Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка

Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка.
1. Добрый ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
2. Внимательный ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
3. Правдивый ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
4. Вежливый ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
5. Общительный ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
1В том случае, когда на вопросы данного опросника отвечают не родители или родственники ребёнка, а воспитатели, в формулировку каждого вопроса необходимо вместо слова «ваш» включать настоящее имя ребёнка, например: «Добрый ли мальчик Серёжа?» Отвечая на вопросы опросника, опрашиваемые выбирают и отмечают в опроснике тот вариант ответа, который считают наиболее правильным.
Часть I. Психологическая диагностика
6. Щедрый ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
7. Отзывчивый ли ваш ребёнок? Всегда ли он готов прийти
на помощь другим?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
8. Справедливый ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
9. Жизнерадостный ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю. 10. Ответственный ли ваш ребёнок?
а) да,  б) нет,  в) когда как,  г) не знаю.
Оценка результатов
За каждый ответ типа «да» ребёнок получает i1балл. За каждый ответ типа «нет» ему приписывается 0 баллов. Каждый ответ типа «когда как» или «не знаю» расценивается в 0,5 балла.
В итоге подсчитывается общая сумма баллов, набранных ребёнком по всем десяти коммуникативным качествам личности. В том случае, если ребёнка оценивали при помощи данного опросника несколько человек, берётся их средняя оценка. К примеру, если со стороны двух воспитателей ребёнок получил следующие оценки: 0,5 и 0,5, а со стороны родителя, принимавшего участие в его оценке, — 1,0 балла, то его средняя будет приблизительно равна 0,7 балла.
Примечание. В отдельных графах индивидуальной карты психологического развития (табл. 4, графы 29-38) проставляются средние оценки, полученные ребёнком по каждому качеству личности, проявляемому в сфере межличностных отношений, а об уровне развития отношений ребёнка и его коммуникативных качеств личности судят по сумме баллов, набранных ребёнком по всем оцениваемым качествам личности (в качестве примера указана в графе 39 индивидуальной карты психологического развития).

Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. •

Анкета для родителей № 1
Вопросы	Ответы
Да Нет
Ребенок вежлив в общении с вами и другими взрослыми?
Терпим к вашим замечаниям и замечаниям других взрослых?
Принимает участие в домашних делах?
Помогает своим друзьям?
Поддерживает друзей, у которых случаются неприятности?
Признает свою вину, если совершил нежелательный поступок?
Обращает внимание на эмоциональное состояние окружающих?
Выполняет поручения взрослых?
Точно передает информацию, полученную от других людей?
Выражает собственное мнение о поступках окружающих и их взаимоотношениях?

Анкета № 2

1.  С каким настроением Ваш ребенок идет в детский сад?

- радостно

- иногда не хочет

- часто отказывается

- капризничает

- другое_______________________________________________________________________________

2. В чем Вы видите причину нежелания ребенка идти в д/сад?

- трудности в отношениях с педагогом

- со сверстниками

- привязанность к матери

- позднее засыпание

- другое_______________________________________________________________________________

3. Как складываются у Вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми?

Благополучно (с кем именно)- с воспитателем; с помощником воспитателя; С другими работниками ДОУ______________________________________________________________________________________

Неблагополучно (причины)

- иногда бывают конфликты

- обижается на взрослых за то, что наказывают

- не разрешают брать игрушки

- другое_______________________________________________________________________________

4. С кем из детей группы Ваш ребенок наиболее часто общается?___________________________
___________________________________________________________________________________

5. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми?

- да

- нет

- иногда

6. Жалуется ли на сверстников?

- да

- иногда

- нет

7. На что жалуется?

- дети не принимаю в игру

- обижают

- не хотят дружить

- отнимают игрушки

- шумят

8. Что Вам хотелось бы изменить в отношениях Вашего ребенка с ровесниками?

9. Есть ли у Вашего ребенка чувство собственного достоинства? В чем оно проявляется?__________________________________________________________________________

10. Как Ваш ребенок обычно реагирует на агрессию со стороны других детей, взрослых( когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают и т. д.)____________________________________________

11. Каков Ваш ребенок в общении с другими детьми? – уравновешенный; - терпеливый; – чуткий; - уступчивый; - приветливый; - вспыльчивый; - склонен чаще командовать, чем подчиняться; - другой________________________________________________________________________________

12. Как на Ваш взгляд, влияют детско-родительские отношения в семье на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду? Прямого влияния не оказывают; благополучие семейных отношений – это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду; сущность семейных отношений еще не достаточно понятна ребенку, поэтому_______________________________________________________________________________

1.  ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Форма - анкетирование

Уважаемые родители!

В целях организации эффективного взаимодействия в ходе учебного проекта «Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста» просим ответить Вас на следующие вопросы:

1.  Что Вы считаете эмоциональным интеллектом?

2.  Какие виды эмоций Вы знаете?

3.  В чем, по Вашему мнению, проявляется специфика эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте?

4.  Какова структура эмоционального интеллекта?

5.  Каковы закономерности и принципы развития эмоционального интеллекта у дошкольников 5-7 лет?

6.  Каковы основные предпосылки для развития EQ?

7.  Назовите методы развития эмоционального интеллекта.

8.  Какими знаниями, умениями, качествами должен, по Вашему мнению, владеть старший дошкольник для успешной адаптации в обществе?

Оцените свой уровень личностной компетентности по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста (нужное подчеркните):

·  Достаточно высокий уровень компетентности. Могу поделиться опытом.

·  В основном получается хорошо.

·  Испытываю некоторые затруднения. Необходима консультативная помощь.

·  Недостаточный уровень компетентности. Необходима научно-методическая помощь.

«Родительский» стаж-

Количество детей, их возраст -

Ваше образование:

Благодарим за ответы.

Таблица 1

Развитие речевого кругозора

Ф. И.ребенка	Знание основных речевых понятий, развернутость ответов как показатель степени осознанности.	Ситуации, объекты и действия, которые вызывают переживания детей	Информированность о действиях, которые ребенок связывает с определенной тематикой
уровни	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий

Таблица 2

Развитие коммуникативной функции речи

Фамилия Имя ребенка	Использование разнообразных речевых форм общения.	Сформированность диалогической речи	Использование речевых средств в общении со взрослыми

Таблица 3

Сформированность эмоционально-речевого общения

Фамилия Имя ребенка	Понимание эмоционального состояния сверстников и взрослого во время речевого общения	Правильность передачи эмоций и речи.	Правильность передачи и восприятия художественных произведений и образов.

Диагностика развития речевой коммуникации у старших дошкольников

Фамилия Имя ребенка	Развитие речевого кругозора	Развитие коммуникативной функции речи	Сформированность эмоционально-речевого общения	Примечание

Изучение уровня речевой коммуникации.

Для изучения коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.

Оценка коммуникативных умений проводится с учетом следующих критериев:

№	Критерии оценки коммуникативных умений детей	Оценка в баллах	Уровень речевой коммуникации
1	Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета	3	Высокий
2	Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое	2	Средний
3	Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогами, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание	1	Низкий