Образовательная программа (стр. 14 )

Обязательная промежуточная аттестация выпускников 11 класса проводится по итогам учебного года в целях контроля обеспечения качественного выполнения государственных программ по учебным предметам за курс средней (полной) общей школы в рамках подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация выпускников 11 классов по русскому языку, математике проводится в сроки, рекомендованные департаментом образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, и профильным предметам. Количество предметов, наименование предметов и форму проведения определяет педагогический совет.

К промежуточной аттестации допускаются все выпускники школы.

Решение об утверждении итогов промежуточной аттестации принимается педагогическим советом Учреждения.

Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена или государственного выпускного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Согласно Положению о формах и порядке государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, Положению о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов общеобразовательных учреждений РФ выпускники 11 классов сдают в форме ЕГЭ два обязательных экзамена: русский язык и математика и на добровольной основе по выбору предметы: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранный язык, информатика и ИКТ. Количество экзаменов по выбору определяется выпускником самостоятельно.

4.2. Содержательный раздел.

4.2.1. Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования должна быть направлена на:
- реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала общего образования;
- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования, навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Программа обеспечивает:
- развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной образовательной траектории;
- решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование научного типа мышления, компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
- повышение мотивации профильного образования обучающихся;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите итоговых проектов;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.), возможность получения практико-ориентированного результата, применения обучающимися предметных знаний и опыта исследовательской и проектной деятельности;
- инновационную направленность проводимых исследований и подготавливаемых учебных проектов;
- предоставление возможности практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего, послешкольного образования и профессиональной деятельности, активной социализации.

Программа содержит:
1) цели и задачи Программы, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;
3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;
4) описание особенностей отдельных видов проектной деятельности обучающихся, тематических и проблемных ориентиров учебно-исследовательской и проектной деятельности относительно базового и профильного образования;
5) описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;
6) виды взаимодействия с внешними организациями, заинтересованными в теоретических и прикладных результатах исследований, педагогической поддержки обучающихся и методической поддержки педагогических работников;
7) планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
8) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
9) систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
10) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

3.2.2.  Программы отдельных учебных предметов, курсов

Программы отдельных учебных предметов, курсов направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Учителями МБОУ «Почаевская средняя общеобразовательная школа» разработаны рабочие программы по всем учебным предметам на основании авторских программ, с учётом Примерных программ по предметам. Рабочая программа учителя содержит следующие разделы:

- пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

- основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала.

- результаты освоения конкретного учебного предмета;

- тематическое планирование, в котором дано распределение учебных часов и представлена характеристика деятельности обучающихся (в соответствии со спецификой предмета);

- материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Содержание образования основной образовательной программы среднего полного общего образования

Вх классах организуется профильное обучение обучающихся.

В течение учебного года проводится целенаправленная работа по изучению интересов обучающихся предпрофильных классов, по выявлению их способностей.

В учебный план профильных классов входят предметы двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования, регионального компонента, компонента образовательного учреждения.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - предметы, обязательные во всех профилях обучения, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание» (включая экономику и право)» и «Естествознание» («Физика», «Химия», «Биология»), ОБЖ.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух, но не более трех учебных предметов на профильном уровне.

На профильном уровне в социально - экономическом профиле по выбору обучающихся и их родителей изучаются обществознание (3 часа в неделю) и право (2 часа в неделю).

Желание изучения данных предметов на повышенном уровне объясняется востребованностью предметов при поступлении в ВУЗы и более качественной подготовкой к ЕГЭ.

Базовые учебные предметы реализуются в объеме, предусмотренном в базисном учебном плане, позволяющем освоить обязательный стандарт образования.

Образовательная область «Математика» представлена предметами «Алгебра и начала математического анализа» (2,5 часа) и «Геометрия» (1,5часа)

В X-XI классах учебный предмет "Иностранный язык" изучается в объеме 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне.

Предмет «Естествознание» представлен самостоятельными предметами: химия (1 час), биология (1 час), физика (2 часа).

Русский язык изучается на базовом уровне в объёме 1час в неделю.

В X-XI классах введен 3-й час физической культуры. Это продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни и должен быть использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

С целью обеспечения социальной адаптации выпускников к рынку труда, формирования у них положительной мотивации к получению профессионального образования и профессии, в 10 классе и 11 классе ведется профессиональная подготовка по специальности «Водитель категории «В», «С», в 11 классе – тракторист категории С.

Региональный компонент в 10-11-х классах представлен предметом «Православная культура» (1 час в неделю).

Элективные курсы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. Они призваны расширять их возможности по построению индивидуальных образовательных программ и внутришкольной специализации обучения и вводятся по итогам мониторинговых исследований и образовательного заказа родителей и обучающихся.

·  Искусство устной и письменной речи

Цель: совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание в жанре рецензии или эссе, умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, своей оценки фактов и явлений, повышение грамотности, развитие культуры письменной речи, ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассников, подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

·  Экология с элементами валеологии

Цель: формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний по экологии, удовлетворение интересов увлекающихся валеологией, подготовка к сдаче ЕГЭ.

·  Математические основы информатики

Цель: дать представление о математическом аппарате, используемом в информатике, продемонстрировать, как результаты, полученные в математике, послужили источником новых идей и результатов в теории алгоритмов, программировании и в других разделах информатики.

3.2.3.  Программа воспитания и социализации

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентирован-ной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Учреждение конкретизирует общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

3.2.4.  Коррекционная работа направлена на коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Данная Программа носит комплексный характер и обеспечивает:
- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и специального образования, семьи и других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся в образовательном учреждении;
- оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной индивидуально ориентированной с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития таких обучающихся психолого-медико-педагогической поддержки и сопровождения в условиях образовательного процесса;
- создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников, уменьшение наполняемости классов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего им необходимую техническую помощь; специальную подготовку педагогических работников.

Программа содержит:
1) цели и задачи работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами на ступени среднего (полного) общего образования;
2) перечень и содержание комплексных индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, включающих в том числе использование индивидуальных методов обучения и воспитания; специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; систематическое проведение дополнительных индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов;
3) систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, включающую комплексное обследование такой категории обучающихся, мониторинг их психического и социального развития, эмоционального благополучия и успешности в освоении основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.
4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения, других образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
5) планируемые результаты работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

4.3.Организационный раздел

4.3.1. Учебный план

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Эффективное достижение целей обучения учащихся на старшей ступени возможно при введении профильного обучения.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Вх классах организуется профильное обучение обучающихся.

В течение учебного года проводилась целенаправленная работа по изучению интересов обучающихся предпрофильных классов, по выявлению их способностей.

В учебный план профильных классов входят предметы двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования, регионального компонента, компонента образовательного учреждения.

Принципы построения базисного учебного плана для X-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы, представленные в учебном плане общеобразовательного учреждения, могут быть выбраны для изучения обучающимся либо на базовом, либо на профильном или углубленном уровнях.

Учебный план независимо от профиля включает две составляющие:

¾  инвариантную часть:

¾  базовые общеобразовательные учебные предметы - предметы, обязательные во всех профилях обучения, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание» (включая экономику и право)» и «Естествознание» («Физика», «Химия», «Биология»), ОБЖ.

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

¾  профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух, но не более трех учебных предметов на профильном уровне.

Если обучающийся не выбирает третий предмет на профильном уровне, он изучается на базовом, оставшиеся часы передаются в компонент общеобразовательного учреждения и составляют вариативную часть.

Элективные учебные курсы – обязательные учебные курсы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения.

¾  Элективные учебные курсы выполняют три основных функции:

1) развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

2) «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Каждый обучающийся должен пройти не менее 3 элективных учебных курсов в течение двух лет, выбор элективных курсов осуществляется обучающимися самостоятельно.

Часы учебного плана школьного компонента

на ступени среднего (полного) общего используются для:

·  изучения элективных учебных курсов;

·  проведения учебных практик и исследовательской деятельности;

·  осуществления образовательных проектов;

·  для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента

·  организации профессиональной подготовки обучающихся.

4.3.2. Система условий реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего представлена в разделе V.

Раздел V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

5.1 . Анализ кадрового состава учреждения

Педагогические кадры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

Годы Показатели
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Высшее	13	72%	13	72%	14	93%
Неполное высшее	0	0	0	0	0	0
Среднее педагогическое	3	17%	3	17%	1	7%
Среднее непедагогическое	2	11%	2	11%	2	14%

КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

Годы Показатели
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Высшая категория	3	17%	6	43%	6	43%
Первая категория	8	44%	5	36%	7	50%
Вторая категория	6	33%	3	21%	1	7%
Нет категории	1	6%	0	0%	0	0%
Всего	18	14	14

Динамика профессионального роста учителей

Педагогический коллектив школы стремится к постоянному совершенствованию педагогического мастерства как путем самообразования, так и через курсовую систему переподготовки.

Ежегодно слушателями различных курсов в государственном образовательном учреждении дополнительного педагогического образования «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» становятся педагоги школы.

Курсы повышения квалификации в нынешнем учебном году по ФГОС прошли директор школы, заместители директора, 2 учителя начальных классов, по обновлению содержания образования - 3 учителя.

Повышению мастерства учителя способствовала работа по теме самообразования. Традиционной формой повышения квалификации остаются открытые уроки.

Успешно прошли очередную аттестацию на первую категорию 2 человека.

Большое значение имело участие педагогов в экспериментальной и инновационной деятельности (два муниципальных эксперимента: «Отработка модели социокультурного комплекса на селе (в условиях сетевого взаимодействия)» руководитель Линник-, заведующая кафедрой художественно-эстетического образования ГОУ ДПО БелРИПКППС, «Формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях сельской школы при использовании краеведения и музейной педагогики», руководитель , к. п.н., доцент кафедры художественно-эстетического образования ГОУ ДПО БелРИПКППС. Результатом работы стало проведение районного семинара «Развитие ключевых компетенций обучающихся во внеурочной деятельности в условиях социокультурного комплекса».

Таким образом, в Учреждении отлажена работа по повышению квалификации педагогов через системную и проблемную курсовую подготовку при ГОУ ДПО БелРИПКППС и участие в работе постоянно действующих обучающих семинаров.

5.2. Анализ информационно-образовательной среды

Одной из важнейших черт, объединяющих многообразие теоретических концепций и практико-ориентированных образовательных программ в рамках развивающего образования, является идея понимания развития как саморазвития, как активного созидательного процесса, осуществляемого ребенком в сотрудничестве с взрослым. Это возможно при проектировании и построении в Учреждении развивающей образовательной среды, представляющей собой совокупность возможностей для обучения обучающегося, а также для проявления и развития его способностей и личностных потенциалов.

Под информационной средой образовательного пространства понимается, как правило, следующее:

–  системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного процесса;

–  единое информационно-образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактики

Информационная среда включает в себя: системно организованную совокупность аппаратных средств, протоколов взаимодействия, соответствующую организацию учебно-воспитательного процесса; программное обеспечение; специалистов и пользователей (среди всех участников образовательного процесса: Обучающийся - Учитель - Родитель - Администратор), документооборот; базы данных, реализующих информационные процессы. Это обмен потоками информации между всеми участниками образовательного процесса внутри самого Учреждения, а также обмен информацией с внешними структурами: образовательными ведомствами, университетами, библиотеками, обучающими, информационными центрами и т. п. Для осуществления взаимодействия между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей) использования данных, формируемых в ходе учебного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью в школе имеется локальная сеть и выход в Интернет, используется ЭМОУ, «Наша новая школа», сайт школы, сетевые сообщества.

Информационные и коммуникационные технологии, используемые в информационной среде, дают дополнительный импульс для развития образования в школе. Предметно-практический характер деятельности участников образовательного процесса в условиях информационной среды формирует новые качества их личностей, стимулирует сотрудничество, помогает раскрыть свои способности; создает качественно иные условия и возможности интеллектуального труда; дает возможность неограниченного познания окружающего мира, общения с лучшими умами человечества, друзьями, изучение лекций ведущих университетов мира, работы в библиотеках, участия в исследованиях; создает условия для полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

Работа в Интернете позволяет развить у детей базовые умения и навыки в сфере информационных и коммуникационных технологий, необходимые современному работнику на рынке труда. Подключение школы к линии Интернет и модернизация сайта школы позволит увеличить учебные ресурсы, дать учащимся возможность обучения на более высоком уровне в соответствии с собственными познавательными потребностями, выстраивать индивидуальный вектор развития, сделать работу Учреждения более открытой для родителей и местной общественности. В школе имеется 1 компьютерный класс с лицензионным программным обеспечением.

В школе созданы условия, обеспечивающие создание и использование информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео - и графическим сопровождением, осуществление информационного взаимодействия в локальных и глобальных сетях.)

Имеется:

Выход в Интернет;
Школьная локальная сеть;
Проектор -2;

Экран – 2
Принтер - 9;
Web-камера - 1;
Видеокамера – 1;
Цифровой фотоаппарат – 2;

Компьютер – 10;

Ноутбук – 1;

10 рабочих мест имеют возможность получения информации в сети Интернет. Безопасность доступа к печатным и электронным образовательным ресурсам, расположенным в открытом доступе и (или) в федеральных и региональных центрах информационно-образовательных ресурсов обеспечивается контент-фильтром («белый список») на всех ПК, подключённых к сети Интернет.

В составе содержательного компонента информационной среды школы выделены следующие наиболее важные задачи:

1. Подготовка выпускников для плодотворной профессиональной деятельности в информационной сфере общества.

2. Формирование информационной культуры педагогов, обучающихся и родителей.

3. Фундаментализация образования за счет его существенно большей информационной ориентации и изучения фундаментальных основ информатики.

4. Формирование у людей нового информационного мировоззрения.

5.3. Анализ материально-технического оснащения Учреждения

Одним из главных условий организации учебно-воспитательного процесса является материально-техническая база Учреждения.

Условия обучения соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Для осуществления учебно-воспитательного процесса используются 10 учебных кабинетов.

Осуществлено оснащение образовательного процесса современными средствами ИКТ.

Учителя и учащиеся имеют возможность пользоваться Интернетом. Реализуется программа «Электронная школа». С её внедрением родители имеют возможность знакомиться через электронный дневник с успеваемостью своего ребенка, расписанием уроков.

В Учреждении созданы все необходимые условия для правильного питания: оборудована столовая на 50 посадочных мест. Питание обучающихся осуществлялось по меню, составленному специалистами. Пища для детей разнообразна, в меню включены фрукты и овощные салаты. Работники пищеблока проводят витаминизацию напитков. Чистота, уют, хорошее оформление зала, четкий порядок в столовой - все это способствует привитию детям навыков культуры потребления пищи.

Для осуществления физического развития обучающихся в школе имеются 1 спортивный зал, 1 спортивная площадка, силовой городок.