Образовательная программа 2012/2013 учебный год (стр. 3 )

Технические средства обучения, имеющиеся в наличии в учебных кабинетах и использующиеся в учебно-воспитательном процессе:

№ п/п	Наименование ТСО	Имеется в наличии
01	Графопроекторы	2
02	Диапроекторы	7
03	Магнитофоны и музыкальные центры	17
04	Видеомагнитофоны и DVD-проигрыватели	19
05	Радиоузел	1
06	Лингафонный кабинет	1
07	Телевизоры	16
08	Компьютеры	65
09	Карманные (наладонные) компьютеры	16
10	Сканеры	12
11	Принтеры	10
12	Мультимедиапроекторы	13
13	Интерактивные доски	2
14	Плазменные панели	2
15	Электронные микроскопы	4
16	Видеокамеры	4
17	Веб-камеры	22
18	Цифровые фотоаппараты	6
19	Графические планшеты	15

Все компьютеры учебной части объединены локальной компьютерной сетью и имеют круглосуточный доступ в Интернет по ADSL-каналу с входящей скоростью около 5 Мбит/с.

В предметных учебных кабинетах обеспечена возможность проведения мультимедийных интерактивных занятий при помощи современных средств отображения информации коллективного пользования: цифровых телевизоров и плазменных панелей с диагональю экрана не менее 130 см, а также мультимедиапроекторов и интерактивных досок.

Фонд библиотеки

№п/п	Наименование	Количество
1	Учебники	8315
2	Методическая литература	320
3	Основной фонд	6945
	- научно-популярная
	-справочная	400
	-художественная литература	6000

Обеспечение образовательного процесса учебной литературой

Приложение

Финансовое обеспечение и его источники

Финансовое обеспечение лицея осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных средств.

Схема взаимодействия лицея с образовательными учреждениями

В процессе организации учебно-воспитательной деятельности лицей тесно сотрудничает и взаимодействует с различными организациями.

Профильная учебно-экспериментальная деятельность:

«НИССА Дистрибуция», производитель оборудования для оперативной полиграфии. Многолетнее партнерство, техническая поддержка, консультации, сервис, обучение, ведение мастер-классов.

Adobe, производитель программных продуктов. Техническая поддержка, консультации, обучение, проведение мастер-классов.

ParaType, производитель российских шрифтов. Техническая поддержка, консультации, обучение, проведение мастер-классов.

Молодежный центр Союза журналистов России. Проведение мастер-классов.

«Дрофа-Плюс», издательство, печать книг.

«Перемена», производитель школьной формы.

«КИД-Клуб», туристическая компания, организатор детского отдыха и туризма.

«ДеИллюзионист», журнал, эксклюзивное издание.

Polymedia, производитель интерактивной техники для обучающего процесса. Техническая поддержка.

«Наука и жизнь», научно-популярный журнал.

Воспитательная деятельность:

«Нестле Россия», производство продуктов питания. Проведение встреч и бесед в рамках общенациональной образовательной программы для детей школьного возраста «Разговор о правильном питании»

«Диалог», продюсерский центр. Организация бесплатного посещения учащимися московских театров.

«Фэнтази Парк», центр семейного отдыха. Организация досуга лицеистов, с их последующим творческим отчетом об отдыхе в новостной ленте на Портале школьной прессы России

«Ква-Ква-Парк», центр семейного отдыха. Организация досуга лицеистов

«Миротворец», благотворительная и общественно-просветительская деятельность. Проведение семинара на тему нравственных ценностей и культурного поведения учащихся.

4. Анализ социального заказа на образовательные услуги лицея

На основе теоретических разработок коллективом лицея выработана модель выпускника лицея, включающая следующие позиции.

Выпускник лицея:

·  Имеет созидательный тип личности.

·  Занимает активную жизненную позицию, направленную на развитие своей страны (чувство профессиональной миссии).

·  Обладает широким кругозором, дающим ему возможность реализовать полученное образование в выбранной им сфере деятельности.

·  Владеет соответствующими компетенциями, позволяющими ему проектировать свои социальные стратегии (подробнее – см. в главе «Атлас компетенций выпускника»).

·  При анализе факта или текста стремится, не удовлетворяясь имеющимися интерпретациями, «дойти до самой сути» и выработать собственное отношение к нему.

·  Имеет собственный опыт продуктивной деятельности в информационном пространстве (умеет собирать, анализировать, интерпретировать и использовать информацию).

·  Обладает достаточными познаниями для того, чтобы, с одной стороны, не быть беззащитным перед «провокативной» информацией, из какого бы источника она ни исходила, и, с другой, трезво оценивать тот факт, что неизвестное ему, даже в ближайших областях его непосредственных интересов, существенно превышает по объему тот багаж, которым он располагает.

Выполняя «социальный заказ родителей», школа вынуждена прицельно вести подготовку ученика к вступительным экзаменам в вуз. Это – реальность, с которой невозможно не считаться. Поэтому на практике интересы ученика, общества и школы совпадают не полностью: профориентация, важнейшая составляющая социальной адаптации выпускника, волей-неволей искусственно ограничивается выбором вуза и подготовкой к нему. Родителей, как правило, волнует настоящий день, и школа не может с этим не считаться.

Но она должна реагировать и на другое. Назовем это «вызовами времени».

Выпускник, рассчитывающий на успешную реализацию в выбранной профессиональной области, должен быть – как минимум – «хорошо информирован» о том «социальном заказе», который предъявит к нему социум (сообщество, рынок труда, будущая семья), как только он (выпускник) выйдет за порог школы с аттестатом в руке.

Вдохновляющий пример: рынок труда и понятие профессиональной компетенции меняются на глазах. Вчера еще мы имели повальный спрос на юристов и экономистов, а сегодня в любой сфере – тотальный дефицит грамотных менеджеров. В перечень профессий ежедневно входят новые – такие, которых пока нет в квалификационных справочниках. Сегодня от специалиста (особенно в областях, связанных с интеллектуальной работой) требуется конкретный набор универсальных навыков.

Учебный план и пояснительная записка (см. приложение)

Учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне.

Учебный план лицея направлен на создание условий; развития личности, достижения уровней образованности, соответствующих возрастным особенностям учащихся:

·  уровня грамотности: общей и функциональной (основная школа)

·  уровня компетентности (средняя школа)

·  уровня допрофессиональной подготовки

Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности. Отбор образовательных областей и учебных программ обусловлен требованиями Федерального стандарта к содержанию среднего образования. Учебный план отражает ориентацию на реализацию программ личностно-ориентированного обучения. Количество часов учебного плана не превышает норм максимально допустимой учебной нагрузки примерного учебного плана общеобразовательных школ Москвы. Учебный план обеспечивает реализацию программ основного, среднего (полного) образования.

В основной школе реализуются программы базового расширенного обучения.

С 7-го класса реализуется расширенная программа по предметам языкового цикла:

В рамках программы "школы полного дня" задействованы групповые просмотры кинопрограмм, посещение спектаклей. Языковое расширение основной школы реализуется скорректированной образовательной программой изучения иностранных языков - двух: английского и второго по выбору - немецкого или французского. Программа обучения английскому языку расширена и углублена по сравнению с базовой за счет введения в курс уроков аудирования, активного говорения, дополнительных образовательных средств - кружков, художественно-театральных постановок, изучение песен и др.

Программа изучение второго иностранного языка полностью основывается на базовой для общеобразовательного учреждения с частичным расширением за счет внедрения в курс активных средств обучения языку (видеокурсы, кружки. постановки и т. п.)

Учебные планы основной школы обеспечивают расширенное и углубленное изучение предметов языкового и художественно-эстетического цикла, направленных на формирование гуманистической ориентации учащихся, развитие их творческих способностей.

Учебный план предусматривает увеличение часов на углубленное изучение предметов основного цикла - русского языка, математики.

Лицейское образование предполагает достижение лицеистами уровня компетентности в сфере методологии исследовательской деятельности в области базовой для профильного учебного предмета науки, а также допрофессиональной ориентации в системе наук, закладывающих практический образовательный фундамент обучения в высшей школе. Образовательный процесс реализуется на основе учебного план для лицеев общеобразовательного профиля. В 8 и 9 классах введен курс ОИВТ. В рамках модульных курсов изучаются "Экология", "Москвоведение".

Учебный план реализуется в режиме шестидневной учебной недели.

Содержание программы

Характеристики учебных программ.

Для реализации Образовательной программы лицея используются:

·  типовые учебные программы Министерства образования и науки РФ для углубленного изучения отдельных предметов;

·  типовые учебные программы Министерства образования и науки РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;

·  типовые учебные программы московской школы.

·  скорректированные учебные программы, утвержденные научно-методическим советом лицея, согласованные с ОМЦ ВАО.

·  экспериментальные программы, одобренные научно-методическим советом лицея.

Отбор учебных программ обусловлен:

·  познавательными возможностями и потребностями учащихся;

·  требованиями Федерального и Регионального стандартов к уровню образованности учащихся;

·  ориентацией Образовательной программы на развитие творческого потенциала учащихся (в т. ч. раскрытия художественных, лингвистических, математических и др. способностей и склонностей),

·  направленностью Образовательной программы на формирование общей культуры личности,

·  ориентацией на формирование повышенного уровня образованности учащихся в области гуманитарных, художественно-эстетических, математических дисциплин и информационных технологий.

Характеристика учебных программ основной и средней школы.

В основной и средней школе используются базовые учебные программы, программы углубленного изучения предметов, типовые программы МО РФ для общеобразовательной школы, скорректированные программы общеобразовательной школы, утвержденные Научно-методическим Советом лицея..

Русский язык.

Содержание учебного курса русского языка определяется программами Министерства образования и науки РФ. На уроках русского языка учащиеся должны осваивать содержание предметной области «Русский язык» и универсальные учебные действия, помогающие в изучении других предметов школьной программы: умение формулировать цель своей деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, извлекать и обрабатывать необходимую информацию из различных источников и др. Это дает основание говорить о метапредметности в изучении русского языка. Метапредметность в изучении русского языка неразрывно связана с таким его свойством, как метасистемность: язык, в том числе русский, является фундаментальной универсальной системой, которая может быть использована для описания других систем.

К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений:

·  правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы, традиционно свойственные жителям Москвы;

·  пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;

·  определять тему и основную мысль текста;

·  анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;

·  определять стиль текста, тип текста;

·  создавать тексты разных стилей и типов речи.

Планируя и выстраивая сегодня учебный процесс, учитель русского языка должен руководствоваться мыслью о том, что язык – ключ к любому знанию; уровень знания родного языка обусловливает уровень владения устной и письменной речью, а речь – это отражение личности, ее портрет, свидетельствующий об отношении человека к себе и ко всему, что его окружает. Овладение учащимися системой языка, нормативной стороной речи, важнейшими метапредметными умениями становится базой, обеспечивающей успешное получение знаний по другим школьным предметам

Литература

Основной задачей курса является приобщение учащихся к литературе, развивающей духовный мир, способствующей духовной связи с предшествующими поколениями.

Содержание курса литературы обусловлено как требованиями образовательных стандартов московской школы к уровню образованности учащихся, так и уровнем их готовности к освоению программ базового, повышенного уровня. Выбор учителем программы зависит от возможностей конкретного класса и творческого потенциала учителя. В курсе литературы реализуются следующие варианты программ. Преподавание литературы в профильных классах имеет и другие, более специальные задачи: Осмысление произведения в литературном, историко-культурном и историко-социальном контексте, в его историко-литературных и историко-художественных связях. Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр и т. п.).

Курс литературы интегрирует с рядом тем русского языка, мировой художественной культуры (МХК), истории, обществоведения. Выпускник профильной школы видит как своеобразие художественного произведения, так и его традиционность, проявляющиеся на разных уровнях художественного текста (не только в словоупотреблении и стиле, но в сюжете и композиции, системе персонажей, в особенностях таких категорий, как пространство и время, и так далее); стремится осмыслить произведение в литературном, историко-культурном и историко-социальном контексте, в его историко-литературных и историко-художественных связях.

Содержание программы историко-литературного курса профильной школы определяется принципом научности. Программа представляет целостную и объективную картину мира русской литературы XIX и XX веков в контексте истории и истории культуры и во взаимосвязи с традицией. Вопросы периодизации решаются в программе на современном уровне.

Отбор художественного материала, рассматриваемого в программе, осуществляется с учётом следующих идей:

·  литература в старших классах школы изучается интенсивно, а не экстенсивно;

·  курс литературы для старших классов гуманитарного профиля строится на максимально углублённом изучении небольшого числа произведений.

Сквозными темами курса 10 класса является «Мир дворянской усадьбы в русской литературе», 11 класса – «Петербург в русской литературе XX века».

Рассматриваются: язык и стиль произведения, содержательность его художественных форм, своеобразие мировоззрения писателя, традиция и художественное новаторство. Круг чтения школьников, выстраиваемый учителем, может расширяться за счёт проектной учебно-исследовательской деятельности.

Такое изучение предполагает всестороннее рассмотрение языка произведения (от звука и стиля до своеобразия собственно художественного языка и стиля), содержательности его художественных форм и, наконец, своеобразия мировоззрения писателя, воплотившегося в художественном мире изучаемого произведения, в традиционности и художественном новаторстве этого произведения.

Вместе с тем курс литературы строится на разумном сочетании анализа отдельных, наиболее сложных художественных произведений и материала, знакомящего учеников с историко-литературным, историко-культурным и историко-социальным контекстом (для такого знакомства используются биографический очерк, историко-литературные очерки, очерки литературных нравов, знакомство с литературной критикой, фрагментами некоторых лучших работ российских литературоведов).

Реально это приводит к тому, что даже при углублённом изучении программа не превышает содержательный минимум по предмету.

Ученики, изучающие литературу углублённо в классе, получают возможность свободное время истратить на продуктивное и самостоятельное чтение того, что выберут сами. Вместе с тем круг чтения школьников, выстраиваемый учителем, может расширяться за счёт проектной учебно-исследовательской деятельности.

Во второй половине дня предусмотрены спецкурсы: «Поэт и журналист». Учащиеся 10–11 классов проводят научные литературоведческие исследования и принимают участие в лицейских и городских научно-практических конференциях.

Характеристика базового варианта программы.

В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы.

В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.

В старших классах курс имеет историко-литературную основу, включает в себя монографические и обзорные темы, сочетание которых позволяют показать место художественного произведения в историко-литературном процессе. Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем.

Характеристика программы повышенного уровня.

Программа представляет собой попытку обновления не только литературного содержания школьных программ, но и способов общения ученика с художественной литературой, соответствующих возрастным периодам развития.

В основе программы лежат четыре принципа, определяющих её структуру:

·  Соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста, что определяет отношение к предмету.

·  Ориентация содержания программы и характера работы по литературе на развитие ученика с опорой на ведущий тип деятельности на каждом возрастном этапе.

·  Выделение в программе основных эпох исторического развития искусства, что способствует формированию целостного мировоззрения, системного взгляда на мир.

·  Ориентация программы на социальные потребности времени, общественную психологию поколения.

Каждая из программ имеет свои принципы и содержание, которое может варьироваться в зависимости от особенностей конкретных классных коллективов.

Математические дисциплины.

Программа по математике направлена на формирование следующих умений:

Интеллектуальные умения:

·  умение вести доказательные рассуждения;

·  умение выдвигать гипотезы;

·  умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;

·  умение составления алгоритма, работа с ним и др.

Технические умения:

·  умение пользоваться математическим языком, делать записи;

·  умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

·  умение решать уравнения и неравенства;

·  умение строить и чертить графики;

Углубленное изучение математики предполагается более глубокое освоение учащимися основных концепций за счет:

·  включения в программу разнообразных содержательных задач и упражнений, требующих применения высокой логической и операционной культуры;

·  обучения различным методам и приемам решения математических задач в нестандартной постановке;

·  обеспечения прочных навыков владения основами математической теории и практики;

·  умения применять знания как для решения задач математического цикла, так и реализовывать их в практической деятельности (в виде вероятностных представлений);

·  развития логического мышления с целью обеспечения самообразования.

Иностранный язык

Первый иностранный язык в лицее (английский) изучается по третьей модели обучения, ориентированной на углубленное изучение языка с целями реального использования в ситуациях естественного и речевого общения (5 часов в неделю). При этом классы делятся на две подгруппы.

Содержание обучения иностранному языку составляют:

·  языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;

·  тематики, проблемы и ситуации в различных сферах общения,;

·  речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

·  знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

·  общеучебные умения и навыки.

В течение всего периода обучения иностранному языку формируется коммуникативная компетенция, составляющими которой являются:

·  лингвистическая компетентность, т. е. знания определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний;