Требования к уровню подготовки (стр. 9 )

за 2009/10, 2010/11, 2011/12 уч. г.

I.  Общие данные:

·  Количество учащихся

·  Количество родителей, законных представителей

II.Характеристика семей:

III. Социальный статус родителей:

IY . Образование родителей:

Исходя из данных социальных паспортов классов, можно сделать выводы о том, что:

·  в полных семьях проживает 478 человек, что составляет 66,2% от общего числа учащихся);

·  число детей, проживающих только с матерью 212 человек, что составляет 24,4% от общего числа учащихся;

·  увеличилось число детей, проживающих только с отцом 14 человек;

·  уменьшилось число детей, проживающих в малообеспеченных семьях, 190 человек (против 243 человек в 2010/11 учебном году).

Благодаря целенаправленной работе социального педагога и классных руководителей количество неблагополучных семей уменьшилось с 17 до 12 семей (в 20010/11 учебном году было 17 семей, в 2011/12 учебном году – 12 семей). Опекаемых детей 12 человек, из них 3 сироты.

Почти каждый третий ученик живет с одним из родителей – 182 человека, каждая четвертая семья находится в социально опасном положении, 13 человек проживают в ассоциальных семьях, в которых родители уклоняются от воспитания детей или не занимаются ими. Надо отметить, что к ним прибавилось много семей, где детей воспитывают бабушки, так как родители по разным причинам отсутствуют или бросили их, или место пребывания неизвестно, или находятся на заработках в других городах.

На учете в ПДН состоит 2 учащихся нашей школы (Индеров 8Б класс – распитие спиртных напитков, Затулин 5Б класс – воровство и вымогательство денег, оформляются документы на помещение в ЦВСНП в г. Челябинск).

В целях реализации мер по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, предотвращения роста количества детей незанятых учебой или работой, оказания помощи детям и подросткам, находящихся в социально опасном положении, школа принимала активное участие в ежегодных акциях, рекомендуемых межведомственной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при правительстве Челябинской области. Это: «Образование всем детям», «Защита», «Дети улиц», «За здоровый образ жизни», «Подросток». Участие в акциях проходило согласно планам МКУ УО ЗГО и школы.

В рамках летней оздоровительной кампании школе было выделено 65 путевок в МАУ ДОД «Лесная сказка». Но, помимо этого учащиеся нашей школы получили путевки в лагерь через спортивные и школы и центры дополнительного образования.

1.6 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ С РАЗЛИЧНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ

Преемственность дошкольного, школьного, профессионального и высшего образования.

В школе обеспечивается преемственность дошкольного, школьного, профессионального и высшего образования.

Начальное звено тесно сотрудничает с детскими садами №15, №29, №43. В основном на базе этих садов формируются 1-е классы. Формирование начинается задолго до начала учебного года. Учителя будущих первоклассников знакомятся с детьми, проводят родительские собрания, организуют занятия в школе будущих первоклассников, проведят экскурсию по школе.

Преемственность между начальной и основной школой осуществляется в соответствии с программой адаптационного периода, разработанной совместно с учителями начального и старшего звена.

Преемственность между основной и средней школой осуществляется по программе адаптационного периода, составленной совместно с классными руководителями 10-х классов, администрацией и психологом школы, учитывая индивидуальные особенности классов.

Преемственность профессионального образования обеспечивается за счёт УПК. Учащиеся 9, 10-11 классов получают начальное профессиональное образование, посещая различные профили. Кроме того, учащиеся выпускных классов получают информацию о различных профилях обучения и возможностях профессионального выбора в г. Златоусте.

Взаимодействие школы с другими учреждениями

Учреждения	Форма взаимодействия
ДДТ «Гайдаровец»	- занятия детей в кружках; - проведение внеклассных мероприятий.
Театр «Омнибус»	- театральные уроки; - просмотр спектаклей.
Краеведческий музей	- проведение внеклассных мероприятий; - тематические лекции по всем предметам; - экскурсии.
Дворец культуры «Победа»	- экскурсии; - просмотр кинофильмов; - тематические вечера; - тематические акции.
Дом творчества юных	- занятия в кружках; - организация внеклассных мероприятий.
Библиотека № 14 (Южно-Есаульская)	- проведение тематических мероприятий; - проведение вечеров.
Детский реабилитационный центр	- лечебно-физкультурный комплекс
Инспекция по делам несовершеннолетних	- совместные рейды по профилактике правонарушений и безнадзорности; - советы профилактики на базе школы.
Дворец детского творчества	- мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма; - игры КВН; - тематические вечера.
КЮТ	- тематические мероприятия; - занятия детей в кружках.

1.7 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ШКОЛЫ

Наименование	Количество
Общая площадь всех помещений (м2)	8216
Количество классных комнат	47
Их площадь (м2)	2350
Количество учебных мастерских, используемых для обучающихся 8-11 классов	2
Спортивных залов	2
Площадь физкультурного зала в м2	512
Музей природы	1
Столовая с числом посадочных мест	200
Асфальтированная волейбольная площадка	1
Футбольное поле	1
Количество компьютеров (всего)	56
Количество ПК, используемых в учебном процессе	46
Количество ПК, находящихся в свободном доступе	11
Количество компьютерных классов/ количество компьютеров	2/22
Число классов, оборудованных мультимедиа проекторами	26
Количество видеотехнических устройств	1 видеокамера, 2 цифровых фотоаппарата, 26 проекторов, 6 телевизоров.
Количество аудиотехнических устройств	2 музыкальных центра, 6 магнитол, 1 комплект музыкального оборудования
Наличие учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования (краткая характеристика оснащенности по предметам: физика, химия, биология, технология, физическая культура)	Физика – 80 % Химия – 80 % Биология – 100% Технология – 76% Физкультура – 85%
Специализированная учебная мебель (указать количество комплектов мебели по предметам)	Информатика – 1 комплект

Техническое состояние общеобразовательного учреждения удовлетворительное.

Имеются все виды благоустройства: водопровод, центральное отопление, канализация.

РАЗДЕЛ 2

2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО

ЗАКАЗА НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; и, в – четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

§  государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);

§  потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов анкетирования и экспертных оценок педагогов);

§  ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т. п.);

§  профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

§  требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяется при заключении договоров, в ходе анализа на выпускников, анализа успешности сдачи выпускникам школы вступительных экзаменов в вузы и т. д.)

2.2 ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И УРОВЕНЬ ИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ.

Ежегодно школа проводит изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей.

Изучаются потребности с целью распределения часов вариативной части учебного плана:

·  Организации профильного обучения на старшей ступени общего образования;

·  Организации предпрофильного обучения: элективных курсов в 9-х классах;

·  Организации факультативных занятий;

·  Организации индивидуально-групповых занятий;

·  Организации дополнительных образовательных услуг;

В феврале 2012 были проведены родительские собрания, на которых рассматривался вопрос изучения образовательных потребностей.

Более 90% родителей 2-х согласились с предложением администрации о непрерывном ведении курса информатики с 3-го по 11 классы, т. к. школа располагает необходимой материально-технической базой и данный предмет является основой формирования информационной компетенции обучающихся.

В 5-8-х классах родители были познакомлены с проектом учебного плана на следующий учебный год. Более 90% родителей 5-х согласились с увеличением количества часов на учебные предметы география и биология для реализации 2-х часовых программ, но попросили организовать ИГЗ по математике.

Более 80% родителей 6-х попросили организовать ИГЗ по математике т. к. результаты обучения в течение года по этому предмету ниже, чем по другим.

Наибольшее количество вариативных часов на следующий учебный год было предложено родителям 7-х классов. Т. к. уровень качественной успеваемости в этой параллели очень низкий, то родители попросили организовать ИГЗ практически по всем основным предметам учебного плана.

В этом учебном году было проведено анкетирование учащихся 8-х классов с целью выявления их образовательных потребностей в курсах предпрофильной подготовки.

Всего было опрошено 46 человек.

Анкетирование показало, что 46 человек из 46, т. е. 100% учащихся уже задумывались о выборе будущей профессии.

Ребята перечислили почти все предметы школьного курса, по которым они хотели бы посещать элективные курсы.

Предмет	Кол-во учащихся, которые хотели бы изучать элективный курс по данному предмету
Математика	39
Русский язык	35
Литература	1
Биология	3
Информатика	5
Обществознание	15
История	1
Химия	5
Ин. язык	3
Физика	26
География	1

В мае 2012 года была проведена презентация элективных курсов и анкетирование учащихся по их выбору.

Наиболее востребованы курсы по русскому языку (35 чел.),

математике (39 чел.), истории (26 чел.), обществознанию (15 чел.).

Значительно меньше детей выбрали курсы по информатике, физике, химии, биологии, истории.

Исходя из потребностей в учебном году необходимо организовать элективные курсы по русскому языку (уровень удовлетворения 100%), по математике (уровень удовлетворения 100%), по истории (уровень удовлетворения 100%), по обществознанию (уровень удовлетворения 100%).

Кроме того в 9-х классах необходимо организовать ИГЗ по русскому языку и математике для подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Состоялось знакомство родителей с профилями, которые предлагает ОБУП, профильными предметами, возможностями школы при организации профильного обучения. Родителям было предложено вынести вопрос о выборе профиля обучения на семейные советы, проводились консультации со школьным психологом, тем самым осуществлялся сознательный выбор учащимися дальнейшего профиля обучения.

В 10-х классах 100% родителей беспокоятся о прохождении государственной (итоговой) аттестации, поэтому на следующий учебный год просят выделить время на ИГЗ по всем предметам, которые выносятся на ЕГЭ.

В течение учебного года выделяется время на организацию информационной работы с учащимися. На классных часах классные руководители знакомят выпускников с образовательной картой г. Златоуста. Организовываются экскурсии в профессионально-технические лицеи и колледжи, а также проводятся встречи с преподавателями и учащимися. Ежегодно учащиеся школы посещают уже ставшую традиционной конференцию учащихся, где на высоком уровне представлены все учебные заведения города и профильные классы.

В течение года школьный психолог изучает индивидуальные особенности познавательной деятельности учащихся, потребности детей и дает рекомендации в последующем профессиональном самоопределении.

РАЗДЕЛ 3

МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

§  освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными умениями и навыками);

§  овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

§  освоить на уровне требования государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

§  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

§  достигнуть показателей развития интеллектуальной сфере, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

§  овладеть основами компьютерной грамотности;

§  владеть системой общеучебных умений: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного;

§  узнать свои гражданские права и уметь их использовать;

§  уважать свое и чужое достоинство;

§  уважать собственный труд и труд других людей.

§  сформировать позитивную мотивацию к учебной деятельности.

§  иметь основу для адаптации к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения программ профильного обучения и профессиональных образовательных программ

Выпускник, получивший (среднее) полное общее образование, - это человек, который:

§  освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

§  освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования;

§  овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники;

§  уметь быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

§  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

§  готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования;

§  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

§  владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

§  уважает свое и чужое достоинство;

§  уважает собственный труд и труд других людей;

§  обладает чувством социальной ответственности;

§  ведет здоровый образ жизни.

РАЗДЕЛ 4

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В НЁМ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Начальная школа.

В школе I ступени создаются условия для освоения учащимися 2-4 классов образовательных программ начального общего образования, обеспечивается развитие эмоционально-волевой сферы учащихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни; приоритет отдается приобщению детей к чтению литературы как одному из наиболее действенных средств воспитания юного гражданина, формирования духовно-нравственных качеств, основ культуры здоровья.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учеб­ной деятельности с учетом индивидуальных особен­ностей учеников;

овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отно­шений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

развитии способности совершать осознанный нрав­ственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Реализуются общеобразовательные программы начального общего образования: «Перспектива», «Школа России».

Для организации личностно ориентированного учеб­ного взаимодействия педагоги первой ступени при­меняют следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и инди­видуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников используются такие педагогические технологии, как:

педагогическая мастерская;

ТРИЗ;

методики продуктивного, кооперативного проблемного обучения;

технология развития критического мышления;

метод проектов;

методики развивающего обучения.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

урок – экскурсия;

урок – путешествие;

урок – зачет;

урок – соревнование;

урок взаимообучения;

интегрированный урок;

урок – аукцион; урок – игра.

Основная школа.

В школе II ступени создаются условия для освоения учащимися образовательных программ основного общего образования. Особое внимание уделяется вовлечению обучающихся в творческую деятельность по интересам во внеклассной и внешкольной деятельности, в системе дополнительного образования, участию обучающихся в управлении образовательным учреждением, развитию детских общественных организаций и объединений.

Образовательная программа основной школы представлена вариативными программами и учебно-методическими комплексами, рекомендованными Министерством образования и науки Российской Федерации и соответствующими государственным образовательным стандартам. Одним из ведущих мотивов при выборе учебно-методических комплексов является удовлетворение образовательных запросов родителей учащихся.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного под­хода. Главным предметом учебно-воспитательной дея­тельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуаль­ных образовательных потребностей учащихся и их пра­ва выбора уровня освоения образовательной програм­мы, темпа учебной деятельности, выполняемых зада­ний на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно – ориентированного педагогического взаимодействия:

приемы актуализации субъективного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные знания в учебном процессе, “вызов” у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого сознания границы между известным и неизвестным и др.);