Образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 67 общеразвивающего вида» (стр. 5 )

Перечень программ и технологий	1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . Просвещение, 2007. 2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . - М.: ACT-ЛТД», 1998.-160 с.
Перечень пособий	«Безопасное электричество».Опыт PR-служб компаний «МРСК Севверо-запада». , В.Л. Жевнеров, . Азбука дорожного движения. ДРОФА. Москва.2008г.

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.

Программы: Технологии по игровой деятельности:

1.  «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М, 1998. Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада«Радуга»под редакцией , , 2010г., 2.  Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду,2007г. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду,2007г. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду,2007г. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду,2007г. Доронова Т. И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2004. – 160 с. , , Играем с малышами: Игры и упражнения для детей , , Играем с малышами . Т.Н. Доронова. Е.В. Соловьёва. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. ПРОСВЕЩЕНИЕ. Москва.2010г. . Развитие игровой деятельности ребёнка. Творческий центр. Москва.2009г. . Растём, играя. Москва. Просвещение.2002г. Н. Михайленко, Н. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду. ЛИНКА-ПРЕСС. Москва.2009г.

Перечень пособий Пособия по игровой деятельности:

, Р.П. Дешеулина. Работа ДОУ с семьёй. Творческий центр. Москва.2004г. Воспитываем дошкольников самостоятельными. Санкт-Петербург. «Детство-пресс».2000г. . Вежливые сказки. Этикет для малышей. Москва. Прометей. Книголюб.2002г. Защита прав и достоинства маленького ребёнка. Москва. «Просвещение»2003г. . Играем в кукольный театр. АРКТИ. Москва.2004г. , Е.Г. Тунина. Игры из тайничкаСанкт-Петербург.»Паритет»2007г. , Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду».Москва.»Школьная пресса»2004г. .365 развивающих игр и затей для маленьких детей. Москва. Эксмо-пресс.2002г.

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-  развитие трудовой деятельности;

-  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программы: 1.  Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998. 2.  Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада«Радуга»под редакцией , , 2010г., 3.  3.Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду,2007г. 4.Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду,2007г. 5.Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду,2007г. 6.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду,2007г. 7.Доронова Т. И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2004. – 160 с. 8. Сделаю сам: Пособие для детей 3-4 лет 9. Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста 10.Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста 11. Готовимся к празднику: Художественный труд в детском саду и семье. Для детей старшего дошкольного возраста. Пресс, 2004. Е. Рубцова. Лучшие поделки из солёного теста. И.Д. «Владос».РИПОЛ классик.2009г. . НИТЯНЫЕ ИГРУШКИ. Санкт-Петербург. «Детство-пресс».2005г. «Детский дизайн-2».Поделки из бросового материала. Москва.2006г. . Театр на столе.»Детство-пресс».С-П.2006г. . Бумагопластика. Москва.2007г., . Аппликации из цедры и шелухи лука. Москва.2006г. С. Ращупкина. Животные из бумаги. Москва. Рипол классик.2010г. . Чудесные скорлупки. С-П. «Детство-пресс».2004г. М. Антипова. Солёное тесто. ИД «Владис» Рипол классик.2008г. Плакаты « Кем быть?»

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

-  сенсорное развитие;

-  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-  формирование элементарных математических представлений;

-  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)	1.Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада«Радуга»под редакцией , , 2010г., 4.  2.Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду,2007г. 3.Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду,2007г. 4.Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду,2007г. 5.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду,2007г. 6.Доронова Т. И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2004. – 160 с. 7.  Математика и логика для дошкольников. Методическая литература 8. Учусь говорить. Методическая литература 9.Моя математика. Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста 10. Гербова В. В.Учусь говорить: Пособие для детей младшего дошкольного возраста 11. Арифметика в раскрасках (3-4 года) 12.  Геометрическая аппликация (3-4 года) 13. Моя математика. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста 14.  Учусь говорить: Пособие для детей среднего дошкольного возраста 15.   Геометрическая аппликация (4-5 лет) 16. Арифметика в раскрасках (4-5 лет) 17. Моя математика: Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста 18..   Учусь говорить: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. 19. Буквы в раскрасках (4-6 лет) 20.   Геометрическая аппликация (5-6 лет) 21. Арифметика в раскрасках (5-6 лет) 22. Познаю мир: Предметы вокруг нас. Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста 23. Познавательное развитие детей 4-5 лет. - М., 1997. 24.  Познаю мир: Знаки и символы. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста.
Перечень программ и технологий (конструирование)	Геометрическая аппликация (3-4 года)   Геометрическая аппликация (4-5 лет)   Геометрическая аппликация (5-6 лет)
Перечень пособий	. Ознакомление дошкольников с предметным миром. Педагогическое общество России. Москва.2007г. . Развитие представлений о человеке. Творческий центр. Москва.2004г. . Профессии. Какие они? Москва.2007г. , Н.А. Кнушевицкая. Головные уборы. Какие они? Москва.2006г. . Транспорт. Какой он? Москва.2007г. . Инструменты. Какие они? Москва.2007г. . Мебель. Какая она? Москва.2007г. . Посуда и столовые принадлежности. Какие они? Москва.2007г. . Дом. Какой он? Москва.2007г. . Бытовые электроприборы. Какие они? Москва.2007г. . Мой мир. ЛИНКА-ПРЕСС. Москва.2000г. Травы в картинках. Ягоды в картинках. Комнатные растения. Уроки экологии. Дикие животные и их детёныши. Наглядное пособие. Светлана Вохринцева. Окружающий мир. Дидактический материал. Издательство «Страна Фантазий»Осень. Зима. Весна. Лето.

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

—развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

—развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

—практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень пособий и технологий

1.  Учусь говорить. Методическая литература 2.Гербова В. В.Учусь говорить: Пособие для детей младшего дошкольного возраста 3.  Учусь говорить: Пособие для детей среднего дошкольного возраста 4.   Учусь говорить: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. Адель Фабер, Элейн Мазлиш. «Как говорить, чтобы дети слушали, как слушать чтобы дети говорили».ЭКСМО. Москва.2009г. . Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Москва. ГНОМ-ПРЕСС.1999г. , .Портфолио в ДОУ. Москва.2008г. , Н.В. Дурова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова. Истоки диалога. Москва. Мозаика-синтез.2005г. , Е.М. Струнина. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Москва. Владос.2004г. Плакаты на тему «Дети играют», «Маленькие друзья», «Дикие и домашние животные», «Кем быть», «Времена года».

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

-  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-  развитие литературной речи;

-  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

1.Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада«Радуга»под редакцией , , 2010г., 5.  2.Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду,2007г. 3.Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду,2007г. 4.Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду,2007г. 5.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду,2007г. 6.Доронова Т. И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2004. – 160 с.

Перечень пособий

1.  Несколько советов педагогу.7/ Дошкольное воспитание. -№6. ;.

2.9 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-  развитие детского творчества;

-  приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

1.Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада«Радуга»под редакцией , , 2010г., 6.  2.Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду,2007г. 3.Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду,2007г. 4.Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду,2007г. 5.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду,2007г. 6.Доронова Т. И. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2004. – 160 с.  Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста  Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста  Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста Готовимся к празднику: Художественный труд в детском саду и семье. Для детей старшего дошкольного возраста. Малыш в стране акварели

Перечень пособий

1. Грибовская о народном искусстве. 2.  Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3.  Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. - М. МИПКРО,2001. 4.  Григорьева деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1997. 5.  Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности М.: Просвещение, 1995. 6.  Доронова об искусстве. - М., 2002. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. С-П. Детство-пресс.2003г.

2.10 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задачи:

1.  развитие музыкально-художественной деятельности;

2.  приобщение к музыкальному искусству.

-  развитие музыкальности детей;

-  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

-  Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ и технологий

Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . -2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. -  Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. -  Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. - СПб.: Композитор, 1999. 1999. 11. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). — М.: «Виоланта», 1998. 13., Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. - СПб., 2001. «Программа воспитания и обучения в детском саду».Москва «Просвещение2,1987 г.

Перечень пособий

Ветлугина воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 19с, нот. - (Б-ка воспитателя дет. сада). , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада, (из опыта работы) - М.: Просвещение, 1с, нот. Петрова -малышам. - М.: Мозаика-Синтез, 2001. , Мы танцуем и поем. - М.: Карапуз, 2005. Методическое обеспечение программы «Малыш»: Хрестоматия к программе музыкального и развития ребёнка до трёх лет «Камертон» Часть 1 Музыка образов и настроений Часть 2 Музыка для движения Выпуск 3.Музыкальные игры и упражнения. Выпуск 4.Танцы, хороводы и развлечения. Издательство Талан. Нижний Новгород,2000 МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. - М.: Мозаика-Синтез, 2001. B. A. Петрова «Мы танцуем и поем». - М.: «Карапуз», 1998. Музыка в жизни ребёнка. Методическое пособие по программе «Радуга».Новгородский региональный центр развития образования,2006г. Учите детей петь(песни и упражнения для развития голоса у детей с 3 до 7 лет)., С.И. Бекина, Москва, «Просвещение»,1986г. Музыка и движение(упражнения, игры и пляски для детей 3-7 лет), Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина, Москва, «Просвещение»,1983г. , «Танцевальная ритмика для детей «№ 1-5.С-Пб,г. Пособия для педагогов «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). - М.: 1997. Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. - М.: Центр «Гармония», 1993.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Проводится с периодичностью 2 раза в год через компетентностный подход, используются такие формы как такие формы как наблюдения, просмотр предметов продуктивной деятельности, результаты заносятся в журнал динамики достижений детей. Промежуточный мониторинг проводится для детей с низким уровнем развития в середине года.

(ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ)	КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: • ребёнок осмысленно пользуется предметами личной гигиены; • проявляет активность в выбранных видах двигательной деятельности; • осознаёт пользу движений; • соблюдает правила безопасного поведения в быту в разных видах деятельности в разных ситуациях; • излучает жизнерадостность, уверенность, обнаруживает внутренний покой.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Овладел универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: • ребёнок ставит цель, отбирает необходимые средства для её осуществления, определяет последовательность действий; • делает выбор и принимает решение; • договаривается о совместных действиях, работает в группе; • прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других).
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».	СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: • ребёнок принимает разные социальные роли и действует в соответствии с ними; • устанавливает и поддерживает отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими); • анализирует действия и поступки, прогнозирует результаты, управляет своим поведением, регулирует конфликты; • инициирует разговор, включается, поддерживает его, выбирает стиль общения.
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Имеет представление: – о себе; – собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; – о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; – об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; – о мире.	ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: •  ребёнок активно использует и называет источники знаний, адекватные: – возрасту, – индивидуальным возможностям, – познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный опыт)

2 ЧАСТЬ.

Основная цель дошкольного образования города Великого Новгорода - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В качестве региональных особенностей, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, выступает возрождение культурно-национальных традиций русского народа сквозь призму историко-этнографического прошлого Новгородской земли.

Трансформация Российского общества конца прошлого века привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определённое расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию у молодежи. В детско-молодёжной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях.  Мир стал агрессивен по отношению к ребёнку, а индустрия детства, начиная с игрушки и заканчивая издательскими, телевизионными проектами, оказала разрушительное влияние на психику малышей, их нравственность и духовный мир. Массовая культура Запада и Востока наступает по всем направлениям, навязывая детям чужие ценности: культ силы, денег, предпринимательства. У наших детей в настоящее время утрачены нравственные ценности, ослабло чувство уважения к семейным корням, традициям, гордость и любовь к своей Родине. Поэтому проблема патриотического воспитания сегодня стала очень актуальной.

Приоритетным направлением патриотического воспитания является интеграция работы образовательных учреждений, семьи и общественных организаций.

В содержании патриотического воспитания дошкольников входит возрождение культурно-национальных традиций русского народа сквозь призму историко-этнографического прошлого Новгородской земли, привитие любви к родному дому, городу, природе, культурному достоянию своего народа, традициям государства и, конечно, защитникам Отечества.

Сотрудничество в работе школы № 17 микрорайона Волховский и МАДОУ № 67 осуществляется через совместное проведение праздников, тематических вечеров, организацию экскурсий.

На базе МАДОУ имеется музей с фотографиями ветеранов ВОВ мкр. Волховского, папки с рассказами о талантливых людях нашего микрорайона, фотографии прежнего расположения домов и улиц, архив названий улиц Волховского, предметы ВОВ, обнаруженные при раскопках (каски, автомат, гильзы, номерные знаки и т. д.)

МАДОУ № 67 посещает клуб «Творческое Долголетие», представительницы которого знакомят детей с традициями Великого Новгорода, особенностях ремесла, рукоделия, традиционной русской кухни, а также с особенностями герба Великого Новгорода. Дети старшей и подготовительной групп ежегодно поздравляют ВОВ с праздником 9 мая, в детском саду организуется концерт.

Также детский сад сотрудничает с библиотекой, сотрудники библиотеки проводят беседы с воспитанниками детского сада по различным темам, знакомят с новой литературой.

Ребёнок познаёт родной край

Цель: дать детям знания о Новгородском крае, как о крае, в котором мы живем, подробно познакомиться с историей микрорайона Волховский.

Задачи:

Формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется краем. Давно был назван Великим Новгородом. Его характерные особенности. Роль Новгородской области в жизни нашей страны России. Познакомить с реками и озерами Новгородской области и их достопримечательностями. Дать понять, что Новгородская область богата полезными ископаемыми. Дать знания детям о городах и селах, их значении в жизни людей края, их красоте и уникальности. Рассказать детям о берестяной грамоте, её истории. Познакомить детей с разнообразием лесов Великого Новгорода. Там растут разнообразные растения: хвойные, лиственные, травы. Многие растения занесены в красную книгу, как уникальные. Уточнить знания детей об образе жизни животных. Познакомить с творчеством поэтов и писателей, художников Великого Новгорода. Развивать у детей эмоциональное состояние, гордость за родные места, желание украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота Новгородского края зависит от нас самих.

Организационный блок