Методическое пособие коррекционно – развивающего обучения речи детей в условиях логопедического пункта (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение

“Детский сад № 000”

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

коррекционно – развивающего обучения речи

детей в условиях логопедического пункта

от 2 до 4 лет.

Исполнитель:

Литвинова

Елена Васильевна

Учитель – логопед

МДОУ

“Детский сад № 000”

Каменск – Уральский

2002

Содержание

1. Введение

2. Пояснительная записка

3. Конспекты занятий по развитию речи и воспитанию правильного произношения у детей

младшего возраста:

Автоматизация звука [Ш]. Занятие 1 _______________________ 10.

4. Занятие 2____________________________________________ 10.

5. Занятие 3____________________________________________ 11.

6. Занятие 4____________________________________________ 12.

7. Автоматизация звука [Ж]. Занятие 5________________________ 13.

8. Занятие 6____________________________________________ 13.

9. Занятие 7____________________________________________ 14.

10. Занятие 8____________________________________________ 14.

11. Автоматизация звука [Щ]. Занятие 9________________________ 15.

12. Занятие 10____________________________________________ 16.

13. Автоматизация звука [Ч]. Занятие 11_______________________ 16.

14. Занятие 12____________________________________________ 17.

15. Автоматизация звука [Ц]. Занятие 13_______________________ 18.

16. Занятие 14____________________________________________ 18.

17. Автоматизация звука [С]. Занятие 15_______________________ 19.

18. Занятие 16____________________________________________ 20.

19. Автоматизация звука [З]. Занятие 17________________________ 20.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

20. Занятие 18____________________________________________ 21.

21. Дифференциация звуков [С – З]. Занятие19__________________ 22.

22. Занятие 20____________________________________________ 22.

23. Дифференциация звуков [С – З - Ц]. Занятие 21______________ 23.

24. Занятие 22____________________________________________ 24.

25. Дифференциация звуков [С – Ш].Занятие 23________________ 25.

26. Дифференциация звуков [З – Ж]. Занятие 24________________ 25.

27. Дифференциация звуков [Ч – Т]. Занятие 25________________ 26.

28. Занятие 26____________________________________________ 27.

29. Автоматизация звука [Л]. Занятие 27_______________________ 27.

30. Занятие 28____________________________________________ 28.

31. Занятие 29____________________________________________ 28.

32. Дифференциация звуков [Л – Л’]. Занятие 30________________ 29.

33. Конспекты занятий по развитию речи и воспитанию правильного произношения у детей

среднего возраста:

Автоматизация звука [Ш]. Занятие 1_______________________ 30.

34. Занятие 2____________________________________________10.

35. Автоматизация звука [Ж]. Занятие 3_______________________ 32.

36. Занятие 4____________________________________________ 32.

37. Дифференциация звуков [Ш – Ж]. Занятие 5_________________ 33.

38. Автоматизация звука [Ц]. Занятие 6_______________________ 34.

39. Автоматизация звука [Щ]. Занятие 7_______________________ 34.

40. Автоматизация звука [Ч]. Занятие 8_______________________ 35.

41. Автоматизация звука [С]. Занятие 9_______________________ 36.

42. Занятие 10____________________________________________ 36.

43. Автоматизация звука [З]. Занятие 11______________________ 37.

44. Занятие 12____________________________________________ 38.

45. Дифференциация звуков [З – С]. Занятие 13__________________ 39.

46. Дифференциация звуков [З – С - Ц]. Занятие 14_______________ 39.

47. Дифференциация звуков [С– Ш].Занятие 15__________________ 40.

48. Занятие 16_____________________________________________ 41.

49. Дифференциация звуков [З – Ж]. Занятие 17__________________ 41.

50. Занятие 18_____________________________________________ 42.

51. Дифференциация звуков [З – Ж – С - Ш]. Занятие 19__________ 43.

52. Автоматизация звука [Л]. Занятие 20______________________ 43.

53. Занятие 21_____________________________________________ 44.

54. Занятие 22_____________________________________________ 44.

55. Занятие 23_____________________________________________ 46.

56. Занятие 24_____________________________________________ 47.

57. Автоматизация звука [Ж]. Занятие 25_______________________ 48.

58. Автоматизация звука [Ш]. Занятие 26_______________________ 49.

59. Автоматизация звука [Ц]. Занятие 27_______________________ 50.

60. Автоматизация звука [Ч]. Занятие 28_______________________ 51.

61. Дифференциация звуков [З – С]. Занятие 29_________________ 52.

62. Дифференциация звуков [С – З – Ж]. Занятие 30______________ 53.

63. Заключение

64. Список литературы

Введение

Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из важнейших задач воспитания в детском саду. Вместе с тем работа по развитию речи – это составная часть и логопедической работы с детьми, имеющими различные нарушения речи. Логопедическое воздействие, таким образом, оказывается педагогическим по своему характеру и коррекционно-развивающим – по своей направленности.

Ребёнок уже на третьем – четвёртом году жизни замечает неправильности произношения слов сверстниками, пытается их исправить, хотя подчас сам не владеет такими умениями. Но уже к пяти годам у ребёнка формируется критическое отношение не только к чужой, но и к своей речи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения, что часто сказывается на отказе от общения, от совместной деятельности. У многих детей даже в старшем дошкольном возрасте наблюдаются нарушения в звукопроизношении, а это, как правило, сказывается и на овладении письменной речью – чтением и письмом.

Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, внимания, дыхания, голосового и речевого аппарата. Все эти компоненты без специальной их ”тренировки“ часто не достигают нужного уровня развития. Чтобы предупредить закрепление неправильно произносимого звука, работа над произносительной стороной речи ребёнка необходимо начинать с раннего дошкольного возраста, т. к. часто перенос её на старший возраст не приносит желаемых результатов. На каждом занятии предложенного пособия, отрабатываются упражнения для развития речевого дыхания, артикуляционного праксиса, а также мелкой моторики и фонематического слуха.

Лексический материал структурно располагается следующим образом:

- автоматизация звуков [Ш], [Ж].

- автоматизация звуков [Щ], [Ч].

- автоматизация и дифференциация звуков [С - С’], [З – З’], [Ц].

- дифференциация свистящих и шипящих звуков.

- дифференциация [Ч], [Щ] со звуками, сходными по месту и способу образования.

- автоматизация звуков [Л], [Л’].

Предлагаемые конспекты занятий помогут логопеду развивать произносительную систему речи ребёнка младшего и среднего возрастов. Работа в строгой последовательности с использованием разнохарактерных игр и упражнений, наглядности, при обеспечении высокой речевой активности детей на занятиях будет способствовать как восприятию речи, так и фонетическому её оформлению.

Особое место в логопедической работе должно занимать развитие у детей сенсорного восприятия, так как в раннем возрасте оно является основой познания окружающей действительности, а успех работы логопеда по развитию речи ребёнка находится в прямой зависимости от уровня его сенсорного восприятия. Поэтому в разделе “Материал“, каждого занятия с детьми младшего возраста, вместо слов “картинка с изображением“ необходимо использовать сам предмет, а не его плоское изображение. На занятиях с детьми среднего возраста рекомендуется чередовать сам предмет или его изображение.

На занятиях количество одновременно занимающихся детей не должно превышать 3 - 4 человек. Продолжительность занятий у детей младшего возраста составляет 15 минут, у среднего возраста 20 минут.

Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания малышей, необходимо в течение занятия менять виды их деятельности. Игровой и дидактический материал даётся в ограниченном количестве до полного усвоения его детьми.

В конце каждого занятия дан речевой материал в виде рифмовок. Рифмовки – это специальные упражнения, построенные по законам ритма и рифмы, служащие определённой цели – максимально наполнить лексический материал изучаемым звуком и при этом по возможности исключить дефектно произносимые звуки. Эти рифмовки рекомендуется заучивать в повседневной жизни с детьми всей группы.

При проведении логопедических занятий с малышами, необходимо научить их правильно пользоваться зеркалом с подставкой и салфеткой. Эти принадлежности должны быть на каждого малыша. Салфетки меняются после каждого отдельного занятия.

Данное пособие разработано для профилактики и развития речи у детей 2 – 4 лет. В него вошли элементы работ авторов: , , . Конспекты занятий способствуют развитию у детей зрительного внимания, памяти, способности к пониманию речи, к развитию связной речи, умению описывать картинки, формированию способности к последовательному логическому мышлению, использования правильно заданных вопросов для получения недостающей информации.

Воспитатели детских садов с успехом могут использовать материал на занятиях по развитию речи, сенсорному воспитанию, развитию познавательных способностей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра, журчание воды.… Но слова - речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.

Цель:

1. Ранняя диагностика и профилактика речевых нарушений у детей

младшего дошкольного возраста

2. Устранение недостатков в сфере произношения и развитие

восприятия звуков у детей младшего дошкольного возраста

Задачи:

- Формирование основных показателей психологической базы речи:

зрительного и слухового восприятий, памяти внимания в играх и

в специальных упражнениях;

- Формирование и развитие артикуляционной и мелкой моторик,

речевого дыхания, силы голоса, ритмики мелодической стороны речи;

- Устранение дефектного произношения;

- Формирование практических умений и навыков пользования

исправленной речью;

- Формирование навыков связной речи, развитие активного словаря.

Направленность материала:

На совершенствование профилактической и коррекционно-развивающей работы на логопункте ДОУ.

Новизна и актуальность:

Современные, социальные, экономические, экологические условия жизни привели к увеличению числа детей с нарушениями в речевом развитии, которые проявляются в раннем и младшем дошкольном возрасте. Ранний возраст является благоприятным периодом для формирования многих психических функций. В связи, с этим проводя раннюю диагностику психомоторного и речевого развития, позволяет целенаправленно проводить коррекцию выявленных нарушений. Целесообразно раннее вмешательство специалистов и активное участие родителей, которое поможет исключить необходимость компенсирующего обучения в старшем дошкольном возрасте.

Срок реализации:

1 – 2 года в зависимости от структуры речевого дефекта, степени тяжести, индивидуальных особенностей детей.

Ожидаемый результат:

- Развитие общих речевых навыков

- Звуковая культура речи: принятие норм лексика – грамматического и

фонетического оформления русского языка.

Способы проверки:

Контроль над самостоятельной речью детей в разных видах деятельности, с занесением результатов в журнал “Диагностика развития речи”.

Форма подведения итогов:

Отражение результатов заключительной диагностики для детей раннего возраста в журнале по развитию речи.

АННОТАЦИЯ

Данное наглядно – методическое пособие является самостоятельным материалом для профилактики и развития речи у детей младшего и среднего возрастов в условиях логопедического пункта при дошкольном образовательном учреждении. Пособие содержит упражнения и игры для развития дыхания, мелкой моторики, фонематического слуха, автоматизации и дифференциации звуковых групп, а также стихи – рифмовки для запоминания, исключающие дефектные звуки. Материал используют как для индивидуальных занятий, так и подгрупповых.

Наглядно – методическое пособие предназначено для учителей – логопедов логопедических пунктов при дошкольном образовательном учреждении, а также воспитателей и дефектологов.

ЗАНЯТИЕ 1

Автоматизация звука [Ш]

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат, фонематический слух, речевое внимание, память, мелкую моторику детей.

МАТЕРИАЛ: На каждого ребёнка по пушинке (пёрышки). Картинка с изображением медвежонка или игрушка. Из дидактического материала серия картинок 1а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуем на пушинку”[2]

Дети встают в круг, логопед раздаёт им пушинки. Предлагает подуть на них, произнося: “Фу - у - у”, - и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки.

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Медвежата едят мёд”[2]

Логопед говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мёд. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и “слизывать” мёд – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладони, имитируют, что едят мёд. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий логопедом)

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Очки”[8]

Бабушка очки надела

И внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

Логопед произносит предложение медленно, выделяя голосом нужный звук. Дети должны назвать и повторить этот звук, затем всё предложение.

НАШ МИШУТКА ЛЮБИТ ШУТКИ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти.[3]

Детям на короткое время (1 – 2 минуты) дают рассмотреть серию картинок 1а, б, в. Читается стихотворение – по описанию выбрать нужную картинку и логопед ведёт диалог с ребёнком по плану:

а) называются действующие лица

б) действия (события)

в) признаки и свойства персонажей и предметов (цвет, размер, расположение и взаиморасположение)

г) окружающая обстановка (ситуация).

После разбора одной картинки, дети находят различия на трёх картинках. По необходимости логопед задаёт вопросы. Ответы детей должны быть полными (2 – 3 слова в предложении).

ЗАНЯТИЕ 2

Автоматизация звука [Ш]

МАТЕРИАЛ: На каждого ребёнка по пушинке (пёрышки). Картинка с изображением семьи (дедушка, бабушка, папа, мама, ребёнок). Из дидактического материала серия картинок 12 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Подуем на пушинку”[2]

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Улыбка”, “Трубочка”[5]

“Улыбка” - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

“Трубочка” - вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.

Чередование положений губ: “Улыбка” - “Трубочка”

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “ Моя семья” [6]

Вот дедушка Вот мамочка

Вот бабушка Вот деточка моя

Вот папочка А вот и вся семья

Поочерёдно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов “А вот и вся семья” второй рукой охватывать весь кулачок.

Упражнение повторяется 2 – 3 раза с проговариванием слов.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

ГОТОВИТ НАТАША ПШЁННУЮ КАШУ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 12а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Шагают по опушке мышки,

Под мышками у мышек книжки.

ЗАНЯТИЕ 3

Автоматизация звука [Ш]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по бумажной бабочке на нитке. Картинка с изображением малыша. Из дидактического материала серия картинок 19 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Бабочка” [2]

Дети встают в одну линию, логопед раздаёт “бабочек”. Предлагает подуть на них, произнося: “Фу - у - у”, - и посмотреть, чья бабочка выше летит.

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Заборчик”, “Хоботок” [5]

“Заборчик” - верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.

“Хоботок” - зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны.

Чередование положений губ: “Заборчик” - “Хоботок”

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пальчики здороваются” [6]

Повстречал ежонка ёж: “Здравствуй, братец как живёшь?”

Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочерёдно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.

“Наш малыш” [6] Этот пальчик - дедушка

Этот пальчик - бабушка

Этот пальчик - папочка

Этот пальчик - мамочка

Этот пальчик – наш малыш

Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца. Упражнение повторяется 2 – 3 раза с проговариванием слов.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

У КАТЮШКИ НА ПОДУШКЕ ВЫШИТА КУКУШКА

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти.

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 19а, б, в. [3]

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Шумит на опушке

Мишка Топтыжка

Шишка на макушке

У бедного мишки.

ЗАНЯТИЕ 4

Автоматизация звука [Ш]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по бумажной бабочке на нитке. Картинки с изображением качелей, поезда, кошки. Из дидактического материала серия картинок 6 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Бабочка” [2]

Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Весёлые качели” [5]

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку. Либо к верхним и нижним резцам. Упражнение повторяется 8 – 9 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Шалун” [6]

Наша Маша варила кашу. Этому дала.

Кашу сварила. Этому дала.

Малышей кормила: А этому не дала.

Этому дала. Он много шалил.

Этому дала. Свою тарелку разбил.

На первые три строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие четыре строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов. Со словами восьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать. В конце сделать хлопок ладошками. Упражнение повторяется 2 раза( начинать с правой руки, затем с левой) с проговариванием слов.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

НА КУХНЕ КОШКА ГОТОВИТ ЛЕПЁШКИ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 6 а, б, в.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Дети встают в круг, друг за другом, изображают поезд. Произносят: “Ших - ших” медленно – тихо, быстро – громко. [2]

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Шубу, шапку и калоши

Мы найти никак не можем

Вот такие шутки

У нашего Мишутки!

ЗАНЯТИЕ 5

Автоматизация звука [Ж]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением жука, медвежонка. Из дидактического материала серия картинок 14 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]

Логопед предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед собой шарик и подуть на него так, чтобы он покатился: “Фу - у - у”

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Хвостик лисички” [5]

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Жук” [8]

Жук летит, жужжит, жужжит

И усами шевелит.

Пальчики в кулачок. Указательный палец и мизинец разведены в стороны, ребёнок шевелит ими.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

МЕДВЕЖОНОК НЕУКЛЮЖИЙ - ЖИВЁТ НЕ ТУЖИТ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 14 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Не для шитья нужны ежам

Надёжные иголки.

Ежи живут – не тужат там,

Где обитают волки.

ЗАНЯТИЕ 6

Автоматизация звука [Ж]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением банки варенья, ёжика, доктора Айболита. Из дидактического материала серия картинок 24 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Вкусное варенье” [5]

Рот открыт. Широким языком облизывать верхнюю и нижнюю губы, круговым движением вправо, затем влево. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пальчики” [6]

Раз – два – три – четыре – пять –

Вышли пальчики гулять.

Раз – два – три – четыре – пять –

В домик спрятались опять.

Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

У ЁЖИКА ЖИВОТ БОЛИТ. ЕМУ ПОМОЖЕТ АЙБОЛИТ.

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 24 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Неуклюжий медвежонок

Ежедневно ужин ждёт,

Ведь на ужин медвежонок

Пьёт охотно жидкий мёд.

ЗАНЯТИЕ 7

Автоматизация звука [Ж]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением флажка, жука, ужа. Из дидактического материала серия картинок 3 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Чистим зубы” [5]

Рот открыт. Язык двигается между зубами и губами по верхним зубам, затем по нижним, потом круговые движения языка. Упражнение повторяется 5 – 6 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Флажок” [8]

Я в руке флажок держу

И ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) – вместе, большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе. Поочерёдно каждой рукой.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

ДВА ЖУКА ЛЕТЯТ, ЖУЖЖАТ: “НУЖЕН ДОЖДИК ДЛЯ УЖАТ”

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 3 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Каждый жук жужжит о том,

Как же жутко быть жуком –

Каждый может обижать.

Как об этом не жужжать?

ЗАНЯТИЕ 8

Автоматизация звука [Ж]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по пластмассовому шарику. Картинки с изображением игры в футбол, ежа с ежонком, ежевики. Из дидактического материала серия картинок 17 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Покати шарик” [2]

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Футбол” [5]

Рот закрыт. Напряжённым языком упереться то в одну, то в другую щёку. Упражнение повторяется 8 – 9 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Дождик” [6]

Дождик – дождик, полно лить,

Малых детушек мочить! (Народная потешка)

Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

ЕЖУ И ЕЖОНКУ УЖИН НУЖЕН.

ДАДИМ ЕЖЕВИКИ ЕЖАМ НА УЖИН.

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 17 а, б, в. МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Жадная жаба на свете живёт,

Жадность той жабе спать не даёт.

Даже жутко – не одна

Такая жадная она!

ЗАНЯТИЕ 9

Автоматизация звука [Щ]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением курицы, овощей, щенка, щётки. Из дидактического материала серия картинок 8 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]

Детям раздаются полоски бумаги. Логопед предлагает детям подуть на полоску, как ветерок дует на деревце. Длинный, ровный выдох.

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата: “Лопатка”, “Иголочка” [5]

“Лопатка” – рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

“Иголочка” – рот открыт, узкий направленный язык выдвинут вперёд.

Чередование положений языка: “Лопатка” - “Иголочка”

Упражнение повторяется 8 – 9 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Курочка” [6]

Наша курочка гуляла,

Травку свежую щипала.

Поставить руку локтём на стол. Пальцы сложить в виде клюва, ритмично наклонять кисть руки вниз, имитируя щипание курочки.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

МЫ КУПИЛИ ОВОЩЕЙ, И ДЛЯ СУПА И ДЛЯ ЩЕЙ.

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 8 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой:

Щётка в ящике лежит,

Щенок к ящику бежит.

Он ищет её тщательно

И стащит обязательно.

ЗАНЯТИЕ 10

Автоматизация звука [Щ]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением граблей, собаки, щенка, мальчик ловит рыбу. Из дидактического материала серия картинок 20 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Маляр” [5]

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба.

Упражнение повторяется 8 – 9 раз.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “ Грабли” [8]

Листья падают в саду,

Я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

ПЕТЯ ЛЕЩА ПОЙМАТЬ ОБЕЩАЛ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 20 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Пёс тащит щётку,

Щенок тащит щепку.

Ведь для щенка

Пока и щепка велика.

ЗАНЯТИЕ 11

Автоматизация звука [Ч]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением чаши, лодочки, чайки. Из дидактического материала серия картинок 10 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]

Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов. Упражнение выполняется под счёт до десяти.

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Лодочка” [8]

Лодочка плывёт по речке,

Оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха.

УДОВОЛЬСТВИЕ ДЛЯ ЧАЕК, КОГДА ВОЛНЫ ИХ КАЧАЮТ

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 10 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Танечка чётко

Отбивает чечётку.

Ни у кого чечётка

Не звучит так чётко.

ЗАНЯТИЕ 12

Автоматизация звука [Ч]

МАТЕРИАЛ: Для каждого ребёнка по полоске бумаги. Картинки с изображением чаши, парохода, котёнка, мальчик умывается. Из дидактического материала серия картинок 22 а, б, в.

Х о д з а н я т и я

УПРАЖНЕНИЕ для речевого дыхания “Ветерок” [2]

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

УПРАЖНЕНИЕ для артикуляционного аппарата “Чаша” [5]

УПРАЖНЕНИЕ для мелкой моторики - “Пароход” [8]

Пароход плывёт по речке,

И пыхтит он словно печка

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, а большие пальцы подняты вверх.

УПРАЖНЕНИЕ для развития фонематического слуха. [1]

ДАН КОТЁНКУ ЯЗЫЧОК, ЧТОБЫ ЧИСТИТЬ СВОЙ БОЧОК.

УПРАЖНЕНИЕ на развитие речевого внимания и памяти. [3]

Порядок выполнения упражнения изложен в занятии 1.

Дидактический материал : серия картинок 22 а, б, в.

МАТЕРИАЛ для заучивания всей группой: [1]

Ванечка водичкой

Моет плечи, личико,

Моет пальчики, бочок,

- Как бы вымыть язычок?

ЗАНЯТИЕ 13

Автоматизация звука [Ц]

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Методическое пособие коррекционно – развивающего обучения речи детей в условиях логопедического пункта (стр. 1 )

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы