- навыками типологического анализа языкового материала.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: основными видами учебной деятельности являются лекции, практические занятия, самостоятельная работа, а также контроль за самостоятельной работой магистрантов.
Форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: ёнова, доктор филологических наук, профессор кафедры филологического образования и журналистики ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
Аннотация
«Этнопедагогика»
(М2. В 2.5 Профессиональный цикл, вариативная часть)
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль «Образование в области русского языка»
Магистерская программа «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»
1. Цель курса – расширить и углубить знания студентов о народных педагогиках, включить наиболее актуальные проблемы, которые не могут быть достаточно затронуты в обычных лекционно-практических курсах по педагогике. Курс должен способствовать формированию национального самосознания у самого учителя как составляющий компонент педагогического мышления учителя - этническую культуру.
2. Цель реализуется решением следующих задач:
- ознакомление с теорией и практикой воспитания с использованием народной педагогики;
- формирование национального самосознания и этнической культуры у будущих учителей школы среднего общего образования;
- организация самостоятельной творческой работы над важнейшими темами этнопедагогики и по изучению её источников;
- включение в самостоятельный сбор материала по избранной теме, приобщение к методике исследовательской работы по этнопедагогике;
- включение в курсовые и выпускные квалификационные работы материалов по народной педагогике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины магистрант должен овладеть следующими компетенциями:
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2),
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1),
- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных (ПК-14),
- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21),
- способен осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Формы организации учебного процесса: основными видами учебной деятельности являются практические занятия, самостоятельная работа, а также контроль за самостоятельной работой магистрантов.
6. Форма итогового контроля – экзамен.
7. Разработчик: , доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогического и специального образования ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
Аннотация
«Приемы толерантного общения»
(М2. В 2.6 Профессиональный цикл, вариативная часть)
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль «Образование в области русского языка»
Магистерская программа «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»
1. Цель дисциплины – формирование ориентировочной основы для решения профессиональных задач развития толерантного общения.
2. Задачами освоения курса являются:
1. Формирование научных системных знаний о толерантности.
2.Формирование понимания необходимости овладения соответствующими умениями.
3. Расширение опыта толерантного общения.
3. Роль и место дисциплины в структуре учебного плана. Курс «Приемы толерантного общения» изучается в первом семестре и связан с изучением таких дисциплин «Лингвокультурология», «Теория межкультурной коммуникации», «Этнопедагогика», «Этнопсихология». Курс носит практико-ориентированный характер. В результате изучения курса у слушателей систематизируются знания, составляющие когнитивный компонент соответствующей компетенции, развиваются операциональный и ориентировочный компоненты, а также расширяется опыт, необходимый для формирования приемов толерантного общения.
4. Требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении дисциплины.
В соответствии с деятельностным подходом, по , содержательный результат курса - это формирование четырех основных компонентов компетенций каждого студента: знаниевого (когнитивного), ориентировочного, операционального и опыта.
Когнитивный компонент характеризуется знанием:
- значения процесса формирования толерантности в условиях полиэтнической и поликультурной среды;
- содержания термина «толерантность» в разных моделях;
- структуры толерантности;
- психологических черт толерантной / интолерантной личности;
- моделей толерантности;
- Конвенции о правах детей и Декларации прав человека;
- основных приемов толерантного общения;
- критериев и признаков уровня духовно-нравственного развития
Ориентировочный компонент включает:
- понимание необходимости развития толерантности в условиях полиэтнической и поликультурной среде;
- понимание значения толерантности для сохранения целостности российского государства.
Операциональный компонент составляют:
- владение способами и приемами толерантного общения;
-владение средствами и приемами анализа толерантного/интолерантного общения.
Составляющие опыта:
- опыт участия в группе по развитию собственной толерантности;
- опыт анализа приемов толерантного общения;
- опыт разработки программ формирования толерантного общения в полиэтнической и поликультурной среде.
5. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины магистрант должен овладеть следующими компетенциями:
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
- способен осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1);
- способен использовать факты культуры, истории и пр. в процессе коммуникации, а также в преподавании русского языка в полиэтнической среде (СК-3).
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса по данной дисциплине: кейс-метод, тренинг, групповая дискуссия. Форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
Аннотация
«Психолингвистика в обучении русскому языку»
(М2. В 2.7 Профессиональный цикл, вариативная часть)
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль «Образование в области русского языка»
Магистерская программа «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»
1. Цель курса – познакомить с теоретическими, прикладными и методологическими основами психолингвистики.
2. Задачи курса:
- познакомить с понятиями психолингвистики и основными вопросами, входящими в проблематику курса;
- освоить методы психолингвистического исследования речевой деятельности, языковой личности, языкового материала.
3. Курс «Психолингвистика в обучении русскому языку» ориентирован на формирование ключевых компетенций образовательной программы:
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- способность осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1);
- способность к анализу языкового материала в культурологическом аспекте (СК-2);
- способность использовать факты культуры, истории и пр. в процессе коммуникации, а также в преподавании русского языка в полиэтнической среде (СК-3);
- готовность обучать русскому языку с учётом закономерностей порождения и восприятия речевых высказываний и уровней владения языком (СК-4).
4. Требования к уровню освоения содержания программы.
Студент должен знать:
- основные понятия психолингвистики;
- психолингвистические методы и методики;
- базовые вопросы речевой деятельности.
уметь:
- использовать психолингвистические теории как методологическую базу при анализе речевых единиц и языкового материала;
- планировать и организовывать психолингвистический эксперимент.
владеть:
- основными психолингвистическими методами и методиками.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса по данной дисциплине: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.
7. Форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: , кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры филологического образования и журналистики ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
Аннотация
«Лингвистические основы преподавания русского языка»
(М2. В 2.8 Профессиональный цикл, вариативная часть)
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль «Образование в области русского языка»
Магистерская программа «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»
1. Цель курса – дать представление о лингвистических и методических основах преподавания русского языка как иностранного, об учебном процессе в группе иностранцев и индивидуально.
2. Задачи дисциплины:
1. помочь обучающимся овладеть русским языком как средством коммуникации;
2. пробудить интерес к изучению русского языка;
3. выработать прочные орфоэпические, орфографические и пунктуационные навыки;
4. вооружить обучающихся доступными сведениями о русском языке, о его значении в жизни народов нашей страны, о богатстве и величии русского языка, о его лексическом составе, звуковом и грамматическом строе.
3. Требования к уровню освоения содержания программы. Магистрант, изучивший дисциплину, должен
знать:
- знать, понимать и глубоко осмысливать философские концепции в области филологии и место гуманитарных наук и роль филологии в выработке научного мировоззрения;
- знать современную научную парадигму в области филологии и динамику ее развития;
- знать систему методологических принципов и методических приемов филологического образования;
- иметь углубленные знания в области методики преподавания русского языка как иностранного.
уметь:
- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;
- адаптироваться к изменению профиля деятельности;
- использовать фундаментальные знания по филологии и методике преподавания русского языка как иностранного в сфере профессиональной деятельности.
владеть:
- основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций;
- методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации;
- навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования;
- навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины магистрант должен овладеть следующими компетенциями:
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2),
- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1),
- способен осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1),
- способен к анализу языкового материала в культурологическом аспекте (СК-2),
- способен использовать факты культуры, истории и пр. в процессе коммуникации, а также в преподавании русского языка в полиэтнической среде (СК-3),
- готов обучать русскому языку с учётом закономерностей порождения и восприятия речевых высказываний и уровней владения языком (СК-4).
5.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
6. Формы организации учебного процесса по данной дисциплине: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. Форма итогового контроля – экзамен.
7. Разработчик: ёнова, доктор филологических наук, профессор кафедры филологического образования и журналистики ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
Аннотация
«Методика преподавания русского языка в полиэтнической среде»
(М2. В 2.9 Профессиональный цикл, вариативная часть)
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль «Образование в области русского языка»
Магистерская программа «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»
1. Цель курса – познакомить с методикой преподавания русского языка в полиэтнической среде.
2. Задачи курса:
- познакомить с основными положениями современной методики преподавания русского языка в полиэтнической среде;
- познакомить с приемами, методами, средствами обучения и сформировать умение эффективно и творчески применять их на практике;
- дать целостное представление о характере и специфике профессиональной деятельности преподавателя русского языка в полиэтнической среде.
3. Место дисциплины в структуре ООП:
Приобретенные на занятиях знания и умения студенты реализуют в ходе педагогической практики и при написании исследовательской работы. Данная дисциплина изучается в 4 семестре.
4. Требования к уровню освоения содержания программы.
Студент должен знать:
- основные документы в области языкового образования;
- содержание и структуру системы обучения русскому языку в полиэтнической среде (цели и задачи обучения, подходы к обучению языку, принципы, методы, средства, организационные формы обучения);
- особенности взаимодействия методики с другими науками (педагогикой, лингвистикой, психологией, психолингвистикой, культурологией и др.);
- различные приемы формирования и развития коммуникативных умений;
уметь:
- использовать современные технологии в обучении русскому языку в полиэтнической среде;
- практически реализовывать приемы и методы обучения русскому языку в полиэтнической среде;
- готовить учебные материалы для занятий с учетом этапа и профиля обучения;
- анализировать и оценивать индивидуально-психологические особенности учащихся и уровень их владения русским языком;
- анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность коллег;
- организовывать самостоятельную работу, используя различные приемы самообразования;
- планировать занятия и внеклассные мероприятия по русскому языку в полиэтнической среде;
- организовывать работу с родителями школьников;
владеть:
- основными методами и методиками преподавания русского языка в полиэтнической среде.
5. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины магистрант должен овладеть следующими компетенциями:
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
- способность осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1);
- готовность обучать русскому языку с учётом закономерностей порождения и восприятия речевых высказываний и уровней владения языком (СК-4).
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия, самостоятельная работа, а также контроль за самостоятельной работой магистрантов.
Форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: , кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры филологического образования и журналистики ГОУ ВПО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет».
4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся
4.4.1. Программы научно-исследовательской, педагогической, научно-педагогической практик.
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» и программы подготовки «Обучение русскому языку в полиэтнической среде» раздел ООП магистратуры практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-педагогическую подготовку обучающихся. При реализации ООП магистратуры по данному направлению подготовки предусматриваются следующие виды практик: педагогическая, научно-педагогическая, научно-исследовательская.
Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения содержания дисциплин общенаучного и профессионального циклов, формируют опыт практического решения профессиональных задач, способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.
Основной образовательной программой магистратуры «Обучение русскому языку в полиэтнической среде» по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (профиль «Образование в области русского языка») предусмотрены следующие виды практик: научно-исследовательская, педагогическая, научно-педагогическая. Структура и содержание всех видов практики определены в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по заявленному направлению.
Научно-исследовательская практика является неотъемлемой частью всей системы подготовки магистра педагогического образования и предусматривает овладение обучающимися научно-исследовательской деятельностью в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050100.68 «Педагогическое образование».
Научно-исследовательская практика дает возможность концентрированного погружения в научно-исследовательскую деятельность, результатом которой должно стать создание теоретической базы магистерской диссертации.
Цель научно-исследовательской практики - овладение научно-исследовательскими компетенциями, формирование профессионального мировоззрения в научной области в соответствии с профилем избранной магистерской программы.
Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей. Первая часть посвящена изучению научной литературы в библиотеке СурГПУ, с привлечением баз электронных библиотек, по теме диссертационного исследования с целью формирования теоретической основы работы. Вторая часть направлена на углубленное изучение методов научного исследования, соответствующих профилю избранной темы магистерской диссертации.
Общая трудоемкость практики – 6 зачетных единиц. Научно-исследовательскую практику магистранты проходят во втором семестре в течение четырех недель. Руководство данным видом практики осуществляют руководитель магистранта, научный руководитель магистерской программы.
Базой научно-исследовательской практики является Сургутский государственный педагогический университет: кафедра филологического образования; Лаборатория инновационных образовательных технологий; Лаборатория региональных исследований. Научно-технический потенциал подразделений вуза, которые выступают базой практики, позволяет успешно решать учебные и научные задачи, поставленные программами практик (учебно-педагогической, научно-исследовательской, педагогической) перед магистрантами.
Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей подразделения, на базе которого она проводится.
Тема исследовательского проекта может быть определена как самостоятельная часть научно-исследовательской работы, выполняемой в рамках научных направлений выпускающей кафедры.
Содержание практики определяется руководителем программы подготовки магистров на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику.
В рамках данного вида практики студент погружается в научно-исследовательскую деятельность, результатом которой должно стать создание теоретической базы магистерской диссертации.
Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей. Первая часть посвящена изучению научной литературы в библиотеке СурГПУ, с привлечением баз электронных библиотек, по теме диссертационного исследования с целью формирования теоретической основы работы. Вторая часть направлена на углубленное изучение методов научного исследования, соответствующих профилю избранной темы магистерской диссертации.
Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач исследования; теоретический анализ научной литературы по проблеме, подбор необходимых источников по теме; составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы; выбор базы проведения исследования; определение комплекса методов исследования; проведение констатирующего эксперимента; анализ экспериментальных данных; оформление результатов исследования. Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.
За время практики студент должен сформулировать окончательный вариант темы магистерской диссертации по профилю своего направления подготовки из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в подразделении, и согласовать ее с руководителем программы подготовки магистров.
Важной составляющей содержания научно-исследовательской практики являются сбор и обработка фактического материала и статистических данных, анализ соответствующих теме характеристик организации, где студент-магистрант проходит практику и собирается внедрять или апробировать полученные в магистерской диссертации результаты.
В результате решения задач научно-исследовательской практики магистрант должен приобрести следующие компетенции:
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
- готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).
По окончании практики магистрант должен
знать:
- принципы отбора научной литературы и ее анализа в соответствии с поставленными целью и задачами исследования;
- характеристику методов, адекватных профилю магистерской программы;
- теоретическую базу исследования;
уметь:
- формулировать научную проблематику филологического исследования;
- обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;
- реферировать и рецензировать научные публикации;
- делать обоснованные заключения по результатам проводимых исследований;
владеть:
- методами организации и проведения исследовательской работы;
- способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретацией;
- методами анализа и самоанализа, способствующими развитию личности научного работника.
Педагогическая практика магистрантов в структуре ООП магистратуры «Обучение русскому языку в полиэтнической среде» предоставляет студентам возможность концентрированного погружения в педагогическую деятельность, результатом которой должно стать создание теоретической базы магистерской диссертации. Концепция педагогической практики магистрантов СурГПУ основывается на положениях компетентностного подхода, что позволяет в процессе активной практической педагогической деятельности формировать комплекс профессиональных компетенций магистра.
Прохождение практики осуществляется в соответствии с учебным планом и утвержденной программой практики.
Общая трудоемкость практики – 3 зачетные единицы. Педагогическую практику магистранты проходят в третьем семестре в течение двух недель. Руководство данным видом практики осуществляет научный руководитель магистранта и представитель образовательного учреждения, предоставляющего базу для прохождения практики. Базами практики являются кафедра филологического образования и журналистики Сургутского государственного педагогического университета, образовательные учреждения г. Сургута и Сургутского района, имеющие в составе контингента обучающихся мигрантов-инофонов.
Цель педагогической практики – формирование у магистрантов профессиональных компетенций, способности осуществлять на современном научном и методическом уровне преподавательскую, учебную и воспитательную работу в учреждениях, оказывающих образовательные услуги в условиях полиэтнической среды, приобретение магистрантами опыта практической педагогической деятельности в полиэтнической среде.
Задачи педагогической практики:
- приобретение магистрантами опыта применения знаний и умений, полученных в процессе изучения дисциплин направления и специальных дисциплин магистерской подготовки;
- приобретение опыта использования современного инструментария науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности;
- овладение методикой анализа учебных занятий в группах с полиэтническим составом;
- исследование, оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента;
– изучение современного состояния учебно-воспитательного процесса в различных типах образовательных учреждениях;
– овладение необходимыми педагогическими навыками для работы в различных типах образовательных учреждениях;
– формирование умений системного конструирования учебного материала, проектирования учебных занятий, организации коммуникации и взаимодействия в учебных группах с полиэтническим составом;
– овладение современными образовательными технологиями, в том числе информационными;
– формирование педагогических умений и навыков, педагогического сознания, профессионально-значимых качеств личности, творческого подхода к педагогической деятельности.
В результате прохождения педагогической практики у магистранта должны быть сформированы следующие компетенции:
– способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
– способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
– способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
– способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
– способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21);
– способность осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (СК-1);
– способен к анализу языкового материала в культурологическом аспекте (СК-2);
– способность использовать факты культуры, истории и пр. в процессе коммуникации, а также в преподавании русского языка в полиэтнической среде (СК-3).
По окончании практики магистрант должен:
знать:
- организацию педагогического процесса в образовательных заведениях разных типов;
- ресурсно-информационные базы, необходимые для решения задач преподавания русского языка в полиэтнической среде;
- методы и приемы обучения, адекватные профилю магистерской программы;
– особенности проектирования образовательных процессов с использованием инновационных технологий;
- современные образовательные технологии, в том числе информационные;
уметь:
- проектировать и проводить разные формы учебных занятий, соответствующих программе магистерской подготовки;
- подбирать и анализировать литературу в соответствии с тематикой и целями занятий;
- разрабатывать содержание учебного материала на современном научно-методическом уровне;
– осуществлять методическую работу по проектированию и организации учебного процесса в образовательных учреждениях с полиэтническим составом;
– анализировать результаты современных научных исследований и применять их в учебном процессе.
владеть:
- алгоритмом подготовки отдельных занятий, в рамках учебных программ, с учетом характеристик контингента учащихся;
- современными образовательными технологиями, в том числе информационными;
- методами научно-методического анализа проведенных/подготовленных занятий.
Содержание педагогической практики определяется ФГОС ВПО по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» и ООП «Обучение русскому языку в полиэтнической среде»" и включает:
Подготовительный этап
1. Проведение установочной конференции.
– Знакомство с целями и задачами педагогической практики.
– Знакомство с требованиями по прохождению педпрактики.
– Подготовка документов по направлению на практику.
Производственный этап
Организационная работа
2. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы образовательного учреждения (ОУ) с детьми-инофонами.
- Изучение документов, регламентирующих работу ОУ с детьми-инофонами.
- Ознакомление с режимом работы школы.
- Ознакомление со структурой и функциями методической службы.
3. Ознакомление с системой работы администрации и педагогов ОУ с детьми-инофонами (в том числе и внеурочной).
- Алгоритм работы администрации ОУ с вновь прибывающими детьми-инофонами.
- Система работы психолога с детьми-инофонами.
- Система внеклассной работы ОУ по адаптации детей-мигрантов.
- Система работы учителя русского языка и литературы с детьми-инофонами.
Диагностическая работа
4. Диагностика уровня владения русским языком и речевого поведения школьников-инофонов.
- Ознакомление с используемой ОУ диагностикой уровня владения русским языком.
- Выбор и обоснование диагностики уровня владения русским языком детей, входящих в учебную группу.
Методическая работа
5. Планирование и выбор технологии учебной работы по предмету.
- Посещение и анализ занятия или урока русского языка учителя-наставника.
- Создание календарно-тематического плана проведения занятий с детьми-инофонами.
6. Организация учебной работы.
- Подготовка конспектов занятий по русскому языку с группой детей-инофонов.
- Проведение учебных занятий по русскому языку с группой детей-инофонов (4 занятия).
- Изготовление дидактических материалов для проведения учебных занятий.
7. Организация педагогического общения.
- Участие в заседаниях МО, педсоветах ОУ.
8. Педагогический анализ учебно-воспитательной деятельности.
- Анализ проведенных занятий.
- Подготовка развернутого отчета по педагогической практике.
Научно-педагогическая практика в структуре ООП магистратуры «Обучение русскому языку в полиэтнической среде» является завершающей в ряду предусмотренных учебным планом практик, в ходе которой магистрант апробирует научно-педагогические результаты своего исследования на практике. Практика ориентирована на формирование у магистрантов профессиональных компетенций в области преподавания русского языка в полиэтнической среде, обеспечение непрерывности и последовательности овладения ими основами профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников. Эта практика предоставляет студентам возможность целенаправленной разработки и внедрения в образовательный процесс результатов индивидуальной научно-методической деятельности, полученных, в том числе, и в ходе решения задач диссертационного исследования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
