Государственное бюджетное образовательное учреждение
Московский Культурологический лицей № 000
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
2012/2013 учебный год
Москва 2012
«Утверждаю»
И. о директора № 000
_______________
1 сентября 2012 г
Содержание
I. Целевой раздел
- Назначение программы, цель ее разработки.
- Основная цель Программы
- Принципы построения программы.
- Структура лицея
II. Содержательный раздел
Содержание образования
- Режим работы лицея
- Структура работы лицея
- Итоговый контроль знаний учащихся
- Оценка воспитательной деятельности
- Характеристика педагогических кадров
- Характеристика действующего программно-методического обеспечения УВП
- Сведения о материально-технической базе лицея
- Финансовое обеспечение и его источники
- Взаимодействие лицея с различными учреждениями и организациями
- Анализ социального заказа на образовательные услуги лицея
III. Организационный раздел
- Учебный план и пояснительная записка
- План внеурочной деятельности
- Программно-методическое обеспечение
I. Целевой раздел
Назначение программы, цель ее разработки.
Нормативно-правовой базой Образовательной программы являются:
• Об образовании
• Программа "Столичное образование-III, IV "
• Типовое положение о лицеях г. Москвы
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
Основная цель Программы
Обеспечить дальнейшее развитие качественного инновационного образования в Лицее № 000 для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В основу проектирования Образовательной программы положены принципы гуманитаризации образования, индивидуально-личностного подхода к проблемам развития способностей учащихся.
Образовательная программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, межличностных отношений, развитие способности к творческому самовыражению в формах научного, исследовательского и художественного творчества.
Образовательная программа направлена на развитие у обучающихся культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного, художественного, эстетического познания мира.
Образовательная программа создает условия для развития общей культуры учащихся, формирования навыков межкультурного взаимодействия с представителями других народов.
Программа призвана:
1) отразить специфику образовательной системы лицея, ее реального состояния и идеальной модели;
2) определить содержание и особенности деятельности лицея;
3) дать анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
4) выявить конкретные проблемы, требующие решения;
5) определить цели и ближайшие задачи развития лицея, стратегии их достижения и средства решения.
Сегодня лицей – реально действующий пример образовательного учреждения особого типа, который соединяет в себе черты учебного заведения, профессионального издательства, сетевого организатора, проектной мастерской, исследовательского центра, и ресурсного центра.
Ключевая проектная идея развития лицея базируется на самобытном опыте функционирования различных структур, сложившихся вокруг лицейского образовательного ядра.
Ключевая проектная идея, если ее формулировать наиболее сжатым образом, звучит так:
· Плодотворное взаимовлияние и взаимопроникновение трех профилей – гуманитарного, журналистско-информационного и медийно-технического, сосредоточенных вокруг идеи всесторонне качественного издательского продукта.
· Разработка и реализация модели обучения, опирающейся на сетевое партнерство и сотрудничество.
· Сохранение и развитие гуманитарной основы образования при использовании преимуществ технологических инноваций и широком и введении в образовательную практику элементов издательской деятельности.
· Создание системы профильного образования, направленной на становление личности и овладение навыками, востребованными в любой сфере интеллектуальной деятельности.
Образовательная программа определяет:
· образовательную политику лицея как учреждения повышенного уровня, цели его деятельности;
· содержание образовательного процесса на всех ступенях обучения, особенности учебного плана и используемых педагогических технологий;
· учебно-методическое обеспечение реализуемых учебных программ;
· формы организации учебного процесса;
· способы и приёмы диагностики личностных достижений и результатов обучения и развития учащихся;
· ожидаемые результаты образовательной деятельности.
Образовательная программа регламентирует организационно-педагогические условия реализации программ общего, основного общего и среднего общего (полного) образования:
· достижения обучающимися уровня функциональной грамотности и универсальных компетентностей на IIступени обучения;
· достижения обучающимися уровня общекультурной и профильной компетентности на III ступени обучения.
Программа строится на принципах:
1. Принцип гуманизации
Предполагает создание психолого-педагогических условий для целостном развития духовных и познавательных потребностей человека, приобщения к универсальным культурным ценностям, раскрытие личностного потенциала, которым изначально обладает каждый ребенок.
Целью образования является самоактуализация личности, в частности осознание человеком самого себя в окружающем мире, свободный личностный выбор жизненного пути, движение к внутренней гармонии, реализация способностей и талантов.
2. Принцип демократизации
Предполагает предоставление ученику права участия в выборе путей своего развития; участия в процессе обучения.
3. Принцип дифференциации
Предполагает обеспечение развития ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями, перемещение акцентов при определении содержания образования с результатов деятельности на саму деятельность.
4. Принцип индивидуализации
Предполагает индивидуализацию содержания, форм, методов образования, внедрение педагогических технологий, направленных на развитие творческой активности учащихся, учет специфики их интересов и возможностей, особенностей развития.
5. Принцип непрерывности образования
Предполагает связь всех ступеней образования, представляется особенно актуальным для лицея как типа образовательного заведения, ориентированного на учащихся с мотивацией на продолжение образования.
6. Принцип инновационности
Реализуется на пути непрерывного движения как педагогического коллектива, так и детско-взрослого образовательного сообщества лицея в целом к приятию и реализации такой корпоративной культуры и такой системы ценностей, когда:
а) эффективная и гармоничная работа строится на постоянном творческом переосмыслении соотношения базовых форм, методов, технологий образовательного процесса, с одной стороны, и альтернативных решений, с другой (решений, позволяющих динамичнее различать и глубже понимать общественно-культурный запрос лицею);
б) правилом коллективной работы становится творческая ориентация не только на мобилизацию и оптимизацию актуальных возможностей образовательной модели, но и на раскрытие потенциала системных возможностей: преобразование самой модели и создание новых образовательных продуктов;
в) складывается и реализуется гибкая, разветвленная система форм и норм коммуникации и управления, адекватная видовому разнообразию образовательной деятельности, вышедшей за рамки репродуктивных методик и классно-урочной системы.
7. Принцип системного подхода
Предполагает единство ценностей и целей, взаимосвязь и взаимообусловленность дидактических средств и методов, необходимых для интерпретации и реализации государственного и общественно-культурного заказа, целенаправленных педагогических воздействий, развития и формирования личности.
Принципы реализации программы:
· программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;
· преемственность настоящей и предыдущей Образовательной программы учреждения, реализованной до 2012 года;
· вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития лицея;
· включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства;
· здоровьесбережение учащихся.
Образовательная программа направлена на реализацию и усиление потенциала образовательного учреждения.
Организация сотрудничества педагогов, родителей, учащихся и социума, направленного на качественное становление личности ребенка, стремящейся к постоянному самосовершенствованию и самореализации, готовой к максимально эффективному умственному труду, умеющей жить в гармонии с собой и окружающим миром.
.Цели образования в лицее
· Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения как обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, так и повышенной, дополнительной (углублённой) подготовки, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, формирование здорового образа жизни.
· Обеспечение соответствия образовательного процесса в лицее социальным и экономическим потребностям развития государства, общества, запросам личности.
· Формирование основ научного мышления учащихся.
· Ориентация обучающихся на получение высшего образования.
Диагностика освоения Образовательной программы обеспечивается системой социально-педагогического, медико-психологического сопровождения.
Система сопровождения включает в себя:
• Психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся.
• Медицинский контроль состояния здоровья учащихся.
• Социологические обследования уровня удовлетворенности условиями школьного обучения, содержанием образования.
• Педагогическую диагностику развития общеучебных умений и навыков;
• Диагностику творческих способностей учащихся;
• Аттестацию достижений учащихся.
Психологическая диагностика включает в себя методы выборочного психологического тестирования учащихся, классов основной, средней школы, выявляющих уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся, имеющих проблемы в обучении; диагностику профессиональной направленности. Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся, условиями организации учебного процесса осуществляется медицинским персоналом лицея совместно с поликлиникой.
Социологическая диагностика включает в себя анкетирование учащихся, их родителей. При социологической диагностике используются методы социометрии. В содержание социологических обследований входят и задачи исследования ценностных ориентаций учащихся. Для изучения ценностных ориентаций, наряду с социологическими методами, используются психологические методики.
Для внутришкольной педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, промежуточные контрольные и зачетные работы.
Творческая диагностика включает в себя тестирование при приеме, зачеты и тесты по учебным дисциплинам, творческие работы, защиты рефератов, проектов, доклады и др.
Поэтапная и итоговая аттестация учащихся производится в соответствии с нормативными документами Министерства образования, нормативами, определяемыми Образовательными Стандартами федерального уровня.
Для аттестации учащихся используются следующие формы:
· Фиксация текущей успеваемости;
· Тесты;
· Триместровые административные контрольные работы, триместровые зачеты (в 10-11 классах);
· Переводные экзамены;
· Выпускные экзамены.
Итогом освоения Образовательной программы II ступени является овладение содержанием дисциплин учебного плана основной школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности (согласно Федеральному образовательному стандарту), развитие художественно-эстетического вкуса, навыков художественно-эстетической деятельности. Результатом освоения Образовательной программы основной школы является также повышенный уровень функциональной грамотности по дисциплинам художественно-эстетического цикла (в т. ч. по Истории и культуре Москвы). Проектируемым результатом освоения Образовательной программы основной школы являются развитие коммуникативной культуры, готовность к выбору индивидуального образовательного маршрута средней общеобразовательной, средней профессиональной школы.
Проектируемым результатом освоения образовательной программы основной школы выпускниками лицейских классов является достижение, наряду с уровнем функциональной грамотности, уровня общекультурной компетентности, характеризуемого наличием знаний об основных достижениях и ценностях отечественной и зарубежной культуры, готовности к межкультурному диалогу.
Итогом освоения Образовательной программы средней школы является освоение выпускниками дисциплин лицейского учебного плана, достижение уровня методологической компетентности по предметам, изучаемых на углубленном уровне. Проектируемым результатом освоения Образовательной программы выпускных классов является развитие ценностного отношения к культуре, готовность к сохранению, приумножению, воспроизведению культурных ценностей, а также готовность личности к самостоятельной жизнедеятельности к меняющейся социокультурной ситуации. Выпускники 11 классов сдают экзамены за курс средней школы Городской независимой комиссии в порядке и объеме, определяемым федеральным и городским органом управления.
Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным предметам.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основную образовательную программу, проводится в форме единого государственного экзамена по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным предметам:
"Русский язык и литература";
"Математика: алгебра и начала анализа, геометрия";
"Иностранный язык".
Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться государственная (итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена.
Допускается прохождение обучающимися государственной (итоговой) аттестации по завершении изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса
Выпускники 11 классов ориентированы на продолжение образования в Высших учебных заведениях.
Краткая характеристика социального окружения лицея и характер его влияния на учреждение
Лицей расположен в районе «Новогиреево». В ближайшем окружении (10-15 мин пешего хода) находятся 5 общеобразовательных школ – это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении обучающихся в лицей.
Район имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Здесь находятся Дом творчества «Перово», Городская библиотека № 000, Театр на Перовской, музыкальная школа.
Лицей осуществляет тесное сотрудничество с управой и муниципалитетом района Новогиреево, комиссией по делам несовершеннолетних , ГИБДД Восточного округа. Это сотрудничество выражается в планомерных беседах и лекциях сотрудников данных служб, направленных на профилактику правонарушений, алкоголизма, наркомании, соблюдение правил дорожного движения.
Структура лицея
Структура лицея имеет несколько взаимозависимых подразделений:
II. Содержательный раздел
Лицей - учебное заведение повышенного уровня. Образовательная программа является долгосрочным нормативно-управленческим документом общеобразовательного учреждения характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Образовательная программа предполагает о п и с а н и е
· целей, соответствующих типу и виду учреждения;
· действующего учебного плана, основных и дополнительных учебных программ;
· учебно-методического обеспечения;
· используемых технологий и методик;
· форм организации учебного процесса;
· способов и приёмов диагностики результатов;
· других компонентов образовательной системы.
В лицее работают профильные издательские и медиаклассы и разрабатывается программа медиаобразования, нацеленная на то, чтобы сделать школьников активными участниками коммуникативных процессов.
Такая подготовка не является подготовкой будущего журналиста или издателя, веб-редактора или дизайнера. Она предполагает общее развитие личности и овладение универсальными навыками, которые в дальнейшем позволят нашему выпускнику быть конкурентоспособным на рынке труда. Это означает: заложить основу для самостоятельной работы с информацией, сформировать у них «информационную устойчивость» и помочь достичь реальной независимости от масмедиа.
Программы базовых дисциплин включают элементы издательской деятельности (методики интервьюирования и анкетирования; обучение культуре работы с текстом; соблюдение единых требований при оформлении работ). Проектная деятельность ориентирована на сетевое партнерство.
Примечание. Грамотное введение в учебный процесс элементов издательской деятельности способствует качественным изменениям в общем образовательном пространстве школы. Сама система начинает работать на «окультуривание» всех продуктов (проектов, исследований, учебной работы).
Элементы издательской деятельности можно использовать на самых разных предметах.
Их отдельный плюс– мощная потенциальная междисциплинарность. Например: математический альбом с историческим аспектом; «географический» календарь; «химические» закладки и открытки.
Один проект, – а оценки ставятся сразу по нескольким дисциплинам.
Содержание образования
Контингент учащихся, поступающих в лицей, достаточно неоднороден. Можно отметить:
· Различный базовый уровень (от слабого до очень высокого).
· Использование в предыдущих школах различных программ и методических комплектов; имеются случаи, когда базовый предмет вообще не велся.
· Сформировавшиеся представления о взаимоотношениях между участниками образовательного процесса и о системе коллективных ценностей.
· Сложный подростковый возраст затрудняет адаптацию ребят в новом коллективе.
· Большинство родителей очень заняты на работе и не могут уделять детям много времени.
Все это побуждает значительное внимание уделять индивидуальной работе с учеником.
При приеме учащихся в лицей наиболее значимым качеством считается мотивация на получение знаний. Диагностируется базовый и общий культурный уровень абитуриента, его внешкольные интересы. Родителям абитуриентов выдаются психолого-педагогические рекомендации с тем, чтобы до начала учебного года они обратили внимание на указанные педагогом моменты. Одновременно заводится карта ученика, чтобы фиксировать динамику изменений в развитии ребенка.
Лицей работает по индивидуальному учебному плану, согласованному с Департаментом образования города Москвы. В индивидуальном учебном плане Лицея сохраняется номенклатура обязательных предметов. Эта часть учебного плана обеспечивает выполнение учебного плана и осуществляется в первой половине дня в традиционных (классно-урочных) и активных формах обучения (интегрированные занятия, интернет-уроки, деловые интерактивные игры, работа над проектами, в том числе в разновозрастных группах, и т. д.). Часы лицейского компонента учебного плана в 7-9-ых классах используются на усиление основного (английского) иностранного языка, введение второго иностранного языка (немецкого, испанского, французского), а также на усиление предметов гуманитарного цикла и информатики. С целью предупреждения перегрузок учащихся ряд предметов учебного плана интегрированы в базовые дисциплины.
Обучение в лицее осуществляется на повышенном уровне трудности при обязательной реализации государственных образовательных стандартов. Профильная подготовка учащихся Лицея осуществляется на старшей ступени обучения по двум направлениям: филологическом и социально-гуманитарном. Предпрофильная и профильная подготовка учащихся обеспечиваются за счет:
- Расширенного изучения отдельных предметов в 7–11 классах
- Введения обязательных предметов по выбору – профильных мастер-классов (гуманитарных и медиатехнологических);
- Освоения медийных технологий и использования элементов издательской деятельности в предметном обучении;
- Интегрирующей роли информационных технологий среди учебных дисциплин;
- Усиления основных предметов через систему спецкурсов (факультативов и спецкурсов) во второй половине дня;
- Организации системы проектной деятельности и профильной практики учащихся.
Обучение в лицее было организовано по системе триместров. По итогам учебных периодов учащиеся аттестуются по всем основным предметам (на основании текущей успеваемости).
Структура учебного времени 7– 11 классы
Триместр | Аудиторное время | Сессии | Педагогические коллегии, собрания | Каникулы |
I триместр |
Всего:12,5 недель | Диагностический срез знаний 07.09–12.09. Осенняя проектная сессия 28.11–02.12 | Педагогическая коллегия по итогам диагностических срезов –15.09 Родительское собрание –17.09 Педагогическая коллегия по 11 классу – 29.10 Ученическое собрание по итогам I триместра – 20.11 Педагогическая коллегия по итогам I триместра –04.12 | Осенние каникулы 9.10–14.10 20-25.11 |
II триместр |
Всего:10 недель | Зимняя развивающая сессия 09.02–16.01 (интеллектуальный марафон) | Педагогическая коллегия по итогам II триместра –10.03 Ученическое собрание по итогам II триместра –09.02 Родительское собрание –06.03 | Зимние каникулы 31.12–08.01 |
III триместр | 4 марта -1 июня 9, 11 классы 24 февраля–29 мая 7,8,10 классы Всего: 11,5 недель + 1 неделя экскурсионная Всего: 34 недели + 1 неделя экскурсионная | Весенняя сессия 14.05–21.05 Госаттестация 9 класса 27.05–10.06 Госаттестация 11 класса– 27.05–18.06 | Педагогическая коллегия по 9 классу–16.04 Собеседования с родителями 9 класса –21.04 Педагогическая коллегия по итогам уч. года в 9,11 классах –22.05 Ученическое собрание по итогам года –26.05 Педагогическая коллегия по итогам года–28.05 Родительское собрание –28.05 | Весенние каникулы 8.04 – 14.04 |
Режим работы лицея
Обучение в лицее рассчитано на 6-дневную учебную неделю и осуществляется в режиме школы полного дня. Учебные занятия в лицее начинаются в 8 часов 55 минут. Продолжительность урока составляет 45 минут. Продолжительность перемен 10 минут и две большие перемены 20 и 30 минут. Между началом занятий спецкурсов, студий и секций предусмотрен 45 минутный перерыв, который у учащихся 7 – 9 классов совпадает с прогулкой. Занятия второй половины дня (спецкурсы, студии, секции и кружки) начинают свою работу в 15 часов.
Расписание звонков
Понедельник – пятница
1 урок 8.55 – 9.40
Завтрак 9.40– 10.00
2 урок 10.00 – 10.45
3 урок 10.55 – 11.40
4 урок 11.50 – 12.35
5 урок 12.45 – 13.30
6 урок 13.40 – 14.25
Обед 14.25– 14.45
Итоговый контроль знаний учащихся
Задачи
- оценка и анализ уровня усвоения программного материала по основным и профильным предметам.
- оценка и анализ готовности учащихся к дальнейшему усвоению учебного материала с учетом повышенных требований лицея
- демонстрация и оценка творческих достижений учащихся (творческих портфолио)
- оценка навыков публичного выступления и ораторских способностей
- оценка прикладного значения выполненной работы (предпрофильные предметы)
- оценка уровня самостоятельности
Классы
7,8,10 итоговый контроль лицейский
9 и 11 классы – государственная итоговая аттестация
Предметы
Выпускные классы
Классы | Русский язык | Математика | Английский язык | Предметы по выбору |
9 | ГИА-9 | ГИА-9 | ГИА-9 | В формате ГИА-9 |
11 | ЕГЭ | ЕГЭ | ЕГЭ | ЕГЭ |
Переводные классы
Классы | Русский язык | Математика | Английский язык | Профильные и предпрофильные предметы |
7 | Анализ литературного текста, поэтический минимум | Контрольная работа | Тест лексико-граматический | Индивидуальные выставки творческих работ |
8 | Тест в формате ГИА-9, поэтический минимум (литература) | Тест в формате ГИА-9 | Тест в формате ГИА-9 | Презентация творческого портфолио (электронного) |
10 | Работа в формате ЕГЭ по графику МИОО через систему СтатГрад | Работа в формате ЕГЭ по графику МИОО через систему СтатГрад | Защита проектов на английском языке с учетом медиасоставляющей профильных предметов | Тест в формате ЕГЭ по профильному предмету или защита творческой работы |
Мероприятия, задания, специфика
Выпускные классы
9 класс
1. Переводные испытания по итогам обучения в основной школе (апрель)
2. Пробные экзамены в формате ГИА-9 (май) по плану ОМЦ и МЦКО
3. Государственная (итоговая) аттестация с 26 мая по 15 июня
11 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
