Предметы: рисунок, живопись, композиция
(1 класс), первый год обучения
№
п/п
| СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| Количество
часов
часов
| Учебные предметы
| Рисунок
| Живопись
| Композиция
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 1
| Тема: «Выразительные средства рисунка»
Теория:
- актуализация прошлого опыта ребенка в изобразительной деятельности;
-знакомство с графическими художественными материалами и способами выполнения графических заданий;
-знакомство с основными выразительными средствами рисунка – точкой, штрихом, линией, пятном.
-имитация процесса создания профессионального художественного образа;
-развитие знаково-символической деятельности – формирование процессов схематизации, замещения, моделирования и обобщения;
-создание ситуации успеха путем сочинения художественного образа по опорным элементам.
Практика:
Задания: сочинить разнообразные художественные образы по различным опорным элементам:
- выполнить восемь графических заданий, раскрывающих основные выразительные средства рисунка (точка, штрих, линия, пятно) и основные понятия композиции – равновесие и композиционный центр;
| 20.0
| 20.0
| -
| -
| 2
| Тема: «Не цветная живопись»
Теория:
- изучение особенностей различных живописных
материалов;
- знакомство с гризайлью, акварельной техникой «отмывка».
Практика:
Задания: составить тоновой ряд ахроматического цвета: - трансформировать вертикальный ряд примыкающих друг к другу прямоугольников в подобие многоэтажного дома.
| 6.0
| -
| 6.0
| -
| 3
1
| Тема: «Опорные композиции»
2
| 24.0
3
| 2.0
4
| -
5
| 22.0
6
| | Теория:
-знакомство с основными понятиями композиции;
-создание ситуации успеха путем сочинения художественного образа по опорным элементам – графическая сетка, аппликация.
- имитация процесса создания профессионального художественного образа;
-освоение основных средств композиции: равновесия и композиционного центра;
- развитие знаково-символической деятельности учащихся – замещение, кодирование и декодирование элементов изображения.
Практика:
Задания: сочинить разнообразные художественные образы (в графике, технике «аппликация» и в гуаши)
по опорным элементам, раскрывающие основные понятия композиции – равновесие и композиционный центр;
- реализовать задания на имитацию профессиональной деятельности художника.
| | | | | 4
| Тема: «Равновесие»
Теория:
- знакомство с одним из основных средств композиции – равновесием;
- практическое использование цветового тона и контрастности цвета для создания равновесного изображения;
- знакомство со структурой построения станковых произведений известных художников;
- развитие знаково-символической деятельности –
схематизации, замещения и имитации.
Практика:
Задания: выполнить несколько равновесных
компоновок из условных элементов изображения;
- создать художественный образ в технике «аппликация»; – авторскую космическую станцию и натюрморт;
- выполнить в технике «аппликация» одну, две композиции из условных элементов, имитирующих структуру построения станковых произведения известных художников.
| 16.0
| -
| -
| 16.0
| 5
1
| Тема: «Основные и дополнительные цвета»
Теория:
- выявление особенностей различных живописных материалов;
- знакомство с основами цветоведения - основными и дополнительными цветами.
Практика:
Задание: найти и обозначить основные и дополнитель-
ные цвета живописи.
2
| 3.0
3
| -
4
| 3.0
5
| -
6
| 6
| Тема: «Основные свойства цвета. Цветовой тон»
Теория:
- знакомство с одним из основных свойств цвета –
цветовым тоном;
- дальнейшее освоение акварельного способа «отмывка».
Практика:
Задание: выполнить акварельным способом «заливка» постановку на выявление цветового тона предметов:
- освоить прием легкого касания карандашом листа бумаги;
- правильно сгруппировать различные по цвету предметы в соответствующие цветовые тона;
- верно обозначить способом «отмывка» найденные цветовые тона.
| 6.0
| -
| 6.0
| -
| 7
| Тема: «Основные свойства цвета. Светлота»
Теория:
- знакомство одним из основных свойств цвета – светлотой;
- выявление светлоты близких по цветовому тону предметов.
Практика:
Задание: выполнить акварелью постановку на выявление светлоты предметов:
- скомпоновать в плоскости листа, без предварительных поисков, предметы натюрморта;
- определить степень различия в светлоте цвета одинаковых по цветовому тону поверхностей предметов;
- обозначить светлоту цвета различных поверхностей предметов натюрморта.
| 6.0
| -
| 6.0
| -
| 8
| Тема: «Основные свойства цвета. Насыщенность»
Теория:
- знакомство с одним из основных свойств цвета –
насыщенностью;
- определение насыщенности цвета близких по цветовому тону и светлоте предметов.
Практика:
Задание: выполнить живописное задание на изменение
Задание: выполнить живописное задание на изменение насыщенности цвета предметов натюрморта:
- найти способы изменения насыщенности цвета предметов без изменения их цветового тона и светлоты.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 9
| Тема: «Контрастность цвета»
Теория:
-знакомство с дополнительным свойством цвета – контрастностью и живописными особенностями гуаши.
Практика:
Задания: выполнить задание на выявление последовательного цветового контраста;
- выполнить в технике «гуашь» натюрмортную постановку на выявление одновременного и краевого цветового контраста.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 10
| Тема: «Композиционный центр»
Теория:
- развитие знаково-символической деятельности, стилизация изображения с помощью опорных элементов;
- создание художественного образа с использованием
основных средств композиции – равновесия и композиционного центра.
Практика:
Задания: выполнить графические поиски оптимального варианта расположения композиционного центра;
- выполнить в основном формате листа равновесную аппликационную композицию с ярко выраженным компоновочным центром;
- составить равновесную живописную композицию на свободную тему с использованием опорных лоскутных элементов с явно выраженным композиционным центром.
| 16.0
| 4.0
| -
| 12.0
| 11
| Тема: «Теплохолодность» цвета»
Теория:
-знакомство с дополнительным свойством цвета – «теплохолодностью».
Практика:
Задания: создать художественный образ с использованием дополнительного свойства цвета – «теплохолодности»:
- показать взаимовлияние теплых и холодных цветов и найти такие парные сочетания холодных и теплых красок, при смешении которых не получилась бы грязь.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 12
1
| Тема: «Тональный натюрморт»
Теория:
- знакомство с тональными характеристиками предметов в рисунке и живописи;
- овладение графическими и живописными приемами выявления тональных отношений.
Практика:
2
| 10.0
3
| 4.0
4
| 6.0
5
| -
6
| | Задания: выявить тональные отличия предметов натюрморта путем вертикального или горизонтального штрихования различных поверхностей;
- выявить живописными средствами тоновую разницу различных поверхностей предметов натюрморта.
| | | | | 13
| Тема: «Овальные кривые»
Теория:
- приобретение моторных навыков изображения овальных кривых;
- конструктивное построение графических элементов – овалов.
Практика:
Задания: изобразить, без конструктивного построения, многочисленные овальные кривые;
- выполнить построение овалов и трансформировать полученные изображения в художественный образ.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 14
| Тема: «Опорный рисунок»
Теория:
- освоение технических приемов построения
геометрических тел;
- создание художественного образа с помощью опорных графических элементов.
Практика:
Задания: осуществить последовательное конструктивное построение геометрических тел с осями вращения;
- преобразовать каждое из построенных геометрических тел в некий художественный образ.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 15
| Тема: «Динамика движений человека»
Теория:
- выявление динамики движений человека;
- развитие знаково-символической деятельности – процесса схематизации изображения человека условными элементами.
Практика:
Задание: отобразить с помощью спичек несколько динамичных состояний человека:
- найти с помощью спичек наиболее удачно передаваемые динамичные состояния человека.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 16
1
| Тема: «Мимика и жесты»
Теория:
- моделирование оптико-кинетических (мимика и жесты) средств знаково-символических деятельности;
- развитие способности определения и передачи изобра-
2
| 7.0
3
| 4.0
4
| 3.0
5
| -
6
| | зительными средствами эмоционального состояния человека по опорным, условным элементам;
- развитие чувства комического.
-определение 6-ти основных мимических состояний человека;
- краткое и доступное раскрытие логической цепочки: эмоции - чувства - мимика и жесты.
Практика:
Задания: определить максимальное количество эмоциональных состояний (черт характера) человека по 25-ти карикатурным изображениям лица;
- выполнить в живописной технике (гуашь) четыре карикатурных портрета (шаржа) на различное эмоциональное состояние человека.
| | | | | 17
| Тема: «Эмоциональная графика»
Теория:
- моделирование проксемантических (пространственных) средств знаково-символических деятельности;
- восприятие краев в структуре художественного произведения;
- освоение различных скоростных режимов выполнения графических заданий.
Практика:
Задания: воспроизвести в быстром скоростном режиме, изображения с иллюстраций произведений известных художников;
- выполнить в ограниченном лимите времени наброски фигуры человека с передачей характера движений;
- выполнить за отведенный отрезок времени рисунок фигуры человека с соблюдением основных пропорциональных отношений.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 18
| Тема: «Живописный этюд»
Теория:
-освоение краткосрочных приемов выполнения
живописных работ – этюдов.
Практика:
Задание: выполнить этюд фигуры человека на определенном фоне:
- за определенный отрезок времени попытаться правильно отобразить графическими средствами пропорции фигуры человека;
- вписать живописными средствами фигуру человека в окружающее пространство.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 19
| Тема: «Гратография»
Теория:
| 8.0
| 8.0
| -
| -
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| | - знакомство с художественной техникой «гратограия» и «негативными» изображениями.
Практика:
Задание: передать разнообразие фактуры предметов натюрморта в технике гратографии:
- найти приемы наиболее точной передачи разнообразия фактуры предметной постановки.
| | | | | 20
| Тема: «Палитра Рембрандта»
Теория:
- освоение приема работы акварельной живописью
в ограниченной палитре цвета.
Практика:
Задание: выявить живописные характеристики предметов натюрморта в ограниченной палитре цвета:
- найти пропорциональное соотношение красок
ограниченной палитры в замесах при изображении предметов натюрморта.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 21
| Тема: «Заглянем в прошлое»
Теория:
- применение проектной формы обучения;
- создание ситуации удивления и успеха.
Практика:
Задание: восстановить из отдельных элементов фотографическое изображение здания школы начала ХХ века:
- правильно совместить за короткий отрезок времени разнообразные по форме элементы изображения;
- угадать в созданном фрагменте (на котором изображены архитектурные детали) часть здания школы;
- найти различия фотографического изображения и
современного вида здания школы.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 22
| Тема: «Симметрия»
Теория:
- знакомство с одним из основных средств композиции – симметрией;
- развитие знаково-символической деятельности
учащихся – формирование процесса схематизации.
Практика:
Задание: выполнить определенный вид симметричного орнамента:
- найти оптимальный способ построения симметричного орнамента.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 23
| Тема: «Интерьер»
| 14.0
| 8.0
| 6.0
| -
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| | Теория:
- моделирование проксемантических (пространственных) средств знаково-символической деятельности;
- освоение приемов работы с мягкими графическими материалами и живописными красками.
Практика:
Задания: выполнить фрагмент интерьера с различными по фактуре и форме предметами:
- передать мягкими графическими материалами фактуру интерьерного пространства и живописное состояние фрагмента интерьера в условиях естественного освещения.
| | | | | 24
| Тема: «Асимметрия»
Теория:
- знакомство с одним из основных средств композиции – асимметрией;
- развитие знаково-символической деятельности
учащихся – формирование процесса схематизации.
Практика:
Задания: выполнить в графике условно-абстрактную асимметричную композицию:
- подобрать графические элементы, подчеркивающие асимметричность композиции.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 25
| Тема: «Силуэт, контраст»
Теория:
- знакомство с одним из основных средств композиции – силуэтом и контрастом.
Практика:
Задание: выявить силуэтно-контрастные характеристики предметной постановки:
- найти средства для наиболее полной передачи силуэтно-контрастных особенностей предметов натюрморта.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 26
1
| Тема: «Рисунок по представлению. Диатипия»
Теория:
знакомство с техникой выполнения графических работ – диатипией;
- развитие знаково-символической деятельности,
представление художественного образа с помощью
опорных вербальных элементов.
Практика:
Задание: выполнить в технике «диатипия» изображение вымышленного животного и предполагаемую среду его обитания:
- использовать характер звучания названий вымышлен -
2
| 4.0
3
| 4.0
4
| -
5
| -
6
| | ных животных для сочинения адекватного художественного образа.
| | | | | 27
| Тема: «Рисунок по представлению. Архитектура кровли»
Теория:
- развитие наблюдательности и умения своеобразной
передачи формы и конструкции крыш административных, жилых зданий.
Практика:
Задание: передать в мягком материале по памяти и представлению форму и конструкцию крыш различных зданий и сооружений:
- показать с высоты птичьего полета композиционное единство различных по форме и конструкции крыш административных, жилых зданий.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 28
| Тема: «Ритм»
Теория:
- использование основного средства композиции –
ритма для сочинения художественного образа.
Практика:
Задания: выполнить в мягком материале изображение чучела птицы, вписав ее в ритмичную среду обитания:
- представить в качестве художественного образа среду обитания птицы через использования опорного элемента – ее чучела;
- найти изобразительные приемы передачи фактуры поверхности птицы и создания ритмического окружающего пространства.
Выстроить раппорт – в ленточном формате составить несколько комбинаций из повторяющихся элементов, имитирующих различные виды орнаментов:
- подчеркнуть изобразительными средствами особенности некоторых видов орнамента.
| 12.0
| 4.0
| -
| 8.0
| 29
| Тема: «Тепло-холодная» ткань»
Теория:
- знакомство с изменениями «теплохолодности» цвета в условиях различного освещения.
Практика:
Задания: передать цветовые характеристики драпировки в условиях холодного и теплого освещения:
- найти цветовые и тоновые различия драпировки при холодном и теплом освещении.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 30
1
| Тема: «Декоративность цвета»
2
| 9.0
3
| -
4
| 9.0
5
| -
6
| | Теория:
- знакомство с дополнительным свойством цвета – декоративностью;
- оперирование локальным цветом предметов.
Практика:
Задания: обозначить локальный цвет (на свету) предметов натюрморта с выявлением самых общих тональных отношений:
- найти цветовую и тоновую разницу локального цвета предметов натюрморта.
Показать «декоративность» предметов натюрморта путем нахождения их локального цвета и смеси цветов в тенях и полутенях.
- отразить декоративный характер цвета предметов.
| | | | | 31
| Тема: «Позитивные» изображения»
Теория:
- освоение графических приемов передачи фактуры предметов.
Практика:
Задание: передать графическими средствами разнообразие фактуры предметов натюрморта в обычном, «позитивном» изображении:
- найти приемы наиболее точной передачи разнообразия фактуры предметов на темном фоне.
| 8.0
| 8.0
| -
| -
| 32
| Тема: «Структура кувшина»
Теория:
- освоение технических приемов построения геометрических тел с осями вращения, входящих в структуру кувшина.
- ознакомление со «средним» тоном предметов.
Практика:
Задания: выполнить конструктивное построение трех геометрических тел с осями вращения.
Выполнить конструктивное построение кувшина и наметить его «средний» тон:
- «вписать» в оболочку кувшина конструкцию составляющих его геометрических тел – сферы, цилиндра, усеченного конуса.
| 8.0
| 8.0
| -
| -
| 33
1
| Тема: «Статика, динамика».
Теория:
- ознакомление и использование основных средств композиции – статики, динамики для создания художественного образа.
Практика:
2
| 8.0
3
| -
4
| -
5
| 8.0
6
| | Задания: составить две композиции, выявляющие статическое и динамическое состояние одного и того же предмета или явления:
- найти приемы наиболее характерной передачи статического и динамического состояния.
| | | | | 34
| Тема: «Синхронная живопись»
Теория:
- создание ситуации успеха через синхронное выполнение всеми учащимися живописного задания.
Практика:
Задание: передать основные живописные отношения предметов натюрморта в процессе синхронного (одновременного) выполнения задания всеми учащимися.
| 6.0
| -
| 6.0
| -
| 35
| Тема: «Синхронная графика»
Теория:
- создание ситуации успеха через синхронное выполнение всеми учащимися графического задания
Практика:
Задание: выполнить конструктивное построение и найти основные тональные отношения предметов натюрморта в процессе синхронного выполнения задания всеми учащимися:
- усвоить приемы конструктивного построения предметов натюрморта и обозначения основных тональных отношений.
| 12.0
| 12.0
| -
| -
| 36
| Тема: «Гравюра на картоне»
Теория:
- знакомство с художественной техникой - гравюра на картоне
Практика:
Задание: передать разнообразие фактуры элементов композиции в технике гравюра на картоне:
- найти приемы оптимальной передачи в гравюре на картоне разнообразия фактуры элементов композиции на свободную тему.
| 12.0
| -
| -
| 12.0
| 37
1
| Тема: «Пуантилизм»
Теория:
- изучение пространственного (оптического) смешения цветов;
- знакомство с живописным методом – пуантилизмом.
Практика:
Задания: выполнить в акварели смешение основных и дополнительных цветов в различных комбинациях.
2
| 9.0
3
| -
4
| 9.0
5
| -
6
| | Выполнить задание на пространственное (оптическое) смешение цветов:
- передать живописное состояние предметов натюрмортной постановки без использования фактического цвета предметов.
| | | | | 38
| Тема: «Акварель в двух измерениях»
Теория:
- дальнейшее освоение акварельных техник по «сырому» и по «сухому» в условиях различного освещения.
Практика:
Задания: передать в технике по «сырому» общие живописные отношения предметов натюрморта в условиях холодного освещения:
- освоить способ быстрого нанесения акварельной
краски на плоскость листа с учетом общего тонально-цветового построения и освещения натюрмортной постановки.
Передать в многослойной технике по «сухому» самые общие тонально-цветовые отношения предметов натюрмортной постановки в условиях теплого освещения:
- освоить способ быстрого нанесения на формат листа предельно насыщенного по цвету и тону первого поверхностного слоя акварельной краски.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 39
| Тема: «Декоративное панно»
Теория:
- применение проектной формы обучения;
- знакомство с декоративным панно - одним из видов декоративно-прикладного искусства;
- дальнейшее освоение приемов работы в ограниченной палитре цвета.
Практика:
Задания: выполнить акварелью коллективную работу - эскиз декоративного панно – витража:
- отобрать определенный ряд художественных красок для работы в ограниченной палитре цвета;
- добиться композиционного единства эскиза витражного панно в ограниченной палитре цвета;
- обосновать выбор лучшего варианта эскиза.
| 10.0
| -
| 6.0
| 4.0
| 40
1
| Тема: «Пленэрная живопись»
Теория:
- знакомство с особенностями пленэрной живописи.
Практика:
Задание: показать живописное разнообразие больших, однородных по цвету пространственных форм – весенней зелени деревьев, асфальтового покрытия,
2
| 3.0
3
| -
4
| 3.0
5
| -
6
| | стен и т. п. в условиях естественного освещения:
- освоить приемы живописной передачи однородных по цвету пространственных форм через дополнительные цвета в зависимости от условий освещения.
| | | | | | ИТОГО:
| 306.0
| 102.0
| 102.0
| 102.0
|
(2 класс), второй год обучения
№
п/п
| НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
| Количество
часов
часов
| Учебные предметы
| Рисунок
| Живопись
| Композиция
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 1
| Тема: «Эмоциональная графика»
Теория:
- развитие знаково-символической деятельности,
формирование процессов кодирования и декодирования элементов изображения;
- моделирование проксемантических (временных) средств знаково-символической деятельности;
- освоение различных скоростных и временных режимов выполнения графических заданий.
Практика:
Задания: выразить условно-графическими средствами эмоциональное состояние, черту характера человека:
- создать особую эмоциональную обстановку для сочинения отвлеченного художественного образа;
- найти условно-графические элементы изображения, адекватные определенному эмоциональному состоянию (черте характера) человека.
Воспроизвести по памяти, в быстром темпе, 15 иллюстраций с произведений известных художников:
отобразить по памяти, после краткосрочного восприятия художественного произведения, наиболее существенные его черты – края разделяющие «позитивное» и «негативное» пространство
Воспроизвести «в слепую», в медленном темпе, детали центральной части ладони своей руки.
| 6.5
| 5.5
| -
| 1.0
| 2
1
| Тема: «Композиционный центр»
Теория
- повторение пройденного теоретического материала
(композиционный центр) для создания художественного образа.
2
| 6.5
3
| 2.5
4
| -
5
| 4.0
6
| | Практика:
Задания: составить равновесную композицию из нескольких пересекающихся геометрических фигур на выявление композиционного центра:
- разместить в каждой геометрической фигуре сопутствующие ее форме элементы изображения;
- найти композиционный центр художественного образа. на месте пересечения всех геометрических фигур.
| | | | | 3
| Тема: «Основные свойства цвета»
Теория:
- актуализация знаний основных свойств цвета – цветовой тон, светлота, насыщенность, полученных в 1-м классе;
- знакомство с основными средствами реализации живописного произведения.
Практика:
Задание: выполнить в акварельной технике «отмывка» три упражнения на выявление основных свойств цвета:
- припомнить отличительные особенности цвета по трем его основным свойствам.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 4
| Тема: «Воображаемый натюрморт»
Теория:
- развитие нестандартного, образного мышления детей путем применения необычных способов решения изобразительных задач.
- выполнение живописной работы по представлению.
Практика:
Задания: выявить в технике аппликация неверные способы компоновки условных предметов натюрморта:
- найти неправильные способы компоновки условных предметов на плоскости.
Определить оптическим способом дополнительный цвет смеси красок.
| 13.0
| -
| 9.0
| 4.0
| 5
| Тема: «Рисунок «от пятна»
Теория:
- дальнейшее освоение одного из выразительных средств и приемов графики «от пятна».
Практика:
Задание: изобразить предметы натюрморта графичес -
ким приемом «от пятна»;
- осуществить трансформацию функций карандаша и ластика в процессе «рисования» ластиком световых
частей предметов и их частичного «стирания» карандашом.
| 8.0
| 8.0
| -
| -
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 6
| Тема: «Акварель по «сырому»
Теория:
- дальнейшее освоение акварельной техники по «сырому».
Практика:
Задание: выявить основные тональные и цветовые отношения предметов в акварельной технике «по сырому»;
- выдержать форму и показать тонально-цветовое
взаимовлияние предметов.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 7
| Тема: «Негативное» пространство»
Теория:
- выход за пределы привычных пространственных форм - знакомство с сопряженным, «негативным» пространством.
Практика:
Задания: соединить прямыми линиями от руки несколько точек, образующих квадрат.
-построить ленту Мебиуса - найти способ трансформации двухсторонних поверхностей полоски бумаги в одностороннюю.
Изобразить графическими средствами «негативное» пространство, обволакивающее предметы натюрморта,
применив нестандартный способ изображения предметов с «изнанки».
| 7.0
| -
| -
| 7.0
| 8
| Тема: «Ахроматическая живопись»
Теория:
- актуализация прошлого опыта в акварельной технике «отмывка»;
- дальнейшее освоение акварельной техники гризайль.
Практика:
Задания: составить тоновой ряд ахроматического цвета.
Выявить в технике гризайль основные тональные отношения предметов натюрморта путем нахождения их тоновых отличий.
| 6.0
| -
| 6.0
| -
| 9
1
| Тема: «Опорный рисунок»
Теория:
- освоение технических приемов конструктивного построения геометрических тел;
- сочинение художественного образа с помощью опорных графических элементов.
Практика:
Задание: выполнить конструктивное построение каркасного куба;
- найти способы правильного отображения перспектив -
2
| 4.0
3
| 4.0
4
| -
5
| -
6
| | ного сокращения каркасного куба;
- освоить прием линейного обозначения объема предметов.
Преобразовать построенное геометрическое тело – куб в некий художественный образ:
- установить функциональную взаимосвязь между полученным изображением – кубом и создаваемым художественным образом.
| | | | | 10
1
| Тема: «Опорные композиции»
Теория:
- создание художественного образа с помощью разнообразных опорных элементов.
- развитие знаково-символической деятельности ребенка.
- нестандартное усвоение правильных и неправильных способов композиционной компоновки элементов изображения.
Практика:
Задания: отразить графическими средствами содержание литературного произведения – четверостишья:
- обосновать выбор конкретного четверостишья;
- найти способы убедительной передачи графическими средствами содержания четверостишья, связанного с одной из букв русского алфавита.
Скомбинировать графические способы изображения – точка, штрих, линия для создания шрифтового изображения:
- найти в пересекающихся линиях, по опорным точкам, свое имя.
Создать равновесную шрифтовую композицию с использованием буквенного изображения собственного имени:
- составить, с использованием опорных элементов
(описанием конкретных имен) предложение или группу слов, в которые органично вошли бы буквенные изображения собственного имени;
- выдержать стилевой строй написания всех букв, входящих в шрифтовую композицию.
Перечислить все зашифрованные предметы быта и выделить гуашью несколько из них для создания равновесной композиции:
- подобрать цвета окраски выбранных предметов, даю -
щих при наложении дополнительные по цвету смеси.
Преобразовать несколько условных графических элементов в художественный образ.
Использовать условные графические элементы для создания изображения с наибольшим количеством «неверных» и правильных компоновочных решений:
2
| 51.0
3
| -
4
| -
5
| 51.0
6
| | - представить некий художественный образ в хаотично расположенных графических элементах изображения;
- реализовать наибольшее количество «неверных» и правильных композиционных решений.
Выполнить по опорным элементам композицию с одной или несколькими фигурами в интерьере:
- трансформировать условные аппликационные элементы изображения в художественный образ.
Отразить графическими средствами отрывок литературного произведения:
- обосновать выбор конкретного отрывка литературного произведения;
- найти способы убедительной передачи изобразительными средствами содержания отрывка литературного произведения.
| | | | | 11
| Тема: «Теория складок»
Теория:
- знакомство с теорией складок и определение «линий натяжения» в структуре сложных поверхностей.
- освоение технических приемов правильного штрихования формы предметов.
Практика:
Задания: обозначить в карандаше линии натяжения в двух перпендикулярных друг другу «шиферных» поверхностях:
- правильно расположить в формате листа две пересекающихся волнообразные плоскости;
- найти верное направление «линий натяжения» предметов в соответствии с изломом их поверхности.
Обозначить «линии натяжения» в структуре висящей драпировки.
Обозначить по форме предметов, имеющих ось вращения, преимущественное направление штриха.
| 16.0
| 16.0
| -
| -
| 12
1
| Тема: «Контрастность цвета»
Теория:
- дальнейшее изучение дополнительного свойства цвета – контрастности и локального цвета предметов.
Практика:
Задания: обозначить локальный цвет предметов на -
тюрморта с выявлением самых общих тональных и контрастных цветовых отношений.
Выявить живописные отношения предметной постановки через показ контрастно-цветового взаимовлияния предметов натюрморта.
2
| 9.0
3
| -
4
| 9.0
5
| -
6
| 13
| Тема: «Черный квадрат»
Теория:
-развитие нестандартного, образного мышления детей путем применения необычных способов решения изобразительных задач.
-имитация профессиональной деятельности художника.
Практика:
Задание: имитировать графическими средствами «черный квадрат» К. Малевича:
- освоить нестандартный способ изображения черного квадрата.
| 4.0
| -
| -
| 4.0
| 14
| Тема: «Льющийся» свет»
Теория:
- знакомство с волновой теорией света и т. н. «льющимся» светом;
- освоение технических приемов правильного штрихования формы предметов.
Практика:
Задание: скомпоновать в листе модель горы Эверест и обозначить штрихом и линией направления стекания «льющегося» света.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 15
| Тема: «Металлопластика»
Теория:
- знакомство с одним из видов декоративно-
прикладного искусства – чеканкой (металлопластикой).
Практика:
Задание: изготовить в металлопластике круговой рельефный орнамент:
- выбрать вид (растительный, геометрический и пр.) и стиль (восточный, европейский и т п.) кругового орнамента;
- обозначить приоритет одной из сторон (лицевой или оборотной) двойственного изображения орнамента в материале.
| 5.0
| -
| -
| 5.0
| 16
| Тема: «Овалы»
Теория:
- совершенствование моторных навыков конструктивного построения графических элементов.
Практика:
Задание: выполнить конструктивное построение овалов:
- освоить прием построения овалов разных размеров и с различным расположением осей вращения.
| 4.0
| 4.0
| -
| -
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 17
| Тема: «Конструкция предметов»
Теория:
- развитие знаково-символической деятельности – декодирование структуры предметов быта.
- дальнейшее освоение технических приемов конструктивного построения предметов натюрморта.
Практика:
Задания: показать основную конструктивную форму различных предметов быта:
- обосновать мотивы выбора из общего ряда конкретных предметов быта;
- выявить конструктивный каркас (скелетную основу) различных бытовых предметов.
Выполнить конструктивное построение предметов натюрморта с линейным обозначением их объема.
| 8.0
| 8.0
| -
| -
| 18
| Тема: «Живопись в трех измерениях»
Теория:
- совершенствование технических приемов выполнения живописных работ.
Практика:
Задания: показать в технике гризайль основные тональные отношения предметов натюрморта:
- найти тоновую разницу и выстроить тональные отношения в предметной постановке.
Выявить в акварели и гуаши основные живописные отношения предметной постановки:
- найти способы обозначения тонового различия и цветового взаимовлияния предметов.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 19
1
| Тема: «Рисунок в трех измерениях»
Теория:
- совершенствование основных графических приемов изображения: набросок (зарисовок); от «пятна»; конструктивное построение с тоном.
Практика:
Задания: выполнить зарисовок предметов натюрморта с соблюдением основных пропорций:
- передать за короткий отрезок времени пропорциональные отношения предметов натюрморта;
- наметить линией объем предметов.
Показать пропорции, конструкцию и объем предметов натюрморта:
- найти способы оптимальной передачи характера,
пропорций и внутренней конструкции предметов;
- инициировать знания о внутренней структуре предметов и влияния освещения для обозначения объема предметов натюрморта.
2
| 12.0
3
| 12.0
4
| -
5
| -
6
| 20
| Тема: «Акватипия»
Теория:
- знакомство с художественной техникой – акватипией.
Практика:
Задание: выполнить в технике «акватипия» композицию на свободную тему:
- найти способ эффективного нанесения акварельной краски на поверхность стекла;
- освоить приемы обобщения живописного изображения после окончательного высыхания акварельной краски.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 21
| Тема: «Интерьер»
Теория:
- моделирование проксемантических (пространственных) средств знаково-символической деятельности;
-применение локального цвета и использование «теплохолодности» цвета при написании фрагмента интерьера.
Практика:
Задания: вывить локальный цвет фрагмента интерьера.
Написать фрагмент интерьера в условиях направленного теплого освещения:
- показать особенности изменения «теплохолодности» цвета и динамики преобразования локального цвета разноосвещенных частей интерьера.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 22
| Тема: «Перспективное построение»
Теория:
- моделирование проксемантических (пространственных) средств знаково-символической деятельности;
- ознакомление с перспективным, конструктивным
построением объектов кубической формы.
Практика:
Задания: выполнить перспективное, конструктивное построение табурета:
- найти способы правильного построения и перспективного сокращения табурета;
- применить прием линейного обозначения объема предмета.
Выполнить перспективное построение интерьерного пространства:
- освоить алгоритм перспективного построения интерьерного пространства;
- передать характер поверхности деталей интерьера с помощью мягких графических материалов.
| 12.0
| 12.0
| -
| -
| | | | | | | 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 23
| Тема: «Живописный этюд»
Теория:
- освоение краткосрочных приемов выполнения живописных работ.
Практика:
Задание: выполнить этюд полуфигуры человека на определенном фоне:
- правильно отобразить графическими средствами характер полуфигуры человека и вписать ее живописными средствами в окружающее пространство.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| 24
| Тема: «Коллаж»
Теория:
-развитие знаково-символической деятельности;
- знакомство с художественной техникой – коллажом.
Практика:
Задание: выполнить композицию на заданную тему в технике «коллаж»:
- освоить приемы условно-графического изображения людей на разных пространственных планах;
- найти способы подчеркивания изобразительными средствами внешних особенностей людей.
| 12.0
| -
| -
| 12.0
| 25
| Тема: «Теплохолодность» натюрморта»
Теория:
- изучение изменений «теплохолодности» цвета в условиях различного освещения.
Практика:
Задания: выполнить в акварели натюрмортную постановку в условиях различного освещения:
- найти разницу в тоне и цвете световой части, полутеней и теней предметов натюрморта при холодном и теплом освещении.
Выполнить в акварели натюрмортные постановки в холодной и теплой цветовой гамме, но освещенные соответственно теплым и холодным цветом:
- найти приемы правильного тонально-цветового обозначения поверхности «холодных» и «теплых» предметов на свету, в полутенях и тенях в условиях дополнительного, теплого и холодного направленного освещения.
| 18.0
| -
| 18.0
| -
| 26
1
| Тема: «Линогравюра»
Теория:
- знакомство с художественной техникой – линогравюрой; «позитивным» и «негативным» пространством».
Практика:
Задание: передать определенное состояние городского
2
| 12.0
3
| 12.0
4
| -
5
| -
6
| | (сельского) пейзажа в технике линогравюры:
- освоить приемы правильного пользования резцами;
- найти способы убедительной передачи определенного состояния городского (сельского) пейзажа.
| | | | | 27
| Тема: «Фактурность» цвета»
Теория:
- знакомство с «фактурностью» цвета - разнообразием поверхностей предметов натюрморта.
Практика:
Задание: выполнить натюрморт из нескольких предметов быта, с резко различающимися фактурными характеристиками:
- найти отличительные признаки фактур поверхностей различных предметов натюрморта;
- найти способы оптимальной передачи живописными средствами фактуры поверхностей предметов натюрморта.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 28
| Тема: «Синхронная живопись»
Теория:
- создание ситуации успеха путем синхронного выполнения всеми учащимися группы живописного задания.
Практика:
Задание: добиться синхронного и оптимального выполнения всеми учащимися задания на выявление основных живописных отношений предметов натюрморта.
| 9.0
| -
| 9.0
| -
| 29
| Тема: «Итоговый натюрморт»
Теория:
-определение итогового уровня владения учащимися определенными художественными материалами:
- освоения технических приемов конструктивного построения и обозначения тональных характеристик предметов натюрморта;
- правильной передачи основных живописных отношений предметов натюрморта с моделировкой их формы цветом.
Практика:
Задания: выполнить конструктивное построение и обозначить основные тональные отношения предметов натюрморта.
Выявить основные живописные отношения предметов
натюрморта с моделировкой их формы цветом.
| 21.0
| 12.0
| 9.0
| -
| 30
1
| Тема: «Композиция по представлению»
Теория:
2
| 8.0
3
| -
4
| -
5
| 8.0
6
| | -формирование умения учащихся пользоваться средствами, правилами и приемами композиции по представлению.
Практика:
Задание: выполнить по представлению композицию на заданную тему:
- обосновать выбор мотива и композиционного действия;
- отобразить одновременное композиционное действие на разных пространственных планах – в помещении и за окном.
| | | | | 31
| Тема: «Сюжетная композиция»
Теория:
- определение уровня усвоения учащимися основных средств композиции и владения определенными изобразительными материалами.
Практика:
Задание: выполнить графические поиски оптимального варианта итоговой сюжетной композиции.
Найти на основе оптимального графического варианта общее живописное решение итоговой сюжетной композиции.
Завершить итоговую сюжетную композицию с выборочным применением основных средств композиции.
| 8.0
| 2.0
| -
| 6.0
| 32
| Тема: «Пленэрная живопись»
Теория:
- дальнейшее знакомство с особенностями пленэрной живописи.
Практика:
Задание: написать фрагмент школьного двора, аналогичный выполненному в 1 классе заданию по этой же теме:
-показать живописное разнообразие больших, однородных по цвету пространственных форм – весенней зелени деревьев, асфальтового покрытия, поверхности стен и т. п.;
-сравнить уровень выполнения работ по данной теме в 1-ом и во 2-ом классах.
| 3.0
| -
| 3.0
| -
| | ИТОГО:
| 306.0
| 102.0
| 102.0
| 102.0
|
5. Формы и виды контроля.
Виды контроля
| Содержание
| Формы контроля
| Методы и способы контроля.
| Сроки контроля
| Вводный.
| Общая эрудиция.
Уровень знаний по программе. Развитие моторики руки, творческого воображения.
1-ый год.
Овладение основными изобразительными навыками.
2-ой год.
Выполнение плоскостных работ и объемных. Развитие личностной активности.
| Просмотр работ.
Выставка работ.
Выставление оценок.
| Наблюдение,
Беседа,
Выполнение учащимися практических заданий.
| Сентябрь.
| Текущий.
Промежуточный.
| Творческий потенциал учащихся
Оценка личностных качеств.
Формирование общеучебных умений.
| Опрос. Выставление текущих оценок.
Полугодовые оценки оценки.
Просмотры.
| Анализ учителем проведенных занятий. Упражнения по выполнению рисования с образца с натуры и по представлению.
| Октябрь.
Декабрь.
Январь.
Май.
| Коррекция
| Ликвидация пробелов
| Упражнения рисования по образцу.
| Карточки.
| В течение года.
| Итоговый
| Контроль выполнения поставленных задач.
Конкурсы, выставки, фестивали.
| Отчетные выставки за полугодие, за год.
| Итоговые контрольные уроки.
Годовые оценки.
| Декабрь.
Май.
|
6. Методическое обеспечение образовательного процесса
№
| Раздел программы
| Формы
занятий
| Приемы и методы организации учебно-воспитательного
процесса
| Дидакти
ческий материал
| Техни-
ческое
оснащение
занятий
| Формы
подве-
дения
итогов
| 1-2 год бучения
| I.
| ПО содержанию программы
| Беседа,
презентация,
лекция, практическая работа
| Вербальный,
наглядный,
практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
| Репродукции,
фотографии,
раздаточный материал,
специальная литература, видеозаписи мультимедийные материалы
| Компьютер, телевизор,
DVD,
видеомагнитофон,
мультимедийный проектор
| Тест
|
7. Список литературы.
1.Авторская программа в системе дополнительного образования. Содержание, конструкция, оформление: Методические рекомендации /Сост. . Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 49 с.
2. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне: Пер. с англ.- М.: Мир, 1982.-184 с., ил.
3. Теория обучения: Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
4., Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
5. Образ и материал. М., «Сов. Россия», 19с. с рис.
6. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
7. Живопись: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Черчение, изобраз. искусство и труд». – М.: Просвещение, 1986. – 192 с., ил.
8., Линогравюра в школе: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1983. – 79 с., ил.
9. Цветопсихология и цветолечение для всех. – СПб.: Б & К., 2000. – 212 с., 10 ил.
10. Живопись натюрморта: акварель: Учеб. пособие; 3-е изд., перераб. и доп. Краснодар: (Кубанский гос. ун-т.) 20с.
11. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
12. Цвет в живописи. М., 1984.
13. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 19с.
14. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999. – 344 с.
15.Григорьва- Проблемы становления системы гуманистических ценностей в современном образовании. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002. – 276 с.
16. Природа художественно творчества. – М.: Просвещение, 1986. – 239 с.
17. Теория развивающего обучения. – М., 1996. – 154 с.
18. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 272 с., илл.
19.Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.
20. Психология художественного творчества / Учеб. пособие. – Л.: ЛГИК им. , 1991. – 77 с.
21. Б, , Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352 с.
22.Ермолаева- Проблемы развития творческих способностей детей // Вопр. психологии. – 1975. - № 5. – С. 166-175.
23. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. //Избранные психологические труды, М.: Педагогика, 1986. – 260 с.
24. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов – слушателей фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.: ил.
25. (при участии , ) Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 431 с.
26.Образ как основа творческой деятельности и мышления. «Искусство и образование», № 4, 2003, с.4-25.
27. Деятельность и творчество. «Искусство и образование», № 1, 2006, с.4-20.
28. Психологические исследования представлений и воображения. – М.: УЧПЕДГИЗ, 1956. – 247 с.
29. Акварельная живопись. М., 1968.
30. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошк. учреждений. – М.: Мнемозина, 1995. – 160 с.
31. Психология обучения художественному творчеству. Учебное пособие для психологов и педагогов. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 136 с.
32. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.
33. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
34. Приемы и формы в учебной деятельности. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 – 160 с.
35. Психология переживания и художественное развитие личности. – Дубна: Издательский центр «Феникс», 1999. – 256 с.
36. Основные направления мышления и творчества. // Психолог. журнал. – 1984. - № 1. – Т5. – С. 9-17.
37.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08 «Дошк. восптание»/ , , Н, Б. Халезова и др.; Под ред. . – 3-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 1991. – 256 с.: ил.
38. И, Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 432 с.
39. Психология творчества: Учебное пособие / Под. ред. . – СПб.: Речь, 2005. – 277.: илл.
40., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
41. Учитель изобразительного искусства и его работа. Некоторые размышления о профессии. М., «Просвещение», 1972. – 80 с.
42.Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М,: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
43. Детское творческое конструирование. – М.: Изд. дом «Карапуз», 1999. – 240 с.
44.Пауэл, У. Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет…: / Пауэл; пер. с англ. У. Сапциной – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 63, [1] с.: ил.
45.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с.
46.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2004 . – 368 с.
47. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.
48. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Пособие для школьных психологов. – Москва-Рига, 2000. – 160 стр.
49. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.
50.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. пед. учеб. заведений / Авт. – сост. ; Под ред. . – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 160 с.
51.Ребенок в мире культуры. – Ставрополь: Ставролпольсервисшкола. 1988. – 558 с. Под общей редакцией д. п.н. профессора .
52., Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 128 с.: ил.
53. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1980 – 239 с.
54., Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.: ил.
55. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 19с.
56. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220 с.
57. Социальная психология искусства: Актуальные проблемы. – Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988. – 168 с.
58. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 64 с.
59. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества обучения // Директор школы. – 2007. - №10. – С. 59-64.
60., И. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии: Учебное пособие. 2 –е изд., испр. и доп. / Под ред. д-ра филос. наук, проф. . – СПб.: Изд-во «Союз», 2002. – 183 с.
61. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.
62. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил.
63. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2000. – 80 с.: цв. ил.
64. Художественная обработка металлов. (Практические работы в учебных мастерских.) Учебник для вузов. М., «Высшая школа», 1976.
65. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 480 с.
66. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 208 с.
67.Школа изобразительного искусства: Вып. 5: Учеб.-метод. пособие / Российская акад. художеств. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1994. – 200 с.: ил.
68. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с., ил.
69. Художник внутри вас / Пер. с англ.; Худ. обл. .- Мн.: , 200с.:ил.
70. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией / Вступительная статья . 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 19с.
71. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144 с.
72. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы композиции»: Метод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1983. – 127 с., ил.
8. Приложения.
1) Календарно-тематический план по годам обучения.
2) теоретическая часть образовательной программы.
|
