Создание условий для социализации личности – основа успешности развития (стр. 10 )

Бюджетное финансирование	Внебюджетное финансирование	Платные дополнительные услуги
1114 тыс. руб	250 тыс. руб.	70 тыс. руб.

III. Проблемно – ориентированный анализ.

Приоритетным направлением деятельности педагогов МОУ «СОШ №10» является разработка педагогических технологий, отвечающих целям и ценностям компетентностно-ориентированного образования, обеспечивающих выполнение задач запланированных на очередной учебный год:

- формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся;

- достижение положительной динамики в решении вопроса предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

- введение расширенной сети элективных курсов по выбору учащихся, обеспечивающих условия для перехода на профильное обучение;

- создание и открытие профильных классов;

- организация работы учителей с учащимися, мотивированными на достижение высоких результатов обучения через индивидуальный подход на уроках, элективных курсах, занятия в кружках и секциях;

- апробация коррекционной программы формирования навыков успешного обучения учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке;

- создание условий для обеспечения перехода на более высокий качественный уровень.

Педагогическим коллективом проводилась целенаправленная работа по повышению

качества образовательных услуг, созданию условий для обеспечения равных возможностей получения учащимися качественного образования.

Существенным показателем повышения качества обучения является неуклонное уменьшение количества второгодников; 100% выпуск на всех ступенях обучения (4,9,11 классы); увеличение числа выпускников, сдающих ЕГЭ и подтверждающих или повышающих школьную оценку; увеличение числа выпускников 9-ых классов, получивших аттестаты особого образца( 2006\2чел., чл., -___чел.) с 2годы 34 человека награждены: 17 человек - золотыми медалями, 17 человек – серебряными медалями. Все выпускники-медалисты сдавали ЕГЭ.

Ежегодное участие школьников в городских предметных олимпиадах наглядно демонстрируют стабильно высокий уровень подготовки учащихся: на протяжении трех последних лет коллектив педагогов МОУ «СОШ №10» отмечается среди педколлективов школ города, подготовивших наибольшее количество победителей предметных олимпиад муниципального уровня.

В течение года учащиеся школы №10 являются непременными участниками предметных олимпиад зонального уровня.

Особо следует отметить постоянное увеличение числа учащихся школы – участников централизованного тестирования, проводимого на базе школы №10, участие в международных интеллектуальных играх-конкурсах: «Русский медвежонок», «Коала», «Кенгуру», дистанционных олимпиадах «Эйдос», «Познание и творчество»

Наряду с имеющимися успехами следует отметить ряд недостатков:

- наличие отрицательных оценок на ЕГЭ, снижение школьной оценки;

- некоторое снижение числа учащихся, имеющих «4» и «5» по итогам учебного года.

Некоторые причины снижения:

1) увеличение числа учащихся с ослабленным здоровьем, что является причиной пропусков уроков по болезни;

2) несвоевременное выявление детей, имеющих трудности с усвоением школьной программы, особенно на уровне начального обучения;

3) недостаточный уровень компетентности отдельных педагогов для реализации личностно ориентированного подхода в обучении;

Главным в работе по созданию условий для развития и совершенствования образовательной и воспитательной деятельности школы считаем переход к компетентностно - ориентированному обучению.

Основным является умение направить учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который получится при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы.

Готовность педагогов школы к успешному внедрению инновационных педагогических технологий создает серьезные предпосылки для решения проблем, связанных с улучшением качества образовательных услуг.

С этой целью были проведена курсовая подготовка педагогов школы №10 в 2008 году (с 1.11.08.г. по 14.11.08 г.) по теме: «Психолого-педагогические аспекты в логике компетентностного подхода в образовании »;

- обучение педагогов компьютерным технологиям в рамках обучения по программе «INTEL –обучение для будущего»;

- достижение необходимого уровня материально-технического и учебно-методического обеспечения.

Таким образом, можно констатировать, что созданы необходимые условия для развития и совершенствования образовательной деятельности школы.

Анализируя возможные риски при работе по внедрению в жизнь проекта, направленного на создание конкурентоспособной школы как основы для формирования успешного человека и активного гражданина, следует предвидеть:

- возможное проявление неприятия новых требований со стороны педагогов, особенно среди учителей начальных классов;

- несоответствие уровня подготовки отдельных педагогов среднего и старшего звена требованиям работы в новых условия;

- возможное непонимание со стороны родителей обучающихся содержания и смысла инноваций;

- необходимость привлечения дополнительных финансовых ресурсов для реализации

социально значимых проектов.

IV. Концептуальное обоснование стратегии развития.

4.1 Миссия ОУ:

1. Основное направление образования в школе – адаптация ребёнка к жизни в современном обществе на основе общего основного и полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности в учебной и внеучебной деятельности; формирование ключевых компетенций, позволяющих реализовать субъекту свои личностно детерминированные и потенциальные возможности для достижения жизненного успеха.

Проблема реформирования и совершенствования обучения, методической, организационно-управленческой структуры образовательного учреждения связана с новыми социальными тенденциями, так как школа всегда воспроизводила стандарт знаний, умений и навыков, ценностей и форм поведения, выполняя заказ государства. В настоящее время Россия переживает базисные изменения социально-экономической ситуации, суть которых в формировании рыночных отношений в экономике и либеризации социальной сферы. В этой ситуации принципиально меняются цели образования. Теоретические по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, теперь становятся средством.

Другими словами, знаниевая ориентация отечественной школы сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.

Ориентируясь на компетентностный подход в обучении, профилизацию старшей школы, формирование личности учащихся, признание её ценности для современного общества, следует помнить, что она формируется под влиянием личности самого учителя.

Разработка и внедрение школьной системы управления качеством образования

должна стать механизмом, способствующим созданию постоянно развивающейся адаптивной личности, как педагога, так и ученика, обладающей сформированными компетенциями, позволяющими успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, выполняя задания или осуществлять деятельность чаще в проблемных, неопределенных ситуациях, требующих самостоятельного поиска недостающих средств и принятия решений.

4.2. Направления развития ОУ:

1. Воспитание личности.

Идеал воспитания.

Личность,

- укрепившая веру в нравственные, духовные ценности Отечества и Мира, имеющая собственные жизненные гуманно-личностные ориентиры; осознающая превосходство духовных ценностей над материальными и признающая добротворчество как смысл человеческой жизни;

- ориентированная на ценности мировой и национальной культуры, творческую самореализацию в мире культурных ценностей, нравственную саморегуляцию и адаптацию в изменяющейся социокультурной среде;

- благоговеющая перед жизнью и ее многообразием, ценящая свободу свою и других как единственную возможность достойного человека счастья, добра, как единственное оправдание свободы;

- способная к достижению абсолютной цели жизни и образования – самопознания и самореализации; осознающая человеческую уникальность как ценность, умеющая находить способы выражения собственной уникальности; готовая к самореализации своих возможностей и способностей на творческом уровне;

- имеющая целостное представление о человеке и мире, владеющая основами ключевых способов миропонимания: рационально-логическим (наука), эмоционально-образным (искусство), провиденциально-аксиологическим (религия);

- развивающая генеральную человеческую способность – трудолюбие, владеющая различными видами деятельности: теоретической, практической, художественной, коммуникативной, духовно-ценностной;

- владеющая приемами деятельности и поведения как в стационарных, уже известных ситуациях, так и ситуациях выбора вариантов;

- знающая об опасностях, ловушках и пропастях жизни и вооруженной системой мер по предупреждению иллюзий, заблуждений, ошибок, поражений и катастроф;

- понимающая, что нет и не может быть единственно правильных ответов на индивидуальные и социальные проблемы на все времена, а могут быть более или менее обоснованные позиции, концепции; признающая неизбежность ошибок и формирующей конструктивное отношение к ним, признающей право на ошибку у других и владеющую диалоговым методом решения проблем;

- уважающая собственную индивидуальность и осознающая богатое многообразие личностных проявлений в социуме, обладающая развитым чувством эмпатии, активно действующего сострадания;

- владеющая способами самопознания и самовоспитания, проявляющая и развивающая готовность к самосовершенствованию, отказу от асоциальных стереотипов поведения; осваивающая искусство рефлексии, анализа своих поступков, душевных движений, желаний, отношений;

- осуществляющая самонаблюдение, самоанализ своих потребностей, мотивов, поведения; способная вычленять свои сильные и слабые стороны, объективно оценивать свои возможности и ограничения в настоящее время и прогнозировать программу самосовершенствования на ближайшее и отдаленное будущее;

- обладающая развитой познавательной потребностью, убежденная в необходимости непрерывного образования, способная к продуктивной проектно-корпоративной деятельности;

- владеющая приемами как дискурсивно-логического, так и пространственно-образ-

ного мышления, осознанно формирующая целостное, экологическое восприятие и мышление, умеющая преобразовывать информацию в знания, знания трансформировать в технологии;

- предвидящая отдаленные последствия своего практического воздействия на природу, минимизирующая и устраняющая отрицательный эффект своей деятельности и деятельности предшествующих поколений.

Начальное звено – время оформления мотивации ученика, зарождение

познавательных интересов, выходящих за рамки учебной программы.

В этот период имеет смысл:

- полноценной организации учебной работы, включение разнообразных форм

дополнительного образования по выбору ребёнка и его родителей;

- разнообразить формы занятий, типов учебных и внеучебных пространств;

- организовать различные формы совместной учебной и внеучебной работы,

направленных на формирование учебной обязанности детей данного класса;

- заложить основы умений учащихся представить свои знания, умения, целостно оценивать свои возможности;

- формировать осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнёрам.

Среднее звено.

Пятый-шестой классы – время адаптации ребёнка к принципиально иной школьной среде, освоение новых видов деятельности, на этом этапе желательно обеспечить следующее:

- целенаправленное обучение групповым методам работы ( прежде всего в

малых ( разновозрастных группах );

- формирование у ребёнка способности видеть перспективу своего учебного

продвижения, выработки способов удержания ближних целей, отслеживания

результатов своей учебной деятельности;

- овладение наиболее простыми способами самооценки, сопоставления своих

достижений с достижениями одноклассников;

- представление ребёнку возможности попробовать себя в различных видах

деятельности ( проектной, исследовательской, конструкторской, художест-

венной ), в различных областях деятельности, соединяя эти пробы с после-

дующей рефлексией ( вначале на уровне: понравилось – не понравилось,

почему ).

Это может стать возможным при условии постоянного привлечения ребёнка

к составлению его собственного ритма изучения модульных курсов, курсов по выбору и т. д

Седьмой-восьмой-девятый классы – время проявления учениками повышенной

внешней активности, стремления войти в контакт с возможно большим числом

сверстников, время, когда дети начинают остро ощущать необходимость

интеллектуального обеспечения своей деятельности. Особенностью возрастных проявлений является неприятие монотонных видов работы. Именно в это время особенно важно вводить относительно краткосрочные ( интенсивные ) курсы.

Такая реорганизация школьного расписания позволит наиболее адекватно использовать особенности возникающих детских интересов – весьма насыщенных, но краткосрочных.

В этот период имеет смысл организовать следующее:

- учить ребёнка находить своё место в общем деле, выдерживать до конца

свою роль, удерживать конечную цель деятельности ( при условии, что

продолжительность проекта не более 2-3 месяцев );

- активизировать работу над овладением ключевыми компетенциями: умением

сравнивать, систематизировать, находить причинно-следственные связи,

искать информацию и т. п. ( всё это возможно внутри проектов или специаль-

но организованных тренингов );

- начинать формировать умение удерживать и выполнять долгосрочные

задания, планировать своё время и деятельность ( наиболее удачным в это

время для работы в данном направлении может стать выделение отдельных

подпроектов в рамках долгосрочной общешкольной деятельности ).

Старшее звено.

Десятый-одиннадцатый классы – заключительный этап школьной жизни ребёнка, когда особую роль начинают играть групповые проекты, организу-

емые в классе, школе, в параллели. Возрастает значение внеурочных форм работы: праздников, общих проектов, Важно учитывать, что деятельность детей наиболее успешно происходит при условии, что конечная цель работы “ видна “

детям на протяжении всей работы. Подготовка к общешкольному празднику-

наиболее наглядная модель такой деятельности.

Деятельность в образовательном учреждении целесообразно направить на

следующее:

- разработка учебно-методических материалов для новых форм организации

образовательного процесса в школе в целом;

- освоение методики организации учебного исследования и проектирования;

- формирование условий для профессионального самоопределения через специализацию в рамках профильного обучения;

- организацию предметно-пространственной среды;

- организацию экстерната и иных форм дистанционного образования;

- введение в образовательный процесс крупных проектов, имеющих ярко

выраженную социальную направленность;

- организацию работы по активному освоению предметных и надпредметных

компетентностей, целенаправленное развитие интеллектуального потенциала

ребёнка;

- обеспечение учащимся возможности пробы себя в различных видах и фор-

мах деятельности;

- работа по удержанию целей, планированием долгосрочной деятельности;

умение осмысливать результаты своего труда и отслеживание « своего я » в

быстро меняющей среде;

- оказание помощи учащимся в формировании соответствующих компетент-

ностей, в том числе, умения готовиться к экзаменам и выстраивать экзамена-

ционные ответы « монологическая речь в течение определенного времени

на определенную тему », конспектировать, в том числе и лекции, подбирать

информацию по теме, готовить доклады, сообщения, рефераты.

Деятельность педагогического коллектива следует целенаправить на разработку принципов и форм организации учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей как ведущее содержание образования в начальной, основной и старшей школе, усвоение факта, что построение современной системы управления качеством образования неразрывно связано с изменением существующего содержания образования и образовательных технологий. Необходимо внедрение гибких и адаптивных методик и критериев по отслеживанию результативности и оптимальности применения различных видов и форм учебной и внеучебной деятельности в обеспечении необходимо качества образования;

- отработку широкого включения в учебный процесс различных форм и

видов проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер. Это могут быть игровые образовательные проекты, ключевые дела, объединяющие вокруг себя детей нескольких классов одной параллели;

- апробация перестройки учебного процесса на основе организации модуль-

ного обучения, внедрение методик концентрированного обучения с после-

дующим анализом специфики этой перестройки, её результативности и

возрастных эффектов;

- разработку вариантов построения индивидуальных образовательных маршрутов

учащихся как по отдельным учебным предметам, так и с учётом интеграции учебных дисциплин. На этапе основной школы рабочим инструментом и формой подобных траекторий будут индивидуальные учебные ( образовательные ) планы. Особое внимание будет уделено поиску и отработке форм и способов оказания помощи ребёнку в случае его отставания от своих сверстников, выявление тех коррекционных методик и технологий,

которые могут успешно решать соответствующие задачи в современных условиях;

- осуществление и последующий анализ широкого внедрения ситуации выбора

в учебный процесс; отработка возможных методик и технологий обучения

учащихся выбору как в учебном, так и личностном плане.

Могут быть выделены следующие потенциальные поля выбора в учебном

пространстве:

а) выбор форм обучения;

б) выбор партнеров;

в) выбор программы;

г) выбор предмета и объема изучаемого материала;

д) выбор задания;

е) выбор вида и способа деятельности, способа освоения учебного

материала;

ж) выбор формы отчета.

- формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной

среды, в рамках которой возможно решение личностных задач подростка;

- поиск основных принципов, форм и способов включения в образовательный

процесс школы возможностей дополнительного образования. Создание

механизма, направленного на изучение заказа учащихся и родителей.

Определение варианта дополнительных образовательных услуг;

- разработку наиболее действенных форм и способов оказания помощи ребёнку в

его дальнейшей образовательной ориентации;

- определение целесообразности и возможности экстерната в основной, а

затем и в старшей школе как условия построения индивидуальной

образовательной программы подростка; отработка наиболее приемлемых

способов его функционирования.

2. Формирование содержания образования:

Характеристика задач, вытекающих из направления

« Формирование содержания образования »:

Организационные задачи:

1. Утвердить учебный план школы.

2. Утвердить скорректированные учебные программы.

3. Включить в содержание образования новые предметы, способствующие эмоционально-нравственному и интеллектуальному развитию личности.

4.Исключить учебную перегрузку учащихся

5.Обеспечить активное включение обучающихся в постановку целей учебных и неучебных занятий, в определение их содержания и организационных особенностей.

6.Проведение коррекции программ обучения в соответствии с интересами и потребностями отдельных обучающихся:

а) внедрение разноуровневого содержания образования;

б) обеспечение сочетания в образовательном процессе репродуктивных и творческих преобразующих методов обучения с преобладанием последних;

в) внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы школьников;

г) создание условий для диагностики выбора учителями технологий в соответствии с их индивидуальным стилем деятельности;

д) выделение « Обучения в сотрудничестве », проектной технологии и разноуровнего обучения как наиболее легко « вписывающихся » в учебный процесс в условиях существующей классно-урочной системы занятий.

Мотивационные задачи:

1. Актуализировать осмысление учителями корректировку и разработку учебных программ и курсов.

2. Обеспечить стимулирование инновационной деятельности учителей школы.

Кадровые задачи:

1. Организовать деятельность учителей по овладению методикой современного урока и новыми образовательными технологиями.

2. Организовать публикации материалов о творчески работающих учителях.

Научно-методические задачи:

1. Разработать учебный план школы.

2. Разработать и скорректировать учебные программы.

3. Обеспечить образовательный процесс в школе необходимым дидактическим материалом с учётом индивидуальных способов проработки учащимися учебного материала.

4. Разработать педагогические механизмы включения родителей и учащихся в

деятельность по разработке социальных проектов.

5. Определить механизмы включения в образовательный процесс личностного опыта учащихся.

6. Обеспечить подготовку учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья учителей, учащихся, организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья.

7. Скорректировать программу « Здоровье ».

8. Организовать подготовку учителей по проблеме подготовки и проведения современного урока.

9. Обеспечить теоретическую и практическую подготовку учителей в аспекте перевода образовательного процесса на технологический уровень.

Материально-технические задачи:

1. Приобрести компьютеры и видеотехнику.

3. Совершенствование образовательного процесса ;

Задачи, вытекающие из направления

« Совершенствование образовательного процесса »

Организационные задачи:

1. Ввести в школе модульную организацию образовательного процесса:

- составление расписания, учитывающего дни повышенной и сниженной

работоспособности, время, наиболее благоприятное для занятий сложными

и трудными предметами ( особенно в начальной школе ).

2. Введение обязательного спортивного часа ежедневного ( первоначально в начальной школе.

Кадровые задачи:

1. Организовать обучение учителей новым образовательным технологиям.

2. Осуществить подготовку учителей по организации научно-исследовательской деятельности.

Научно-методические задачи:

1.Разработать технологии работы с одаренными детьми.

2.Определить методы диагностики образовательной подготовки учащихся в условиях социально-педагогического комплекса.

Материально-технические задачи:

1.Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, художественной литературой, научно-популярной литературой, периодической печатью.

4.Совершенствование внутришкольного управления

Задачи, вытекающие из направления :

«Совершенствование внутришкольного управления»

1.Создать условия для включения в процесс подготовки и принятия стратегических управленческих решений представителей всех категорий участников образовательного процесса.

2.Поэтапно создать в школе систему педагогического мониторинга.

С этой целью обеспечить условия для реализации проекта « Организация внутришкольного мониторинга в общеобразовательном учреждении»

В процессе реализации заявленного проекта предполагается развитие нескольких экспериментальных направлений, широкое внедрение инноваций и новшеств в систему работы педколлектива, в основу которой будут положены приоритеты развития личности учащегося и роста профессионального мастерства учителя. Для реализации проекта школа №10 определила приведенные ниже экспериментально - исследовательские направления.

Первое направление – организация сообразно возрасту образовательного процесса в школе:

- методика составления максимально индивидуализированного учебного

плана;

- методика составления расписания с учетом индивидуальных учебных

планов;

- разработка учебно-методических материалов для новых форм организации

образовательного процесса;

- методика организации учебного исследования и проектирования;

- формирование условий для профессионального самоопределения через

специализацию в рамках профильного обучения;

- обеспечение взаимодействия школы с учреждениями дополнительного

образования;

- организация экстерната и иных форм дистанционного образования.

Второе направление- организация участия родителей в образовательном процессе, формирование механизмов привлечения родительской общественности в организацию образовательного процесса с целью использования финансовой, интеллектуальной и иной поддержки, а также с целью достижения большей открытости образовательного учреждения:

- активизация договорных отношений с родителями: актуализация сущности

взаимных обязанностей и ответственности школы и родителей; участие

родителей в развитии комплекса образовательных услуг, обеспечивающих

качественное образование ( в том числе посредством благотворительных

взносов и пожертвований);

- вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами учебную и

внеучебную деятельность ( творческие работы, социальные детско-взрослые

проекты, курсы по выбору, летняя практика);

- привлечение специалистов различных областей для работы с родителями;

- участие родителей в управлении школой:

а) обсуждение основных нормативных документов школы;

б) обсуждение и выбор приоритетных направлений и программ развития

образовательного учреждения;

в) утверждение и корректировка той части бюджета школы, которая

формируется на основе помощи родителей;

г) определение направлений и принципов привлечения средств в образо-

вательное учреждение;

д) совместное обсуждение изменений в учебных планах;

е) создание механизма участия родителей в выработке индивидуального

образовательного маршрута их ребенка.

Третье направление – совершенствование системы работы с учителем:

- выстраивание системы работы, обеспечивающей создание в школе

педагогического пространства, адекватного возрасту ребенка;

- расширение педагогических сообществ, в которых педагог может

повышать свой профессионализм;

- создание условий для выявления педагогов, готовых представить

разноуровневые и интегрированные предметные программы;

- обучение педагогов умению работать в проектном режиме;

- организация поиска способов и форм устройства образовательного процесса,

направленного на формирование основных компетенций;

- создание и апробирование модели управления школой, отвечающей

требованию профильности.

Четвертое направление- создание условий для профессионального становления

учащихся, избрание ими профиля специализации в старших классах; для этого необходимо аккумулирование опыта « образования по выбору », который должен быть сформирован у учащегося на основе личностных качеств,

умений, склонностей, мотиваций; ориентация педколлектива на развитие потенциальных возможностей каждого ребенка, создание условий для выбора индивидуальных образовательных траекторий в старшей школе будет успешно решена при организации педагогической поддержки мотивов, склонностей, природных потенций ребенка.

Пятое направление – создание и функционирование информационно- аналитического центра, отслеживающего диагностику и прогнозирующего развитее учащихся в ходе изучения склонностей и природных потенций ребенка. Центр представляет собой результат совместной деятельности педагога, работающего с ребенком, классного руководителя ( в среднем и старшем звене ), психолога и родителей, а объектом исследования является ребенок, предметом – создание «портрета » ребенка. Эта целенаправленная психолого-педагогическая деятельность, построенная на блочно-факторной диагностики личности ( мотивационно - потребностная сфера, социальный

опыт, интеллект, особенности биологической подструктуры, здоровья),

позволит реализовать педагогические задачи, направив внимание учителя на

конкретные индивидуальные особенности каждого ребенка.

Шестое направление - создание Совета по управлению качеством (СК), который совместно с Методическим Советом будет:

- осуществлять управление содержательными и технологическими процессами

развития школы;

- проводить мониторинг эффективности взаимодействия и взаимовлияния

( учитель-ученик);

- обеспечивать продолжение работы педколлектива над единой методической

темой через координацию и регламентацию работы предметных школьных

МО.

Общие задачи:

1. Уточнить проблемное поле по каждому из направлений исследования.

2. Выявить и обосновать приоритеты по каждому направлению.

3. Провести педагогическое проектирование по каждому из направлений исследования, выявить объективные факторы, влияющие на процесс развития школы с учетом накопленного опыта экспериментальной работы.

4. Провести проверку по каждому направлению исследования.

5. По результатам проверки скорректировать программу действий.

Частные задачи:

1. Провести ревизию разработанных интегрированных курсов и других авторских программ и наметить методику их экспериментальной проверки.

2. Выделить воспитательные аспекты в школьных предметах и внеурочной деятельности, влияющие на развитие личности ребёнка.

3. Выявить пути и средства профессионального самоопределения старшеклассников на основе самопознания и саморазвития ( « Я – в социуме »).

4. Развивать и совершенствовать новую модель методической службы, направленной на развитие и отслеживание всей инновационной, экспериментальной работы в школе, способствующей росту профессионального мастерства учителей.

Ожидаемые результаты внедрения программы «Школьная система управления качеством образования (ШСКО)»

1. Развитие познавательных способностей учащихся, так как именно природные задатки ангажированы содержанием образования по экспериментальным курсам, технологиям интегрированного обучения на коммуникативно-познавательной основе.

2. Формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное, индивидуализированное обучение

учащихся и рост профессионализма учителей через новую модель методической службы.

3. Формирование целостного восприятия картины окружающего мира через интеграцию.

4. Адекватное самоопределение старшеклассников и определенная профессиональная адаптация на основе сложившейся профессиональной (допрофессиональной) компетентности в рамках избранного профиля обучения

в профильных и базовых классах

. Цели школы и ожидаемые результаты реализации программы

А. Создание образовательной среды, способствующей формированию ключевых компетенций каждого ученика, в зависимости от индивидуальных психико-физиологических особенностей, склонностей, что позволит каждому реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения.

B. Приоритетным в деятельности школы должна стать конструктивистская дидактика, при которой обучение понимается как динамичный процесс, во время которого учащиеся используют доступные источники познания для формирования знаний и собственного мировоззрения а не просто усвоение готовых «знаний»(информация, сведения), фактов из различных областей, подчас не связанных между собой. Активная самостоятельная продуктивная работа учащихся должна стать приоритетной в образовательном процессе.

Учащиеся и педагоги должны активно экспериментировать, открывать и создавать. Характерной чертой такого подхода, в центре которого стоит учащийся, должны стать гибкость и адаптивность обучающей системы, которые являются одним из основных условий построения системы управления качеством образования в школе.

C. Разработка и опытная проверка различных вариантов (моделей) организации образовательного процесса, который должен быть направлен на:

- формирование умений ученика разрешать проблемы, возникающие в сле-

дующих ситуациях:

1) в познании и объяснении явлений действительности;

2) при освоении современной техники и технологии;

3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных

поступков;

4) в практической жизни при выполнении различных социальных ролей;

5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских

и эстетических оценках;

6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в

профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться

на рынке труда;

7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного

самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способа разрешения

конфликтов.

D. Образовательным результатом реализации проекта может быть создание школой условий, когда компетентность как свойство индивида сможет существовать в различных формах: в качестве степени умелости, способа

личной самореализации ( привычка, способ жизнедеятельности, увлечение ),

определенного итога саморазвития индивида или формы проявления способности и другое.

Формирование компетентностей – это формирование способа существования знаний, умений, образованности, способствующего личной самореализации, нахождение воспитанником своего места в мире, вследствие чего образование предстаёт как высокомотивированное и в подлинном смысле личностно

ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личного потенциала, признание личности окружающими и осознание ею самой собственной значимости.

Задачи школы по реализации Программы развития на учебный год

Задачи школы в 2011/2012 учебном году

Задачи школы	Степень готовности
1	2
1. Формирование имиджа школы как конкурентоспособного учреждения, способствующего воспитанию ключевых компетенций, организующего условия для формирования успешной личности. Для решения данной задачи необходимо:
- провести семинар для учителей « Школьная система управления качеством образования как реализация педагогической концепции школы»;	Март, 2012
- организовать собрания классных коллективов с единой повесткой « Правила поведения в школе № 10»;	Сент., 2011
- провести праздник педагогического коллектива «День педагогической солидарности » с привлечением к активному участию в нем методических объединений;	Окт.,2011
- провести праздник Успеха для учителей и учащихся школы, придавая ему еще большую общественную значимость;	Окт.,2011
- расширить эксперимент по внедрению портфолио ученика школы с целью учета достижений учащихся;	Окт.,2011
- способствовать развитию школьного музея «Исток »	Окт.,2011
2.Формирование разносторонней социально активной личности на основе сочетания качественного уровня школьного образования и широкого спектра дополнительного образования в эмоционально привлекательной воспитывающей среде. Для решения данной задачи необходимо:
- на заседаниях методических объединений учителей определить меры, обеспечивающие качественное образование в школе, и основные показатели результативности процесса обучения;	В течение года
- проанализировать итоги ЕГЭ 2009 г., разработать и принять к неукоснительному исполнению ряд организационных и методических мер, обеспечивающих качественную подготовку к единому государственному экзамену в 2010 году;	Февраль-март
- расширить спектр дополнительного образования; ввести в практику совместной работы с Центром дополнительного образования проведения отчетов коллективов, творческих вечеров учителей школы, лекций-концертов, демонстраций работ школьной видеостудии, в том числе и прошлых лет, и т. д.;	течение года
- начать работу над формированием новых образовательных программ, соответствующих приоритетным направлениям развития российского образования;	Ноябрь - февраль
- продолжить проведение предметных недель, разнообразив их программу, организовать конкурс среди методических объединений на лучшее проведение предметной недели с вручением призов и подарков.	В течение года
3. Обеспечение оптимальных возможностей для обучения и воспитания учащихся всех возрастов, которые невозможны без создания условий: * исключающих психологическое давление на ученика, антипедагогические ситуации; * способствующих повышению нравственного потенциала современной школы на основе взаимного уважения всех участников педагогического процесса, высочайшей педагогической культуры, педагогического такта, внимания к нуждам и потребностям учащихся и их родителей, профессионального мастерства педагогов, требовательности и принципиальности. Для решения данной задачи необходимо:
- обсудить на заседаниях всех методических объединений перед началом нового учебного года вопросы, связанные с культурой педагогического труда и стилем взаимоотношений учителей и учащихся;	Конец августа 2011 года
- разработать в каждом подразделении комплекс индивидуальных программ сопровождения учителей, имевших в прошлые учебные годы конфликтные ситуации с учащимися, аналогичную работу провести в отношении учащихся;	Октябрь, 2011
- нацелить педагогический коллектив на изучение методов обратной связи и оценки достижений учащихся;	Октябрь, 2011
- усилить внимание к классным журналам как к документам, отражающим важнейшую часть взаимоотношений учителей и учащихся;	В течение года
- провести анализ жалоб и обращений учащихся и родителей к классным руководителям и администрации школы для выявления поля проблем;	Два раза в год
- анализ работы по созданию комфортных условий для развития младших школьников;	Ноябрь г
- продолжить работу по моральному и материальному стимулированию всех участников образовательного процесса, находя новые, наиболее эффективные методы и приемы.	Ноябрь - май 2011-2012 г.
4. Повышение уровня воспитанности и сознательной дисциплины учащихся, формирование культуры поведения, достойной жителя нашего города. Для решения данной задачи необходимо:
- развитие и реализация целевой программы «Дисциплина», определяющей ряд практических мероприятий, направленных на качественное и значительное улучшение дисциплины учащихся;	Ноябрь, 2011 г.
- обратить более пристальное внимание на внешний вид учащихся; организовать серию встреч учащихся со специалистами в области этикета, создания имиджа, культуры одежды и моды;	В течение года
- ввести дисциплинарный журнал с последующим анализом нарушений дисциплины учащихся и принятием мер, исключающих повторные нарушения;	Ноябрь, 2011 г.
- усилить контроль посещаемости уроков учащимися; исключить возможность их прогулов; добиться полного исполнения учебного расписания учителями, организовать полноценное замещение уроков;	В течение года
- продолжить проведение классных часов и собраний по общей теме: «Что значит быть учеником школы № 10»; провести серию творческих работ по этой теме с дальнейшим обсуждением; подготовить к публикации сборник работ учащихся.	март
5. Обеспечение высокорезультативной работы администрации школы, основанной на четком распределении обязанностей, на грамотном планировании, на неукоснительном выполнении намеченного. Для решения данной задачи необходимо:
- разработать новую редакцию приказа о функциональных обязанностях членов администрации школы; подробно описать должностные обязанности всех работников управленческого аппарата учреждения;	сентябрь 2011 г
- каждому члену администрации школы разработать конкретный план практических мероприятий по решению поставленных на учебный год задач;	Август 2011 г
- провести мониторинг эффективности системы внутришкольного контроля ;	В течение уч. года Сроки: октябрь, январь, май
- более эффективно использовать возможности компьютеризации управления школой;	Ноябрь, март
- обеспечить четкое планирование работы школы на месяц; систематически анализировать качество выполнения намеченных планов;	В течение года
- продолжить работу по повышению эффективности системы учета и оценки работы членов администрации школы;	Сентябрь-март г.
6. Создание в школе современной информационно насыщенной образовательной среды с широким применением новых мультимедиатехнологий, обеспечивающих качественные изменения в организации педагогического процесса. Для решения данной задачи необходимо:
- разработать концепцию информационно насыщенной образовательной среды;	Сентябрь 2011
- совершенствовать систему оперативного информирования педагогического коллектива и учащихся о возможностях информационной среды школы;	Сентябрь-май 2012 г. г.
- создать учебный комплекс по школьным предметам, выносимым на единый государственный экзамен, на CD-ROM, включающий теоретические, справочные материалы, обучающие и контролирующие программы, разработанные специалистами, учителями и учащимися школы;	март
- активизировать обучающую проектную деятельность учащихся на базе медиатеки школы;	Сентябрь - март
- провести фестиваль программных продуктов, разработанных учащимися школы для учебных целей;	март
- использовать возможности сайта школы, насытить его материалами, отражающими все стороны деятельности образовательного комплекса.	В течение года, ежемесячно
7. Качественное повышение эффективности различных видов сопровождения учащихся: психологического, методического, социального, педагогического, медицинского. Дальнейшее совершенствование форм и методов школьных психологов, направленных на улучшение результативности их деятельности. Систематический контроль за медицинским обслуживанием учащихся и организацией качественного питания. Для решения данной задачи необходимо:
- продолжить поиск наиболее интенсивных методов работы ШМО классных руководителей за счет широкого взаимодействия с классными руководителями для получения оперативной информации о проблемах учащихся;	В течение года: ноябрь, март, май
- сконцентрировать внимание классных руководителей на проблемах преодоления агрессивного поведения учащихся, оказания помощи в обучении, предупреждения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях « учитель-ученик »;	В течение года: декабрь, апрель
- продолжить изучение преемственности в обучении начальных и средних, средних и старших классов школы с учетом создания конструктивисткой образовательной среды ;	В течение года
- совершенствование приемов и методов работы по оказанию психологической помощи и поддержки для учащихся выпускных классов( 4-ых, 9-ых, 11-ых)	В течение года: декабрь, май
- особое внимание уделить обеспечению психолого-педагогического сопровождения развития младших школьников.	В течение года:
8. Разработка и апробация новых подходов к организации службы сопровождения «Профессионал». Целенаправленное руководство работой методических объединений, повышение их личной ответственности за результаты педагогического и учебного труда. Совершенствование работы ШМО. Для решения данной задачи необходимо:
- продолжить совершенствование системы индивидуального сопровож- дения «Профессионал» на основе разработанных нормативных и локальных актов, регламентирующих работу всех уровней методической службы школы;	В течение года: декабрь, март
- повысить требовательность к работе руководителей методических объединений; вести четкий учет и анализ результативности их работы;	В течение года: ежемесячно
- определить для всех методических объединений единые методические темы: «Как выстроить сотрудничество ученика и учителя» и «Современный учебный кабинет: повышение эффективности использования»;	Декабрь, апрель
- заслушать отчеты о работе над методическими темами;	Два раза в год: декабрь, март
- совершенствовать систему работы по проведению промежуточного тестирования по базовым предметам школьного курса в 4-ых, 9-ых, 11-ых классах;	март
- обеспечить обновление методического наполнения промежуточной аттестации в 8-х и 10-х классах; контрольных работ в 4-х классах;	март
- изучить работу недавно принятых и аттестуемых учителей; дать конкретные рекомендации руководителям методических объединений по повышению профессионального уровня учителей, обобщению опыта их работы;	апрель
- совершенствовать систему анализа результатов педагогической деятельности на основе глубокой индивидуальной работы с учителями; продолжить работу с картами индивидуального сопровождения учителя;	март
- проанализировать результаты итоговой аттестации и качества знаний; определить меры по дальнейшему улучшению качества обучения учащихся; заслушать по данному вопросу всех руководителей методичес- ких объединений (октябрь 2011 г. и май 2012 г.)	май
- провести общественно-педагогические акции, направленные на решение определенных вопросов работы методических объединений школы;	Два раза в год
- вести планомерную работу по выявлению и распространению передово- го педагогического опыта; подготовить к выпуску сборник «Методичес- кая папка учителя»;	Апрель 2012 г.
- организовать подписку на методические журналы.	Два раза в год
9. Улучшение работы классных руководителей. Целенаправленное руководство их деятельностью: оказание инструктивно-методической помощи и воодушевляющего контроля. Изучение результатов работы каждого классного руководителя с последующим анализом и рекомендациями. Для решения данной задачи необходимо:
- продолжить работу методических объединений классных руководителей, возглавить их заместителям директора по ВР, УВР, ГПВ;	В течение учебного года
- подготовить сборник «В помощь классному руководителю» в новой редакции;	Апрель 2012
- один раз в четверть ( в каникулярное время) проводить совещания классных руководителей с подробным анализом работы за прошедшую четверть и конкретной постановкой задач на новую четверть;	В течение года: январь, май
- заслушивать отчеты о деятельности классного руководи- теля по определяющим критериям и параметрам оценки его работы.	Два раза в год: январь, май
10. Совершенствовать нормативно-правовое сопровождение для развития органов государственно-общественного управления в МОУ «СОШ №10»
- проведение плановых мероприятий по совершенствованию форм участия общественности в управлении школой	Сентябрь - июнь
11. Совершенствование форм и методов воспитания на основе традиций и праздников, предоставляющих возможность школьнику ощутить всю прелесть детства, подросткового возраста и юности. Формирование социально ориентирован- ной личности, способной к самостоятельному преобразованию мира на основе высоких нравственных и гуманистических начал. Для решения данной задачи необходимо:
- обеспечить качественное проведение всех мероприятий, праздников, традиций, конкурсов и выездов;	В течение года
- разработать современные подходы к проведению традиционных для школы праздников;	Ноябрь-январь
- разработать и внедрить концепцию конкурса классных коллективов «Класс года»;	Октябрь 2011 г
-оказать практическую помощь руководителям методических объедине- ний в подготовке и проведении предметных недель;	В течение года
- продолжить создание фотолетописи традиций и праздников;	В течение года
- организовать проведение научно-практической конференции старше- классников.	апрель
12. Совершенствование материально-технической базы школы. Эстетическое и техническое обновление учебных кабинетов. Поддержание во всех подразделениях школы оптимального санитарно-гигиенического режима, обеспечение соответст- вующего уровня эстетической культуры школьных интерьеров. Для решения данной задачи необходимо:
- организовать работу службы обеспечения во всех подразделениях школы, оформить приказом функциональные обязанности гардеробщи- ков, охранников, дворников, уборщиков служебных помещений и др. сотрудников, входящих в обслуживающий персонал;	Сентябрь
- укомплектовать все подразделения школы обслуживающим персоналом в достаточном количестве;	август
- организовать смотр учебных кабинетов;	сентябрь
- организовать осенние посадки кустарников и деревьев;	Апрель-май
- составить план обновления школьных интерьеров; приступить к его реализации.	Май-август
13. Совершенствование работы с родителями учащихся, особенно с родителями учащихся, требующих пристального педагогического внимания. Своевременное и систематическое информирование родителей о проблемах учащихся и их достижениях. Для решения данной задачи необходимо:
- не реже одного раза в четверть проводить родительские собрания, на которых обсуждать пути совместных действий семьи и школы по формированию культуры поведения, нравственных ценностей и т. д.; предложить классным руководителям тематику родительских собраний;	В течение года
- продолжить практику проведения общешкольных родительских собраний по параллелям с участием членов администрации школы;	Два раза в год
- определить день классного руководителя ( не реже одного раза в месяц) для встречи с родителями; всеобуч	Последняя пятница месяца
- организовать день открытых дверей для родителей с участием всех учителей школы;	По субботам (четн.)
- проводить индивидуальные встречи заместителя директора школы с родителями учащихся, требующих особого педагогического внимания	По субботам (нечетн.)
14. Разработка пакета нормативных документов и локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения школа №10. Для решения данной задачи необходимо:
- проанализировать созданную в школе №10 документацию, внести изменения, подготовить и утвердить новые документы;	сентябрь
15. Расширение внешних связей школы. Для решения данной задачи необходимо:
- принимать участие в городских семинарах;	В течение года
-организовать поиск и оформлять заявки для участия во всероссийских и международных проектах и программах, соответствующих концепции школы;	В течение года
- принимать активное сотрудничество с ВУЗами и СУЗами	В течение года
- расширение сотрудничества со средствами массовой информации	В течение года

V. Образовательная программа школы в учебном году