Создание условий для социализации личности – основа успешности развития (стр. 12 )

Необходимо подчеркнуть, что данная программа

развития школы, направленная на укрепление и сохранение здоровья школьников,

создание условий, при которых будут сформированы ключевые компетентности, позволяющие достичь требуемого качества образования,

в конечном итоге обеспечивающего успешность каждого в жизни.

При этом нужно обеспечить выполнение существующих ныне требований СанПиН,

охраны труда и техники безопасности, для чего требуется проведение текущих и

планово-предупредительных ремонтов

Форма представления результатов

1. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

2. Опубликование материалов в рубрике « Из опыта работы ».

3. Публикация научно-методических статей по теме проекта.

4. Усовершенствованная программа развития школы

Цель программы :

1. Организация условий для формирования успешной личности; для создания конкурентоспособной школы, создание образовательной среды, способствующей формированию ключевых компетенций, способствующих повышению качества образования:

- политических и социальных, выражающихся в умении принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты путем заключения договоренностей, участвовать в поддержании и улучшении статуса семьи как демографического института;

- компетенций, связанных с жизнью в многокультурном обществе, предупреждающих развитие нетолерантности; способствующих формированию межкультурных компетенций; таких как: уважение других и способность жить с людьми других культур, принятие различий языков, религий;

- компетенций, относящихся к владению устной и письменной коммуникаций, которые особенно важны для работы и социальной жизни. В этом контексте коммуникации всё большую важность приобретает владение более, чем одним языком;

- компетенций, связанных с возрастанием информатизации общества; владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон, способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой;

- формирование способности на протяжении жизни учиться как основы непрерывного обучения в контексте как личной, так и социальной жизни.

Задачи Программы :

1.Создание условий для развития личности учащегося, личности педагога;

2. подготовка субъектов образовательного процесса для работы новых условиях;

3. создание условий для развития системы государственно-общественного управления в школе

Сроки реализации: 01.09.2 г. г.

Этапы реализации:

Период с 2009 по 2011 год разделен на три этапа:

I этап ( ) – подготовительный, включающий в себя следующие задачи:

- создание модели образовательных потребностей учащихся и их

родителей, направленных на получение качественного образования;

- анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления

противоречий в его содержании и организации с учётом установленных

потребностей учащихся, их родителей, возможностей педагогов;

- внедрение диагностик для оценки полученных результатов обученности,

обучаемости и развития учащихся;

- разработка плана действий на гг..;

- теоретическая подготовка учителей по реализации конструктивистского

подхода в образовательном процессе школы; усвоение сути программы

развития познавательной самостоятельности школьников.

II этап ( 2009-2внедренческий, включающий в себя следующую работу:

- организация деятельности учителей по проектированию педагогических

технологий, способствующих построению программы развития познава-

тельной самостоятельности школьников, конструирование своих собственных знаний;

- разработка программы по применению сформированных компетентностей;

- реализация педагогами спроектированных целостных обучающих и

образовательных технологий в системе компетентностного подхода к

образовательному процессу;

- разработка школьной программы управления качеством образования;

- корректировка содержательной, организационной и управленческой

моделей.

В целях детализации подготовки к осуществлению перехода, каждое направление преобразований представлено в виде задач, соответствующих выполнению условий: организационных, мотивационных, кадровых, научно-методических, материально-технических.

III этап ( ) –аналитический ;

- реализация педагогами спроектированных ценностных технологий в сис-

теме личностно-ориентированного образования, педагогики сотрудничества,

идей проблемного обучения;

- внедрение программы управления качеством образования как программы достижения конкретных результатов обучения и воспитания;

- актуализация учебной программы как программы развития познавательной

самостоятельности школьников;

- анализ, оценка полученных результатов, сопоставление, корректировка.

Нормативно-правовые основания для разработки программы развития:

-Закон РФ «Об образовании»,

-Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;

- образовательная инициатива « Наша новая школа»;

- Областная целевая программа «Образование Оребуржья на г. г. »;

- городская целевая программа «Совершенствование материальной базы ОУ на г. г.»

Перечень подпрограмм и социальных проектов:

1. «Профессионал»; «Лидер»; «Психологическое сопровождение», «Родительское сообщество»; “SOS” ( по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков); «В здоровом теле - здоровый дух»; «Профилактика СПИД/ВИЧ. Полезная прививка » .

Проекты: «Управление организацией воспитательной среды для формирования жизнедеятельной личности»; «Школа – наш дом, и мы в нем живем»; «Детство – это маленькая страна»; «Внедрение технологий компетентностно – ориентированного обучения - условие формирования успешной личности и конкурентоспособной школы»; «Ученическое самоуправление».

Основные разработчики подпрограмм:

Администрация МОУ «СОШ №10», Совет школы

Исполнители основных мероприятий программы:

Педагоги школы, учащиеся, родители обучающихся.

Объемы и источники финансирования:

Бюджетное финансирование–г. – 34826,7 тыс. руб., в том числе: ср-ва местного бюджета – 7826 тыс. руб.;

суб. обл. бюдж. – 25825 тыс. руб.;

внебюджетное финансирование – г. – 300 тыс. руб.

Источники и основные параметры финансирования

Основной источник финансирования – муниципалитет; субвенции из средств субвенции областного бюджета.

Бюджетные источники	Параметры г. г	Внебюджетные источники	параметры
Местный бюджет	7826 тыс. руб.	Предпринимательская деятельность	75.000 руб.
Субвенции из областного бюджета	25825 тыс. руб.;	Пожертвования родителей	225000 руб.

ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛ»

Цель программы:

-создание условий для непрерывного совершенствования педагогического мастерства педагогов МОУ « СОШ №10»;

- организация деятельности методической службы в условиях перехода на новый уровень преподавания;

- выработка путей морального и материального стимулирования педагогов, внедряющих инновационные образовательные программы.

Задачи:

1. Организовать обучение учителей новым образовательным технологиям.

2. Осуществить подготовку учителей по организации научно-исследовательской деятельности.

3.Разработать технологии работы с одаренными детьми.

4.Определить методы диагностики образовательной подготовки учащихся в условиях социально-педагогического комплекса.

5.Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, художественной литературой, научно-популярной литературой, периодической печатью.

Актуальность программы:

Проблема реформирования и совершенствования обучения, методической, организационно-управленческой структуры образовательного учреждения связана с новыми социальными тенденциями, так как школа всегда воспроизводила стандарт знаний, умений и навыков, ценностей и форм поведения, выполняя заказ государства. В настоящее время Россия переживает базисные изменения социально-экономической ситуации, суть которых в формировании рыночных отношений в экономике и либеризации социальной сферы. В этой ситуации принципиально меняются цели образования. Теоретические по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, теперь становятся средством.

Другими словами, знаниевая ориентация отечественной школы сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.

Подход к образованию включает в себя философию образования, образовательные технологии, психолого-педагогическую поддержку и описание образовательных прецедентов.

Ориентируясь на компетентностный подход в обучении, профилизацию старшей школы, формирование личности учащихся, признание её ценности для современного общества, следует помнить, что она формируется под влиянием личности самого учителя.

План мероприятий по реализации Программы «Профессионал»

уч. год

№п\п	Содержание работы	Сроки	Ответственный	примечание
1.	Анализ работы педколлектива над проблемой	август	Зам. директора по УВР, УР
2.	Организация курсовой подготовки	март	Зам. директора по УВР, УР
3.	Разработка критериев стимулирования	ноябрь	ПК, администрация
4.	Проведение психологических тренингов	1 раз в четверть	психологи
5	Проведение обобщения передового опыта	2 раза в год	ПК, администрация
6.	Чествование победителей конкурсов, педагогов, подготовивших победителей предметных олимпиад муниципального и регионального уровня	По итогам участия	ПК, администрация
7.	Выпуск методических вестников	1 раз в четверть	ПК, администрация
8	Проведение семинаров по проблеме	2 раза в год	Зам. директора по УВР, УР

Приложение к приказу № 66 от 15 марта 2010 года

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №10»

___________

«15 »марта 2010 года

ПОЛОЖЕНИЕ

о школьной программе управления качеством образования

Общие положения

1.1. Одним из направлений модернизации системы Российского образования является совершенствование контроля и управления качества образования. В одобренных Правительством РФ приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ отмечается, что необходимо «… сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ».

1.2. При создании системы управления качеством образования (далее УКО) в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Бузулука учитывалось, что, оценивая качество организации образования на уровне школы, необходимо оценить комплекс вопросов, от организации питания и досуга учащихся до учебно-методического и кадрового обеспечения образовательного процесса. Важно оценивать не только знания каждого школьника, но и организацию доступности образовательных услуг школьнику в зависимости от его реальных запросов – от одаренных детей до детей со специальными потребностями. Нужно учитывать влияние школы и на здоровье детей, и на их специализацию.

1.3. Создаваемая в школе УКО является составной частью реализации РКПМО, ее третьего направления: «Развитие региональной системы оценки качества образования».

1.4. Основными пользователями информации о результатах оценки качества образования являются:

·  Обучающиеся и их родители (законные представители);

·  Педагогический коллектив школы;

·  Организация системы повышения квалификации работников образования и

методические службы;

·  Органы осуществляющие управление в сфере образования;

2.  Основные цели, задачи и принципы функционирования ШСУКО

  Создание ШСУКО в школе будет способствовать достижению следующих целей:

·  Обеспечению единого образовательного пространства;

·  Повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг для принятия жизненно важных решений (по продолжению образования или трудоустройству).

  Основные задачи, которые должны выполняться УКО:

·  Оценка готовности к обучению учащихся в начальной и основной школы для учета индивидуальных особенностей обучающихся при их обучении на 1 и 2 ступенях обучения;

·  Оценка уровня образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации по завершению 2 и 3 ступеней обучения и отбора для поступления на следующую ступень обучения;

·  Оценка качества образовательных достижений обучающихся и оценка качества образовательного процесса;

  Основными задачами УКО являются:

·  Разработка и внедрение эффективной системы контроля оценки и анализа образовательных достижений обучающихся;

·  Обеспечение доступности качественного образования;

·  Оценка организации образовательного процесса;

·  Сравнительный системный анализ качества образовательных услуг;

·  Обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся на разных ступенях образования;

·  Оценка условий организации учебного процесса;

·  Оценка эффективности используемых образовательных программ, методик и технологий;

·  Повышение уровня информированности участников образовательного процесса и общественности о результативности образовательного процесса, соответствия качества образовательных услуг нормам и требованиям государственного стандарта;

·  Привлечение общественности к внешней оценке качества образования на всех уровнях и ступенях образовательного процесса;

·  Принятие обоснованных управленческих решений, прогнозирование развития образовательной системы школы.

2.4. Функционирование УКО школы основывается на принципах профессионализма, объективности, гласности, прозрачности, подотчетности, непрерывности развития и интеграции в муниципальной системе оценки качества образования.

3.  Принципы построения УКО

3.1. Достижение поставленных целей требует построения системы оценки качества образования на основе следующих принципов:

·  Реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; возрастной психологической адекватности процедур и показателей;

·  Открытости и доступности информации о состоянии и качестве образования;

·  Повышения потенциала внутренней оценки и самооценки;

·  Осуществления внешней оценки структурами, функционально и ресурсно-независимыми от системы управления образования;

·  Широкого обсуждения в педагогическом коллективе содержания, процедур, технологий, инструментальных средств аттестационных и инструментальных обследований;

·  Сопоставимость системы показателей школы с другими ОУ муниципального и регионального уровня.

4.  Мероприятия по реализации целей и задач УКО

4.1. Мероприятия по реализации целей и задач мониторинга планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования. Все отобранные для оценки качества показатели делятся на показатели, характеризующие качество процесса, и показатели, характеризующие качество результата.

4.2. Объектами оценки качества в процессе проблемного анализа выступают:

·  Индивидуальные образовательные достижения учащихся;

·  Профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению

требуемого качества результатов образования;

·  Качество организации образовательного процесса;

·  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

·  Инновационная деятельность;

·  Комфортность обучения;

·  Доступность образования;

·  Система дополнительных образовательных услуг;

·  Организация питания;

·  Состояние здоровья учащихся и сотрудников;

·  Воспитательная работа;

·  Финансовое обеспечение.

4.3. Процедура оценки качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся включает в себя:

·  Единый государственный экзамен (ЕГЭ), обеспечивающий совмещение

государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов и вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования;

·  Государственную (итоговую) аттестацию по новой форме выпускников 9-х классов;

·  Промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;

·  Мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;

·  Участие и результативность работы в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях;

·  Мониторинговые исследования обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов; мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов «Готовность к обучению в школе и адаптация».

В качестве индивидуальных образовательных достижений могут быть:

·  Образовательные достижения по отдельным предметам;

·  Динамика образовательных достижений;

·  Отношение к учебным предметам;

·  Внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т. д.);

·  Удовлетворенность образованием;

·  Степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.);

·  Дальнейшее образование и карьера выпускника.

4.4. Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их

деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:

·  Новую систему аттестации;

·  Отношение к инновационной работе;

·  Отношение и готовность к повышению педагогического мастерства

(систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе и т. д.);

·  Знание и использование современных педагогических методик и технологий (в т. ч. коммуникативных);

·  Образовательные достижения обучающихся (отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);

·  Подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссия, жюри и т. д.;

·  Личные достижения в конкурсах «Педагог года», «Самый классный классный»;

·  Участие в ПНПО.

4.5. Процедура оценки качества образовательного процесса школы включает в себя:

·  Результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;

·  Оценку достижений в Президентском национальном проекте «Образование», районных и областных конкурсах;

·  Оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины,

динамика, законность);

·  Оценку открытости школы для родителей и общественных организаций;

·  Эффективность механизмов самооценки и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятия стратегически значимых решений путем ежегодных публичных докладов.

4.6. Процедура оценки качества материально-технического обеспечения

образовательного процесса включает в себя:

·  Наличие и достаточность мультимедийной техники, ее соответствия современным требованиям;

·  Программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

·  Оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

·  Обеспеченность методической и учебной литературой.

4.7. Процедуры оценки качества инновационной деятельности включают в себя:

·  Оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;

·  Полезность и практическая значимость инновационных процессов;

·  Оценку эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения (положительная динамика обученности);

·  Наличие договоров и совместных планов работы с ВУЗами, результативность выполнения договорных обязательств.

4.8. Процедура оценки комфортности обучения включает в себя:

·  Оценку соответствия службы ораны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

·  Оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78002 (к размещению школы, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);

·  Оценку морально-психологического климата.

4.9. Процедура оценки образования включает в себя:

·  Анализ и оценку системы приема обучающихся в школу;

·  Оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

·  Конкурентоспособность (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в школе);

·  Оценку открытости школы для родителей и общественных организаций.

4.10. Процедура оценки системы дополнительного образования включает в себя:

·  Количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

·  Заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах, в т. ч. и платных;

·  Степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

·  Результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);

·  Применимость полученных знаний и умений на практике.

4.11. Процедура оценки организации питания включает в себя:

·  Определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатным питанием;

·  Изучение порядка определения контингента обучающихся, нуждающихся в бесплатном питании;

·  Количество учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

·  Наличие претензий к качеству и ассортименту питания;

·  Соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.

4.12. Процедура оценки состояния здоровья обучающихся включает в себя:

·  Наличие медицинского кабинета и его оснащенность в соответствии с

современными требованиями;

·  Регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и

гигиенических профилактических мероприятий;

·  Оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

·  Оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);

·  Оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;

·  Оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры);

·  Оценку объема и качества логопедической и психологической помощи.

4.13. Процедура оценки качества воспитательной работы включает в себя:

·  Степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

·  Степень демократичности, характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);

·  Охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

·  Наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

·  Удовлетворенность обучающихся и их родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

·  Наличие положительной динамики в оценке учащимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, организации досуга, отношений с родителями;

·  Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

4.13.Процедура оценки качества финансово-экономической деятельности включает в себя:

·  Оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;

·  Анализ штатного расписания;

·  Анализ наполняемости классов;

·  Анализ системы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и

продуктивности использования ее расходной части;

·  Наличие договоров по платным дополнительным образовательным услугам и другим приносящим доход услугам;

·  Оценку управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности школы вышестоящими и другими организациями.

4.14.Объектами оценки качества результатов выступают:

«Внешняя» оценка

- результаты независимой оценки выпускников средней школы (результаты ЕГЭ или независимого тестирования по русскому языку, математике, другим предметам);

- результаты независимой аттестации девятиклассников (результаты новой формы аттестации за курс основной школы или независимого тестирования по русскому языку и математике);

- результаты независимого тестирования выпускников начальной школы;

- доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ;

- доля выпускников, подтвердивших оценки «4» и «5» по результатам ЕГЭ;

- доля выпускников, повысивших оценки по результатам ЕГЭ;

- количество участников и победителей городских олимпиад.

«Внутренняя» оценка

- качество обучения (доля учащихся, имеющих оценки «4» и «5» по русскому языку, математике) по ступеням обучения;

- доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании;

- доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании особого образца;

- доля учащихся11х классов, получивших документ об образовании;

- доля учащихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца

5.  Мониторинг и оценка качества образования.

5.1. Мониторинг и оценка качества в МОУ «СОШ №10» проводится по следующим уровням и ступеням образования:

1) начальное общее образование;

2) основное общее образование;

3) среднее (полное) общее образование.

5.2. Оценка качества образования предполагает:

1) оценку индивидуальных достижений обучающихся;

2) оценку деятельности педагогов;

3) оценку качества деятельности образовательного учреждения.

5.3. Мониторинг и управление на его основе управления качеством образования в УКО осуществляется на уровне образовательного учреждения;

5.4. Основными пользователями информации о результатах оценки качества образования являются:

1) обучающиеся и их родители (законные представители);

2) педагогические коллективы общеобразовательных учреждений;

3) органы, осуществляющие управление в сфере образования;

4) работодатели.

5.5. Муниципальное общеобразовательное «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Бузулука ежегодно публикует доклад о состоянии качества образования в ОУ на своем официальном сайте в сети Интернет.

6.  Нормативно-правовое обеспечение

Положение о системе управления качеством образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» разработано в соответствии со следующими нормативными документами с Федеральной целевой программой развития образования на годы, утвержденной постановлением Правительства, приказом Минобрнауки России от 15.06.05 г. № 000 «Об обеспечении выполнения комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы РФ на период до 2010 года», общими принципами проведения оценочной деятельности в сфере образования в условиях вариативности определены в Федеральном законе «Об образовании» Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О Федеральной целевой программе развития образования на годы».