· социолингвистическая компетентность, т. е. способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения;
· дискурсивная компетентность, т. е. способность воспринимать и порождать связные высказывания в коммуникативном общении;
· социокультурная компетентность, т. е. знания о социокультурных особенностях страны изучаемого языка, культуре речевого поведения;
Программа по иностранному языку во всех классах лицея предусматривает изучение двух иностранных языков (английского и второго по выбору французского, немецкого или испанского).
Основная цель обучения иностранным языкам - развитие у школьников способностей использовать иностранные языки как инструмент общения в диалоге культур современного мира.
Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков для подготовки их к межкультурному общению в сфере школьного образования, молодежного туризма, в качестве инструмента индивидуально- личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследием России и ее вкладом в мировую культуру.
Коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков направлено на:
· формирование и развитие коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной и языковой), необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранных языках с зарубежными гостями, оказания коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранцами в учебной, повседневно-бытовой сферах, проведении досуга;
· развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранных языках.
Решение этих задач невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, подразумевающего обучение технике работы с различными видами справочной иноязычной литературы, развитие культуры работы с аутентичными материалами (включая аудио - и видеоматериалы), а также обучение способам самонаблюдения за своим языковым развитием и использованию опыта изучения первого иностранного языка в последующем изучении другого языка.
Общественные дисциплины.
Образовательная область <Общественные дисциплины> реализуется через предметные курсы: История, Право, Обществознание, Экономическая и социальная география мира.
Программы по истории и обществознанию включают в себя содержание фундаментальных положений историко-обществоведческих наук, философских представлений о человеке и обществе; важнейших исторических и обществоведческих понятий, законов и идей, знаний о способах познавательной и практической деятельности, имеющих всеобщее значение.
Программа по истории в лицейских классов художественно-эстетического профиля осваивается на повышенном уровне.
Программа правового образования
Программа правового образования, как компонент общекультурного развития личности обеспечивается через профильные курсы, разработанные кафедрой.
Курс экономической и социальной географии реализуется через типовую программу МО РФ.
С целью развития у учащихся исторического мышления во второй половине дня предусмотрены следующие спецкурсы: «О рыцарях и прекрасных дамах», «Трудные и дискусионные вопросы истории», «Обществознание в вопросах и ответах».
Для обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода к изучению курса История России и подготовки к ГИА-9 в 7 – 9 классах предусмотрены консультационные часы.
для общеобразовательной школы.
Естествонаучные дисциплины.
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по естествознанию, биологии, химии, физике.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
· формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;
· выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме <природа-человек>.
· формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;
· развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики, астрономии осваиваются по типовым программам МО РФ. Учебные программы курсов химии, биологии, скорректированы с учетом познавательных возможностей учащихся.
Программы художественно-эстетического цикла.
Изучение образовательной области искусство включает в себя предметы; Изо (рисование), музыку
Историю мировой художественной культуры (МХК) по 1 часу в неделю. Программы художественно-эстетического цикла включают в себя программу по МХК.
Основными задачами являются:
· создание условий для развития творческих способностей учащихся;
· общее эстетическое развитие;
· овладение приемами изобразительной и художественно-прикладной деятельности;
· воспитание навыков общения через творчество.
Курс предусматривает углубленное изучение проблем развития отечественной и мировой культуры в контексте общецивилизационных процессов, расширенное изучение проблем развития отдельных видов искусства. Область Искусство усилена работой творческих мастерских: Изостудии, Музыкального театра, Студии эстрадного вокала, Студия бального танца., а также мастер-классом «Дизайн и композиция». В преподавании спецкурсов и мастер-класса Компьютерный дизайн и верстка образовательная область Искусство интегрирована с областью Технология.
Физическая культура.
Образовательная область физическая культура включает в себя общеразвивающую и общеукрепляющую подготовку, элементы спортивной подготовки, а также интегративные модули ОБЖ. Кроме того, физическое воспитание учащихся осуществляется во второй половине дня через работу спортивных секций и Студии бальных танцев.
Цикл представлен типовыми программами МО и науки РФ "Физическая культура" и "Основы безопасности жизнедеятельности". Один час в неделю выделен на аэробную физкультуру, который предусматривает:
· выявление творческих способностей в области искусства танца;
· развитие навыков хореографического движения, концертного исполнения;
· овладение жанровыми и стилистическими особенностями классического, народного, историко-бытового, современного танца.
В программу включен танцевальный материал наиболее значимых жанров хореографии: элементы классического, народного, историко-бытового и современного танца, задания на творческую импровизацию.
Изучение ОБЖ в организовано через интеграцию соответствующих содержательных модулей в состав образовательных областей Естествознание, Обществознание, Физическая культура с тем же объемом учебной нагрузки.
Технология
Образовательная область технология включает в себя изучение информатики и ИКТ. Изучение информатики и современных информационно-коммуникационных технологий считается одним из приоритетных направлений в учебной деятельности лицея, а также важнейшей компетенцией.
Программа по информатике решает задачи:
· формирования мировоззренческих позиций школьников на основе овладения принципами системно-информационного подхода;
· овладения предметными базовыми знаниями и умениями в области информатики, необходимыми учащимся для выбора образовательного маршрута;
· развития алгоритмического мышления на основе освоения базовых приемов программирования;
· подготовки к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий;
В рамках программы реализуется базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Формирование у учащихся уровня образованности на каждой ступени обучения происходит поэтапно, путем последовательного проведения основных содержательных линий программы (условно - линии информационных процессов, линии представления информации, алгоритмической линии, линии исполнителя, линии информационных технологий, линии социальной информатики).
Целью данного курса является знакомство учащихся с основами практической работы с компьютером. В курс входят основные понятия предмета ОИВТ, направленные на практическую деятельность. Учащиеся учатся машинописи, овладевают навыками секретарской работы, работой с графикой, текстами, музыкальными редакторами.
Учащиеся на уроках готовят дидактические материалы для различных уроков, готовят таблицы, схемы, учатся строить диаграммы, знакомятся с программными средствами, позволяющими работать с ЭТ, базами данных. На практике учатся работать в этих средах и решать практические задачи.
В старших классах учащиеся учатся работать в различных средах и использовать новые информационные технологии. Работают с программами, направленными на овладение различными предметными областями (математики, русского языка, английского языка, логики, черчения и т. д.).
Программы вне учебной деятельности
Организация вне учебной деятельности направлена на развитие познавательных интересов и склонностей учащихся, повышения уровня их общей культуры.
Программы вне учебной деятельности включают в себя:
· индивидуальные занятия в кружках, студиях, секциях ориентированные на удовлетворение творческих интересов и склонностей учащихся;
· целевые досуговые программы внеклассной работы, направленные на освоение культурной среды Москвы, включающие в себя посещение театров, музеев, выставок, концертных залов.
· конкурсы, олимпиады, концерты направленные на стимулирование творческих достижений учащихся;
Содержание программ внеучебной деятельности имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами учащихся, а также имеющимся на начало текущего учебного года кадровыми ресурсами. Программа работы на каждый учебный год составляется, как правило, в конце августа, рассматривается, уточняется и утверждается Педагогическим и Научно-методическим Советами лицея. В течение учебного года в нее могут вноситься соответствующие коррективы и уточнения. Конкретизация мероприятий, разумеется, зависит от возможностей и обеспечения лицея, участников образовательного процесса, определяется задачами районной, окружной, городской социальных структур.
Программа о сути состоит из суммы программ кружковой, факультативной деятельности; включает в себя образовательные программы и планы работ студий, клубов, мастерских. Обязательным требованием программы и ее особенностью для лицея является присутствие таких ее разделов как:
· экскурсии учащихся (в т. ч. выездные за город, в другие города и т. п.);
· посещение Дней открытых дверей ВУЗов г. Москвы, факультетов МГУ;
· посещение музеев, художественных выставок;
· просмотр кинофильмов, театральных постановок, др. художественных мероприятий в городе;
· встречи (салоны) с интересными людьми, учеными, писателями, общественными деятелями;
· спортивные и физкультурные мероприятия.
Организационно-педагогические условия реализации программы
Образовательная программа адресована учащимся 7-11 классов, имеющим 1 или 2 группу здоровья и определенную степень готовности к освоению данной программы. В лицей принимаются учащиеся, достигшие соответствующего возраста по правилам, зафиксированных Уставом.
Конкурсный набор осуществляется при приеме в 7-10-е классы.
При поступлении в лицей учащиеся проходят психологическое тестирование с целями определения уровня познавательного интереса, проходят собеседование по математике, русскому языку, иностранному языку (для определения уровня подготовки), истории. Уровень требований по русскому языку и математике полностью соответствует базовой программе и стандартам на момент конкурса (не выше и не ниже). Исключены требования "олимпиадного" характера, однако при прочих равных условиях в зачет принимается креативные способности поступающих.
Конкурсным набором формируются 7 и 10 классы. В остальные классы конкурс может быть организован только на вакантные места. Прием заявлений осуществляется, как правило, с марта месяца.
Результаты психологического тестирования никому не передаются и не рецензируются (в соответствии с хартией Всемирной организацией здравоохранения и Международным Психологическим Союзом).
В лицее предусмотрен режим шестидневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса. Воскресные дни, а также каникулы могут использоваться для внеурочной, экскурсионной и развивающей работы лицея, а также для саообразования.
Продолжительность уроков 45 минут. Наполняемость классов 25 человек. Предусматривается деление класса на группы при изучении иностранного языка, инорматики и ИТ, а также физической культуры в 10-11 классах.
Итогом освоения Образовательной программы II ступени является овладение содержанием дисциплин учебного плана основной школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности (согласно Федеральному образовательному стандарту), развитие художественно-эстетического вкуса, навыков художественно-эстетической деятельности. Результатом освоения Образовательной программы основной школы является также повышенный уровень функциональной грамотности по дисциплинам художественно-эстетического цикла (в т. ч. по Истории и культуре Москвы). Проектируемым результатом освоения Образовательной программы основной школы являются развитие коммуникативной культуры, готовность к выбору индивидуального образовательного маршрута средней общеобразовательной, средней профессиональной школы.
Проектируемым результатом освоения образовательной программы основной школы выпускниками лицейских классов является достижение, наряду с уровнем функциональной грамотности, уровня общекультурной компетентности, характеризуемого наличием знаний об основных достижениях и ценностях отечественной и зарубежной культуры, готовности к межкультурному диалогу.
Итогом освоения Образовательной программы средней школы является освоение выпускниками дисциплин лицейского учебного плана, достижение уровня методологической компетентности по предметам, изучаемых на углубленном уровне. Проектируемым результатом освоения Образовательной программы выпускных классов является развитие ценностного отношения к культуре, готовность к сохранению, приумножению, воспроизведению культурных ценностей, а также готовность личности к самостоятельной жизнедеятельности к меняющейся социокультурной ситуации. Выпускники 11 классов ориентированы на продолжение образования в Высших учебных заведениях.
Программно-методическое обеспечение (см. приложение)
Поиски ответов на вопросы не только «чему учить?», «как учить?», «зачем учить?», но и «как учить результативно?» привели к попытке «технологизировать» учебный процесс, т. е. «превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом». Именно в связи с этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии.
Педагогические технологии, применяемые учителями лицея:
Личностно-ориентированные технологии предполагают отказ учителя от авторитарной модальности в общении с учащимися. Это необходимо для создания партнерских, доверительных отношений между учителем и учащимися, которые в значительной степени влияют на качество усвоения оперативных знаний школьниками
Игровая технология строится, как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса, объединенное общим содержанием, сюжетом персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию. Такое обучение помогает активизировать познавательный процесс.
В технологии сотрудничества выделяются четыре направления:
· Гуманно-личностный подход к ребенку.
· Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.
· Концепция воспитания.
· Педагогизация окружающей среды.
Суть нового индивидуального подхода в том, чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, учить его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.
Общей чертой технологий, используемых в Образовательной программе является ориентация на развитие:
• творческих способностей учащихся;
• самостоятельности и креативности мышления;
• развитие общей и эстетической культуры;
• исследовательских умений;
• коммуникативной культуры;
• умений рефлексии и саморефлексии:
• потребности в непрерывном самообразовании.
Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию Образовательной программы направлены на обеспечение стратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения.
В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию Образовательной программы используются:
• классно-урочная система;
• индивидуальные занятия;
• занятия в группах;
• система творческих мастерских;
• мастер-классы;
• система игровых тренингов;
• индивидуальные занятия;
• система экскурсионных занятий на базе культурных и просветительных центров ( музеев, библиотек).
• семинары;
• самообразование;
• лекционно-семинарская система;
• занятия в группах;
• зачетная система;
• практикумы;
• игровое моделирование;
• компъютерные технологии;
• система творческих мастерских;
• мастер-классы, проектная деятельность.
Подбор и использование технологий обусловлено:
• уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся;
• познавательными возможностями предмета и выбранной предметной программы;
• творческой индивидуальностью педагога, реализующего программу
Цель метода проектов - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Одна из главных задач современного образования видится в формировании творческой личности. Процесс творчества включает в себя, прежде всего, открытие нового:
· новых объектов;
· новых знаний;
· новых проблем;
· новых методов их решения
В связи с этим проблемное обучение как творческий процесс представляется как решение нестандартных научно-учебных задач нестандартными же методами. Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.
Интерактивная технология. Используется преимущественно при выполнении упражнений и заданий, направленных не столько на закрепление изученного материала, сколько на освоение нового.
Эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания. Эвристический же подход к образованию позволяет расширить возможности проблемного обучения, поскольку ориентирует учителя и ученика на достижение неизвестного им заранее результата.
Программированное обучение дает возможность организовать активную самостоятельную работу всех учащихся класса и дифференцировать ее применительно к особенностям и возможностям отдельных учащихся.
Разноуровневое обучение в основу которого положена идея выбора каждым учеником индивидуальной траектории развития.
Исходя из задач Программы развития лицея на данном этапе, приоритетными педагогическими технологиями для изучения и активного внедрения становятся издательские и сетевые технологии. Когда мы говорим о включении издательских и сетевых технологий в учебный процесс, то имеем в виду использование элементов этих технологий во всех учебных предметах, на обычных (рядовых) уроках. Это не «тотальное нашествие» новых моделей, а дозированное и последовательное вкрапление их в учебную работу с классом.
Навыки интервьюирования и анкетирования, умение оформить текст, составить новость, сделать проспект – пригодятся не только будущим журналистам. Форматирование текстов; ранжирование шрифтов заголовков, преамбулы и «основного текста»; унифицирование равнозначных структурных элементов материала; создание «правильных таблиц»; расстановка подрисуночных подписей, приведение фотографий и рисунков к единому формату, подсчет количества знаков для того, чтобы «написать под объем», – все это необходимо в любой области интеллектуальной деятельности. И впрямую относится к теме «культура работы с материалами», которая в педагогической среде находится в большом ущербе. Не только ученик, но и «среднестатистический учитель» затрудняется в правильном оформлении текстов, не может не то что структурировать информацию, – просто аккуратно ее оформить и внятно изложить свои собственные мысли. В результате получается не текст, а «куча всего», прочитать и понять которую подчас невозможно.
Поэтому нами поставлена задача изобретения таких методов, которые позволяли бы обучить подготовке материалов к публичной презентации, что называется «по умолчанию».
Это отдельное направление работы, связанное с разработкой специальных шаблонов, с помощью которых наглядно и в обозримый срок можно обучить учителя и подготовленного ученика правильному оформлению письменных работ.
В первую очередь она адресована профильным классам.
Важная часть системы – шаблоны, которые можно использовать на занятиях иностранного, географии, истории, биологии, литературы, физики, химии, русского языка и даже ОБЖ. Ими можно пользоваться при подготовке материалов научно-популярного типа, когда от ученика требуется собрать информацию, разобраться в проблеме, подготовить тексты и иллюстрации и предоставить их в заданной жанровой форме.
История и психология, философия и фотография, дизайн и верстка, литература, изобразительное искусство и музыка, математика, естественные науки – все эти и многие другие области легко объединяются идеей печатного станка.
Точки роста Лицея
• Разработка Положения об экспертизе качества образования в Лицее.
• Повышение квалификации педагогических работников.
• Вариативность образовательных систем.
• Расширение возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (как в обучении, так и в воспитании).
• Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старше-классников с возможностью построения школьниками индивидуальных образовательных программ не только в рамках элективных курсов, но и предметов инвариантной части, таких как математика, физика, информатика и русский язык
• Дальнейшая реализация целевой программы развития здоровьесбережения, а также внедрения современных здоровьеразвивающих технологий.
• Расширение перечня направлений дополнительного образования, лицензирование ис-пользуемых программ.
• Публикация на сайте лицея ежегодного публичного отчетного доклада о состоянии и перспективах развития работы Лицея.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
