I. Есть в наличии у каждого кл. рук-ля:

1. Должностные обязанности кл. рук-ля.

2. Циклограмма деятельности кл. рук-ля.

3. Цель, задачи для каждого класса свой (с учётом возрастных особенностей уч-ся).

4. Социальный паспорт класса.

5. Листок здоровья.

6. Характеристика класса.

7. Работа с родителями.

8. Журнал регистрации по технике безопасности учащихся.

9. Работа с детьми группы риска.

10. План – сетка воспитательной работы на уч. год.

II. При изучении анализа воспитательной деятельности выявлено:

1. кл. рук-ль 1 класса целью воспитательной работы ставит – создание социально-психологических условий для адаптации первоклассников в ситуации школьного успеха, которая осуществлялась через следующие задачи:

- развитие у детей навыков общения, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами;

- оказание помощи учащимся в усвоении школьных правил.

В анализе воспитательной работы можно увидеть систему работы с классом по реализации данной цели и задачам. Дана характеристика школьных мероприятий, в которых участвовали учащиеся, бесед проводимых учителем с учащимися. Проведена диагностики по выявлению адаптации детей в школе. В течение года осуществлялась работа с детьми группы риска, работа с родителями. Валентина Александровна осуществляла еженедельный учёт детей занятых во внеурочной деятельности.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  адаптация учащихся прошла в течении I четверти;

-  с правилами поведения учащихся в школе ознакомлены и стараются их соблюдать на уроках;

-  беседы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями.

2. кл. рук-ль 2 класса целью воспитательной работы ставит – обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений.

Для решения цели в течение года проводились разные классные часы разного плана (чаще всего организационные, но и были тематические, касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе). В течение года проводились мероприятия внутри класса, дети принимали участие в школьных мероприятиях, проявляют всё большую активность при проведении утренников, классных часов, школьных концертов. Повысился уровень самостоятельности учащихся. Они следят за дежурством, соблюдают порядок в классе, выполняют поручения добросовестно. Не все учащиеся класса посещают различные кружки.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель простраивает свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями;

-  недостаточно простроена работа с детьми группы риска.

3. кл. рук-ль 3 класса целью воспитательной работы ставит – обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений.

Для реализации поставленной цели в течение года проводились классные часы по направлениям: «Я «человек»», «Мой мир знаний», «Я и семья», «Я и природа», Я и Отечество».

Проводятся мероприятия внутри класса, дети принимают участие в школьных мероприятиях. Каждое мероприятие Елена Геннадьевна отслеживает и даёт его полную характеристику по этапам: общие сведения; анализ подготовки мероприятия; ход мероприятия; общая оценка мероприятия. Это даёт возможность простроить каждое мероприятие качественно. Классные мероприятия проводились в разных направлениях: трудовое, здоровье, гражданско - патриотическое, нравственное, художественно - эстетическое, познавательное и экологическое. Во всех мероприятиях учащиеся активно участвовали.

В анализе работы видно, что Елена Геннадьевна привлекает к сотрудничеству родителей, проводятся совместные мероприятия, в которых участвуют и дети и взрослые. Ведётся систематическая работа с родителями, ведутся записи всех посещений родителей и было проведено четыре родительских собрания.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель простраивает свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями;

-  недостаточно простроена внеурочная занятость учащихся, % занятости детей в кружках низкий.

4. кл. рук-ль 4 класса целью воспитательной работы ставит – обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений. Программа воспитательной работы реализуется 3 год. Надежда Ивановна проводит диагностику учащихся с целью отслеживания показателей и уровней воспитанности учащихся. Все классные мероприятия направлены на совместную деятельность - забота не только о себе, но и о сверстниках, близких. Проводились они в разных направлениях: патриотическое, семейное, учебно-познавательное и экологическое. Во всех мероприятиях учащиеся активно участвовали.

Многие родители заходят в школу, интересуются успехами ребёнка.

Дети посещают кружки: «Волшебная кисть», спортивный, шахматный.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель простраивает свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями;

-  недостаточна простроена работа с детьми группы риска.

5. классный руководитель 5 класса целью воспитательной работы ставит – создание максимально благоприятных условий для раскрытия развития способностей каждой отдельной личности.

Классным руководителем Николай Николаевич не работал и поэтому ему ещё самому сложно организовать воспитательную работу в классе, тем более классным руководителем стал во втором полугодии ( ушла в отпуск по уходу за ребёнком). Им осуществляется не достаточная работа по организации классного коллектива, не проведена диагностика учащихся по выявлению их интересов. Не применяются нетрадиционные формы проведения классных часов. Дети активно участвуют в школьных мероприятиях. Нужно отметить, что проводимые мероприятия, классные часы не соответствуют поставленной цели и задачам работы.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель не может систематизировать свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися не проводятся систематически (только единые классные часы);

-  учащиеся вовлечены во внеурочную деятельность школы;

-  не простроена индивидуальная работа с родителями;

-  недостаточна простроена работа с детьми группы риска.

6. классный руководитель 6 класса проводит воспитательную работу в соответствии поставленной целью и задачами.

Основной целью воспитательной работы в учебном году стал анализ коллектива класса, а также сопровождение класса в учебной деятельности.

Для реализации поставленной цели в течение года проводились классные часы. Проводятся мероприятия внутри класса, дети принимают участие в школьных мероприятиях. Каждое мероприятие Светлана Викторовна отслеживает и даёт его полную характеристику по этапам: общие сведения; анализ подготовки мероприятия; ход мероприятия; общая оценка мероприятия. Это даёт возможность простроить каждое мероприятие качественно. Классные мероприятия проводились в разных направлениях: трудовое, здоровье, гражданско - патриотическое, нравственное, художественно - эстетическое, познавательное и экологическое. Во всех мероприятиях учащиеся активно участвовали.

Ведётся систематическая работа с родителями, ведутся записи всех посещений родителей и было проведено четыре родительских собрания.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель простраивает свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями;

-  недостаточно простроена внеурочная занятость учащихся, % занятости детей в кружках низкий.

7. классный руководитель 7 класса проводит воспитательную работу в соответствии поставленной целью и задачами. Основная деятельность воспитательной работы в классах направлена на развитие индивидуальных творческих способностей учащихся, формирование гражданско - патриотических качеств личности, формирование культуры здоровья.

Ведётся систематическая работа с родителями, с асоциальными семьями. Было проведено четыре родительских собрания, одно совместно с детьми. Проводятся мероприятия внутри класса и дети принимают активное участие в школьных и городских мероприятиях. Светлана Георгиевна огромное внимание уделяет работе с детьми группы риска и их родителями. Простроена работа с семьями – детьми стоящими на внутришкольном контроле.

В результате работы:

- увеличелось количество учащихся принимавших участие в муниципальных и школьных мероприятиях;

- улучшилось качество обученности;

- улучшилось поведение детей группы риска.

8. классный руководитель 8, 9 класса.

Основная деятельность воспитательной работы в классах направлена на развитие индивидуальных творческих способностей учащихся, формирование гражданско - патриотических качеств личности, формирование культуры здоровья.

Для успешной деятельности воспитательная работа проводится по следующим направлениям:

Гражданско - патриотическое воспитание «Я - гражданин России».

Нравственное воспитание «Я - человек и личность». Экологическое воспитание «Я отвечаю за окружающий мир». Физическое воспитание и здоровый образ жизни «Здоровый образ жизни». Эстетическое воспитание «Мир прекрасного». Трудовое воспитание « Трудом красен человек».

Особое значение в работе с двумя классами Нина Анатольевна отводит самоуправлению. На классном собрании избран актив класса, в котором задействованы все учащиеся.

Классным руководителем систематически проводятся классные часы. Дети принимают активное участие в мероприятиях школы и города. Простроена система работы с родителями, проведено 4 родительских собрания на которых присутствовали все родители.

При осуществлении контроля за работой классного рук-ля было выявлено:

-  классный руководитель простраивает свою работу согласно воспитательной программы;

-  классные часы с учащимися проводятся систематически;

-  возрастные особенности учащихся учитываются при проведении мероприятий;

-  простроена индивидуальная работа с родителями;

-  простроена работа с детьми группы риска.

Положительные результаты:

По  итогам учебного года отмечается работа следующих классных руководителей, чьи ученические коллективы активно участвовали в жизни школы , , . Эти классные руководители активно привлекают родителей в работе с учащимися класса, используют нетрадиционные методы в воспитательной работе.

Проблемное поле: нет системы в работе с классным коллективом у .

Возможные пути преодоления проблем: осуществлять систематический контроль в следующем учебном году, оказывать методическую помощь.

7.8. Анализ работы системы дополнительного образования:

- Сведения об объединениях дополнительного образования и доп. образовательных программах (ДОП):

№ п/п	Наименование объединения (в т. ч. ФСК)	Кол-во учащихся, занимающихся в объединении	Наименование ДОП	Направленность ДОП	ФИО педагога, реализующего ДОП
1.	«Волшебная кисть»	20	Модифицированная образовательная программа по обучению детей изобразительному искусству «Волшебный клубок»	Художественно-эстетическое
2.	«Белая Ладья»	20	Модифицированная образовательная программа по обучению детей шахматной игре «Белая Ладья»	Спортивно-техническое
3.	«Компик»	16	Модифицированная образовательная программа по обучению детей информационным технологиям «Компик»	техническое	()
4.	«Волшебный клубок»	10	Модифицированная образовательная программа по обучению детей вязанию «Волшебный клубок»	Художественно-эстетическое
5.	«Олимп»	35	Модифицированная образовательная программа по обучению детей баскетболу «Олимп»	Физкультурно-спортивное

- Занятость детей в дополнительном образовании:

	Кол-во уч-ся (всего в ОУ)	Заняты в программах ДО в СОШ	Заняты в программах ДО в УДОД	Заняты в учреждениях культуры	Заняты в учреждениях физкультуры и спорта	Не заняты в ДО	Не заняты в ДО, состоящие на учете в ОВД
Кол-во	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во	% от общего кол-ва, состоящих на учёте
На начало уч. года	112	84	75	30	27	-	-	-	-	18	16	-	-
На конец уч. года	110	83	75	30	26	4	3	14	13	11	10	-	-

- Занятость детей в дополнительном образовании по ступеням:

	Занято
Уч-ся начальной ступени	Уч-ся средней ступени	Уч-ся старшей ступени
кол-во	% от общего кол-ва уч-ся ступени	кол-во	% от общего кол-ва уч-ся ступени	кол-во	% от общего кол-ва уч-ся ступени
На начало уч. года	40	66	44	84
На конец уч. года	45	80	54	100

- Доступность дополнительного образования:

Категории детей	Кол-во детей, занятых в ДО, чел.	% от общего кол-ва уч-ся данной категории
Дети, с ограниченными возможностями здоровья	9	67
Опекаемые дети и дети-сироты	4	100
Дети из семей, находящихся в социально опасном положении	-
Дети из неблагополучных семей	20	100
Дети из многодетных семей	23	85
Дети, состоящие на учёте в ОВД	-
Дети «группы риска»	21	100

- Увеличилось/уменьшилось/осталось стабильным количество объединений ДО в ОУ. Почему? Осталось стабильным объединений в ДО, в школе 1 ставка ДО и увеличивать количество объединений не целесообразно.

- Проанализируйте занятость детей в системе ДО. Каковы причины незанятости детей в системе ДО (в том числе состоящих на учёте в ОВД)?

Не заняты дети из благополучных семей, дома есть интернет и им интереснее дома, чем в школе.

- Каковы результаты работы объединений дополнительного образования?

Учащиеся занимающиеся в кружке «Волшебная кисть принимают участие в конкурсах разного уровня:

№	Название конкурса	Кол-во	% от кол-ва детей кружка
1.	Конкурс рисунков «Краски осени»	7 уч-ся	35 %
2.	Всероссийский творческий конкурс «День матери»	5 уч-ся	25 %
3.	Конкурс рисунков «Я и моя улица»	1 уч-ся	5%
4.	Конкурс рисунков «Новогодик»	4 уч-ся	20 %
5.	Участие в конкурсе рисунков «Русь мастеровая».	4 уч-ся	20 %
6.	МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП краевого фестиваля искусств «Таланты без границ»	5 уч-ся	25 %

В кружке «Белая ладья» учащиеся занимаются 3 год, продолжали изучать шахматную теорию и учились применять свои знания на практике. Изучали шахматную аннотацию и играли партии с записью ходов с последующим разбором ошибок. Учились играть с шахматными часами с различным контролем времени. Решали шахматные задачи по карточкам, разбирали шахматные этюды, проводили мини-матчи и сеансы одновременной игры с руководителем шахматного кружка.

Приняли участие в городских соревнованиях по шахматам в младшей и средней группах. В течение года проводились: Шахматный турнир на первенство школы. Приняло участие-12 уч-ся (60% )

Шахматный турнир, посвященный Дню победы-10уч-ся(50 %)

Шахматный турнир на кубок школы -14 уч-ся (70%)

Лучие шахматисты - В. Гнатенко, Е. Сена, К. Коппель.

В кружке «Компик» работает молодой специалист . Николай Николаевич простраивает работу по тематическому планированию, дети с удовольствием посещают кружок, результатом работы кружка стала победа в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по информатике Дёмкина Александра (III место). Заняли III место в конкурсе Компьютерный марафон КГБОУ СПО «Ачинский колледж отраслевых технологий и бизнеса».

Кружок «Волшебный клубок» начал работать во втором полугодии, основная масса детей только осваивают навыки вязания. Те, кто начал вязать участвовали в конкурсе «Подарок маме, бабушке», посвящённый празднику 8 марта. Победителем стала Сена Екатерина, II место заняла Шультайс Алеся, III место заняла Коппель Кристина.

Ученики кружка «Олимп» участвовали в различных соревнованиях города. Проводили спортивные праздники в школе.

№	Название соревнований	Включенность учащихся ОУ	Результат
кол-во участников, чел.	% от общего кол-ва уч-ся ОУ	Командное место	В личном первенстве
Призеры	Победители
Кол-во призеров (2 место, 3 место)	ФИО призеров	Кол-во победителей	ФИО победителей
Городской уровень
	Патриот
	Победа
	Снежный барс
	Городские соревнования по спортивному туризму	6	6
	Стрит бол	3	3
	Настольный теннис	6	6
	Волейбол	8	8
	Городские соревнования по спортивному туризму и ориентированию в закрытом помещении среди учащихся	4	4
	городские соревнования по спортивному туризму и ориентированию среди учащихся	4	4				1

Проблемы:

1. Не полный охват учащихся в системе ДО, особенно учащихся начальной школы.

2. Отсутствие современной техники: цифрового фотоаппарата, видеокамеры, наличие которых бы помогло улучшить работу и повысить интерес участников кружков, особенно в процессе работы вне стен школы.

3. Проблема в низкой материальной обеспеченности родителей и школы.

Возможные пути преодоления проблем:

1  Максимальное включение детей в досугово-образовательную деятельность за счет проведения массовых мероприятий, реализацию социальных проектов, образовательных программ, модулей.

2  Эффективное использование спортивного инвентаря, оборудования, помещений, дворовых площадок и т. д.

3. Увеличение количества детей в доп. образовании, имеющих проблемы в поведении, здоровье, состоящие на проф. учете, дети - инвалиды, дети, относящиеся к ослабленной группе здоровья.

4. Реализация многоуровневой системы массовых мероприятий (класс - школа - город - край).

5. Разработка модели показателей эффективности работы руководителя ДО, усовершенствование порядка его стимулирования.

III. Анализ результатов воспитания, социальной активности, включённости учащихся ОУ.

1.  Анализ уровня воспитанности учащихся или сформированности жизненно важных потенциалов личности или интеллектуальной, нравственной и физической активности (в соответствии с моделью-образом выпускника):

- Оцените результативность воспитания учащихся, используя соответствующие воспитательной системе ОУ методики диагностики.

В школе была проведена диагностика ()по изучению уровня воспитанности учащихся.

Анализ диагностических срезов по изучению уровней воспитанности младших школьников ( май 2012 г.) показал следующие результаты (средний бал):

1 класс: 23

2 класс: 22,2

3 класс: 22,5

4 класс: 24,8

На основании результатов данного исследования, при сравнении среднего бала разных классов нужно отметить, что уровень воспитанности младшего школьника в основном имеет средний уровень воспитанности. Уровень воспитанности повысился в каждом классе по сравнению с прошлым учебным годом: 2 класс на 3,2 бала; 3 класс на 3,1 балл, 4 класс на 3,8 балла

Анализ диагностики проявления формирующего характера подростка (май 2012 г.) показал следующие результаты (средний бал):

5 класс: 31,5

6 класс: 17

7 класс: 13,7

8 класс: 35,8

9 класс: 25,2

У подростков нашей школы на низком уровне находятся такие признаки формирующейся личности, как: любознательность и социальная активность (5 класс), бережливость в отношении к общественной и чужой собственности (7 класс), стремление к самосовершенствованию (6 класс), творческое отношение и успешность во внеурочных и внешкольных делах (7 класс).

Относительно на более высоком уровне находятся такие признаки личности, как любовь к Отечеству и родной природе, товарищество, верность, дружба (8,9 классы), бережливость личной собственности (6, 8, 9 классы).

Отсюда следует, что необходимо уделить внимание, самое пристальное, воспитанию такого качества подрастающей личности, как бережливость в отношении к общественной и чужой собственности и помочь подростку в преодолении неровностей взросления вообще.

- Уровень воспитанности у школьников стал выше по сравнению с прошлым годом:

9 класс на 1,5 балла; 7 класс на 5 баллов, 8 класс на 1,6 балла;

- уровень воспитанности у школьников стал ниже по сравнению с прошлым годом:

5 класс на 10 баллов), 6 класс на 5,6 балла.

- Оцените уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности выпускников 9, 11–х классов (см. Методику для изучения социализированности личности учащихся).

- Каковы ценностные ориентиры выпускников 9, 11–х классов (см. Анкеты «Ценностные ориентиры»).

- Определите уровень личностного роста выпускников 9, 11–х классов (см. Опросник «Личностный рост ребёнка» для уч-ся 9-11 классов).

Ценностные ориентиры выпускников 9 класса

1.Что для вас имеет ценность в жизни.?

Основной ценностью для всех учащихся является собственная жизнь(100%);

на 2-м месте - здоровье-( 5 из 6 учеников, что составляет 83%);

на третьем – друзья и семья с хорошими взаимоотношениями – (5 человек - по 83%);

на 4-м – жизнь другого человека – ( 4 из 6 -67%);

на 5-м – деньги (4 из 6 - 67%);

на 6-м – труд, свобода (3 из 6 - по 50%);

и на 7-м: Родина, признание общества, природа – (2, что составляет по 33%).

2.Ваше отношение к школе:

На первом месте – положительное - 4 из 6, что составляет 67%;

На втором – нейтральное – 2 из 6 -33%;

И негативное – 0 из 6 – 0%.

3.Смысл жизни будущие выпускники видят, прежде всего, в продолжении рода (100%), затем в обеспечении возможности развития своим детям – (5 из 6 -83%); на третьем месте - в улучшении условий своей жизни и удовлетворении своих потребностей - ( по 4 из 6 – по 67%);

В реализации своих способностей - (2 человека - 33 %) и в борьбе за свои идеи – откликнулся 1 человек – 16%.

4.Что удовлетворяет вас в школе?

На первое место ребята выдвигают отношения между учащимися ( 5 из 6, что составляет 83%);

На 2-м месте – 3 учащихся устраивает организация досуга и столько же затрудняются в выборе ответа (по 50%);

Отношение со стороны учителей и качество преподавания устраивает 4-х учеников (по 83%).

Степень социализированности.

Среднюю степень социализированности ( от 2, 6 до 3, 1) имеют 3 учащихся, что составляет 50 %, у остальных ребят ( это 3 человек, что составляет 50 %) данный показатель низкий ( от 1,7 до 2,45).

2.  Анализ отношений между участниками педагогического процесса, анализ сформированности и развития классных коллективов:

- Какая работа проводилась по профилактике социальной дезадаптации уч-ся? Педагогическая поддержка дезадаптированных учащихся, развитие коммуникативных способностей учащихся через ролевые игры, педагогический лекторий для родителей дезадаптированых детей.

- Перечислите наиболее эффективные формы работы, направленные на повышение уровня сформированности классных коллективов (КТД, традиции, спортивно-оздоровительные и др.). КТД; ролевые, деловые игры; спортивные праздники; интеллектуальные марафоны.

- Оцените уровень сформированности школьного и классных коллективов используя соответствующие воспитательной системе ОУ методики диагностики.

Диагностика по уровню сформированности классного коллектива (из интернета, нет автора анкеты). Диагностика показала, что 67 % опрошенных учащихся считает, что классный коллектив сформирован, 33% - что нет.

Положительные результаты:

1.  Повысилось количество детей из асоциальных семей, принимающих участие в школьных и муниципальных мероприятиях.

2.  Сформированы единые требования по диагностики учащихся.

3.  Применение новых методов диагностики в этом учебном году.

Проблемы: Высокий процент не сформированности классного коллектива заставляет задуматься о проблемах, которые существуют в классных коллективах, выявления их и устранения в дальнейшем.

Возможные пути преодоления проблем:

1.  Провести повторную диагностику в начале учебного года по сформированности классного коллектива.

2.  Выявить проблемы, которые есть в каждом коллективе и найти педагогические ресурсы, чтобы их устранить.

3.  Участие учащихся ОУ в проектной деятельности:

№	Название конкурса	Уровень (городской, корпоративный, краевой, всероссийский)	Название проекта	Кто разработал проект	Кол-во уч-ся ОУ, участвующих в разработке проекта / % от общего кол-ва уч-ся ОУ	Результат (участие, победа, размер финансирования, где реализован)	Кол-во уч-ся ОУ, участвующих в реализации проекта / % от общего кол-ва уч-ся ОУ
	-	--	-	-	-	-	-
	ИТОГО		х

4.  Участие учащихся ОУ в спортивных соревнованиях разных уровней:

№	Название соревнований	Включенность учащихся ОУ	Результат
кол-во участников, чел.	% от общего кол-ва уч-ся ОУ	Командное место	В личном первенстве
Призеры	Победители
Кол-во призеров (2 место, 3 место)	ФИО призеров	Кол-во победителей	ФИО победителей
Городской уровень
	Городские соревнования «Веселые старты» на призы Новогодней Елки	10	9
	Городские соревнования по спортивному ориентированию	5	4		1 II место	Коппель Кристина
	Первенство города по лыжным гонкам среди учащихся общеобразовательных школ	8	7	8 место
	Городское соревнование по шахматам «Весёлая пешка»	8	7
	Городские соревнования по спортивному туризму и ориентированию в закрытом помещении среди учащихся.	6	5
	Городские соревнования по волейболу среди учащихся	8	7
	Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России - 2012»	2	1
	ИТОГО	47		Х	1	Х		Х
Зональный уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х
Краевой уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х
Всероссийский уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х
Международный уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х

5.  Участие учащихся ОУ в мероприятиях, творческих конкурсах, фестивалях-конкурсах различных уровней:

№	Название конкурса	Включенность учащихся ОУ	Результат
кол-во участников, чел.	% от общего кол-ва уч-ся ОУ	Коллективное (командное) место	В личном первенстве
Призеры	Победители
Кол-во призеров (2 место, 3 место)	ФИО призеров	Кол-во победителей	ФИО победителей
Городской уровень
	«Моё Красноярье»	5	4		3 3 место	Александра Богуш, ученица 2 класса; Шультайс Анастасия и Демкин Александр	2	Никита Соболев (1 класс); НиколайРябков (8 класс)
	«Безопасное колесо»	4	3				2	Быков Иван, ученик 4 класса занял I место в личном первенстве на станции «Знание основ оказания первой помощи» городского конкурса юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо»; Лисовенко Андрей, ученик 4 класса занял I место в личном первенстве на станции «Автогородок» городского конкурса юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо»
	Творческий конкурс, организованный Ачинским филиалом Красноярского государственного аграрного университета к Дню земли, в номинации «Нестандартность мышления»						1	Пантелеева Ярослава, ученица 8 класса
	МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП краевого фестиваля искусств «Таланты без границ»	5	4
	Компьютерный марафон КГБОУ СПО «Ачинский колледж отраслевых технологий и бизнеса»	4	3	III место
	Городской конкурс чтецов, посвященный Году истории	1	1
	Городской интеллектуальный турнир «Умники и умницы»	2	1
	Марафон «Шаг в будущее»	6	5
	ИТОГО	27	Х		3	Х	5	Х
Зональный уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х
Краевой уровень
	Конкурс рисунков «Новогодик»	12	11
	Конкурс рисунков «Русь мастеровая».	4	3
	ИТОГО	16		Х		Х		Х
Всероссийский уровень
	Всероссийский творческий конкурс «День матери»	5	4
	ИТОГО	5		Х		Х		Х
Международный уровень
	ИТОГО	Х		Х		Х		Х

- Проанализируйте активность, включенность учащихся в мероприятия, соревнования, конкурсы разных уровней и результативность участия.

- Укажите причины участия / неучастия. Что помешало добиться более высоких результатов?

Включённость учащихся в школьные мероприятия составляет 100%. Так как детей мало, осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику, знаем интересы каждого ребёнка и в течение года каждый ребёнок задействован в том или другом мероприятии. Количество участников конкурсов в уч. году увеличилось, при сокращении количества доступных для наших детей конкурсов ( бесплатных либо не очень дорогих). Особенно заметно сократилось число экологических конкурсов. В целом можно отметить повышение интереса учащихся к интеллектуальной деятельности, особенно среди учащихся младших классов.

IV. Выводы. Выявленные проблемы. Пути решения проблем.

1.  Насколько полно были решены цели и задачи учебного года?

2.  Причины невыполнения (частичного невыполнения) задач.

3.  Какие выявлены проблемы?

4.  Каковы пути решения проблем?

5.  Выполнение решений резолюций августовской школьной, городской краевой конференции

В школе были частично созданы условия для успешного развития и воспитания личности в едином школьном коллективе (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

Причины невыполнения:

1. Низкое финансирование воспитательного процесса;

2. Нет повышения квалификации классных руководителей;

3. Низкая заинтересованность классных руководителей;

4. Невысокое использование культурных возможностей города.

Проблемы:

1. Проблема педагогических кадров.

Целенаправленно проводить курсовую, методическую подготовку классных руководителей, стимулировать их на самообразовательную работу, ориентировать вновь принятых учителей на принятие традиций школы, совершенствование своего педагогического мастерства. Решить проблему отсутствия ставки психолога.

2. Проблема материальной базы воспитательной системы.

Изыскать различные возможности: спонсорскую помощь выпускников школы; финансовую поддержку предпринимателей города для поддержания и расширения материально-технической базы. Выделять больше средств на воспитательные мероприятия из бюджета школы.

3. Проблема освоения социальной среды воспитательной системы.

Расширение связи с учреждениями дополнительного образования города Ачинска. Максимальное использование культурных возможностей города: музеи, исторические места, театры, выставочный зал.

4. Повышение интереса родителей к проблемам воспитания, через привлечения их к различным воспитательным мероприятиям.